暢游今日荷花淀---環(huán)?！逗苫ǖ怼方虒W(xué)構(gòu)想(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)暢游今日荷花淀---環(huán)?！逗苫ǖ怼方虒W(xué)構(gòu)想(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」老裁縫一

導(dǎo)入新課唐代著名山水詩(shī)人王維在《山居秋暝》中寫(xiě)道，“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”，蘇軾贊揚(yáng)說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”；讀孫犁的小說(shuō)《荷花淀》，感到二者實(shí)在有異曲同工之妙。二

自讀課文--

欣賞昨日白洋淀風(fēng)光

孫犁的《荷花淀》，是一篇跨地域、超時(shí)代的、具有永恒藝術(shù)魅力的純美詩(shī)化小說(shuō)，它的全部意蘊(yùn)就在于貫注其中的自然之美，和被作者高度熔煉并大大升華了的生活之美。學(xué)生自讀課文，做以下兩個(gè)練習(xí)：1

畫(huà)出小說(shuō)中描寫(xiě)淀上景物段落，欣賞白洋淀的自然之美（三處）（1）月夜清新美麗的白洋淀。（2）中午汪洋開(kāi)闊的白洋淀

（3）中午美麗神秘的荷花淀2

找出小說(shuō)中所描寫(xiě)的人物，欣賞白洋淀人的生活之美

（1）水生一家

：水生、水生妻、水生爹、小華

（2）四個(gè)青年婦女：伶俐乖巧者、靦腆羞澀者、質(zhì)樸淳厚者、爽朗直率者

（3）區(qū)小隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、戰(zhàn)士們二

通過(guò)想象--描寫(xiě)今日荷花淀風(fēng)光

讀過(guò)孫犁的《荷花淀>，你決不會(huì)忘記那無(wú)邊無(wú)際的生長(zhǎng)著茂密蘆葦?shù)陌籽蟮?，那美麗坦蕩人間仙境般的荷花淀，以及那群勤勞純樸、聰明勇敢、溫柔善良的青年男女。然而，五十八年（《荷花淀》寫(xiě)于1945年）彈指一揮間，今天，戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙早已散去，這塊先輩們用鮮血和生命保衛(wèi)下來(lái)的土地，如今怎么樣呢？學(xué)生通過(guò)想象，寫(xiě)一段描寫(xiě)淀上風(fēng)光（包括人物活動(dòng)）的文字。1描寫(xiě)景物（任選一處）（1）今日月夜白洋淀風(fēng)光（2）今日正午荷花淀風(fēng)光2

描寫(xiě)人物（任選一個(gè)）（1）以水生家中小華為重點(diǎn)人物（2）以四個(gè)青年婦女中任意一個(gè)人的后代為重點(diǎn)人物

（3）區(qū)小隊(duì)長(zhǎng)的一個(gè)后代為重點(diǎn)人物---學(xué)生描寫(xiě)可能會(huì)出現(xiàn)大約三種情況

1

白洋淀已成為著名的旅游景點(diǎn)，白洋淀風(fēng)光依舊，一幅白洋淀人勤勞致富奔小康圖。

2

白洋淀的風(fēng)光已遭到不同程度的破壞，白洋淀人正在為恢復(fù)昔日的風(fēng)光而進(jìn)行著不懈的努力，人物關(guān)系也變得錯(cuò)綜復(fù)雜了。（有的甚至寫(xiě)成了《荷花淀》續(xù)集）3

白洋淀已面目全非，汪洋開(kāi)闊的白洋淀幾近干涸，無(wú)邊無(wú)際茂密的蘆葦消失了，美麗坦蕩的荷花淀也不見(jiàn)了，白洋淀好席的編織手藝也要失傳-----這種現(xiàn)象還有惡化趨勢(shì)，白洋淀人憂心忡忡。

唐代，京城長(zhǎng)安東南藍(lán)田縣山村美景，曾使官居尚書(shū)右丞的王維流連忘返，生歸隱之心；

當(dāng)年，孫犁筆下的白洋淀風(fēng)光讓多少人心馳神往。

今日，環(huán)境污染已成為世界性問(wèn)題，北京東南方冀中平原上的白洋淀讓多少人掛念；這是個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義，又很有懸念的話題，雖和孫犁老先生意思風(fēng)馬牛不相及，但也很發(fā)人深省。

暢游今日荷花淀---環(huán)?！逗苫ǖ怼方虒W(xué)構(gòu)想(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」重慶市渝北中學(xué)校劉祖平段成素【導(dǎo)言】《荷花淀》描寫(xiě)荷葉、荷花的文字，很容易讓人聯(lián)想到已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的《荷塘月色》中的相關(guān)語(yǔ)段。于是，我在課堂上組織學(xué)生深入比較，讓學(xué)生從中體會(huì)一些規(guī)律性的東西?！緦?shí)錄】多媒體展示：1、“她們奔著那不知幾畝大小的荷花淀去，那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。”（《荷花淀》）2、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！保ā逗商猎律罚煟哼@兩個(gè)語(yǔ)段有哪些相同點(diǎn)？生：描寫(xiě)的都是荷葉、荷花。師：這是說(shuō)的描寫(xiě)對(duì)象。還有呢？生：都用了一些新穎貼切的比喻。師：既然有這么多相同點(diǎn)，把它們的“崗位”互換一下行不行？為什么？生：不行。它們的作用不同。師：作用有什么不同？依據(jù)呢？生：《荷塘月色》的語(yǔ)段抒發(fā)的是作者淡淡的喜悅。段前“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”就是依據(jù)。師：從語(yǔ)段的描寫(xiě)本身能找到依據(jù)嗎？生：能。“亭亭的舞女的裙”“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”都是非常秀美的喻體；而“裊娜”“羞澀”原本又都是用來(lái)描寫(xiě)女子姿態(tài)、神情的詞語(yǔ)。這些描寫(xiě)很適合表現(xiàn)淡淡的喜悅。師：《荷花淀》的語(yǔ)段呢？生：“銅墻鐵壁”和“監(jiān)視白洋淀的哨兵”都顯得很有力度，充滿了陽(yáng)剛之氣，適合戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)。師：能聯(lián)系上下文具體說(shuō)一說(shuō)嗎？生：暗示下文所寫(xiě)的發(fā)生在這里的一場(chǎng)伏擊戰(zhàn)。師：還有什么作用？生（沉默）師：我們知道，“花”一般是用來(lái)比喻象征女性的，那么“荷花箭”

比喻象征課文中的哪些人？生：以水生嫂為代表的一群青年婦女。師：粉妝玉琢般的“荷花箭”都成“監(jiān)視白洋淀的哨兵”了，作者這么說(shuō)，想預(yù)示以水生嫂為代表的一群青年婦女會(huì)怎樣呢？生：預(yù)示以水生嫂為代表的白洋淀婦女的成長(zhǎng)道路--從普通勞動(dòng)?jì)D女成長(zhǎng)為堅(jiān)定的抗日巾幗英雄。師：有依據(jù)嗎？生：有。課文的最后一段寫(xiě)到：“這一年的秋天，她們學(xué)會(huì)了射擊。冬天，打冰夾魚(yú)的時(shí)候，她們一個(gè)個(gè)登在流星一樣的冰船上來(lái)回警戒。敵人圍剿那百頃大葦塘的時(shí)候，她們配合子弟兵作戰(zhàn)，出入在那蘆葦?shù)暮＠铩?。師：王?guó)維先生說(shuō)：“一切景皆情語(yǔ)?！睂?xiě)景是表情達(dá)意的需要，目的不同，所寫(xiě)的景以及寫(xiě)法往往也就不同，不能為寫(xiě)景而寫(xiě)景。還能舉出幾個(gè)例子來(lái)嗎？生：為抒發(fā)離愁別緒，柳永描寫(xiě)“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡睦渎淦鄾鲋?。生：為烘托赤壁鏖?zhàn)的壯闊場(chǎng)面和周瑜指揮若定的英雄形象，蘇軾寫(xiě)“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的雄奇壯麗之景?！竞笥洝繛跎晁够f(shuō)過(guò)：“比較是思維的基礎(chǔ)。”要使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有深入的理解，教師就要善于選取相關(guān)的教學(xué)資料，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對(duì)比，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，由此及彼、求同求異，拓展延伸、組合積累，從而讓學(xué)生牢牢掌握規(guī)律性的東西。這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》嘗試“進(jìn)行比較研究”的要求也是一致的。暢游今日荷花淀---環(huán)?！逗苫ǖ怼方虒W(xué)構(gòu)想(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」denghao教學(xué)目標(biāo)1、

了解以孫犁為代表的荷花淀派。

2、

感受孫犁與眾不同的創(chuàng)作風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)略小說(shuō)充滿詩(shī)情畫(huà)意的意境美和人物形象的人情美。教學(xué)難點(diǎn)：欣賞孫犁小說(shuō)中的語(yǔ)言藝術(shù)。課

型：自讀。主要教法：指導(dǎo)自讀和想象。課時(shí)安排

：1課時(shí)教學(xué)設(shè)想：要求學(xué)生用各種方式誦讀課文，聽(tīng)課文錄音，精選文段，認(rèn)真表演，通過(guò)自己的參與，深入領(lǐng)悟、大膽創(chuàng)造具體步驟：一、

導(dǎo)入新課

（1）、播放（簡(jiǎn)介）兩種不同的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。（2）、簡(jiǎn)介荷花淀派

二、

學(xué)生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，注意文章的特點(diǎn)：不以情節(jié)取勝，而以抒情見(jiàn)長(zhǎng)。然后快速概括文章所選三個(gè)片段的內(nèi)容

（幻燈投影）夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵

三、請(qǐng)學(xué)生選出最能體現(xiàn)“荷花淀”斗爭(zhēng)環(huán)境特點(diǎn)的景物描寫(xiě)，分析其寫(xiě)作特色，揣摩其深刻含義。

“她們輕輕劃著船--在水面上生長(zhǎng)去了?！?/p>

質(zhì)樸、自然

“她們奔著--是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?！?/p>

靜結(jié)合的描寫(xiě)

四、

分角色研讀以下兩段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

（1）、“很晚丈夫才回來(lái)了--女人流著淚答應(yīng)了他。”

干凈、簡(jiǎn)潔的對(duì)話，要求學(xué)