《相識厘米》教學(xué)案例分析

“相識厘米”是義務(wù)教化課程小學(xué)數(shù)學(xué)二年級的內(nèi)容。

要求學(xué)生用不同方式測量物體長度的過程,用“為什么

他們說的數(shù)不同？〃引起學(xué)生思索，體會建立統(tǒng)一度量

單位的必要性。遵照課程要求，要讓學(xué)生了解米尺,

懂得比擬短的物品可以用“厘米〃作單位，并通過看、

量、畫等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。

教學(xué)思路：

1、數(shù)學(xué)活動從生活中來，到生活中去。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)

問與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時要讓學(xué)生感到生活

之中到處有數(shù)學(xué)。相識厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決

實際問題的沖突中引入的。由此老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用

數(shù)學(xué)的眼光視察四周的事物，想身邊的事情。在學(xué)生

獲得新知以后，老師又要求學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問去估測

四周事物的長度，去調(diào)查厘米在生活中的應(yīng)用。這樣,

既有利于學(xué)生對學(xué)問的駕馭，也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意

識，拓展創(chuàng)新空間。

2、合作探究，發(fā)覺新知，形成技能。

教學(xué)不僅要重視學(xué)問的最終獲得，還要重視學(xué)生獲得

學(xué)問的探究過程。本課教學(xué)留意引導(dǎo)學(xué)生以合作探究

為主要的學(xué)習(xí)方式。首先，要求學(xué)生通過在尺上找一

找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫1厘米的長度,

閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中I厘米

長的物體等活動來建立1厘米的表象。在此根底上引

導(dǎo)學(xué)生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長度，進

步相識厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫的

活動中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。小組合作，嘗

試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)覺新知、形成

技能的同時獲得締造性解決問題的成功體驗。

3、加強估測，開展空間觀念。

估測在日常生活中應(yīng)用特殊廣泛。加強估測實力的造

就，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增加其空間觀

念與學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)時，老師通過讓學(xué)生找一找生活

中哪些物體的長度大約是I厘米以及對四周物體的長

度先估計、再量一量的活動，使學(xué)生在比擬中積累經(jīng)

驗，形成初步的估測實力。

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合生活實際，閱歷用不同方式測量物體長度的

過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。

2、通過視察、操作等活動，初步相識長度單位：厘

米,初步建立I厘米的表象,初步學(xué)會量線段的長度。

3、能估計一些物體的長度并進展測量，開展空間觀

O

4、造就初步的實踐實力，使其進一步感受生活里的

數(shù)學(xué)事實。

教學(xué)重點：駕馭1厘米的實際長度及學(xué)會用尺量物體

長度的方法。

教學(xué)難點：建立厘米的表象；教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課

件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長度的物體假設(shè)干。

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一相識。

1、找緣由。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤

地。它干了一成天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。

其次天，它又干了一成天的活，到了晚上，它吃了8

碗飯。這可能嗎？（碗有大有小。）

2、量課桌。（1）讓學(xué)生選擇一個課前準(zhǔn)備好的鉛筆、

小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比。然后，

以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長

度。（答案不一。）

3、師：大家說得都對，但為什么所說的數(shù)不同呢？

（因為測量課桌所用的東西是不一樣的。）

有什么方法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？（大家都用

同樣的工具去量。）

4、導(dǎo)入揭題：你們的方法真妙！要想取得相同的結(jié)

果，我們須要有統(tǒng)一的測量工具。有誰知道我們通常

用什么來測量物體的長度？（尺子）今日，我們就要

相識在量比擬短的東西時所運用的國際上統(tǒng)一的長

度單位一一“厘米〃。（板書課題：相識厘米）

［這一環(huán)節(jié)密切聯(lián)系生活導(dǎo)入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，五花八

門的答案讓學(xué)生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單

位的必要性。同時，找緣由、量課桌這樣富有“挑戰(zhàn)性〃

的活動也吸引學(xué)生對新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，對生活中的

數(shù)學(xué)學(xué)問引起重視。］

二、合作探究，相識厘米。

探究一：相識直尺

1、出示米尺，讓學(xué)生視察，請小摯友拿出自己的尺

或老師發(fā)給的米尺，細(xì)致瞧瞧，你發(fā)覺尺上有些什么?

2、指生溝通，相機引導(dǎo)學(xué)生相識刻度數(shù)、刻度線、

刻度"0"。

探究二：相識厘米

1、看一看：1厘米原委有多長呢?讓我們來聽一聽電

腦博士的介紹。

（多媒體動態(tài)顯示尺上1一厘米的線段，并說明：從

刻度0到刻度I,這中間的長度就是I厘米。板書：I

厘米）

請大家拿出尺子，好好看看，1厘米有多長？

2、比一比：你能用兩個手指比畫出1厘米大約有多

少長嗎？（師做拇指與食指比畫狀。）

3、記一記：請小摯友看看這一段距離，閉上眼睛想

一想，1厘米有多長？

4、找一找：

（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？

學(xué)生自由答復(fù),要求說清“從刻度幾到刻度幾之間的長

度也是1厘米〃。

（2）找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的四周，

哪些物體的長度大約是1厘米？

同桌溝通后匯報。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚

度、扣子的直徑等。）

探究三：相識幾厘米

1、在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓

舞學(xué)生說出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2

厘米：從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度

7是2厘米......）

2、請同桌的小摯友用手指相互比畫一下2厘米大約

有多長。

3、小組活動：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3

厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？你還能找出其他

的厘米數(shù)嗎？

4、思索：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們

有什么發(fā)覺？

相機點明：從0刻度到刻度幾就是凡匣米；用后面大

的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；這

幾厘米里就有幾個1厘米。

［這一環(huán)節(jié)學(xué)生在合作探究中相識厘米，形成表象。他

們在從尺子上、從四周物體中找1厘米的比擬與估計

中以及尋求多種答案的過程中，體驗了I厘米、幾厘

米的具體長度，形成了初步的估測實力。自始至終,

他們都是學(xué)問的探究者，發(fā)覺者。在這一系列的探究

活動中，他們獲得了學(xué)問，豐富了經(jīng)驗，造就了實力。］

三、實踐應(yīng)用，練習(xí)穩(wěn)固。

（一）學(xué)習(xí)用厘米量。

1、量整厘米數(shù)。

（1）嘗試測量同一學(xué)具。

出示書上“量一量”的主題圖，要求學(xué)生按圖上的方法

量一根8厘米長的小棒。（師留意不同量法。）

（2）溝通測量結(jié)果，說說你是怎么量的。

（3）實物投影演示正確量法與錯誤量法，進展辨析

比擬。

（4）小結(jié)：量一個物體時，可以把尺子”0〃刻度對準(zhǔn)

物體的一端，再看這個物體的另一端對著刻度幾，這

個物體的長度就是幾厘米。

（5）口答〃想想做做〃第1題。（媒體出示，關(guān)鍵處閃

動識別。）

（6）學(xué)生填寫書上〃量一量〃中的鉛筆長、線段長。

2、量非整厘米數(shù)。

（1）出示“想想做做〃第2題中的兩條線段（紅線段與

藍(lán)線段），要求男生測量紅色線段的長，女生測量藍(lán)

色線段的長。

（2）溝通：男生可能說紅色線段長8厘米，女生可

能也說藍(lán)色線段長8厘米。

（3）比擬：紅色線段和藍(lán)色線段一樣長嗎？（電腦

驗證不一樣長。）

（4）辨析：紅色線段的長是8厘米多一些，藍(lán)色線

段的長是8厘米少一些。15）指出：像這樣的兩條

線段都可以說是大約長8厘米。以后我們遇到量線段

或物體的、長度不正好是整厘米數(shù)時，可以看它最接

近幾厘米，就說它是大約幾厘米長。

（6）量一量，，填一填。（“想想做做〃第3題。）

（7）學(xué)生活動：先估計，再量一量。（“想想做做〃

第4題。）

先完成的小組還可組織估計、測量其他物體的長度。

溝通反應(yīng)，追問：你是怎樣進展估計的?相機表揚用身

上的厘米尺去解決問題的學(xué)生。

（二）畫整厘米的線段。

1、學(xué)生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書

自學(xué)。

2、指生上臺示范畫，要求邊畫邊說畫的過程。（留

意確定其他畫法。）

3、檢驗：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。

4、練習(xí)：

想想做做”第5題。（指生板演，同桌相互檢驗。）

（2）“想想做做〃第6題。（鼓舞用不同方法解決問題。）

［這一環(huán)節(jié)可謂學(xué)以致用。學(xué)生通過量一量、畫一畫、

估一估等活動對厘米的相識更加深刻了，對厘米的用

途也得到了充分的體驗，其估測實力也得到了進一步

的加強。更寶貴的是，他們嘗試著獨立解決問題，用

不同的方法締造性地解決問題，與小伙伴合作解決問

題，積累了豐富的實