高級中學名校試卷PAGEPAGE1福建省福寧古五校教學聯(lián)合體2024-2025學年高二下學期期中考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（29分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共4小題，13分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：“謫仙”李白那“奇之又奇”的《蜀道難》，以其無窮魅力，吸引著歷代讀者去索解與尋味。明人沈周另辟蹊徑，以點線、色彩、構圖、布局等手段，將自我對《蜀道難》的理解與認識外化為圖像，創(chuàng)作設色山水畫《蜀道難圖》，實現(xiàn)該詩由“文字闡釋”向“圖像呈現(xiàn)”的形態(tài)嬗變，在后世產生廣泛影響。保利藝術博物館藏有沈周《蜀道難圖》，紙本設色，立軸，上方行書李白《蜀道難》，款署“弘治己酉秋七月廿日畫并書，長洲沈周”。圖畫展現(xiàn)蜀道行旅景象：下方一水兩岸，左右蒼松紅楓，高聳挺拔，怪石嶙峋，巉巖欲墜，三人騎驢過棧橋，左下繪依崖橫梁立柱木棧，一紅衣人騎驢行其上，道旁開闊處設有腳店，數(shù)人飲食休息于其中，一童仆店外飼驢；中部一峰特立突兀，蒼松丹楓虬曲旁逸，右后為一驛館，掩映于山間，一著紅衣者依樓憑欄凝望，若有所思，左前棧橋凌駕深溪，二旅人騎驢行其上；上方連綿峰巒高聳入云，夾道松楓倒掛絕壁，山間窄徑碥道，蜿蜒直通關隘，關樓踞險道而展旌旗，一白衣人立于關前，飛瀑砯崖轉石，讓人似聞萬壑雷聲?？傮w看來，此畫構圖嚴謹，布局縝密，用筆沉穩(wěn)，以“粗沈”之風展示出創(chuàng)作主體對詩意的理解、自然的闡釋和自我精神的呈現(xiàn)，幾可謂“神品”。李白的《蜀道難》與沈周的《蜀道難圖》，雖為不同藝術形式的視覺呈現(xiàn)，卻均凝聚作者對同一主題的深刻理解和情感投射，成為其藝術意旨“凝固”與“外化”的具象符號。然而，兩者的載體在本質上卻有所區(qū)別：詩歌以語言為媒介，其抽象的特性使其能夠展現(xiàn)動態(tài)的敘述流程，甚至超越視覺上的限制，深入揭示和表達情感意旨；而畫作則依賴于視覺的直觀呈現(xiàn)與接收，以線條、色彩、構圖等“可視”元素為載體，將主體情感意旨具象化于靜態(tài)瞬間之中。正是這種媒介的差異性，導致沈周在轉換李白《蜀道難》語象的過程中，出現(xiàn)一定程度的依附與游離。這不僅體現(xiàn)出原詩與衍生圖像的內在關聯(lián)，更在呈現(xiàn)、遮蔽等維度上，展示兩種藝術形式間復雜微妙的“互文”關系。在《蜀道難》中，“馳走風云，鞭撻海岳”的李白，以詩意之筆描繪蜀地山川的壯麗畫卷：“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”，極寫山勢之險峻；“天梯石棧相鉤連”，生動再現(xiàn)棧道懸空的驚險之景；而伴隨著“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷”的磅礴視聽，讀者仿佛身臨其境，深刻感受到蜀道之“危乎高哉”，產生“每讀之，劍閣如在目前”的形象性審美感知。沈周基于李白詩歌語象，運用繪畫構圖技巧，將詩中語言描繪的巍峨壯闊之景轉化為視覺圖像，再借重巒疊嶂、棧道綿延、狹谷幽深等景致，從縱向和橫向角度構建一個由群山環(huán)抱的封閉空間。行旅之人立于谷中仰望，但見高山重疊，遮蔽天際，逼仄低沉之感頓現(xiàn)。這樣一來，圖像就從整體上展現(xiàn)詩歌所描繪的崢嶸崔嵬之勢，傳達出蜀道“高”“險”“難”等特征，使得詩意、畫像于此交匯，語言符號部分轉化為圖像符號，實現(xiàn)《蜀道難》主要詩意的圖像再現(xiàn)。誠如趙憲章先生所說：詩語所指對象的“有”“有形”“可見”三大維度共同構成圖像再現(xiàn)詩歌的基石——“有”作為肯定性表意核心，確立圖像無法描繪否定性存在的基本邊界：“有形”強調對象在視覺層面的直接呈現(xiàn)，即形貌的捕捉，且這種形貌的展現(xiàn)須在“光”的允許下方能達到“可見”狀態(tài)，進而為圖像再現(xiàn)提供可能。這三個維度緊密相連，共同決定圖像能否成功再現(xiàn)詩歌語象。在沈周《蜀道難圖》中，不難發(fā)現(xiàn)，由于詩歌中某些語象的特殊性，使得圖像難以完全再現(xiàn)其精髓。比如，《蜀道難》開篇即通過神話故事“蠶叢”“魚鳧”“五丁開山”等，極盡渲染蜀山自古即險阻難越之能事。這些語象背后蘊含著豐富的情節(jié)和動態(tài)性，具有觀念上的流動性，遠非單一瞬間景象所能囊括。然而，圖像作為靜態(tài)的視覺藝術，難以表現(xiàn)具有連續(xù)時間性的內容；這些神話故事的復雜情感與意境，在沈周予以圖像呈現(xiàn)的過程中，難免被部分遮蔽。再者，圖像無法直接傳達聽覺、嗅覺等體驗，這也是沈周面臨的一大挑戰(zhàn)。比如，詩歌中“悲鳥號木”“子規(guī)啼月”等聽覺描繪，為全詩增添豐富的情感色彩；然而，這些聲音蘊含的情感在圖像中卻難以精確表現(xiàn)，即便嘗試描繪發(fā)聲物象，也會因繪畫的局限性而無法充分傳達聲音的悲戚，使得讀者在觀賞圖像時，難以感受到詩歌中那種強烈的聽覺沖擊。這樣一來，沈周在圖繪《蜀道難》時，面對詩歌中復雜多變、富含情感的語象，不可避免地會因“畫不就”而舍棄呈現(xiàn)相關內容，從而使得圖像與詩歌之間構成部分的“遮蔽”關系。如此，在傳說中的古蜀道、李白筆下的蜀道以及沈周想象的蜀道之間，巧妙地建構了一種微妙的聯(lián)系，詩與畫共同構建了一個具有文化認同、觀念認同特征的“文圖互文”的藝術世界?！妒竦离y》圖像傳播史上的經典佳作，亦由此誕生。（摘編自羅建新《沈周對李白〈蜀道難〉的圖像呈現(xiàn)》）材料二：詩意圖是對詩意的模仿和再現(xiàn)，也可名之為詩歌的圖像修辭。從其諸種圖式可知，這一另類修辭格主要表征為詩語空白的填補和詩歌意象的具體化；由此，文本所編織的詩意在圖像中直接綻開而被“一目了然”。另一方面，詩意圖所綻開的只是“詩眼”而并非詩意的全部，因此，它的模仿不過是一種“例證”而非詩意的完整再現(xiàn)。于是，詩意圖就像矗立在語義深隧中的屏風，在使詩眼綻開的同時也屏蔽了圖像背后的世界。這就是詩意圖的雙重性相及其符號表征：“綻開”與“屏蔽”的二元組合形塑了它的特質，開闔有序的律動驅使語圖符號之互文游戲，詩意在圖像中的若隱若現(xiàn)觸發(fā)視覺誘惑。（摘編自趙憲章《文學圖像論》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.沈周的獨特之處在于通過線條與構圖等手段用“圖像呈現(xiàn)”的方式將他對《蜀道難》的理解外化為繪畫作品，影響深遠。B.《蜀道難圖》展現(xiàn)了蜀道行旅的景象，畫面按照下中上的順序，逐步展現(xiàn)“蜀道之難”的詩歌意旨，嚴謹縝密而沉穩(wěn)。C.《蜀道難圖》將詩中描繪的巍峨之景轉化為視覺圖像，描繪出蜀道的特征，這是對《蜀道難》一定程度的依附與游離。D.《蜀道難》中神話故事等這些語象具有特殊性，其背后蘊含著豐富的情節(jié)和動態(tài)性，《蜀道難圖》難以完全再現(xiàn)其精髓。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.詩歌語言具有抽象的特性，可以超越視覺上的限制，因此，《蜀道難》比《蜀道難圖》更能表達創(chuàng)作者的情感。B.沈周在轉換李白《蜀道難》語象的過程中，在呈現(xiàn)、遮蔽等維度上有所不同，是語言與可視元素的差異造成的。C.趙憲章認為，詩歌描述的對象只有具有“有”“有形”“可見”三大維度，才能為圖像再現(xiàn)詩歌帶來可能。D.詩歌意象的具體化是詩意圖的重要特征之一，《蜀道難圖》中所畫峰巒如云、松楓倒掛等細節(jié)體現(xiàn)了這一特征。3.下列對沈周《蜀道難圖》意象的描述中，屬于對《蜀道難》詩語空白填補的一項是（）A.危磴半空懸，飛瀑山山響?！S越《題同門王若干藏沈石田<蜀道難圖>》B.棧影微茫入碧空，石痕鉤距攢峰鍔?！獏沃t恒《為沈石田所畫<蜀道難圖>》C.鳥道入云人不度，雪中惟有凍猿呼?！獎k《題沈石田畫蜀道》D.竹篾縛橋駕深谷，乘危馭朽寒生栗?！呥B寶《沈石田〈蜀道圖〉》4.請根據材料二，分析柳永《望海潮》是如何體現(xiàn)“綻開”與“屏蔽”的，簡要表述?！敬鸢浮?.C2.A3.D4.①《望海潮》特色在于通過意象的具體化來表現(xiàn)作者對杭州的贊美。畫面要描繪煙柳畫橋、風簾翠幕、十萬人家等這些具象化的形象，這是詩意的“綻開”。②但是詩意圖是靜態(tài)的展示，要舍棄呈現(xiàn)相關內容，比如“羌管弄晴，菱歌泛夜”，無法直接傳達聽覺的體驗，也難以讓觀畫者感受到詩中的聽覺沖擊，只能憑借畫家與觀畫者的想象來進行。詩意圖并不能完整地表現(xiàn)詩意的全部，對詩意有所“屏蔽”。【解析】【導語】材料一剖析沈周如何通過構圖、色彩將詩意“凝固”為視覺符號，同時因媒介差異形成“依附與遮蔽”的微妙關系；材料二提出詩意圖“綻開”意象卻“屏蔽”詩意的雙重性。兩則材料共同探討了文學與圖像在藝術轉換中的張力與共生，展現(xiàn)跨媒介詮釋的獨特魅力。【1題解析】本題考查學生理解和分析文章內容的能力。C.“這是對《蜀道難》一定程度的依附與游離”錯誤。根據材料一“沈周在轉換李白《蜀道難》語象的過程中，出現(xiàn)一定程度的依附與游離”可知，這里的“依附與游離”是指由于詩歌和畫作媒介的差異性，導致在轉換語象時的一種現(xiàn)象，而“《蜀道難圖》將詩中描繪的巍峨之景轉化為視覺圖像，描繪出蜀道的特征”只是體現(xiàn)了圖像對詩歌的依附，并沒有體現(xiàn)“游離”。故選C?！?題解析】本題考查學生根據材料進行判斷、推理的能力。A.“《蜀道難》比《蜀道難圖》更能表達創(chuàng)作者的情感”錯誤。根據原文“詩歌以語言為媒介，其抽象凝練的特性使其能夠展現(xiàn)動態(tài)的敘述流程，甚至超越視覺上的限制，深入揭示和表達情感意旨；而畫作則依賴于視覺的直觀呈現(xiàn)與接收，以線條、色彩、構圖等‘可視’元素為載體，將主體情感意旨具象化于靜態(tài)瞬間之中”可知，兩種藝術形式各有特點，詩歌以語言為媒介，能展現(xiàn)動態(tài)敘述流程等；畫作以可視元素為載體，將情感意旨具象化于靜態(tài)瞬間，不能簡單地評判誰更能表達創(chuàng)作者情感。故選A。【3題解析】本題考查學生分析論點、論據和論證的能力。詩意圖對詩語空白的填補是指在圖像中呈現(xiàn)出詩歌中未明確描述但能豐富詩歌意境的內容。A.此句主要描繪了危險的石避懸于半空，飛瀑聲響遍山的景象。《蜀道難》中本就有對飛瀑等的描寫，此句只是對其進一步渲染，并非填補空白。B.主要描述了棧道影子隱入碧空、石痕交錯像山峰的劍刃的情景，更多是對《蜀道難》中已有棧道、山峰等意象的細化描繪，并非填補詩語空白。C.“鳥道入云人不度”在《蜀道難》中有類似“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔”的表述，此句是對已有意象的發(fā)揮，“雪中惟有凍猿呼”雖然增添了新的元素“雪”和“凍猿呼”，但并非對詩語空白的關鍵填補。D.此句具體描繪了用竹篾縛橋橫跨深谷、行人在橋上因橋的危險腐朽而心生恐懼的情景，填補了《蜀道難》中關于橋這一意象的詩語空白，符合“詩語空白的填補”這一特征。故選D?！?題解析】本題考查學生篩選信息，歸納概括要點的能力。①根據原文“從其諸種圖式可知，這一另類修辭格主要表征為詩語空白的填補和詩歌意象的具體化；由此，文本所編織的詩意在圖像中直接綻開而被‘一目了然’”可知，詩意圖的“綻放”表現(xiàn)為詩語空白的填補和詩歌意象的具體化?！锻３薄返奶厣谟谕ㄟ^意象的具體化來表現(xiàn)杭州自然環(huán)境之雋美、城市經濟之繁榮、黎民百姓之安居樂業(yè)?！盁熈嫎?，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪”，畫橋在煙柳中掩映，簾幕在微風中搖擺，在這令人沉醉的景象中，生活著“十萬人家”。錢塘江岸綠樹如云，錢塘江水洶涌壯觀，展現(xiàn)出杭州自然環(huán)境之雋美，讓讀者通過畫面直觀感受到杭州自然環(huán)境之雋美，這是詩意的“綻開”。②根據原文“另一方面，詩意圖所綻開的只是‘詩眼’而并非詩意的全部，因此，它的模仿不過是一種‘例證’而非詩意的完整再現(xiàn)”可知，詩意圖是靜態(tài)的展示，要舍棄呈現(xiàn)相關內容，而不是完整再現(xiàn)。比如“羌管弄晴，菱歌泛夜”中對“羌管聲”“菱歌”的描寫屬于聽覺描寫，詩意圖中無法直接傳達聽覺的體驗，也難以讓觀畫者感受到詩中的聽覺沖擊，會在圖像呈現(xiàn)中被部分遮蔽，只能憑借畫家與觀畫者的想象來進行。所以，詩意圖并不能完整地表現(xiàn)詩意的全部，對詩意有所“屏蔽”。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。阿炘的二胡錢國丹20世紀50年代，父母前往山區(qū)，帶走了三個小弟妹，把10歲的我和8歲的弟弟阿炘留在家里。阿炘話不多，整天沉著腦袋進進出出，好像有滿肚子心事。不知誰給他起了個外號——“沉頭虎”。新學期開學了，沉頭虎自作主張，非要輟學給生產隊放牛去。因為放牛一天能賺1個工分。牛一天也不能挨餓，所以他一年能賺365個工分。憑這，阿炘差不多能養(yǎng)活半個自己了。牧童們愛把牛放到附近的山上，山上野草豐饒，不必擔心因牛偷吃生產隊的稻秧或麥苗而被扣了工分。還有一個相當重要的原因是，山上沒有大人的管束，牧童們愛怎么撒野就怎么撒野。阿炘他們最喜歡的是扯著喉嚨唱歌，他們的山歌詞語生動，曲調悠揚。那首后來上了央視的民歌《對鳥》就是阿炘他們的杰作：“青翠飛過青又青，白鴿飛過打銅鈴哎。尖嘴鳥飛過紅夾綠，長尾巴丁飛過抓把胭脂搽嘴唇哎……”我家東鄰是五可家，他家有二胡有笛子還有揚琴。他們幾兄弟能用這些樂器奏出許多美妙的曲兒，這讓阿炘羨慕得不行。他很渴望得到一把二胡，然而按當時我家的條件，連一根二胡的弓毛也買不起。有一天，沉頭虎帶著斧子上山，砍回了一截粗粗的毛竹，放在檐廊上晾著。我家的檐廊總是空著，所以木匠阿海師傅長年累月在這里做櫥柜桌椅。有一天，趁阿海叔回家吃午飯的間隙，沉頭虎抄起他的鋸子，對著他的那截毛竹開始鋸?？墒侵衿ず茴B固，鋸口一碰就打滑。結果，非但沒鋸進竹子，倒把阿炘自己的小腿鋸了個口子，血汪汪的。阿海叔飯畢回來，一看這模樣，不知是心疼我炘弟的小腿還是心疼他自己的鋸子，對阿炘吼道：“以后不許再亂動我的家伙！有活兒交給我干！”阿炘比畫著，說想做一把二胡，要先鋸個琴筒。阿海叔明白了，三下五除二就弄妥了。我在一旁看著，心想，光有個破琴筒有什么用，離二胡還差十萬八千里呢。阿海叔對阿炘有求必應，用自己的零頭碎料，陸陸續(xù)續(xù)地幫阿炘把二胡的琴桿、弦軸、琴碼都給弄好了。一個雷暴天氣的下午，被淋得落湯雞般的炘弟連滾帶爬地從山上下來。他臉色鐵青，渾身淌水，我則被他抓住的那條蛇嚇得渾身篩糠。沉頭虎大口大口地喘著氣，鎮(zhèn)定地告訴我，他要截取中間最好的一段蛇皮，蒙在之前弄好的琴筒上。第二天他又砍回一根小竹子，用火將兩頭焯了燂，彎成了琴弓。他擺弄著琴弓，重重地嘆了口氣，說：“最難弄的就是馬尾了?！蔽蹇杉易孀孑呡呴_著大藥房。自我記事起，他父親卓然先生和他哥哥大可就是坐堂醫(yī)生。因為出診的需要，他們家養(yǎng)著兩匹高頭大馬，那是從內蒙古草原買來的駿馬，體形彪悍，神采飛揚。五可放馬的時候，常用一把梳子梳理馬尾巴。那馬尾巴自上到下都是5寸寬，質地飽滿，油光水滑，像黑色的瀑布一瀉到它們的后腳踝。不知從什么時候開始，阿炘只要上山放牛，一準要捎上五可家的兩匹馬。他精心挑選山坳，讓馬兒吃上最肥美的青草，因此這兩匹馬見了他就喜形于色；五可省去放馬的工夫和辛苦，見了他也喜形于色。一日，那匹棗紅馬正咀嚼著鮮美的牛奶株（這種草的莖葉里儲滿乳白色的汁液，是牛馬們的最愛），阿炘則撫摸著吃得正香的棗紅馬，手從它的背部滑到它的屁股，最后落在那油亮的馬尾巴上。他彈琴般撥弄著那讓他著迷的馬尾毛，忽然一揪，一根馬尾毛就到了他的手里。棗紅馬以為是遭了牛虻攻擊，只是甩了甩尾巴，繼續(xù)享用牛奶株。阿炘把那根馬尾毛塞進口袋深處，然后移身到白馬身旁，用同樣的手法揪下一根馬尾毛。那天回家后他找出我們家唯一的一個餅干桶，把馬尾毛放了進去。我問揪馬尾毛做什么，沉頭虎回答道：“我要揪足200根，做一支正經的二胡弓子！”時間消消停停地過去，餅干桶里的馬尾毛越積越多。一個星期天的下午，我正在河埠頭洗菜，阿炘的一個牧友一路狂奔，喊道：“不得了不得了了！阿炘被棗紅馬踢了一腳，快沒命了……”我被他這一驚嚇，差點一頭栽到河里去。我問阿炘現(xiàn)在在哪里，他說在五可家馬廄那邊。我發(fā)瘋般地往五可家跑去，見到五可正把肇事的棗紅馬牽向遠處，那馬的鼻孔在憤怒地噴著粗氣，仿佛被踢壞的不是阿炘倒是它。阿炘躺在馬廄門口，滿臉是血，人事不知。大可把炘弟抱回到我家床上。卓然先生也過來了，他又是掐人中，又是扎針灸，忙活了半個時辰，炘弟才悠悠地醒了過來。炘弟在床上躺了半個月，也吃了卓然先生半個月中藥。待到他晃晃悠悠地能起床走動時，我問他：“平日里馬跟你很友好啊，那天它為什么變兇了？”他說：“是我太貪心了，一下子想揪它兩三根馬尾毛，棗紅馬怒了?！蹦翘煳蹇梢瞾砹?，他打開了餅干桶，數(shù)了數(shù)阿炘的“收藏”，說：“還不夠呢?！钡诙?，五可送過來十幾根馬尾毛。阿炘的二胡總算完工了。雖然粗陋，但拉起“青翠飛過青又青，白鴿飛過打銅鈴”，那曲調和他唱的一模一樣。（有刪改）5.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（）A.阿炘很有主見，他決定去放牛，展現(xiàn)了他不想上學的孩子天性與養(yǎng)活自己的擔當，“非要”一詞強調了阿炘不達目的不罷休的性格特點。B.文中說阿炘他們“扯著喉嚨唱歌”，又說“山歌詞語生動，曲調悠揚”，甚至上了央視，體現(xiàn)了“我”對他們既有點輕視又忍不住贊美的矛盾心理。C.文中插敘五可家世代行醫(yī)和養(yǎng)著兩匹駿馬的情節(jié)，并專寫那馬尾質地飽滿、油光水滑，為后文寫阿炘揪馬尾毛反被馬踢傷及五可的父親為其醫(yī)治的內容作鋪墊。D.文中阿海叔的形象雖著墨不多卻很豐滿，他因阿炘擅動他的鋸子而大發(fā)雷霆，顯示其不善良的一面；后來對阿炘有求必應，默默幫他做好了二胡的多種部件，表現(xiàn)他善良的一面。6.關于文中阿炘揪馬尾毛這一情節(jié)的理解和分析，下列說法不正確的一項是（）A.阿炘揪馬尾毛并非直奔目標，而是撫摸正沉浸于吃草的棗紅馬，一個“滑”字體現(xiàn)了阿炘動作的輕柔與小心翼翼。B.阿炘揪馬尾毛的動作又穩(wěn)又準又快，棗紅馬以為是遭了牛虻攻擊，作者從阿炘和馬兩個角度來寫是為了突顯棗紅馬對阿炘的信任。C.阿炘“彈琴般撥弄著”馬尾毛，不僅體現(xiàn)出他對馬尾毛著迷，更激發(fā)讀者想象，仿佛他撥弄的不是馬尾毛而是二胡的琴弦。D.棗紅馬踢傷了阿炘“我”很著急，但后文阿炘卻說是因為自己“太貪心了”，寫出了“我”與阿炘迥然不同的心理。7.文章在敘事過程中，對主人公的稱呼在“阿炘”“炘弟”和“沉頭虎”之間變換，請結合文本簡要分析這樣處理的原因。8.本文在敘事結構安排上體現(xiàn)出哪些匠心？請結合文本簡要分析?！敬鸢浮?.C6.B7.①稱呼“阿炘”側重客觀的敘述，感情相對冷靜客觀。②稱呼“炘弟”側重感情的抒發(fā)，體現(xiàn)了對弟弟的憐惜、疼愛，如阿炘在雷暴天被淋得落湯雞般并連滾帶爬地從山上下來、他的腿被鋸子傷到和阿炘被馬踢傷后被大可抱回時，稱呼“炘弟”表現(xiàn)了對他的憐惜、疼愛。③稱呼“沉頭虎”側重形象的塑造，重點體現(xiàn)了阿炘“滿肚子心事”，內心極有主意，做事出人意料的特點。8.①片段化敘事，打破線性結構。圍繞“制二胡”核心事件，選取琴筒制作、蛇皮蒙面、馬尾收集等關鍵片段展開，省略次要過程，集中刻畫阿炘執(zhí)著堅韌的性格。②穿插背景閑筆，豐富敘事層次。在主線敘述中插入牧牛場景、民歌創(chuàng)作、五可家馬匹等細節(jié)，如介紹牛奶株特性、棗紅馬外形，既延展故事空間，又暗示馬尾毛珍貴性。③兒童視角的跳躍性敘述。以孩童認知特點串聯(lián)事件，如目睹阿炘受傷時先寫牧友報信場景，再倒敘揪馬尾毛過程，體現(xiàn)記憶碎片化特征?！窘馕觥俊緦дZ】這篇散文以質樸溫情的筆觸，塑造了阿炘這個執(zhí)著追夢的鄉(xiāng)村少年形象。作者通過“自制二胡”這一核心事件，巧妙串聯(lián)起放牛、采竹、制琴、揪馬尾等生活片段，在物質匱乏的年代背景下，展現(xiàn)了孩童用智慧與堅持點亮夢想的動人故事。敘事中“阿炘”“炘弟”“沉頭虎”的稱呼變換，既體現(xiàn)人物多面性，又暗含敘述者情感溫度。五可家駿馬與自制二胡的意象對比，更凸顯了平凡生活中閃耀的詩意光芒?！?題解析】本題考查學生對文章內容和藝術特色的分析鑒賞的能力。A.“展現(xiàn)了他不想上學的孩子天性”錯。文中只交代了阿炘放?？梢話旯し?，可以養(yǎng)活半個自己，并未提及決定去放牛是出于孩子天性不想上學的原因。B.“既有點輕視又忍不住贊美的矛盾心理”錯。沒有“輕視”的意思，說“扯著喉嚨唱歌”主要想體現(xiàn)阿炘他們唱歌時質樸天然的樣子。D．“顯示其不善良的一面”錯。結合后文“阿海叔對阿炘有求必應”可知，阿海叔大發(fā)雷霆，包含對阿炘受傷的著急與心疼，并不能說這是他不善良的一面。故選C?！?題解析】本題考查學生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。B.“是為了突顯棗紅馬對阿炘的信任”錯。此處描寫的作用是為了突顯阿炘對棗紅馬習性的了解，他知道怎樣揪馬尾毛不易被馬察覺。故選B?！?題解析】本題考查學生分析文章敘述人稱的能力。①在文章開篇介紹基本情況時，“把10歲的我和8歲的弟弟阿炘留在家里”，這里使用“阿炘”，只是在客觀陳述人物身份、事件背景，不帶強烈情感傾向，為故事展開做冷靜的鋪墊。②當阿炘遭遇危險和意外時，作者使用“炘弟”來稱呼，比如“一個雷暴天氣的下午，被淋得落湯雞般的炘弟連滾帶爬地從山上下來。他臉色鐵青，渾身淌水”，這里“炘弟”的稱呼，凸顯出作者看到弟弟在惡劣天氣下如此狼狽可憐的模樣時，內心涌起的心疼與憐惜之情。再如“大可把炘弟抱回到我家床上。卓然先生也過來了，他又是掐人中，又是扎針灸，忙活了半個時辰，炘弟才悠悠地醒了過來”，阿炘被馬踢傷后人事不知，作者用“炘弟”表達出對受傷弟弟的深切擔憂和疼愛。③“阿炘話不多，整天沉著腦袋進進出出，好像有滿肚子心事。不知誰給他起了個外號——‘沉頭虎’”，通過外號的由來，初步展現(xiàn)阿炘心事重重的形象?！靶聦W期開學了，沉頭虎自作主張，非要輟學給生產隊放牛去”，“自作主張”體現(xiàn)阿炘做事有自己的想法，不隨波逐流。還有“有一天，沉頭虎帶著斧子上山，砍回了一截粗粗的毛竹，放在檐廊上晾著”，以及后來為了制作二胡各種出人意料的行為，如冒險截取蛇皮、想盡辦法揪馬尾毛等，都在“沉頭虎”這個稱呼下，生動地刻畫出他內心有主意、做事執(zhí)著且大膽的形象特點?！?題解析】本題考查學生分析文章敘述結構的能力。①片段化敘事，打破線性結構。文章圍繞“制二胡”主線，選取琴筒制作、蛇皮蒙面、馬尾收集等關鍵片段跳躍式敘述，如寫阿炘“砍回一截粗粗的毛竹”鋸琴筒，因“竹皮頑固”鋸傷小腿，略去打磨拋光等次要步驟；再以“抓蛇取皮”“揪馬尾毛被踢”等場景直抵核心行動，省略材料風干、部件組裝等中間過程，通過“阿海叔幫做琴桿”“彎竹成弓”等碎片化情節(jié)，集中凸顯阿炘為制琴屢遭挫折的執(zhí)著。②穿插背景閑筆，豐富敘事層次。文中在制琴主線中嵌入牧牛場景、馬匹細節(jié)等背景信息，如寫牧童放牛時“扯著喉嚨唱《對鳥》”，既展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活圖景，又為阿炘用二胡奏民歌埋下伏筆；描述五可家馬“體形彪悍，馬尾巴像黑色瀑布”，以及牛馬愛吃“儲滿乳白色汁液”的牛奶株，既延展了故事場景，又通過馬尾毛的珍貴性，暗示阿炘收集過程的不易，讓敘事層次更立體。③兒童視角的跳躍性敘述。以“我”的孩童視角串聯(lián)事件，呈現(xiàn)記憶的碎片化特征，如寫阿炘被馬踢傷時，先以牧友“一路狂奔”報信的慌張場景切入——“阿炘被棗紅馬踢了一腳，快沒命了”，再倒敘“貪心揪兩三根馬尾毛”的原因，這種先果后因的跳躍敘述，符合孩童對突發(fā)事件的直觀感知；文中“我”目睹阿炘受傷時“差點栽到河里”的慌亂，也通過兒童化的心理活動，讓敘事充滿真實的生活質感。二、古詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：贊曰：久矣夷狄之為患也！故自漢興，忠言嘉謀之臣曷嘗不運籌策相與爭于廟堂之上乎？人持所見，各有同異，然總其要，歸兩科而已。縉紳之儒則守和親，介胄之士則言征伐，皆偏見一時之利害，而未究匈奴之終始也。昔和親之論，發(fā)于劉敬。是時，天下初定，新遭平城之難，故從其言，約結和親，賂遺單于，冀以救安邊境。孝惠、高后時遵而不違，匈奴寇盜不為衰止，而單于反以加驕倨。逮至孝文，與通關市，妻以漢女，增厚其賂，而匈奴數(shù)背約束，邊境屢被其害。是以文帝中年，遂躬戎服，親御鞍馬，從六郡良家材力之士，馳射上林，聚天下精兵，軍于廣武，顧問馮唐，與論將帥，喟然嘆息，思古名臣，此則和親無益，已然之明效也。當孝武時，雖征伐克獲，而士馬物故亦略相當；雖開河南之野，建朔方之郡，亦棄造陽之北九百余里……至孝宣之世，承武帝奮擊之威，權時施宜，覆以威德，然后單于稽首臣服，遣子入侍，三世稱藩，賓于漢庭。是時，邊城晏閉，黎庶亡干戈之役。是故圣王不與約誓，不就攻伐，約之則費賂而見欺，攻之則勞師而招寇。來則懲而御之，去則備而守之，蓋圣王制御之常道也。（節(jié)選自班固《漢書·匈奴傳》）材料二：策者曰：“夷狄相攻，中國之利?！眴韬簦“菜猛鰢远Q之邪！冒頓不滅東胡，不敢犯漢；蒙古不滅金，不敢亡宋。夷狄非能猝強者也，其猝強者，則又其將衰而無容懼者也。劉淵之鷙，不再世而即絕，元昊之兇，有寧夏而不敢逾環(huán)慶之塞。惟其驟起也。若夫若爝火在積薪之下日吞其儔類浸以熒熒而中國不知。如或知之，覆以自慰曰：此吾之利也。乃地浸廣，人浸眾，戰(zhàn)數(shù)勝，膽已張，遂一發(fā)而不可遏。趙充國藉藉稱夙將，而曰：“烏桓數(shù)犯塞，匈奴擊之，于漢便?！薄紓渥ⅰ酱怂稳私杞饻邕|、借元滅金之禍本也?；艄饴牱睹饔炎沸倥銚魹趸?，匈奴由是恐，不能復出兵，韙矣哉?。ü?jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷四）〖備注〗公元前78年，匈奴派兵攻打烏桓，大將軍霍光想趁機出兵匈奴，曾分別向趙充國和范明友詢問意見。9.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。若夫A若爝B火在積薪C之下D日吞其儔E類F浸以G熒熒H而中國不知10.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.贊，紀傳體史書篇末的評論性文字，“贊曰”與《史記》“太史公曰”作用類似。B.相當，差不多，與《蘇武傳》“漢亦留之以相當”中的“相當”字意思相同。C.鷙，兇猛的，與《離騷》“鷙鳥之不群兮”中的“鷙”字意思相同。D.覆，反、反而，與《蘇武傳》“置煴火，覆武其上”中的“覆”字意思不相同。11.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.班固認為，漢朝臣子針對匈奴之患提出的建議，都只看到了一時的利害，沒有探究匈奴為患的始末。B.漢高祖聽從劉敬建議與匈奴和親，文帝則對匈奴采取武力征伐，策略的改變與國家實力強弱的變化相關。C.武帝征伐匈奴雖有收獲，但人馬損失與匈奴差不多，雖然獲得了黃河以南的土地，但也放棄了一些土地。D.材料二采用了事例論證、比喻論證和對比論證等手法，針對“夷狄相攻，中國之利”的說法展開分析。12.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）妻以漢女，增厚其賂，而匈奴數(shù)背約束，邊境屢被其害。（2）元昊之兇，有寧夏而不敢逾環(huán)慶之塞，惟其驟起也。13.兩則材料對于解決夷狄之患的主張有何不同？請簡要概括?！敬鸢浮?.DFH10.B11.B12.（1）把漢朝女子嫁給單于，增加送給匈奴的財物，然而匈奴多次違背盟約，邊境多次遭受匈奴侵害。（2）元吳兇惡殘暴，占據了寧夏地區(qū)卻不敢越過環(huán)慶的關塞，就是因為他們是迅速興起的啊。13.①材料一主張：不與夷狄訂立和親盟約，不主動（一味地）對他們進行攻伐（或者“夷狄來犯就抗擊他們，夷狄離去就防備守衛(wèi)”，②材料二主張：夷狄相攻之時，不能坐看夷狄強大，應該積極使用武力攻伐?！窘馕觥俊緦дZ】這篇選文通過兩則史論展現(xiàn)了古代中國對夷狄之患的深刻思考。班固以漢匈關系為例，辯證分析“和親”與“征伐”的得失，強調圣王應持守御之道；王夫之則批駁“夷狄相攻為中國利”的短視，指出坐視夷狄壯大的危害。兩文皆以史為鑒，體現(xiàn)了傳統(tǒng)政治智慧中對邊疆問題的務實態(tài)度，文風或典重或犀利，展現(xiàn)出史家不同的論述風格?！?題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：至于有些外族就好像小火苗處在柴堆之下，一天天吞并著周邊的同類，漸漸地火勢變得光亮旺盛起來，然而中原王朝不知道這種情況?！叭綮呋稹笔莿淤e結構；“在積薪之下”是介賓短語作后置狀語，故在D處斷開?！叭铡笔菚r間名詞作狀語，“吞”是謂語，“其儔類”是賓語，故在F處斷開?！岸弊鬟B詞，表轉折，一般放句首，故在H處斷開。故選DFH?！?0題解析】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識和對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。B.錯誤。意思不同。相當，差不多/抵押。句意：但漢朝士兵和戰(zhàn)馬的死亡損失也大致相當。/漢朝也扣留匈奴使者作為對等抵押。C.正確。均為“兇猛的”。句意：劉淵兇猛殘忍。/雄鷹不與那些燕雀同群。D.正確。反、反而。/把……背朝上放在。句意：反而自我安慰說。/在坑中放置無焰的火，然后把蘇武背朝上放在坑上。故選B?！?1題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。B.“文帝則對匈奴采取武力征伐，策略的改變與國家實力強弱的變化相關”錯誤。從材料一“是時，天下初定，新遭平城之難，故從其言，約結和親，賂遺單于，冀以救安邊境。孝惠、高后時遵而不違”以及“逮至孝文，與通關市，妻以漢女，增厚其賂，而匈奴數(shù)背約束，邊境屢被其害。是以文帝中年，遂躬戎服，親御鞍馬，從六郡良家材力之士，馳射上林，聚天下精兵，軍于廣武”可知，漢文帝并非一開始就對匈奴采取武力征伐，而是先采取了和親、通關市等措施，在匈奴多次違背約定、邊境屢受其害后才采取武力，策略的改變主要是因為匈奴背約侵害邊境，而不是只因為國家實力強弱變化。故選B?！?2題解析】本題考查學生理解和翻譯文言文句子的能力。（1）“妻”，名詞作動詞，嫁給；“賂”，贈送的財物；“被”，遭受。（2）“有”，占據；“逾”，越過；“驟”，突然，迅速?！?3題解析】本題考查學生評價探究文章思想觀點的能力。①材料一主張不與夷狄訂立和親盟約，也不主動對其進行攻伐，而是采取“來則懲而御之，去則備而守之”的制御常道。文中以漢初和親政策為例，孝惠、高后時期“遵而不違”，但匈奴“寇盜不為衰止”且“加驕倨”，孝文時“增厚其賂”仍遭匈奴“數(shù)背約束”，足見“和親無益”；武帝征伐雖“克獲”，但“士馬物故亦略相當”，同樣勞而少功。直至孝宣“覆以威德”，才使單于“稽首臣服”，故圣王應“不與約誓，不就攻伐”，以防御為根本。②王夫之認為“夷狄非能猝強者也”，其驟然強大前?！叭胀唐鋬夘悺?，如冒頓不滅東胡不敢犯漢，蒙古不滅金不敢亡宋，若此時中國視其相攻為“利”而不加干預，待其“地浸廣，人浸眾，戰(zhàn)數(shù)勝”，便會“一發(fā)而不可遏”。他批判趙充國“烏桓數(shù)犯塞，匈奴擊之，于漢便”的言論為“亡國之言”，并以宋人借金滅遼、借元滅金致禍為例，強調必須趁夷狄未強時主動出擊。參考譯文：材料一：作者評論說：夷狄為患由來已久了！所以自從漢朝興起，忠誠善謀的臣子何曾不在朝廷上運籌帷幄、相互爭論呢？每個人持有的觀點，有同有異，但總結他們觀點的要領，概括歸屬于兩類罷了。士大夫中的儒者講求和親政策，披甲戴盛的武士則主張出征討伐，他們都只看到了一時的利害，而沒有探究匈奴為患的始末。從前和親的主張，是由劉敬提出的。這時，天下剛剛平定，又新近遭受平城之圍的災難，所以聽從了他的建議，約定與匈奴訂下和親之策，贈送單于財物，希望以此來救助邊境并使邊境安寧。孝惠帝、高后時期遵循（和親）而不違背，但是匈奴的侵擾掠奪并沒有減少停止，而單于反而更加驕橫傲慢。到了孝文帝時期，與匈奴開通邊境市場，把漢朝女子嫁給單于，增加送給匈奴的財物，然而匈奴多次違背盟約，邊境多次遭受匈奴侵害。因此文帝統(tǒng)治中期，他就親自穿上軍裝，親自駕馭戰(zhàn)馬，率領六郡清白人家的有才能和勇力的人，在上林苑中騎馬射箭，聚集天下的精兵，駐扎在廣武，拜訪馮唐向他咨詢，與他討論將帥，感慨嘆息，思念古代的名臣，這就是和親沒有益處，已經是很明顯的證驗了。在孝武帝時期，雖然征伐匈奴在俘獲人馬上有所收獲，但漢朝士兵和戰(zhàn)馬的死亡損失也大致相當；雖然開辟了黃河以南的土地，建立了朔方郡，但也放棄了造陽以北九百多里的土地……到了孝宣帝時期，繼承了武帝奮勇抗擊的余威，審時度勢采取適宜的措施，用威嚴和恩德覆蓋他們，這樣之后單于叩頭臣服，派遣兒子入朝侍奉，三代都稱藩臣，服從歸順漢朝（在漢朝的朝廷上作為賓客）。這時，邊境的城邑很晚才關閉，百姓沒有戰(zhàn)爭的徭役了。所以圣明的君王不與夷狄訂立盟約，不主動（一味地）對他們進行攻伐；如果與他們訂立盟約就會耗費財物而被欺騙，對他們進行攻伐就會使軍隊疲勞而招來敵寇。他們來犯就懲罰抵御他們，他們離去就防備守衛(wèi)，這大概就是圣明的君主控制抵御夷狄的基本方法。材料二：進獻謀略的人說：“外族之間相互攻伐，是對中原王朝有利的?！卑?！他們是從哪里得來這種亡國的言論并去稱贊宣揚它呀！匈奴冒頓單于如果不消滅東胡，就不敢侵犯漢朝；蒙古如果不消滅金國，就不敢滅亡宋朝。外族并不是能夠突然就強大起來的，那些突然強大起來的外族，就應該又將會走向衰落因而是不值得懼怕的。劉淵兇猛殘忍，然而他的漢國不過兩代就斷絕滅亡了；元昊兇惡殘暴，占據了寧夏地區(qū)卻不敢越過環(huán)慶的關塞，就是因為他們是迅速興起的啊。至于有些外族就好像小火苗處在柴堆之下，一天天吞并著周邊的同類，漸漸地火勢變得光亮旺盛起來，然而中原王朝不知道這種情況。如果有人知道了，反而自我安慰說：這是對我們有利的事。于是外族的地盤漸漸擴大，人口漸漸增多，作戰(zhàn)屢次獲勝，膽量已經變得囂張，一旦發(fā)動進攻就無法阻止他們了。趙充國向來是被人稱贊的顯赫聞名的老將，然而他說：“烏桓多次侵犯邊塞，匈奴去攻擊它，這對漢朝有利?！边@就是宋朝人（當年）借助金國消滅遼國、借助元朝消滅金國（從而導致自身滅亡）的禍端根源啊?；艄饴爮姆睹饔训慕ㄗh，派他率兵追擊匈奴，（匈奴撤退后）趁著有利時機去攻擊烏桓，（大勝而歸）匈奴因此長久地感到擔憂，不能再出兵了，這才是正確的做法呀?。ǘ┕糯姼栝喿x（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩歌，完成下面小題。病柏①杜甫有柏生崇岡，童童狀車蓋。偃蹇龍虎姿，主當風云會。神明依正直，故老多再拜。豈知千年根，中路②顏色壞。出③非不得地，蟠據亦高大。歲寒忽無憑，日夜柯葉改。丹鳳領九雛，哀鳴翔其外。鴟鸮④志意滿，養(yǎng)子穿穴內?？蛷暮梧l(xiāng)來，佇立久吁怪。靜求元精理⑤，浩蕩難倚賴?！紓渥ⅰ舰俅嗽娮饔谏显辏?61）秋，杜甫時居成都草堂。②中路：中途。③出：生長。④鴟鸮：貓頭鷹。⑤元精理：事物根本的道理。14.下列對詩句的分析，不正確的一項是（）A.前六句以宏大筆觸描繪柏樹盛年之貌，“童童狀車蓋”運用比喻，形象描繪出樹冠的圓潤繁茂，表現(xiàn)詩人贊美之情。B.“神明”兩句表明柏樹因正直而被視為神明的依托，受到故老的敬重，和后文柏樹的衰敗凄涼形成反差。C.“客從”兩句由病柏的衰敗之景聯(lián)想到故鄉(xiāng)，“吁怪”既是對病柏命運的感嘆，也是對自己遠離故鄉(xiāng)的無奈喟嘆。D.全詩的意象具強烈隱喻色彩，由具體物象引發(fā)哲理思考，指向社會現(xiàn)實，托意深遠，體現(xiàn)了杜甫“詩史”的深刻性。15.有人認為此詩：“喻宗社欹傾（歪倒）之時”，請從意象的角度，結合詩歌簡要分析?！敬鸢浮?4.C15.①病柏由盛而衰的變化，象征了唐朝從強盛到衰落的滄桑巨變。②丹鳳哀鳴，象征了正直之人被擯斥在外。③鴟鸮意滿，象征了奸佞小人盤踞于朝中。詩人借助這些意象表達了對國運時局的憂慮?！窘馕觥俊緦дZ】杜甫《病柏》以柏樹盛衰為喻，前六句極寫其盛年雄姿：如車蓋般繁茂，似龍虎般威嚴，受神明依附、世人膜拜。后文筆鋒陡轉，寫其根朽葉凋，鳳凰哀鳴繞飛，鴟鸮穿穴作巢，終以“浩蕩難倚賴”道破世事無常之理?！?4題解析】本題考查學生理解詩歌內容和鑒賞詩歌表達技巧的能力。C.“由病柏的衰敗之景聯(lián)想到故鄉(xiāng)”錯誤。由“客從何鄉(xiāng)來，佇立久吁怪”可知，這兩句是說，一個不知從哪里來的外鄉(xiāng)人從此經過，久立于樹前長吁訝然。他是感慨盛衰無常，不是思鄉(xiāng)。故選C?！?5題解析】本題考查學生鑒賞詩歌事物形象和意蘊的能力。①在《病柏》一詩中，杜甫通過病柏這一意象，巧妙地隱喻了唐朝從強盛到衰落的滄桑巨變。柏樹生長有兩個階段，前四句“有柏生崇岡，童童狀車蓋。偃蹇龍虎姿，主當風云會”，寫柏樹的不凡，象征著強盛時的唐王朝；“豈知千年根，中路顏色壞。出非不得地，蟠據亦高大。歲寒忽無憑，日夜柯葉改”形容衰時之柏，了無生機。病柏的衰敗卻來得如此突然，暗示了唐朝在經歷了一系列內憂外患后，國勢逐漸衰微，如同病柏一般，由盛轉衰。這種變化不僅是對病柏命運的描繪，更是對唐朝國運的深刻反思和憂慮。②因為大樹將朽，“領九雛”的鳳凰無枝可憩，只能上下盤旋，哀哀其鳴?！暗P領九雛，哀鳴翔其外”這一意象，象征了正直之人被擯斥在外的社會現(xiàn)實。丹鳳作為吉祥、正直的象征，其哀鳴于病柏之外，表達了對正直之士遭遇不幸的同情與哀傷。這反映了當時朝廷中正直官員被排擠、迫害的現(xiàn)象，他們如同丹鳳一般，雖有才華和抱負，卻無法在朝廷中施展，只能在外哀鳴，表達了對國運時局的無奈與憂慮。③“鴟鸮志意滿，養(yǎng)子穿穴內”，鴟鸮志得意滿地率領眾子孫穿穴打洞，立身其中。鴟鸮意滿，象征了奸佞小人盤踞于朝中的黑暗現(xiàn)實。鴟鸮作為邪惡、貪婪的象征，其在病柏內部養(yǎng)子穿穴，暗示了朝廷中奸佞小人利用職權，謀取私利，敗壞朝綱。這種景象與丹鳳的哀鳴形成了鮮明對比，進一步突出了當時朝廷的腐敗和黑暗。綜上，詩人借助這些意象表達了對國運時局的憂慮。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，8分）16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《過秦論》中“________，________”兩句表明秦始皇的暴力統(tǒng)治不但震懾了北方的少數(shù)民族，也震懾了國內的勇士。（2）《李憑箜篌引》中以四樣美好的事物直接描摹聲音的詩句是“________，________”。（3）《揚州慢》（淮左名都）中“________，________”與杜甫《春望》中“國破山河在，城春草木深”用筆相似，都以草木繁茂反襯城池荒涼衰敗。（4）古詩中常有用日月輪換，或是季節(jié)交替來表達對時間流逝、青春不再的感嘆。例如，屈原在《離騷》中的名句“________，________”?！敬鸢浮浚?）胡人不敢南下而牧馬士不敢彎弓而報怨（2）昆山玉碎鳳凰叫芙蓉泣露香蘭笑（3）過春風十里盡薺麥青青（4）日月忽其不淹兮春與秋其代序三、積累與運用（本題共2小題，24分）（一）語文基礎知識（本題共4小題，12分）17.下列詞語中加點字的注音和字形完全正確的一項是（）A.諳?。▂īn）喋喋（dié）按捺（nài）攛掇（duo）B.撅折（juē）躑躅（zhí）伶俜（pìng）侘傺（chì）C.葳蕤（ruí）鮭珍（xié）愴然（chuàng）罅隙（xià）D.嚙草（niè）附掌（fǔ）公姥（mǔ）偃臥（yǎn）【答案】C【解析】本題考查學生識記現(xiàn)代漢語常用字字音、字形的能力。A.“諳啞”的“諳”應為“喑”；“按捺”的“捺”應讀nà。B.“伶俜”的“俜”應讀pīng。D.“附掌”的“附”應為“拊”。故選C。18.下列各組句子中加點詞語的解釋，全都正確的一項是（）A.①士也罔極，二三其德（極點）②前以降及物故（同“已”，已經）③序八州而朝同列（安置使有序）④連峰去天不盈尺（滿，足）B.①君既若見錄（我）②爾其不忘乃父之志（副詞，表示祈使語氣）③女也不爽，士貳其行（爽利）④悔相道之不察兮（觀察）C.①君因我降（通過）②偭規(guī)矩而改錯（違背）③多謝后世人（告訴，告知）④非及鄉(xiāng)時之士也（鄉(xiāng)里）D.①始適還家門（嫁）②抑本其成敗之際（或者，還是）③自分已死久矣（料想，斷定）④函梁君臣之首（動詞，用匣子裝）【答案】D【解析】本題考查學生理解文言詞語在文中的意義和用法的能力。A.①錯誤。極：準則。句意：男人的愛情沒有準則，他的感情一變再變。②正確。句意：以前已經投降和死亡的人。③正確。句意：安排八州的座次，并使其他六國諸侯前來朝拜。④正確。句意：山峰座座相連離天還不到一尺。B.①正確。句意：既然承蒙你這樣的記著我。②正確。句意：你一定不要忘記你父親的志向。③錯誤。爽：差錯、過失。句意：我沒有什么差錯，你的行為卻前后不一致了。④正確。句意：我后悔當初選擇道路時未能看清。C.①正確。句意：你通過我而投降。②正確。句意：違背規(guī)矩而改變措施。③正確。句意：多多告知后世的人們。④錯誤鄉(xiāng)時：先前。句意：比不上先前那些謀士。D.全部正確。①句意：剛出嫁不久就被休回娘家。②句意：還是認真推究他成功失敗的原因。③句意：我料想自己已經是死去很久的人了。④句意：用木匣裝著梁君臣的首級。故選D。19.下列文言文有關句子的翻譯，不正確的一項是（）A.子貢問友。子曰：“忠告而善道之，不可則止，毋自辱焉?！保ā墩撜Z·顏淵篇》）譯：子貢問對待朋友的方法。孔子道：“忠心地勸告他，好好地引導他，他不聽從，也就罷了，不要自找侮辱?！盉.樊遲問仁。子曰：“居處恭，執(zhí)事敬，與人忠。雖之夷狄，不可棄也?！保ā墩撜Z·子路篇》）譯：樊遲問仁?？鬃拥溃骸捌饺杖菝矐B(tài)度端正莊嚴，工作嚴肅認真，為別人忠心誠意。這幾種品德，縱到外國去，也是不能廢棄的?！盋.如楚，又因厚幣用事者臣靳尚，而設詭辯于懷王之寵妃鄭袖。（《屈原列傳》）譯：到了楚國，他又趁機送豐厚的貨幣給楚國當權者的臣子靳尚，讓他在懷王寵姬鄭袖面前狡辯。D.汝為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以汝為見？（《蘇武傳》）譯：你本是漢朝臣子，不顧恩德道義，背叛主上、背棄雙親，在異族那里做俘虜，要見你干什么？【答案】C【解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。C．“幣”，禮物；“設詭辯”，說假話。句意：到了楚國，他又趁機送豐厚的禮物給楚國當權的臣子靳尚，讓他在懷王寵姬鄭袖面前說假話。故選C。20.下列對課文內容的理解，不正確的一項是（）A.柳永的《望海潮》與姜夔的《揚州慢》均以城市為表現(xiàn)對象，一頌升平，一傷離亂，一鋪張華麗，一曲折深婉，情感主旨與表達方式有著顯著的差別。B.《孔雀東南飛》以現(xiàn)實主義的手法敘述故事，而以浪漫主義的手法結尾，使全詩產生了質的變化，成為浪漫主義的代表作。C.《屈原列傳》將屈原的生平事跡放在楚國日趨衰亡的大背景下展現(xiàn)，揭示了屈原個人身世沉浮與國家生死存亡的內在聯(lián)系?！肚袀鳌吩跀⑹轮腥谌氪蠖蔚淖h論，論中有情。D.《蘇武傳》生動刻畫了蘇武“富貴不能淫，威武不能屈”的光輝形象。作者采用寫人物傳記經常運用的縱式結構組織文章，以順序為主，適當使用插敘，脈絡清晰，故事完整?！敬鸢浮緽【解析】本題考查學生理解課文內容與手法的能力。B.“使全詩產生了質變化，成為浪漫主義的代表作”錯誤，《孔雀東南飛》是現(xiàn)實主義的代表作，雖然結尾以浪漫主義的手法寫兩人化為鴛鴦，但這只是一種美好的愿望和想象，并沒有改變全詩現(xiàn)實主義的基調，并沒有使全詩成為浪漫主義的代表作。故選B。（二）語言文字運用（本題共1小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！肮沤ā?，顧名思義就是古代建筑，指新中國成立前的富有歷史文化意義的民用建筑和公共建筑。近來，“古建游”在青年群體中流行開來。無論是直播間，還是旅游網站，（甲）。數(shù)據顯示，在某青年社交平臺上，“古建游”累計曝光峰值達1.3億次，相關旅游筆記發(fā)布超2萬篇。飽經歲月洗禮的古建筑，為何會受到那么多青年的追捧？這股追捧古建的潮流能否為守護文化遺存注入鮮活力量？廣布于華夏大地的古建如同一個個音符，譜寫出了一部部展示中華文明的恢弘交響曲。從北京的“古都之脊”，到晉中的院落民居，再到江南的水榭廊橋，這些實體的文化瑰寶為展示中華民族的發(fā)展歷程留下了生動印痕。如能親臨其間觀賞這些古樸典雅的建筑，人們不僅會感慨這些古建建筑者的魄力，（乙）。古建本身就是一種空間載體，集合了多種藝術樣式而呈現(xiàn)出直觀的建筑美學。無論是整體設計的構圖之美，還是雕梁畫棟的色彩之美，抑或書法篆刻的線條之美，皆是集百工建筑美學造詣于一體的。新時代成長起來的青年，在“古建游”中沉淀出了一份厚重的文化自信。伴隨著“國潮”“新中式”的熱潮迭起，青年的探索欲得到大大激發(fā)。他們不再滿足于A______式的到此一游，而是希望在認知層面拓展深度和廣度，對歷史文化既知其然，更知其所以然。①一些歷史文化街區(qū)，②將高科技和古建筑深度融合，③讓青年在尋訪古建的過程中滿足想象中的古代生活。④比如穿漢服有了逼真的活動空間，⑤動漫中的虛擬場景反而有了現(xiàn)實對照。在媒介平臺相關活動的助推下，一些小眾景點中的古建也開始“走出深閨”。日前山西文旅部門推出“探訪守廟人”活動，讓一個個原本B______的小眾群體躍然網端，不少青年慕名前來。被點燃了便會在青年群體中蔓延開去的尋訪古建的興趣將為了解、保護和利用古建增添更多青春色彩。21.請在文中畫橫線處填入恰當?shù)某烧Z。A______B______22.請在文中括號內補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。23.文中第三段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。24.文中第三段畫波浪線處是個長句，請改成三個較短的語句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意?！敬鸢浮?1.A.走馬觀花/浮光掠影/蜻蜓點水B.鮮為人知/不為人知/默默無聞22.甲：都有青年分享古建游的信息乙：還會被古建中的建筑美學折服23.序號：③；修改：讓青年在尋訪古建過程中體驗想象中的古代生活?；蛘撸鹤屒嗄暝趯ぴL古建的過程中滿足對古代生活的想象。序號：⑤；修改：動漫中的虛擬場景也有了現(xiàn)實對照。24.尋訪古建的興趣被點燃了，便會在青年群體中蔓延開去，這將為了解、保護和利用古建增添更多青春色彩?！窘馕觥俊?1題解析】本題考查學生正確使用成語的能力。A處，根據原文“他們不再滿足于……式的到此一游，而是希望在認知層面拓展深度和廣度”可知，此處說青年不再滿足于大略地、淺層地游覽，而是希望在認知層面拓展深度和廣度，因此可填“走馬觀花/浮光掠影/蜻蜓點水”。走馬觀花：形容科舉中第后得意、愉快的心情，現(xiàn)多比喻粗略地觀察事物。浮光掠影：水面上的反光，一掠而過的影子。比喻對事物觀察不細致，印象不深。蜻蜓點水：比喻做事膚淺不深入。B處，根據原文“一些小眾景點中的古建也開始‘走出深閨’”“原本……的小眾群體躍然網端”可知，此處用來形容小眾群體原本不被知道和了解的狀態(tài)，因此可填“鮮為人知/不為人知/默默無聞”。鮮為人知：很少有人知道或了解。不為人知：不被人知道了解。默默無聞：無聲無息，不出名，沒人知道?！?2題解析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。甲處，根據前文“‘古建游’在青年群體中流行開來”，同時結合后文“數(shù)據顯示，在某青年社交平臺上，‘古建游’累計曝光峰值達1.3億次，相關旅游筆記發(fā)布超2萬篇”可知，此處是說“無論是直播間，還是旅游網站”，青年們在上面發(fā)布或分享了很多關于古建旅游的內容，因此可填：都有青年分享古建游的信息。乙處，根據前文“如能親臨其間觀賞這些古樸典雅的建筑，人們不僅會感慨這些古建建筑者的魄力”可知，“不僅”表明后面應有與之對應的“還”等關聯(lián)詞。同時結合后文“古建本身就是一種空間載體，集合了多種藝術樣式而呈現(xiàn)出直觀的建筑美學”可知，這里體現(xiàn)出古建在建筑者魄力和建筑美學方面對人們的影響，使人們欣賞贊嘆這些建筑美學，因此可填：還會被古建中的建筑美學折服?！?3題解析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。序號③“滿足想象中的古代生活”搭配不當?！皾M足”與“古代生活”動賓搭配不當，可改為“體驗”“古代生活”或者“滿足”“對古代生活的想象”?？筛臑椤白屒嗄暝趯ぴL古建的過程中體驗想象中的古代生活”或“讓青年在尋訪古建的過程中滿足對古代生活的想象”。序號⑤“動漫中的虛擬場景反而有了現(xiàn)實對照”用詞不當。前句是“有了……”，這里沒有轉折意思，而是并列，把“反而”改為“也”，可改為“動漫中的虛擬場景也有了現(xiàn)實對