人教版三年級數(shù)學上冊教案樣本

備課是依據(jù)教材的重點和難點挖掘教材內容本身和

學生相識過程中的'沖突，精確選擇有針對性的，富有

挑戰(zhàn)的問題，精確選擇有針對性的富有挑戰(zhàn)的問題。

下面我給大家?guī)黻P于人教版三年級數(shù)學上冊教案

樣本，盼望會對大家的工作與學習有所幫助。

人教版三年級數(shù)學上冊教案1

一、教學目標：

1、

使學生結合具體的情境初步相識分數(shù)，知道把一個物

體或一個圖形平均分成假設干份，其中的一份或幾份

可以用分數(shù)來表示;能用實際操作的結果表示相應的

分數(shù);能讀、寫簡潔的分數(shù)。

2、

使學生學會運用直觀的方法比擬分子都是1的兩個分

數(shù)以及同分母的兩個分數(shù)的大小;探究并學會簡潔的

同分母分數(shù)加減計算，并能與他人溝通自己的算法。

3、使學生體會分數(shù)來自生活實際的須要，了解

分數(shù)產生與開展的大致歷程，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,

進一步產生對數(shù)學的新穎心和愛好。

相識幾分之一

教學內容：P101-101

教學目標：

1、

能結合直觀圖示初步相識分數(shù)，知道把一個物體或一

個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表

示，能用折紙、涂色等實際操作的結果表示相應的分

數(shù)，知道分數(shù)各局部的名稱，能讀、寫分數(shù)。

2、學會運用直觀的方法比擬分子都是1的兩個

分數(shù)的大小。

3、體會分數(shù)來自生活實際的須要，感受數(shù)學與

生活的聯(lián)系，進一步產生對數(shù)學的新穎心和愛好。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

1、談話：在一次快樂的隊日活動中，同學們每

兩個人分成一組來分食品。小強和小紅他們倆準備了

哪些食品?這么多好吃的食品怎樣分才能讓他們倆都

滿足呢?（板書：平均分），什么叫平均分？

2、問：你情愿幫他們分一分嗎？

3、指名分食品，并貼出相應圖畫。

4、分蛋糕：1個蛋糕平均分成2份，每人能分到

幾個？

師：要表示半個，就要學習新的數(shù)，就是分

數(shù)。

二、相識分數(shù)，操作探究

1、相識二分之一

（1）談話：我們先來看看半個蛋糕師什么羊的?（演

示：把一個蛋糕平均分成2份）。此時此刻我們把一個

蛋糕平均分成了2份，其中的一份就是半個，這半個

用分數(shù)表示就是二分之一。（板書：二分之一），二分

之一怎么寫呢?看老師寫出這個分數(shù)，先寫中間的橫線,

再在橫線的下面寫2,表示把這一塊蛋糕平均分成了

2份，最終在橫線的上面寫1,表示半個是其中的一

份。這個數(shù)就是分數(shù)。

問：你能完整地說說老師是怎么寫出分數(shù)二分之

一的嗎？

（2）你想知道分數(shù)各局部的名稱嗎?把數(shù)學書翻開

到P101,自己找一找，讀一讀，認一認。

學生自學課本。

問：中間的橫線叫什么?分數(shù)線上面的數(shù)叫什么？

分數(shù)線下面的數(shù)叫什么?分子和分母誰在上，誰在下？

（3）談話：你會讀出這個分數(shù)嗎?先讀什么?再讀什

么？

⑷問：這半個蛋糕是這塊蛋糕的1/2,那么另外

半個蛋糕是這塊蛋糕的幾分之幾呢？

⑸談話：相識了1/2,你想不想拿一張紙折一折，

把它的1/2用涂色的方法表示出來呢？

學生折紙、涂色。完成后在小組里溝通。

班級溝通:你是怎樣表示這張紙的1/2的?可以涂

哪局部?還可以涂哪局部？

還有誰的折法跟他不一樣？

2、想想做做1

談話：相識了1/2,你還想相識其它的分數(shù)嗎？

出示第1題，學生齊讀題目。

老師指導填寫第1幅圖下面的分數(shù)。談話：這幅

圖把一個圓平均分成了幾份?其中的一份就是它的幾

分之幾?在這幅圖下面的括號里寫出一個分數(shù)表示出

來。

學生獨立完成后幾題。

3、想想做做2

學生獨立完成。

溝通：你是怎么選的?為什么？

小結：只有把一個圖形或一個物體平均分成幾份,

每份才是它的幾分之一。

三、自主探究，比擬大小

1、談話：我們來做個游戲，拿出老師發(fā)給你的

三張圓紙片，比擬一下，這三張的大小怎樣？

請你折出一張紙的1/2,涂上顏色;再折出另一張

紙的1/4,涂上顏色。比擬這兩張紙中涂色局部的大

小。這兩張紙中的涂色局部各用什么分數(shù)來表示?你能

比擬出折兩個分數(shù)的大小嗎？

折出第三張的1/8,涂上顏色，你想用1/8與前

面的哪個分數(shù)比擬大小?跟同桌同學相互說一說。

全班溝通：1/21/81/41/8

2、想想做做3

談話：三張紙條的長度怎樣？

問：第一張紙條全部涂色，用1表示，其次張、

第三張紙條的涂色局部會表示嗎？

指名說出填寫的分數(shù)，老師板書。

問：誰能依據(jù)這三張紙條涂色局部的大小，比擬

一下這三個分數(shù)的大?。?/p>

指名答復。

3、想想做做5

指名讀題并說出題目要求。

學生動手涂一涂并比擬大小。

小組內溝通。

四、延長拓展，總結評價

1、談話：我們再做一個游戲，拿出老師發(fā)給你

的那張長方形紙，與同組小伙伴比擬一下它們的大小,

折出你最寵愛的幾分之一后，涂上顏色，在小組長的

帶著下，比擬它們的大小。最終每組選出最優(yōu)秀的兩

幅作品貼到黑板上。

2、想想做做6

談話這次的黑板報有哪些板塊？《科學天地》大約

占黑板報版面的幾分之幾？《藝術園地》大約占黑板報

版面的幾分之幾?哪一局部大一些？

3、談話：這就是我們生活中的分數(shù)，我們的生

活不光有整數(shù)，也有分數(shù)。通過這節(jié)課的學習，你對

分數(shù)有哪些相識?今日學習的分數(shù)有什么一樣的地方?

你覺得還要學習什么樣的分數(shù)？

人教版三年級數(shù)學上冊教案2

教學目標：

1、讓學生在揣測、試驗驗證、得出結論的過程

中，進一步體驗不確定事務發(fā)生的可能性的大小，能

對可能發(fā)生的結果和可能性的大小作出判定，并正確

運用恰當?shù)脑~語描述發(fā)生可能性的大小，與同學進展

溝通。

2、在活動溝通中，造就學生合作學習的意識及

實力，使學生能夠運用所學的學問解決實際問題。

教學重點：通過具體的操作活動，使學生進一步

體會事務發(fā)生的''可能性〃。

教學難點：幫助學生正確建立對〃等可能性〃的理

解;讓學生能夠利用事務發(fā)生的可能性的學問解決實

際問題。

教學準備：課件，每組用的同型不同色的小球；

轉盤原材料;記錄表等。

教學實錄：

一、復習導入

介紹兩種顏色的乒乓球。

師:你寵愛什么顏色的球?假如我把一只黃球與一

只白球放在這個口袋里，讓你來摸一摸，你能摸到你

寵愛的顏色嗎？

生：或許，可能摸到。

二、初步相識可能性大小

1、猜一猜。

師：老師帶來的口袋里放了放5個黃球和1個白

球，假如讓你來摸一摸，你估計狀況會怎么樣呢？

生1:很簡潔摸到黃球。

生2：也可能摸到白球。

生3：我認為摸到黃球的次數(shù)會多一些。

師:狀況真是這樣的嗎?有什么方法能讓我們知道

自己猜得對不對？

生：動手摸一下就知道了。

2、試一試。

師：那我們就來親自動手試一試吧。

老師呈現(xiàn)活動要求：〃每人每次隨意摸出1個球,

記錄員記錄摸得的結果，把球放回口袋搖一搖，換下

一位接著摸。每組一共摸20次。”

師：遵照要求，摸球時我們要留意些什么呢？

生1:不能搶。

生2：不能偷看。

生3：是隨意摸、隨意摸的意思。

3、說一說。

師：請按小組匯報一下，并說一說你們是怎樣統(tǒng)

計的。

生1:我們是用打勾的方法統(tǒng)計的；

生2：我們是用畫橫線的方法統(tǒng)計的；

生3：我們是數(shù)正字的；

師：能介紹一下你們小組是如何用數(shù)正字的方法

進展統(tǒng)計的嗎？

學生介紹方法。

師：你們覺得數(shù)正字的方法怎么樣？

生1:簡潔，一目了然。

生2：一個正字五畫，數(shù)起來很便利。

師生依據(jù)統(tǒng)計表共同分析結果。

4、議一議。

師：通過摸球活動，你覺得能驗證你剛剛的揣測

嗎？

生：能。

師：你能得出什么結論嗎？

生：摸到黃球的可能性大。

師：為什么會這樣呢？

生：黃球多比白球多，摸到黃球的可能性就比白

球的可能性大。

師：也可以怎么說？

生：摸到白球的可能性比黃球小。

老師板書：可能性大小

三、理解等可能性

1、變式思索，明晰概念。

老師出示圖并提問：口袋里裝著5個黃球和一個

白球，隨意摸，狀況會怎樣呢？

生：摸到白球

師：必需是白球嗎？

生：不必需，可能是白球，也可能是黃球。

師：摸到白球的可能性會怎么樣呢？

生：摸到白球的可能性比黃球大。

2、試驗比擬，加深感悟。

老師出示圖并提問：假如把口袋里的球換成4個

白球、2個黃球呢？

生1：摸到白球的可能性比黃球大一些。

生2：黃球摸到的次數(shù)可能比白球少。

師：讓我們來接著通過試驗驗證我們的想法吧。

學生動手試驗，老師針對各小組的不憐憫況，分

別賜予指導。

統(tǒng)計各小組摸到不同顏色球的狀況，記錄并分析。

師：同樣是可能性有大有小，你有什么新的發(fā)覺

嗎？

生1:摸到黃球和摸到白球的次數(shù)相差沒那么大

了；

生2：因為白球和黃球相差沒那么多了，摸到白

球的可能性也就沒那么大了。

3、促進遷移，深化理解。

老師出示圖并提問:假如是3個黃球和3個白球，

隨意摸球，又會怎么樣呢？

生：可能摸到白球，也可以摸到黃球。

師：此時此刻摸到這兩種球的可能性是???????

生：一樣的，相等的。

師：為什么？

生1:因為它們的個數(shù)一樣的。

生2：球的個數(shù)相等，被摸到的可能性一樣。

老師板書：相等

4、引發(fā)探究，鼓舞創(chuàng)新。

老師出示口袋，里面放著5個白球。

師：要使摸到黃球的可能性比白球大一些，怎么

放黃球？

生1：擺6個。

生2：擺6—9個。

師：這幾種擺法中，哪一種只多那么一點點？

生：應當擺6個。

師：要使摸到黃球的可能性比白球大得多，怎么

放呢？

生：擺1個，2個，3個都可以。

師：你們也能利用今日所學的學問提出類似的問

題嗎？

生：摸到的黃球的可能性和摸到的白球的可能性

差不多。

生1:6-7個。

生2：摸4?5個也行。

生3：摸到黃球的可能性和摸到白球的可能性相

等，要擺幾個黃球？

生4：5個。

四、體會等可能性的公允性

1、感受等可能性在實際生活的運用

播放錄像：足球競賽拋硬幣選擇場地的情境。

師：誰知道裁判在干什么？

生：用拋硬幣的方法選場地，還可以確定誰先發(fā)

球。

師：你覺得用拋硬幣的方法確定場地和誰先發(fā)球,

是不是公允合理呢？

生1:因為硬幣有兩個面，只要兩個隊長選擇一

個面就可以了，很便利。

生2：拋到正面與反面的可能性一樣的，就比擬

公允。

師：類似于這樣的公允競爭的方法還有哪些呢？

生1：鐵錘、剪刀、布。

生2：擲骰子。

2、設計等可能性。

多媒體播放兩學生下棋場景，兩小摯友正用擲骰

子的方法確定誰先走棋。

畫外音：“擲到六點朝上就你走，擲不到六點就我

走?！?/p>

師：假如是你，你情愿按這個規(guī)那么與他下棋嗎？

生1:不情愿。因為六點只有一面，甩不到六的

有好幾面，不公允。

生2：六點很難拋到，1、2、3、4、5很簡潔拋

到。

師：假如你來下棋，同樣用擲骰子的方法，你能

設計一個公允的規(guī)那么嗎？

生1:假如擲到單數(shù)就你走，扔到雙數(shù)就我走。

生2：假如擲的點數(shù)大，你大你就走。

生3：假如擲到1,2,3面，你走，假如擲到4,

5,6我走。

生4：假如擲到單數(shù)，或是雙數(shù)也可以的。

師：為什么這些規(guī)那么你情愿承受呢？

生：因為它們的可能性相等。

五、綜合應用可能性大小的學問。

師：老師前兩天我去逛商場，看到商場里正用轉

盤搞一場〃轉、轉、轉，轉出幸運星〃的有獎促銷活動，

我們來看一看。

電腦出示轉盤

老師先指導學生視察轉盤，并說一說轉動這個轉

盤，結果有幾種可能。

師：假如你是商場的經(jīng)理，你會制定怎樣的中獎

規(guī)那么？

生1:綠色沒有獎，紅色一等獎。

生2：綠色三等獎，紫色二等獎，紅色一等獎……

師：我留意到，你們都是把紅色定為一等獎，為

什么呢？

生1:因為轉到紅色的可能性比擬少。

生2：一等獎獎品貴，應當由少數(shù)人得，不然老

板就虧了。

師：其它幾個商場的老板看到這個轉盤，也都想

用轉盤搞一場有獎促銷的活動，不過每個商場老板的

想法不太一樣。你能不能依據(jù)老總的要求來設計一個

轉盤？

分小組按要求制作轉盤。

溝通各組制作的轉盤。

師：假如你是消費者，你最盼望去轉哪個轉盤？

為什么？

生1:我最盼望轉我們自己的轉盤。

生2：我最盼望轉這個，因為獲獎的可能性很大。

生3：是，要求中獎的可能性很大，不中獎的可

能性很小。

師：假如你是老板，你盼望設計哪個轉盤？

生：當然盼望是得大獎的人數(shù)少的了。

師：想想這幾個轉盤都是按哪個要求制作的？

生：中獎和不中獎的可能性相等。

師：在生活中，象這樣的事例是隨處可見，關鍵

是要靠我們用光明的雙眼去找尋、去發(fā)覺，用你才智

的大腦去分析、去判定。

人教版三年級數(shù)學上冊教案3

第三課時

教學內容:教科書第109頁的第7?題，練習

二十六的第10-13題

教學目的:1.使學生加深對所學的長度單位和質

量單位的相識，知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米，

1米=10分米，1千米=1010米，1噸=1010千克.

2.使學生駕馭正方形、長方形的特征，初步相識

平行四邊形;會在方格紙上畫長方形和正方形;知道周

長的含義，能夠正確地計算長方形和正方形的周長.

教學過程

一、復習千米、噸

L第做109頁的第7題.

老師提問，學生口答：

(1)1厘米是多少毫米?1分米是多少厘米？

(2)1千米是多少米?1噸是多少千克？

隨著答復，老師板書：1厘米=10毫米1千米=1010

米

1分米=10厘米1噸=1010千克

2.做第109頁的第8題.

讓學生想一想什么東西的高大約1毫米(1分硬

幣)，什么東西的長大約1分米,然后再用手勢比劃出1

毫米、1分米有多長.

3.做練習二十六的第10題.

老師在黑板上板書：4千米=(

)米，讓學生想一想該怎樣推想.指名答復后，老師再

說一遍推想過程：因為1千米是1010米，4千米是4

個1010米，就是4000米，所以4千米=4000米.

接著，老師再板書出：5000千克=()噸，仿照上

面的方法，使學生明確它的推想過程.

然后讓學生完成第10題，集體訂正時，指名說

一說推想過程.

4.做練習二十六的第11題.

先讓學生把相等的數(shù)量用線連起來，然后再指名

說一說道理.

二、復習長方形、正方形和平行四邊形

1.做第109頁的第9題.

老師先在黑板上畫出長方形、正方形、平行四邊

形，然后讓學生分別說出是什么圖形，依據(jù)學生的答

復，在每個圖形下面板書圖形的名稱.

老師：我們已經(jīng)學過長方形、正方形、平行四邊

形，大家想一想，這幾個圖形各有什么特點？

指名答復.老師依據(jù)學生的答復，把主要的寫在黑

板上.老師留意引導學生按依次說，如先說邊的.特點,

再說角的特點，或每個圖形分別說.最終使學生看到它

們的區(qū)分和聯(lián)系.

2.做練習二十六的第12題.

老師只說明題意，讓學生在點子圖上隨意畫，出

一個平行四邊形和一個正方形.老師巡察，看學生畫的

方法是否正確，學生畫完以后，要說出是怎樣畫的.

對畫得又對又快的學生應賜予表揚.

3.做第109頁的第10、11題.

老師：什么叫一個圖形的周長？

讓學生做第10題.要求量的時候，精確到整厘米.

每量一邊，在邊的旁邊注上該邊的長度.算完以后，讓

學生說一說是怎樣算的.老師留意訂正學生中的錯誤.

4.做練習二十六的第13題.

老師可以依據(jù)班里的狀況，讓學生準備兩張邊長

15厘米的正方形紙.

先讓學生獨立解答，老師巡察;留意學生中出現(xiàn)的

問題.集體訂正時，可以讓學生指出兩個正方形拼成一

個長方形后，求長方形的周長是求哪幾條邊的和，有

沒有不同的解法?對想出不同解法的學生應賜予鼓舞.

人教版三年級數(shù)學上冊教案4

教學目標

1、讓學生相識重量單位噸，建立1噸的重量概

O

2、學會換算質量單位。

3、使學生感受到生活中存在這些質量，激發(fā)學

生的學習愛好。

教學重點

相識重量單位噸，建立1噸的重量概念。

教學難點

學會估計生活中的物體的質量

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、探究新知

1、猜一猜物體的質量

(1)老師手里握著一枚胸花，讓學生猜一猜，老師

手里有什么，并估測它的質量。

(2)、猜一猜老師約有多重。

(3)、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬

姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？

2、講故事

師：這些動物們都住在美麗的,森林村，森林村是

在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對岸也有一

個村莊，這個村莊住著白兔、小猴等動物，……O

3、相識噸，建立1噸的質量概念。

師：(1)牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起

過橋嗎?請同學們翻開書，翻到第十一頁，看第十一頁

的例6。

(2)各學習小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎?

為什么？

(3)匯報；

4、小結：⑴噸是比千克大的質量單位。

(2)1噸=1010千克

5、請學生說一說生活中什么東西大約重1噸。

二、單位名稱之間的換算

1、讓學生獨立完成教材中的例7

2、匯報

3、總結單位名稱的換算方法。

三、穩(wěn)固、運用新知

1、讓學生說一說用噸作單位的物品有哪些？

2、獨立完成練習三的第一題和其次題。

3、指導學生完成做一做的其次題和練習三中的

第三題和第四題。

四、全課總結：

說說這節(jié)課你認為自己表現(xiàn)得如何，你有什么收

獲？

人教版三年級數(shù)學上冊教案5

可能性（一）

教學內容：

教材104~105頁

教學目標：

1.使學生初步本驗有些事情的發(fā)生是確定的，有

些那么是不確定的，初步能用〃必需〃可能〃“不行能〃等

詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

2.能夠列出簡潔試驗中全部可能發(fā)生的結果。

3.造就學生學習數(shù)學的愛好，形成良好的合作學

習的看法。

教學重、難點：

體驗事務發(fā)生的確定性和不確定性。

教學過程：

一、活動引入新課

擊鼓傳花游戲，鼓聲停時一位同學上臺抽簽，簽

中內容有禮物、唱歌、猜謎。

猜猜他抽中了什么簽？

（引出用可能、不行能等詞來表達，提示課題：可

能性）

二、自主探究，獲得學問

（一）教學例題1

請同學們看前面，這里有個盆：1號盆、2號盆。

（實物：例題上的裝有不同顏色小球的盆）咱們來看看

里面都有些什么顏色的球。

展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。

1、從1號盆里面隨意摸出一個球，必需是紅球

嗎?為什么？

學生探討，老師巡察指導。

各小組都已探討好了，誰想代表小組發(fā)言?（依次

指名學生說）

（依次板書：必需可能不行能）

師：小摯友探討得都特殊好。下面，我們實際來

摸一摸，驗證一下。1號盆，誰來?（學生摸出3個后

提問，如接著摸下去，結果怎么樣?）

2、從2號盆里隨意摸一個呢?請小組探討

請學生摸一摸（摸出3個后提問，如接著措下去,

能摸到紅球嗎?那可能摸出什么球?為什么?乂老師可

依據(jù)盆里剩下的球隨機提問，如：接下去可能摸出什

么顏色的球?接下去必需能摸到什么球?……）

3、活動小結

（二）教學例題2

1、生活中有許多的“可能性〃

例如：……（請學生舉例幾個）

2、自己閱讀書本例題2

誰理解題目意思了，給大家說明一下。

獨立完成

3、匯報、講評

4、練習

108頁練習二十四第一題。

三、全課總結，課外延長

這節(jié)課我們學習了有關可能性的學問，把今日所

學的學問和我們的生活聯(lián)系起來，想一想生活中哪些

事是必需會發(fā)生的，哪些事是不行能發(fā)生的，而哪些

事是可能發(fā)生,也可能不發(fā)生的呢?你能舉出一些例子,

用〃必需〃〃可能〃、“不行能”說一說嗎?請同學們先下位

和你的好摯友說一說。（學生說）

學生說完后全班溝通。

四、穩(wěn)固練習

P1082、3

教學反思：

可能性（二）

教學內容：

教材P106—107

教學目的：

1、能夠列出簡潔試驗全部可能發(fā)生的結果，知

道事務發(fā)生的可能性是有大小的。

2、通過實際操作活動，造就學生的動手實踐實

力。

3、通過學生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說一

說等活動，增加學生間的溝通，造就學習愛好。

教學重、難點：

能夠列出簡潔試驗全部可能發(fā)生的結果，知道事

務發(fā)生的可能性是有大小的。

教學過程：

一、引入

用自己的話說一說什么是〃可能性〃舉例子說明。

今日我們接著學習關于“可能性”的學問。

二、實踐探究