三年級語文教學(xué)反思

三年級語文教學(xué)反思1

《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第

三單元的一篇精讀課文，主要寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)

箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章用樸實(shí)的語言勾勒出“我們”做

風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無束無拘的快活，與找風(fēng)箏時(shí)的傷心；

同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。這次磨課我上的是第二

課時(shí)，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：L能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等

方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意

思，并嘗試運(yùn)用。2.通過學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，找出描寫心情的

詞語和句子，初步體會“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程

中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，體會秋天里放風(fēng)箏給孩

子們帶來的樂趣。

葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，

不待老師講……”所以，根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀基礎(chǔ)，

本課的教學(xué)思路是：以“讀”為本，以“悟”為核心，體現(xiàn)學(xué)生的

自能閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種形式

的朗讀，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，逐漸由文

字深入到情感深處，達(dá)到情感上的共鳴。

上完這一課后，我認(rèn)為自己基本上落實(shí)了課前的預(yù)設(shè)，做得比

較好的有以下幾點(diǎn):

1.通過播放歌曲《三月三》、課前學(xué)生暢談自己放風(fēng)箏的情

景，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，學(xué)生能很快的進(jìn)入教學(xué)情境，產(chǎn)生學(xué)

習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

2.注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要

使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)

箏”這三部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)心情的詞句進(jìn)行體會感

悟。如“憧憬、快活、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語，

在體會他們心情變化的同時(shí)，通過查字典、換詞、做動(dòng)作等各種方

法理解詞語的含義c在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，

走進(jìn)語言文字，體會感悟文本。

3.抓住文章的空白點(diǎn)，引導(dǎo)想象，激活創(chuàng)造性思維。新課程注

重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)造的基

石。課堂教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，與文本對話，讓學(xué)生的思維

呈現(xiàn)開放和多樣的特征。在這篇課文的教學(xué)中，我充分利用文中的

空白點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。一是感悟做風(fēng)箏時(shí)的快活，抓住“憧

憬”這個(gè)詞，讓學(xué)生想象他們在做風(fēng)箏的時(shí)候會憧憬什么？二是體

驗(yàn)放風(fēng)箏的快活，讓學(xué)生進(jìn)行角色互換體驗(yàn)，如過你是文中的孩

子，你會快活地喊叫什么？在風(fēng)箏丟了之后，心情由快活變得傷

心，那難懂的成語，像“大驚失色、千呼萬喚”也都交給孩子去自

主體會。想象他們會呼喚什么？再讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受進(jìn)

行朗讀體會。三是課文最后的那個(gè)省略號同樣值得研究，給人以無

限的想象空間，在這里讓孩子們，根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編故事，想一

想，他們能不能找到那只幸福鳥，是怎么說，怎么做的，心情會怎

樣？讓學(xué)生展開想象說話，再寫下來。學(xué)生較好地展開想象，有的‘

續(xù)寫了找到風(fēng)箏，寫出了驚喜之情；有的續(xù)寫沒有找到風(fēng)箏，垂頭

喪氣，悶悶不樂。從想到說到寫，練筆變得有梯度，為以后的成篇

成文作鋪墊，同時(shí)較好地提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力，實(shí)現(xiàn)了雙

贏。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課后仔細(xì)想了想，深感自己還有

很多不盡人意的地方，這也是我今后努力的方向。

1.重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能

夠提升起來的，這些既要包括學(xué)生對文本的理解，同時(shí)也包括平時(shí)

的積累，所以，今后要更加關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

2.注重評價(jià)語的運(yùn)用。對學(xué)生的回答作出評價(jià)時(shí)，我的課堂評

價(jià)語顯得比較單調(diào)匱乏，不能對學(xué)生的回答作出有針對性的評價(jià)。

今后要多學(xué)習(xí)一些評價(jià)語，運(yùn)用于課堂，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)機(jī)智還有待進(jìn)一步提高，當(dāng)課堂上出現(xiàn)問題時(shí)，老師隨

機(jī)應(yīng)變的能力還不夠。4.教學(xué)中“問題”意識還需加強(qiáng)，提高提問

藝術(shù)。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：“日積月累”我先讓

學(xué)生自己讀通讀順，適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生粗知大意即可，最后讓學(xué)生熟讀成

誦。豐富了學(xué)生們的詞匯量。

三、不足之處

1.“交流平臺”中交流的時(shí)間不夠,使得學(xué)生沒有全部充分發(fā)言

并表明自己的觀點(diǎn)C

2.“日積月累”學(xué)生們體會詩意有困難,填鴨式的講解需要改

正。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的、話，我會這樣做:讓學(xué)生在教師的幫助

指導(dǎo)下，從自己感興趣的問題入手，通過查閱資料、調(diào)查采訪、親身

體驗(yàn)等多種形式進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識，感受中國傳

統(tǒng)文化的魅力。拉近學(xué)生與傳統(tǒng)節(jié)日文化之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對祖

國的熱愛之情。三年級語文教學(xué)反思3

本節(jié)課程綱要分享課，我主要和學(xué)生們分享了四部分內(nèi)容：學(xué)

習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)評價(jià)°在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，我

先讓學(xué)生觀察目錄，從而了解了本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由學(xué)習(xí)內(nèi)容自

然引入學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確、學(xué)習(xí)方法的掌握。

識字和閱讀方面是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因此，我著重以

這兩方面為例，采取交流分享的方式。在學(xué)習(xí)方法的分享時(shí)，學(xué)生

很容易說的大而空，我在提問和引導(dǎo)時(shí)著重強(qiáng)調(diào)從細(xì)微處入手。但

是卻在交流中漏掉了精彩的有關(guān)“閱讀”的.學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生的

評價(jià)，只是機(jī)械的重復(fù)所說內(nèi)容或者將我與學(xué)生的想法融合為一，

顯得尤為牽強(qiáng)，指導(dǎo)性不強(qiáng)。特別是有個(gè)別學(xué)生分享的不是好的學(xué)

習(xí)方法，只是一些行為習(xí)慣，而我錯(cuò)誤的評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法眾說

紛紜，作用性甚微，這是這堂課的一個(gè)疏漏之處。

在學(xué)習(xí)評價(jià)方面，我主要的切入點(diǎn)是教師對學(xué)生的評價(jià)，忽略

了生生評價(jià)的內(nèi)容c使得學(xué)生在談起課程評價(jià)覺得就那幾句話可以

說，其實(shí)可以放寬范圍，拓展思路。

整節(jié)課，主體性不夠明確，我說的太多，而學(xué)生的討論交流的

太少。特別是教研員暴煜老師指出的讓學(xué)生記筆記從而強(qiáng)化記憶和

制定學(xué)生課程綱要用表從而時(shí)刻明確目標(biāo)，會讓課程綱要分享課的

效果最大化。

總之，通過這節(jié)課感覺收獲很大，雖然還有很多不足之處，但

是最起碼讓我知道了努力的方向，明白了如何讓我們老師設(shè)計(jì)的課

程綱要更加容易的被學(xué)生所理解接受，在今后的教學(xué)中我一定會再

接再勵(lì)。三年級語文教學(xué)反思4

圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛意流動(dòng)的日子。在這

樣的一個(gè)特殊的節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，

另一個(gè)素不相識的小女孩金吉婭將她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的

故事。

曾記得在立洋外國語學(xué)校賈志敏老師也是用這一課作了示范。

但是因?yàn)閷W(xué)生朗讀出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，賈老師把課文的重點(diǎn)放在了

如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和指導(dǎo)學(xué)生書寫上。今天我面臨的學(xué)生和賈

老師面對的學(xué)生如出一轍，學(xué)習(xí)本課時(shí)，我特別注意指導(dǎo)學(xué)生對課

文中有一些詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以理解。教學(xué)效果不錯(cuò)。如第三自然

段“回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸

口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉

婭沉默不語。透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖一一那

種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做

了什么？”要讀出媽媽生氣，金吉婭的沉默自責(zé)，兄弟姐妹的興高

采烈。從對比中產(chǎn)生疑問，這么一個(gè)心地善良的孩子，怎么會亂花

錢，她的錢都花到哪兒去了？請學(xué)生帶著疑問再次閱讀課文，從第

四自然段中我們可以找到答案：“可是媽媽，我們有那么多人，已

經(jīng)能收到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么也沒有?！痹僮プ　皡s

什么也沒有“進(jìn)一步理解小女孩和我們相二匕，她什么也沒有。先說

我們有的，然后用括號括起來，告訴大家這些小女孩都沒有，把小

女孩的可憐無助，與金吉婭的善良再次對二匕。

在文中出現(xiàn)了一些看上去簡單，但是富有深刻含義的詞語。如

“善良”、“仁愛”，本身有很深的含義，可以讓學(xué)生體會到的

是，“心地純潔的”“同情、愛護(hù)和幫助人的思想感情”就可以

了，不宜作更深的'的解釋。而有的詞語則需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課文

中深入體會，例如：學(xué)生可能知道“分享”的意思是“和別人一起

享受“，但老師可以進(jìn)一步問學(xué)生：”課文中人物都分享了什么

呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解是分享了禮物，還分享了快樂，金吉亞還和一

個(gè)陌生女孩分享愛C

課文的最后一個(gè)自然段是本課的難點(diǎn)，體會句子的含義時(shí)，我

提問：“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁愛、同情和體

貼呢？”學(xué)生對此問題回答的較到位，金吉婭用自己的行動(dòng)給我們

上了一課，讓我們明白了人與人相處的基本道德準(zhǔn)則。三年級語文

教學(xué)反思5

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比，三

年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個(gè)過渡年

級，有時(shí)會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始識字不

是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法

輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，

對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;三

年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新

教材中在二年級只是安排寫句練習(xí)，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對

作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對這些問

題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓

學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教

參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培

養(yǎng)，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培

養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的

能力，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有

所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問句、

反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清

晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，

使教材更加完善。

教材中的30篇課文，六個(gè)閱讀鏈接和六個(gè)綜合學(xué)習(xí)，針對不同

的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得

深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在

面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知

道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通

過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案

時(shí)教師才會有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。

我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)

然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)

整。

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同

時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成

為學(xué)習(xí)的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯

得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)

行。因此教師要對自己的.教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己

的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，

使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《詩的材料》時(shí)，由于備

課時(shí)側(cè)重于對課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對學(xué)生的

學(xué)情沒有正確的估計(jì)、預(yù)測，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，

有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對教學(xué)中

出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)

習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)

生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長

課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最

近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗(yàn)已

無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。30篇課文如果只用那么幾種

教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)

思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會感到“束手

無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià)，學(xué)

生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天

地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的

教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個(gè)結(jié)果一一不進(jìn)

則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了，多讀一些教育理論方面

的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請教，

對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能

力，希望能沖破瓶頸，開拓教學(xué)的新天地。三年級語文教學(xué)反思6

教學(xué)完《翠鳥》這課后，我思考了很久，如果每一課都像上公

開課這樣去認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真準(zhǔn)備，那每一節(jié)課都會上出高質(zhì)量的

課。我覺得我這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)還是安排得合理、恰當(dāng)。

《翠鳥》一文，備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其

形的小鳥，學(xué)生們知之甚少。針對本課必須完成的教學(xué)目標(biāo)，在與

同學(xué)科老師交流時(shí)決定采用網(wǎng)上下載的課件，并讓學(xué)生課前收集有

關(guān)翠鳥的外形特點(diǎn)加生活習(xí)性的資料。

在教學(xué)時(shí)：抓住事物的特點(diǎn)來教學(xué)，讓學(xué)生抓住翠鳥外形美、

捉魚本領(lǐng)高這兩部分時(shí)朗讀，我適時(shí)播放了色彩艷麗、富有動(dòng)感的

畫面，借助了畫面由爪子-＞頭部f背部一腹部，顏色不斷疊加，呈

現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時(shí)配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀

箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機(jī)靈吐水泡的聲音，較好地解決了本

課理解上的難點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗

之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的.喜愛

之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時(shí)，我的一句：“你們喜歡翠

鳥嗎？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎？”學(xué)生們

齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動(dòng)

狀態(tài)，而此時(shí)我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難

的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦

下來。在課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中

感悟，在讀中加深理解。

1、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進(jìn)一

步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后，通過反復(fù)朗讀，想象翠

鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動(dòng)作。在學(xué)

生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在

這個(gè)基礎(chǔ)上，把個(gè)人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學(xué)們交

流、討論。同時(shí)，結(jié)合形象直觀生動(dòng)的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚

的動(dòng)作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。

2、指導(dǎo)朗讀、背誦：指導(dǎo)朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，

朗讀和議論、理解相結(jié)合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí)，可

以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一

點(diǎn)，讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷。

背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個(gè)自然段有幾句

話及句子的順序，可以板書重點(diǎn)詞語，幫勁學(xué)生記憶。

當(dāng)然，今天這節(jié)課也存在很多不足之處。

第一、沒給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間。老師只是一味地講自己的

課，擔(dān)心自己上課的時(shí)間不夠，就沒考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

第二、學(xué)生仿寫重點(diǎn)段的訓(xùn)練時(shí)間也沒把握好。本來這節(jié)課還

設(shè)計(jì)了仿寫第一自然段的小練筆訓(xùn)練，但是時(shí)間不夠，這個(gè)任務(wù)就

根本沒完成。實(shí)際學(xué)完第一自然段，再叫學(xué)生寫一寫自己最喜歡的

鳥的外形特點(diǎn)，是很有必要的。這樣對學(xué)生的習(xí)作是一個(gè)很好的訓(xùn)

練方式。

總之，這次上課，我有得有失，我會揚(yáng)長避短好好總結(jié)這次失

敗的原因，把它作為經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)激勵(lì)自己以后的教學(xué)，使自己以后的

教學(xué)工作能芝麻開花，節(jié)節(jié)高。三年級語文教學(xué)反思7

《望天門山》是三年級上冊第21課，25歲的李白第一次離開

家鄉(xiāng)，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西

梁山時(shí)寫下了《望天門山》這首詩。

學(xué)生沒有親身經(jīng)歷很難想象詩中描寫的畫面。為了解決這一難

題，在孩子們充分的讀熟古詩之后，我邊講解便用簡筆畫繪制了一

幅兩山隔江對峙、孤舟日邊而來的畫面。孩子們對古詩有了理解，

當(dāng)我再次讓他們讀時(shí)，呂嘉惠的舉動(dòng)引起了我的.注意。她一邊讀一

邊加上動(dòng)作，“天門中斷楚江開”右手使勁向下猛劈，好似長江將

天門山猛然劈成東西兩半：“碧水東流”右手向前蜿蜒前行，“至

此回”手腕回旋，這一動(dòng)作仿佛讓我真的感受到了長江之水滾滾東

流，到此回旋的情景。“兩岸青山相對出”將兩只胳膊高高舉起，

掌心相對。

“孤帆一片日邊來“左胳膊伸直，左手握拳好似一輪紅日，右

手做小船狀從日邊緩緩向胸前駛來。這一連串的動(dòng)作既優(yōu)美又生

動(dòng)。我讓呂嘉惠做老師，我和孩子們一起邊讀邊表演，孩子們不僅

理解了古詩，而且很快就能熟讀成誦了?？磥恚f不能小看了這

些小家伙，他們說不定就是我們的老師呢！三年級語文教學(xué)反思8

備課時(shí)，在反復(fù)深入研究教材后，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫。理解由

生字組成的詞語。

3、抓住描寫陶行知先生的動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生

對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn)；

4、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜒的科學(xué)知識，懂

得蜻蜓是人類的.好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

在此目標(biāo)的指引下，課上我出示了自主閱讀提綱：

A：認(rèn)真讀課文，思考：從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓

有了哪些了解？找一找，畫一畫

B：仔細(xì)讀文，陶行知給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒知道

的？

C：學(xué)習(xí)了這上課，你有哪些收獲？請與同學(xué)一起來分享。我認(rèn)

真聆聽著孩子們精彩的展示，與孩子們一同探究著、感悟著。學(xué)生

們漸漸地喜歡上陶先生，我也在努力地學(xué)習(xí)著陶先生，在學(xué)生中傾

聽著、啟發(fā)著……在談學(xué)習(xí)收獲時(shí)，學(xué)生或談蜻蜓，或談保護(hù)動(dòng)

物，或講陶先生的人格，看來他們的收獲還真不少。而我也從這節(jié)

課中更好地理解了陶先生的話：小孩并不?。≌l若說小孩小，他比

小孩還要小。從陶先生的身上，我又一次明白了教育的真諦：真正

的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)。三年級語文教學(xué)反思9

《海底世界》是一篇科普知識性課文。課文通過生動(dòng)有趣的語

言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。了解海底是個(gè)景色奇異，

物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索自然的興趣。并學(xué)習(xí)作

者怎樣把海底動(dòng)物種類多、活動(dòng)有趣寫具體的方法。加強(qiáng)學(xué)生對語

言的感悟，積累語言。培養(yǎng)有感情地朗讀課文的‘能力。

重點(diǎn)：了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動(dòng)物種類多、活動(dòng)有趣寫具體的方

法。

學(xué)生現(xiàn)狀分析：知識水平：能讀懂文本并能依據(jù)特點(diǎn)情景展開

合理想象。學(xué)習(xí)能力：基本能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，深入探究新知。

教學(xué)硬件分析：精心制作教學(xué)輔助軟件。三年級語文教學(xué)反思

10

這次的教研課是在一次試教過后，聽取老師們的意見后，我重

新思考，對教案、小黑板出示的內(nèi)容再思考。這次的教研課，我較

之自信足些，較之流程順些，較之教態(tài)自然些，較之……但是，這

堂課還有諸多不美之處。

從導(dǎo)入說起，就顯露出我的不少缺點(diǎn)，比如我的板書書寫較

快，不適合中段學(xué)生認(rèn)知，識記字形；出示的課題的'時(shí)間，順序還

需考量，有位老師給我出了建議：邊問邊板書：矛、盾，聽后，甚

是同意，這就學(xué)生的學(xué)習(xí)還有我的教學(xué)幫助更大；整個(gè)導(dǎo)入太過匆

忙，不夠深入。

在詞語教學(xué)時(shí)，出示的詞語較多，或者可以分分類再出示，還

有這里花得時(shí)間太長，在有些字形方面可以提醒下，以上都是我必

須好好思考的。讓學(xué)生說主要內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生有難度，不

是很能講下來，需要給學(xué)生再多些時(shí)間，或者再讓幾個(gè)中下學(xué)生來

說。

說到感悟課文上，我的提問還需要整合，太過瑣碎，小問題過

多，重點(diǎn)問題很難凸顯，這也是我在設(shè)計(jì)時(shí)較困惑的地方，也有老

師指出我的問題之處。也很感謝老師們給我提的建議，讓我茅塞頓

開，有了新的想法C

我的課堂，還有很多細(xì)節(jié)問題，比如朗讀過少；沒有給予學(xué)生

充分閱讀、思考時(shí)間；板書還要斟酌；等等。

怎樣才能讓我的課堂再美些？這是我今后一定、必須要思量

的，同時(shí)我也很感謝這次的教研課，還有給我提建議的校長、老師

們，讓我看到自己的不足，以后要努力的方向。

三年級語文教學(xué)反思11

《海底世界》是一篇關(guān)于海洋的常識性課文，文中介紹了海底

世界奇異的景象和豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之

情。

課文一開始，便緊扣課題提出問題：“你可知道，大海深處是

什么樣的嗎？”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的

重點(diǎn)部分。第二自然段采用設(shè)問的方式回答了海底動(dòng)物常常在竊竊

私語。接下來拋出問題“海底動(dòng)物是怎樣竊竊私語的？”讓學(xué)生通

過對文本的朗讀，讀出各種小動(dòng)物的的聲音。并且能夠模仿動(dòng)物的'

叫聲，寓教于樂，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的情趣性。再讓學(xué)生

想象還有哪些聲音，用有的像……有的像……有的像……的句式連

起來說一說，這樣使孩子產(chǎn)生了共鳴，他們仿佛置身于情境中，心

生向往之情。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，向?qū)W生提出這樣的問題：這一段

是圍繞哪句話寫的？海底的動(dòng)物都有哪些活動(dòng)方式呢？我運(yùn)用了多

種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，自由讀、指名讀、表演讀、齊讀等方式，結(jié)

合課件，對海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類等動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)有

了更深的了解，讀是來自然有感情。默讀第四自然段時(shí)，讓孩子們

讀懂海底植物的色彩差異和形態(tài)差異，勾畫出有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生通過

自由讀、朗讀、默讀等方式主動(dòng)在文本中尋找答案。授之以“魚”

不如“授之以漁”在課堂教學(xué)上教給學(xué)生“漁”的方法意義更深

遠(yuǎn)。三年級語文教學(xué)反思12

教學(xué)目標(biāo)：

1區(qū)別多音的不同用法，讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，并能根據(jù)讀音組

詞。

2詞語接龍，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的詞語積累。

3把詞語連接成句，積累語言。

4認(rèn)識3種修改符合，學(xué)習(xí)用這3種修改符號修改自己的造

句、習(xí)作。

5閱讀短文，學(xué)習(xí)狀物文章的寫作方法。

6通過說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

7學(xué)習(xí)怎樣寫自己喜歡的一個(gè)小物件，把它的樣子寫清楚。

教學(xué)重點(diǎn)：

短文的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

把自己喜歡的一個(gè)小物件的樣子寫清楚。

板書設(shè)計(jì):

鼻子長長的翹著

牙齒匕首似的伸出來

小瓷象耳朵像扇子微微掀起

腿有的有的仿佛

尾巴又小又細(xì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1區(qū)別多音字的不同用法，讀準(zhǔn)每個(gè)字的不同讀音，會根據(jù)讀

音組詞。

2詞語接龍，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的詞語積累。

3把詞語連接成句，積累語言。

教學(xué)過程：

一用下面的多音字分別組成詞語。

gon()fa()dao()sha()

干發(fā)倒數(shù)

gan()fa()dao()sha()

二詞語接龍

看懂例子，有什么規(guī)律？

所組的詞是常用且規(guī)范的，越多越好。

兩人一組完成，看哪組最快組的詞最多，并寫出來。

三把詞語連接成句。

看明白例子，讀一讀。

自己試著做，讀一讀，覺得合適嗎？

指名匯報(bào)。

把句子抄寫在練習(xí)本上，并背下來。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識3種修改符號，學(xué)習(xí)使用這3種修改符號修改病句。

2閱讀短文，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)狀物的.一些方法。

教學(xué)過程：

一認(rèn)識修改符合，自己試著用一用。

（一）讀一讀句子，找一找句子的毛病。

（二）結(jié)合句子，看一看說明，弄明白3種修改符號分別表示

的意思和作用。

（三）學(xué)生說一說什么情況下用哪種符號。

（四）練習(xí)：用不同的修改符號修改病句。

1.上課鈴聲響了，我立刻馬上跑進(jìn)教室。（刪去）

2.我們必須遵守紀(jì)律的習(xí)慣。（增加）

3.五龍亭建在靠進(jìn)湖岸的水中。（更換）

二閱讀短文

（一）讀短文，借助字典學(xué)習(xí)不認(rèn)識的字。

（二）帶著問題默讀思考：短文介紹了小瓷象哪幾部分？用畫

出，每一部分什么樣？用??畫出。

（三）討論短文是怎樣介紹小瓷象的

鼻子長長的翹著

牙齒匕首似的伸出來

小瓷象耳朵像扇子微微掀起

腿有的有的仿佛

尾巴又小又細(xì)

（四）再讀短文，體會寫法。

教學(xué)反思:

學(xué)生對短文的學(xué)習(xí)較好，能夠體會寫法。

第三課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：

能把自己的歡樂或煩惱講清楚。培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入：同學(xué)們在我們的生活學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都有過歡樂，也

都遇到過煩惱?？偸茄b在心理挺不好受的。那么今天老師就給你們

提供一個(gè)說的機(jī)會c對于歡樂，我們大家共同分享，對于煩惱，同

學(xué)們要給予熱情的幫助與鼓勵(lì)。

二指導(dǎo)準(zhǔn)備

（一）讀懂題目，明確要求。

（二）學(xué)生自己選擇說的內(nèi)容，是說歡樂的事，還是講煩惱的

事。

（三）想一想，怎樣說給同學(xué)聽更清楚更明白。

（四）4四個(gè)人一組，進(jìn)行聽說練習(xí)。同學(xué)之間互相評議，選

代表向全班匯報(bào)。

（五）全班交流，師生共同評議。三年級語文教學(xué)反思13

《雪兒》這篇課文以第一人稱敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只

受傷的信鴿（雪兒）之間的愛心故事。通過“我”對雪兒療傷，并

細(xì)心照料它，直到完全康復(fù)后，“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天，

表現(xiàn)了“我”的真誠、善良。本文教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué)生融入、體驗(yàn)。

文章的亮點(diǎn)是“我”的所做、所說、所想，這也是教學(xué)的重點(diǎn)。孩

子心靈的純潔、無私、美好，全在“我”的行動(dòng)中?！把﹥骸彪m是

信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫照。在教學(xué)時(shí)我以“讀”

為中心，以“我”的‘情感變化及對白鴿的感情為線索，滲透聽、

說、寫各種技能的訓(xùn)練平臺，提高基礎(chǔ)知識和基本技能。教學(xué)中我

借鑒薛法根特級教師的教學(xué)方法，用“一句話一顆心，一件事一片

情”來指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文。教學(xué)時(shí)，選擇了課文中重點(diǎn)詞如

“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃"重點(diǎn)句如“雪兒，這兒

就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”、“從此，我天天和雪兒一起到陽

臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。將課文的閱

讀理解與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，通過朗讀，讓學(xué)生體會到“我”說的

每一句話，為雪兒做的每一件事都包含著“我”對雪兒的一片深

情。讓學(xué)生這樣去讀課文，就能從平實(shí)的字里行間讀出課文中豐富

的情感，發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。在反復(fù)地誦讀中，體會到人應(yīng)該

關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命，與動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會變得更加美

好。

本課教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的方面，比如，如何將所提的

問題進(jìn)行整合；如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀：如何啟發(fā)學(xué)生積極思

維，發(fā)揮想象、聯(lián)思能力探索與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)；如何引

導(dǎo)學(xué)生有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢說、樂說。這都是今后教學(xué)中

需要著重努力的方向。在今后教學(xué)中，我會針對學(xué)生的不足，加強(qiáng)

朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，理解能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

在品讀課文時(shí)我力求創(chuàng)設(shè)平等、民主的“對話”氛圍。使學(xué)生主動(dòng)

參與，積極思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情

趣。三年級語文教學(xué)反思14

《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊

疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生

活，同時(shí)，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

上課伊始，在引入課題之后，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖

片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，孩子們普遍都非

常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時(shí)，我

讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在認(rèn)識這些民族的同時(shí)，也為

隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)文本時(shí)，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住

這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情

景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)

睛?！庇械恼f：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚(yáng)?！坝?/p>

的說：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽?！?/p>

整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,,重點(diǎn)也突出。教學(xué)

設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，能抓住他們的注意力。但我也覺得

自己在課堂上的語言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過程中，

教師的提問語言、過渡語言、激勵(lì)語言都是非常重要的，需要教師

細(xì)心斟酌，多加錘煉，精心準(zhǔn)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在課堂上快樂地學(xué)習(xí)！三年級語文教學(xué)

反思15

【教學(xué)反思一】

這是一篇精讀課文，要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事

情。"我''根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)

們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事

情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存

在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。

上完《畫楊桃》一課，感覺今天的課堂上同學(xué)學(xué)得特別認(rèn)真投

入，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，這讓我感到一絲欣慰。我想，今天能收獲

這難得的一點(diǎn)喜悅，可能緣于以下幾個(gè)方面吧。

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我說：“小朋友們，你們見過楊桃嗎？”有四五個(gè)同

學(xué)舉手。我接著問：“那吃過楊桃的舉手？”有兩個(gè)人說吃過。于

是，我就請他們介紹楊桃的樣子和味道。因?yàn)榻^大部分的小朋友都

沒見過楊桃，所以大家聽得格外認(rèn)真。接著，我說：“大家想看一

看楊桃嗎？"大家齊聲說：“想”我請大家打開課文，仔細(xì)觀察插

圖。繼而，請大家閱讀課后的“資料袋”，讀后請大家交流了解到

的關(guān)于楊桃的信息c大家興趣高昂，發(fā)言踴躍。從談“楊桃”入

手，從而自然導(dǎo)入新課。

通過這一環(huán)節(jié)的有效教學(xué)，小朋友興趣被調(diào)動(dòng)起來，課堂注意

力高度集中了，由比我感到從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)激發(fā)學(xué)生興趣要比教師

平淡的敘述效果好得多。

二、給足時(shí)間，充分讀書。

在初讀課文時(shí)，我布置的三個(gè)自讀課文的要求：1、把課文讀正

確、讀通順，難讀的地方多讀幾遍。2、思考：“我是怎樣畫楊桃的?

同學(xué)們怎樣評價(jià)我的畫？老師怎么做、怎么說？”3、提出不懂得問題

做上記號。用五分鐘時(shí)間完成。在孩子們讀書的過程中，我隨機(jī)給

予個(gè)別學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)或提示，幫助他們真正做到［］帶著問題

來讀書。五分鐘時(shí)間到了，可是還有大部分同學(xué)沒完成好，于是，

我又給了他們?nèi)昼姇r(shí)間。后來，在檢查自讀情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)以上

幾點(diǎn)要求大部分小朋友都完成得不錯(cuò)。

所以我想在初讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)給孩子們充分的讀書時(shí)間是

十分必要的，當(dāng)孩子對課文有了一個(gè)整體了解以后，之后的學(xué)習(xí)才

會輕松，他們才會有學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這一過程，還能培養(yǎng)學(xué)生［］

自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后

對課文的理解程度前疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，提供了學(xué)情

參考。

三、抓住兩次對話，讀中感悟心理

本課有兩處語言非常有特點(diǎn)，即老師和同學(xué)的兩次對話。兩次

對話的內(nèi)容是相同的，同學(xué)的回答更是一字不差。第一次回答：

“不像！”“像五角星！”，第二次回答："不……像。”"像……

五……五角星。”于是，在教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子們在文中劃出這兩

處句子，然后，我將他們呈現(xiàn)在小黑板上讓他們比較、朗讀。小朋

友通過比較，發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)不同，語氣也不一樣。在朗讀中體會了人物

的內(nèi)心活動(dòng)，前后心情的變化：之前，孩子們自以為是，得意洋

洋，語言中帶著嘲笑，而后來發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，覺得不好意思，很慚

愧，說起話來支支吾吾了。

這一環(huán)節(jié)的處理既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，又能讓學(xué)生透過文

字想象人物的神態(tài)，體會人物情緒的變化，在讀中感悟作者的心

理，在讀中把握感情基調(diào)，在讀中深化自己的理解。

四、兩者比較，體會道理

課文中老師說的那段話是理解全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這段話

講了三點(diǎn)意思：一是看楊桃的'角度不同，樣子就不一樣；二是講看

到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是講應(yīng)該實(shí)事求

是。為了讓學(xué)生的認(rèn)識更加深刻，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀理解了這段

話之后，我就請小朋友把老師的這段話與課文開頭爸爸說的話“你

看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫了

樣?！边M(jìn)行比較：老師和父親的話哪些地方相似？學(xué)生通過比較，明

白了“實(shí)事求是”的道理。接著再思考：老師的話那