2025年春季學(xué)校語文教研組工作總結(jié)（心之所向共逐夢，齊心并進(jìn)赴未來）目錄一、常規(guī)管理

保障教學(xué)規(guī)范有序二、注重研訓(xùn)

提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)三、課堂改革提高教育教學(xué)質(zhì)量四、課題研究深耕教學(xué)科研沃土五、活動(dòng)育人綻放語文生命光彩六、載譽(yù)前行以奮斗續(xù)寫新篇章日月其邁，歲律更新，育人回首，幕幕如梭。奮斗的一學(xué)期即將落下帷幕，欣然回首，往事在目。在過去的一學(xué)期里，陽光實(shí)驗(yàn)學(xué)校緊緊圍繞教研室的工作要點(diǎn)堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，以“重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效”為教學(xué)工作的基本原則，不斷更新教學(xué)觀念，改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高教學(xué)質(zhì)量，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。一、常規(guī)管理

保障教學(xué)規(guī)范有序“天下大事，必作于細(xì)?！苯虒W(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的“生命線”。本學(xué)期，教研組以“精細(xì)化管理”為抓手，將常規(guī)工作融入日常、抓在實(shí)處，為教學(xué)質(zhì)量提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1.立體巡課：讓課堂“可見可診”建立“行政+教研+學(xué)生”三維巡課體系：行政班子每日輪值巡查，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度；教研組長每周定向聽課，聚焦教師教學(xué)方法創(chuàng)新；學(xué)生信息員每月反饋課堂體驗(yàn)，收集真實(shí)學(xué)情。一學(xué)期累計(jì)巡課120余次，形成《課堂觀察記錄手冊》，針對23節(jié)低效課堂開展研討，推動(dòng)教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。2.靶向培訓(xùn)：讓成長“有章可循”針對新入職教師、骨干教師、薄弱學(xué)科教師三類群體，定制分層培訓(xùn)方案：新教師“筑基工程”：開展“教學(xué)六步法”專題培訓(xùn)（備課、說課、上課、聽課、評(píng)課、反思），通過“導(dǎo)師帶教+模擬課堂+實(shí)戰(zhàn)演練”模式，幫助6名新教師快速掌握教學(xué)流程，其中2人在學(xué)期末達(dá)標(biāo)課中獲“優(yōu)秀”評(píng)價(jià)。骨干教師“領(lǐng)航工程”：組織參與“單元整體教學(xué)”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”等高端研修班，選派3人赴杭州、南京等地學(xué)習(xí)，返崗后開展“新課標(biāo)理念落地”系列講座，輻射教師50余人次。薄弱教師“提升工程”：通過“同課同構(gòu)”幫扶機(jī)制，安排資深教師與薄弱教師同上一節(jié)課，從教案撰寫、課堂調(diào)控到作業(yè)設(shè)計(jì)全程指導(dǎo)。3.作業(yè)革命：讓負(fù)擔(dān)“輕而有效”推行“基礎(chǔ)作業(yè)精準(zhǔn)化、分層作業(yè)個(gè)性化、實(shí)踐作業(yè)項(xiàng)目化”改革：基礎(chǔ)作業(yè)實(shí)行“精選5分鐘”策略，教研組每月集體打磨《課時(shí)作業(yè)清單》，剔除機(jī)械重復(fù)題，保留核心素養(yǎng)訓(xùn)練題，平均作業(yè)量減少30%。分層作業(yè)設(shè)置“ABC三級(jí)菜單”，A層為拓展提升題（約10%學(xué)生），B層為鞏固應(yīng)用題（約70%學(xué)生），C層為基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題（約20%學(xué)生），實(shí)現(xiàn)“不同的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展”。實(shí)踐作業(yè)以“大單元”為載體，如四年級(jí)下冊《鄉(xiāng)村生活》單元，設(shè)計(jì)“我的田園日記”項(xiàng)目：學(xué)生需拍攝鄉(xiāng)村景物、撰寫觀察日記、制作圖文手賬，最終28份優(yōu)秀作品在校園文化長廊展出。二、注重研訓(xùn)

提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”教研組將教師專業(yè)成長視為教研核心，通過“多維研訓(xùn)矩陣”，構(gòu)建“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—?jiǎng)?chuàng)新”的閉環(huán)生態(tài)。1.跟崗研修：架起校際交流橋梁作為“市級(jí)教師培訓(xùn)基地校”，本學(xué)期承接兩批次共30名市級(jí)骨干教師跟崗培訓(xùn)。通過“影子教師”模式，跟崗教師全程參與集體備課、磨課、評(píng)課，深度融入我?！瓣柟庾吭剿牟秸n堂”（情境導(dǎo)入—探究建構(gòu)—拓展運(yùn)用—評(píng)價(jià)反思）教學(xué)實(shí)踐。在《祖父的園子》同課異構(gòu)活動(dòng)中，跟崗教師與我校教師共研“語文要素與人文主題的融合路徑”，形成8篇高質(zhì)量課例分析報(bào)告，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)在市教研工作會(huì)議上分享。2.青藍(lán)工程：點(diǎn)燃師徒成長火種深化“青藍(lán)結(jié)對”機(jī)制，創(chuàng)新“三個(gè)一”培養(yǎng)模式：每周一次“推門聽課”：師傅隨機(jī)聽取徒弟常態(tài)課，課后即時(shí)反饋，學(xué)期累計(jì)聽課達(dá)96節(jié)次；每月一次“同課異構(gòu)”：師徒圍繞同一課題分別授課，如五年級(jí)《草船借箭》，師傅側(cè)重“人物形象深度分析”，徒弟聚焦“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式閱讀”，課后開展“跨代際教學(xué)理念碰撞”研討會(huì)；每學(xué)期一次“成果展示”：組織青藍(lán)師徒教學(xué)比武，12對師徒同臺(tái)競技，其中青年教師李老師執(zhí)教的《自相矛盾》獲區(qū)“新秀杯”教學(xué)競賽一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)教師王老師被評(píng)為“優(yōu)秀導(dǎo)師”。3.數(shù)字教研：突破時(shí)空研修壁壘借力“智慧校園”平臺(tái)，打造“線上+線下”融合教研新樣態(tài)：開設(shè)“云端微講堂”，每周由1名教師分享教學(xué)微案例（如《多音字教學(xué)的趣味策略》《群文閱讀中的思維可視化工具》），累計(jì)推送48期，點(diǎn)擊量超2000次；建立“新課標(biāo)資源庫”，分類上傳精品課例、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、跨學(xué)科案例等資源300余件，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源校內(nèi)共享；三、課堂改革提高教育教學(xué)質(zhì)量課堂是教育改革的“最后一公里”。教研組以“新課標(biāo)落地”為契機(jī)，聚焦“學(xué)生中心”，推進(jìn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化改革，讓課堂成為思維碰撞的“火花場”。1.行政聽課：把脈課堂深層問題開學(xué)初啟動(dòng)“百人百課”行政聽課計(jì)劃，校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、教研組長組成聽課專班，深入一至六年級(jí)課堂，重點(diǎn)觀察“學(xué)生參與度”“任務(wù)設(shè)計(jì)有效性”“評(píng)價(jià)即時(shí)性”三大維度。在《景陽岡》聽課過程中，發(fā)現(xiàn)部分教師仍以“情節(jié)串講”為主，學(xué)生高階思維訓(xùn)練不足，隨即組織“思辨性閱讀教學(xué)”專題研討，梳理出“問題鏈設(shè)計(jì)六策略”（沖突式提問、開放式追問、批判性設(shè)問等），并在后續(xù)課堂中實(shí)踐優(yōu)化。2.賽課賦能：搭建青年成長舞臺(tái)舉辦第五屆“陽光杯”青年教師教學(xué)競賽，設(shè)置“識(shí)字與寫字”“閱讀教學(xué)”“習(xí)作教學(xué)”“口語交際”四個(gè)賽道，26名青年教師歷經(jīng)初賽、復(fù)賽、決賽三輪比拼，初賽：提交“無生試講”視頻，重點(diǎn)考察教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新度；復(fù)賽：現(xiàn)場抽取課題，40分鐘完成備課并授課，考驗(yàn)臨場應(yīng)變能力；決賽：結(jié)合新課標(biāo)理念，進(jìn)行“教學(xué)闡釋+課例展示”，全面考察專業(yè)素養(yǎng)。最終，王老師的《漫畫的啟示》（習(xí)作教學(xué)）以“情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)+可視化評(píng)價(jià)量表”設(shè)計(jì)脫穎而出，被推薦參加市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。3.骨干領(lǐng)航：示范引領(lǐng)課改方向發(fā)揮骨干教師“頭雁效應(yīng)”，開展“新課標(biāo)示范課”系列活動(dòng)：省級(jí)教學(xué)能手張老師執(zhí)教《威尼斯的小艇》，以“旅游攻略制作”為大任務(wù)，整合閱讀、表達(dá)、實(shí)踐等多重語文要素，展現(xiàn)“大單元教學(xué)”魅力；市級(jí)學(xué)科帶頭人李老師帶來《芙蓉樓送辛漸》群詩教學(xué)，通過“意象串聯(lián)—情感對比—文化拓展”三步法，引領(lǐng)學(xué)生感受邊塞詩的豪情與哲思；每節(jié)示范課后均開展“卷入式評(píng)課”，教師隨機(jī)抽取“觀察點(diǎn)”（如“情境創(chuàng)設(shè)”“評(píng)價(jià)語言”“板書設(shè)計(jì)”）進(jìn)行深度剖析，累計(jì)生成改進(jìn)建議87條。四、課題研究：深耕教學(xué)科研沃土“課題研究是教師專業(yè)成長的‘孵化器’?！苯萄薪M秉持“問題即課題，教學(xué)即研究”理念，以課題為紐帶，推動(dòng)教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)型。1.三級(jí)課題：構(gòu)建梯度研究網(wǎng)絡(luò)形成“省級(jí)—市級(jí)—區(qū)級(jí)”課題研究梯隊(duì)：省級(jí)課題《新課標(biāo)下小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》（在研）：聚焦“實(shí)用性閱讀與交流”“整本書閱讀”等任務(wù)群，開發(fā)《小學(xué)高段實(shí)用性閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)案例集》，已完成6個(gè)單元的實(shí)踐打磨；市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)古詩文教學(xué)中文化素養(yǎng)培育路徑研究》（結(jié)題）：提煉出“意象解碼—情境還原—實(shí)踐創(chuàng)生”三階段教學(xué)模式，相關(guān)成果在《語文教學(xué)通訊》發(fā)表；區(qū)級(jí)小課題《小學(xué)語文作業(yè)批改中激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略研究》（結(jié)題）：設(shè)計(jì)“星級(jí)評(píng)價(jià)+個(gè)性化評(píng)語+思維導(dǎo)圖糾錯(cuò)”模式，學(xué)生作業(yè)訂正率從65%提升至89%。2.研教融合：讓成果落地課堂堅(jiān)持“研究—實(shí)踐—改進(jìn)—推廣”閉環(huán)管理：在省級(jí)課題研究中，針對“跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)碎片化”問題，開展“語文+藝術(shù)”“語文+科學(xué)”等融合課例研究，如六年級(jí)《故宮博物院》教學(xué)中，聯(lián)合美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生繪制“故宮建筑手繪圖”，既落實(shí)非連續(xù)性文本閱讀目標(biāo)，又提升審美素養(yǎng)；市級(jí)課題成果“古詩文情境教學(xué)法”在全校推廣，各年級(jí)結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展“詩詞里的清明”“宋詞中的中秋”等主題活動(dòng)，學(xué)生詩詞背誦量同比增加30首，在區(qū)“詩詞大會(huì)”中斬獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)。3.專業(yè)寫作：凝練經(jīng)驗(yàn)提升格局建立“教學(xué)反思—案例撰寫—論文發(fā)表”階梯式寫作培養(yǎng)機(jī)制：要求教師每周撰寫1篇教學(xué)反思，學(xué)期末擇優(yōu)匯編成《課堂拾貝——教學(xué)反思集》；組織“教學(xué)案例寫作工作坊”，邀請《小學(xué)語文教師》編輯線上指導(dǎo)，本學(xué)期共提交案例42篇，其中12篇被省級(jí)刊物錄用；鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)研討，3名教師在市小學(xué)語文年會(huì)上作課題研究報(bào)告，1人獲“優(yōu)秀教科研成果獎(jiǎng)”。五、活動(dòng)育人：綻放語文生命光彩“語文的外延與生活的外延相等?！苯萄薪M以“大語文觀”為指引，策劃系列主題活動(dòng)，讓語文從課堂延伸到生活，從知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。1.文化浸潤：厚植家國情懷根系詩詞雅韻潤童心：舉辦“春之詩”飛花令大賽，學(xué)生現(xiàn)場吟誦含“春”字詩句超200句；開展“詩詞配畫”創(chuàng)作活動(dòng)，收集作品400余幅，在校園走廊打造“流動(dòng)的詩詞畫廊”；漢字傳承展魅力：開展“尋找最美中國字”活動(dòng)，學(xué)生通過查字源、講故事、演漢字（如用肢體動(dòng)作演繹“休”“采”等會(huì)意字），深入理解漢字文化；在區(qū)漢字聽寫大賽中，我校代表隊(duì)蟬聯(lián)冠軍；紅色經(jīng)典永流傳：結(jié)合2025年清明節(jié)，組織“讀紅色詩詞，講英雄故事”主題活動(dòng)，學(xué)生配樂朗誦《七律·長征》《延安，我把你追尋》，錄制“英雄人物故事會(huì)”視頻28個(gè)，在學(xué)校公眾號(hào)推送后點(diǎn)擊量破萬。2.能力提升：搭建多元成長舞臺(tái)“聲”入人心講故事：舉行“故事大王挑戰(zhàn)賽”，低段學(xué)生演繹繪本故事，高段學(xué)生創(chuàng)編歷史故事，15名選手憑借生動(dòng)的語言、惟妙惟肖的表演獲評(píng)“金牌故事家”，優(yōu)秀作品制成音頻專輯《黎明童聲》；妙筆生花寫生活：開展“我的語文日記”征集活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用文字記錄校園趣事、家庭溫暖、自然觀察，評(píng)選出“十佳日記”并結(jié)集印刷，激發(fā)寫作興趣；思維碰撞辯天下：在高段開展“小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該參加課外輔導(dǎo)班”“人工智能能否取代語文教師”等主題辯論，學(xué)生查閱資料、撰寫辯詞、臨場思辨，有效提升邏輯思維與口語表達(dá)能力。3.實(shí)踐創(chuàng)新：打通學(xué)科融合通道“語文+科學(xué)”探奧秘：結(jié)合課文《琥珀》《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，開展“家庭實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目”，學(xué)生自主設(shè)計(jì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)（如“植物生長觀察”“白醋泡雞蛋”），并用圖文結(jié)合的方式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，32份優(yōu)秀作品在“校園科技節(jié)”展出；“語文+藝術(shù)”展風(fēng)采：舉辦“詩詞里的春天”跨界展演，學(xué)生將《春曉》《詠柳》等古詩改編成音樂劇、水墨畫、書法作品，實(shí)現(xiàn)“詩—畫—樂—舞”多維融合；“語文+勞動(dòng)”育品格：結(jié)合“五一”勞動(dòng)節(jié)，開展“舌尖上的語文”活動(dòng)，學(xué)生學(xué)做家鄉(xiāng)美食并撰寫《美食制作手冊》，在勞動(dòng)中感受語言與文化的聯(lián)結(jié)。六、載譽(yù)前行：以奮斗續(xù)寫新篇章一學(xué)期的深耕細(xì)作，換來了累累碩果：教師發(fā)展：6名教師獲區(qū)級(jí)以上教學(xué)競賽獎(jiǎng)項(xiàng)，其中2人獲市“教壇新星”稱號(hào)；12篇論文發(fā)表于省級(jí)刊