部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《日月水火》教案設(shè)計(jì)

《日月水火》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《日月水火》是部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇識(shí)字課。這篇課文以象形字的形式呈現(xiàn)了“日、月、水、火、山、石、田、禾”這八個(gè)基本漢字。這些象形字是漢字文化的源頭，它們以圖形為基礎(chǔ)，通過演變發(fā)展成現(xiàn)代漢字。教材通過直觀的象形字配圖，讓學(xué)生初步感知漢字的造字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，為今后的識(shí)字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，“日”字的甲骨文就像一個(gè)圓形中間加一點(diǎn)，這一點(diǎn)很可能代表太陽(yáng)中的黑子，這和現(xiàn)在我們看到的太陽(yáng)的樣子有相似之處；“月”字的甲骨文像彎彎的月牙，這與我們夜晚看到的月亮形狀相符。通過這樣的教材內(nèi)容，讓一年級(jí)的學(xué)生在趣味中走進(jìn)漢字的世界。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“日、月、水、火、山、石、田、禾”這八個(gè)生字。-能在田字格中正確書寫“日、田、禾、火”四個(gè)字。-掌握這些生字的基本筆畫和筆順。2.過程與方法目標(biāo)-通過象形字的圖片與現(xiàn)代漢字的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。-在識(shí)字過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究識(shí)字方法，提高識(shí)字能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受漢字的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字文化的熱愛之情。-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-正確認(rèn)讀和書寫“日、月、水、火、山、石、田、禾”這八個(gè)生字。-理解象形字的特點(diǎn)，能通過象形字的圖形記憶生字。-掌握“日、田、禾、火”的筆畫和筆順。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解象形字的造字原理，能根據(jù)象形字的圖形與現(xiàn)代漢字建立聯(lián)系。-在田字格中規(guī)范書寫“日、田、禾、火”，注意筆畫的位置和書寫順序。四、教學(xué)方法1.直觀演示法-通過展示象形字的圖片和動(dòng)畫演變過程，讓學(xué)生直觀地感受象形字的特點(diǎn)，理解象形字與現(xiàn)代漢字的聯(lián)系。2.游戲教學(xué)法-設(shè)計(jì)識(shí)字游戲，如猜字游戲、找朋友游戲等，增加識(shí)字的趣味性，提高學(xué)生的參與度。3.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)情境，如讓學(xué)生想象自己置身于古代，看著這些象形字創(chuàng)造現(xiàn)代漢字，幫助學(xué)生更好地理解象形字的造字原理。4.練習(xí)法-通過課堂練習(xí)，如書寫練習(xí)、認(rèn)讀練習(xí)等，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。五、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題1.教師播放一段關(guān)于古代象形文字的動(dòng)畫視頻，視頻內(nèi)容是一些簡(jiǎn)單的象形文字如“馬”“?！薄把颉钡鹊难葑冞^程。動(dòng)畫結(jié)束后，教師提問：“小朋友們，剛剛我們?cè)谝曨l里看到了一些很有趣的字，它們就像畫畫一樣，你們覺得好玩嗎？今天呀，我們也要來認(rèn)識(shí)一些這樣有趣的字?！?.教師在黑板上依次畫出簡(jiǎn)單的太陽(yáng)、月亮、水紋、火苗的圖形，然后問學(xué)生：“小朋友們，你們看老師畫的這些，能猜出是什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生說出“太陽(yáng)、月亮、水、火”等答案。3.教師揭示課題：“今天我們就來學(xué)習(xí)和這些圖形有關(guān)的字，叫做《日月水火》。”（二）初讀課文1.教師范讀課文-教師先讓學(xué)生把課本翻到《日月水火》這一課，然后說：“小朋友們，現(xiàn)在老師要開始讀課文了，你們要仔細(xì)聽老師讀的字音哦?！苯處熡们逦?、緩慢、準(zhǔn)確的語(yǔ)調(diào)讀課文：“日，日，日，一輪紅日的日；月，月，月，彎彎月亮的月；水，水，水，清清河水的水；火，火，火，紅紅火苗的火；山，山，山，高高大山的山；石，石，石，小小石頭的石；田，田，田，方方農(nóng)田的田；禾，禾，禾，尖尖禾苗的禾。”2.學(xué)生自由讀課文-教師說：“小朋友們，現(xiàn)在輪到你們自己讀課文了。你們可以像老師剛剛那樣，一個(gè)字一個(gè)字地慢慢讀，要是遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以看看上面的拼音，把字音讀準(zhǔn)哦?！睂W(xué)生開始自由朗讀課文，教師巡視，觀察學(xué)生的朗讀情況，對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助。3.指名讀課文-教師說：“現(xiàn)在老師想請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀課文，誰(shuí)愿意來試試呀？”然后隨機(jī)點(diǎn)名幾位學(xué)生朗讀。每讀完一個(gè)字，教師和其他學(xué)生一起給予評(píng)價(jià)，如“這個(gè)‘日’字讀得很準(zhǔn)呢”或者“這個(gè)‘水’字的音還可以再讀準(zhǔn)一點(diǎn)，跟老師讀，水，水，水”。（三）課程指導(dǎo)1.學(xué)習(xí)“日”字-教師展示“日”字的甲骨文圖片，問學(xué)生：“小朋友們，你們看這個(gè)圖片像什么呀？”引導(dǎo)學(xué)生說出像太陽(yáng)。然后教師說：“對(duì)啦，這個(gè)就是古代的人根據(jù)太陽(yáng)的樣子畫出來的字，慢慢地就變成了我們現(xiàn)在寫的‘日’字。那我們一起再來讀一讀這個(gè)字，日，日，日?！?教師在黑板上的田字格中示范“日”字的書寫，邊寫邊說：“小朋友們，我們寫‘日’字的時(shí)候，要先寫豎，再寫橫折，然后里面一橫，最后再寫下面一橫。大家伸出小手指，跟老師一起在空中寫一寫?！睂W(xué)生跟著教師在空中寫，然后在練習(xí)本上寫3-5個(gè)“日”字，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)和筆畫順序。2.學(xué)習(xí)“月”字-教師展示“月”字的甲骨文圖片，問學(xué)生：“小朋友們，這個(gè)圖片看起來像什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出像彎彎的月亮。教師說：“沒錯(cuò)，古代的人就是根據(jù)月亮彎彎的樣子畫出了這個(gè)字，后來就變成了‘月’字。我們一起讀，月，月，月?！?教師在黑板上用不同顏色的粉筆分別畫出甲骨文的“月”和現(xiàn)代漢字“月”，對(duì)比著說：“小朋友們，你們看這個(gè)甲骨文的‘月’和我們現(xiàn)在寫的‘月’，是不是有一些相似的地方呢？甲骨文的‘月’彎彎的就像月亮的形狀，現(xiàn)在的‘月’字雖然簡(jiǎn)化了，但是還是能看出彎彎的樣子?！?教師讓學(xué)生觀察課本上“月”字在田字格中的位置，然后說：“小朋友們，我們寫‘月’字的時(shí)候，先寫撇，再寫橫折鉤，然后里面兩橫?，F(xiàn)在大家在練習(xí)本上寫一寫，看看誰(shuí)寫得又好又快?！苯處熝惨曋笇?dǎo)，對(duì)寫得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，如“你這個(gè)‘月’字寫得很漂亮，筆畫很工整呢”。3.學(xué)習(xí)“水”字-教師展示“水”字的甲骨文圖片，問學(xué)生：“小朋友們，這個(gè)圖片像什么呀？”引導(dǎo)學(xué)生說出像流動(dòng)的水紋。教師說：“對(duì)啦，古代的人看到水流動(dòng)的時(shí)候有這樣彎彎的水紋，就畫出了這個(gè)字，慢慢地變成了我們現(xiàn)在的‘水’字。我們一起讀，水，水，水?！?教師用手勢(shì)模擬水流動(dòng)的樣子，邊做邊說：“你們看，水是流動(dòng)的，這個(gè)‘水’字的筆畫也像水在流動(dòng)呢。我們寫‘水’字的時(shí)候，先寫豎鉤，再寫橫撇，然后是撇和捺。大家跟著老師一起在空中寫一寫。”學(xué)生跟著寫，然后在練習(xí)本上寫“水”字，教師巡視指導(dǎo)。4.學(xué)習(xí)“火”字-教師展示“火”字的甲骨文圖片，問學(xué)生：“小朋友們，這個(gè)圖片像什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出像火苗。教師說：“非常棒，古代的人根據(jù)火苗的樣子畫出了這個(gè)字，就成了我們現(xiàn)在的‘火’字。我們一起讀，火，火，火?！?教師在黑板上示范“火”字的書寫，邊寫邊說：“我們寫‘火’字的時(shí)候，先寫點(diǎn)，再寫撇，然后是長(zhǎng)撇和捺。小朋友們要注意筆畫的順序哦?，F(xiàn)在大家在練習(xí)本上寫一寫‘火’字?！苯處熝惨曋笇?dǎo)，糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤。（四）鞏固提升1.猜字游戲-教師把“日、月、水、火”這四個(gè)字的甲骨文圖片分別展示在黑板上，然后說：“小朋友們，我們來玩猜字游戲啦。老師指一個(gè)圖片，你們來猜猜是哪個(gè)字?！苯處熛戎敢粋€(gè)甲骨文圖片，然后讓學(xué)生舉手回答。如果學(xué)生回答正確，教師給予表?yè)P(yáng)，如“你真聰明，一下子就猜對(duì)了”；如果回答錯(cuò)誤，教師說：“這個(gè)不太對(duì)哦，我們?cè)僮屑?xì)看看這個(gè)圖片像什么，再猜猜看?！?.找朋友游戲-教師把“日、月、水、火”這四個(gè)字的卡片和對(duì)應(yīng)的甲骨文卡片打亂順序放在講臺(tái)上，然后說：“小朋友們，我們現(xiàn)在來玩找朋友游戲。這有一些字和它們古代的樣子的卡片，你們要把它們找到對(duì)應(yīng)的朋友哦?！闭?qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)來進(jìn)行游戲，臺(tái)下的學(xué)生可以一起幫忙。游戲結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.教師展示“日、月、水、火”這四個(gè)字的甲骨文圖片，讓學(xué)生認(rèn)讀對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢字。-教師說：“小朋友們，我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)的字。老師出示一個(gè)古代的字的圖片，你們要說出現(xiàn)在的字哦?！苯處熞来握故緢D片，學(xué)生回答。2.教師在黑板上寫出“日、月、水、火”這四個(gè)字，指名學(xué)生上臺(tái)在田字格中書寫，其他學(xué)生觀察并評(píng)價(jià)。-教師說：“現(xiàn)在老師想請(qǐng)幾位小朋友上來寫一寫這幾個(gè)字，其他小朋友要仔細(xì)看，看看他們寫得對(duì)不對(duì)，好不好?！北稽c(diǎn)名的學(xué)生上臺(tái)書寫，書寫完后，教師問臺(tái)下的學(xué)生：“你們覺得他寫得怎么樣呀？哪里寫得好，哪里還需要改進(jìn)呢？”引導(dǎo)學(xué)生從筆畫順序和書寫規(guī)范方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）課程指導(dǎo)1.學(xué)習(xí)“山”字-教師展示“山”字的甲骨文圖片，問學(xué)生：“小朋友們，這個(gè)圖片像什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出像山峰。教師說：“對(duì)啦，古代的人看到山有高高的山峰，就畫出了這樣的字，后來變成了我們現(xiàn)在的‘山’字。我們一起讀，山，山，山?！?教師在黑板上的田字格中示范“山”字的書寫，邊寫邊說：“我們寫‘山’字的時(shí)候，先寫中間的豎，再寫豎折，然后是右邊的豎。大家跟著老師在空中寫一寫?！睂W(xué)生跟著寫，然后在練習(xí)本上寫“山”字，教師巡視指導(dǎo)。2.學(xué)習(xí)“石”字-教師展示“石”字的甲骨文圖片，問學(xué)生：“小朋友們，這個(gè)圖片像什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出像石頭。教師說：“沒錯(cuò)，古代的人看到石頭的樣子，就畫出了這個(gè)字，慢慢變成了現(xiàn)在的‘石’字。我們一起讀，石，石，石。”-教師在黑板上用不同顏色的粉筆分別畫出甲骨文的“石”和現(xiàn)代漢字“石”，對(duì)比著說：“小朋友們，你們看這個(gè)甲骨文的‘石’和現(xiàn)在的‘石’字，有相似的地方呢?，F(xiàn)在大家觀察課本上‘石’字在田字格中的位置，然后在練習(xí)本上寫一寫?！苯處熝惨曋笇?dǎo)。3.學(xué)習(xí)“田”字-教師展示“田”字的甲骨文圖片，問學(xué)生：“小朋友們，這個(gè)圖片像什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出像農(nóng)田。教師說：“對(duì)呀，古代的農(nóng)田是方方的，就畫出了這樣的字，變成了我們現(xiàn)在的‘田’字。我們一起讀，田，田，田?！?教師在黑板上示范“田”字的書寫，邊寫邊說：“我們寫‘田’字的時(shí)候，先寫豎，再寫橫折，然后里面寫橫，再寫豎，最后再寫下面的橫。大家跟著老師在空中寫一寫?！睂W(xué)生跟著寫，然后在練習(xí)本上寫“田”字，教師巡視指導(dǎo)。4.學(xué)習(xí)“禾”字-教師展示“禾”字的甲骨文圖片，問學(xué)生：“小朋友們，這個(gè)圖片像什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出像禾苗。教師說：“非常棒，古代的人看到禾苗尖尖的樣子，就畫出了這個(gè)字，現(xiàn)在就成了我們的‘禾’字。我們一起讀，禾，禾，禾?！?教師在黑板上示范“禾”字的書寫，邊寫邊說：“我們寫‘禾’字的時(shí)候，先寫撇，再寫橫，然后是豎，接著是撇和捺。小朋友們要注意筆畫的順序哦?，F(xiàn)在大家在練習(xí)本上寫一寫‘禾’字?！苯處熝惨曋笇?dǎo)。（三）鞏固提升1.識(shí)字大比拼-教師把“日、月、水、火、山、石、田、禾”這八個(gè)生字的卡片打亂順序貼在黑板上，然后把學(xué)生分成四組。教師說：“小朋友們，我們現(xiàn)在來進(jìn)行識(shí)字大比拼。老師指一個(gè)字，你們這一組的同學(xué)要快速說出這個(gè)字的讀音，哪一組說得又快又準(zhǔn)，就可以得到一分?！庇螒蜷_始，教師依次指字，學(xué)生搶答，最后統(tǒng)計(jì)得分，對(duì)獲勝的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。2.字圖連連看-教師把“日、月、水、火、山、石、田、禾”這八個(gè)生字和對(duì)應(yīng)的甲骨文圖片、實(shí)物圖片（如太陽(yáng)、月亮、河流、火苗、山峰、石頭、農(nóng)田、禾苗的圖片）分別打印出來，打亂順序分給每個(gè)學(xué)生一張。然后教師說：“小朋友們，現(xiàn)在你們要找到自己手中圖片對(duì)應(yīng)的字或者對(duì)應(yīng)的甲骨文圖片哦。找到之后，就站起來走到和你對(duì)應(yīng)的同學(xué)那里去?！睂W(xué)生開始活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，確保活動(dòng)順利進(jìn)行。（四）拓展延伸1.漢字文化小知識(shí)-教師說：“小朋友們，我們今天學(xué)的這些字都是象形字，象形字是我們漢字中很有趣的一部分呢。除了我們今天學(xué)的這些，還有很多象形字，像‘木’字，它的甲骨文就像一棵樹，上面是樹枝，中間是樹干，下面是樹根。你們看，漢字是不是很神奇呀？”2.創(chuàng)意繪畫-教師布置任務(wù)：“小朋友們，現(xiàn)在我們來進(jìn)行一個(gè)創(chuàng)意繪畫。你們可以選擇今天學(xué)的一個(gè)象形字，根據(jù)它的甲骨文或者現(xiàn)代漢字的樣子，畫一幅畫。比如你選擇‘日’字，就可以畫一個(gè)大大的太陽(yáng)。”學(xué)生開始繪畫，教師巡視，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。繪畫結(jié)束后，教師請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)展示自己的作品，并讓他們簡(jiǎn)單介紹自己畫的內(nèi)容。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)1.書寫作業(yè)-要求學(xué)生在練習(xí)本上把“日、田、禾、火”這四個(gè)字每個(gè)字寫5遍，要求書寫規(guī)范、筆畫順序正確。2.口頭作業(yè)-讓學(xué)生回家后把今天學(xué)的八個(gè)生字讀給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽在課本上簽字。六、教學(xué)反思在《日月水火》這兩課時(shí)的教學(xué)過程中，有一些成功之處，也存在一些需要改進(jìn)的地方。成功之處在于，通過直觀演示法，如展示象形字的圖片和動(dòng)畫演變過程，學(xué)生們對(duì)象形字的特點(diǎn)有了較為深刻的理解，他們能夠較好地將象形字的圖形與現(xiàn)代漢字聯(lián)系起來。在教學(xué)過程中，游戲教學(xué)法的運(yùn)用也極大地提高了學(xué)生的參與度，無論是猜字游戲、找朋友游戲，還是識(shí)字大比拼、字圖連連看等游戲，學(xué)生們都表現(xiàn)出了極高的熱情，這使得課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了生字。同時(shí)，情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)也有助于學(xué)生更好地理解象形字的造字原理，如讓學(xué)生想象自己置身于古代創(chuàng)造漢字，這種情境激發(fā)了學(xué)生的想象力。然而，也存在一些不足之處。在書寫指導(dǎo)方面，