五年級語文園地三教案

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)

的特點，愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主瀏覽、自由表達，為了

大家學(xué)習(xí)方便，作者特地準(zhǔn)備了五年級語文園地三教案5篇，期望可以

幫助大家，歡迎鑒戒學(xué)習(xí)！

五年級語文園地三教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗誦課文。

2.通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最寶貴的東西?！?/p>

感悟作者具體生動的描寫。

3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描寫了水給村里人帶來了

快樂，體會這種寫的好處。

4.通過具體的語言文字感受水的寶貴，激發(fā)珍愛水資源的情感。

教學(xué)重點：

體會文章以樂襯苦的反襯寫法。

教學(xué)進程：

一、導(dǎo)入

1、圖片導(dǎo)入。

2、板書課題。

二、感悟描寫，體悟情感。

1、默讀課文，看課文中水給作者留下什么印象？（可以用課文中

的一句話來概括）

2、出?。核谴謇镒顚氋F的東西。

3、找出文章中描寫水寶貴的句子。可以邊讀邊畫出相干句子，

可以用概括性的詞語寫出自己的感受。

(1)出示：只有在下雨的日子……吃來自天空的水。

(2)指名讀，并結(jié)合自己生活實際談?wù)劄楹握f水寶貴。

(3)一場雨帶給孩子們歡樂，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你

認(rèn)為他們?yōu)楹螘@樣做？帶著這份爽快、歡樂讀這段。

(4)你在雨天的時候是怎么做的？為何他會這樣，他們的做法讓我

意外之余更多的是感遭到哪里的人民對水的一一。

(5)自由讀這段話，說說你的感受。

(6)出示：母親用一把大鎖……象征著、幸福和爽快。

(7)從這句中你體會到了什么?從哪里看出水的寶貴。

(8)出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費掉。

(9)指名讀這段話，通過想象你感遭到了什么？

(10)這是一種暢快淋漓的感覺，久旱逢霖的感覺，如果讓你用一

個詞語形容，你會用那個詞語？帶著這種感情讀這段。

(11)出示母親的話：你們真是餓壞了？為何用“餓”而不用

“渴”?

4、文章中通過一場雨和一勺水洗澡，體現(xiàn)出水帶給他們的快樂，

并沒有用大量的文筆寫水帶給他們的苦？為何呢？

5、文章中給村里人帶來了“苦”,可作者卻具體生動的描寫水給

村里人帶來的“樂”，以樂襯托苦，更加襯托出水的寶貴。這種寫法叫

做反襯。

三、指導(dǎo)生字。

⑴出示“勺”

(2)視察生字，指誕生字注意的部分。

(3)老師范寫，學(xué)生描紅、臨寫、互評。

四、總結(jié)。

板書設(shè)計：

水

最寶貴

苦樂

反襯

五年級語文園地三教案2

一、教材解讀：

《望月》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第24課，是當(dāng)代散文家趙

麗宏的一篇寫月散文，文章以“望月”為聚焦點，角度特殊、構(gòu)思新穎,

清新優(yōu)美一一語言美、形象美、意蘊美，作者用生動活潑的文筆記敘了

“我”在甲板上賞月，聰明好學(xué)、愛空想的小外甥和“我''比賽背誦寫

月亮的詩句以及小外甥對月亮的特殊而富有童趣的想象。一個聰明好學(xué)、

愛空想的小外甥形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語言表達，又有優(yōu)

美如畫的意境出現(xiàn)，還有人物形象的詩性流淌。是一篇很容易激起學(xué)生

審美情感教育的課文。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字。知道由生字組成的詞語；能正確、流利、有感

情地分角色朗誦課文。背誦默寫課文第二自然段。

2、理清課文條理，能聯(lián)系課文內(nèi)容，知道文中描寫月光和小外甥

對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

3、通過朗誦訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積存詩句的愛好，啟示學(xué)生展開

空想的翅膀，用童心來感受和反應(yīng)世界。

三、教學(xué)重難點：

知道想象的句子，啟示學(xué)生展開空想的翅膀，用童心來感受和反

應(yīng)世界。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、總課時：三課時

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字。知道由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗誦課文，初步了解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)進程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你們知道哪些跟月亮有關(guān)的詩句？能背誦給大家聽聽嗎？

［李白的《靜夜思》、《古朗月行》、《月下獨酌》（舉杯邀，對

影成三人。），王維的《竹里館》、《山居秋暝》（松間照，清泉石上

流。）,張九齡的《望月懷遠》（海上生，天際共此時。）］

歷來，月亮被看作是明亮直率的象征，是清純高潔的象征，是離

別的生發(fā)意象，許多大詩人對月亮都情有獨衷，因此中國古代詠巨詩數(shù)

量龐大，內(nèi)容豐富。

今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有很多月亮的詩句,

請同學(xué)們仔細讀課文。

板書：24、望月

二、初讀課文，初步感知

明確要求：

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

2、課文的主要講述了一個什么樣的故事？用自己的話概括謖文的

內(nèi)容。

3、劃出初讀課文時的疑難問題。（可以和同桌討論）

三、檢查初讀情形。

1、學(xué)習(xí)朗誦生字詞語。

出示詞語：

外甥娥眉瞳仁

鍍比喻船艙

清輝凝望晶瑩云絮剪影脫口而出模模糊糊繪聲繪色

指名朗誦，齊讀。

2、指名分段朗誦課文，提示注意點。

3、交換初讀課文后的收獲，學(xué)生質(zhì)疑。

四、再讀課文，理清課文的條理脈絡(luò)，并挑選自己最愛好的段落

把它讀好。

提示摸索：課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么？

1、交換：（課文寫了四部分內(nèi)容）

一、深夜，我在甲板上觀賞月下的江景。（1-2）

二、小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。（3-13）

三、月亮像什么一一小外甥對月亮的特殊而富有童趣的想象。

（14-20）

四、我獨自一人在甲板上展開了空想的翅膀。（21）］

2、學(xué)生朗誦課文（挑選自己愛好的段落有感情朗誦。并說明愛好

的原因）

五、課堂練習(xí)

1、用鋼筆描紅。（教師進行適當(dāng)指導(dǎo)）

2、抄寫詞語

3、有感情朗誦課文，挑選自己愛好的段落背誦。

第二課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

品讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、朗誦課文，能聯(lián)系課文內(nèi)容，知道文中描寫月光和小外甥對月

光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗誦訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積存詩句的愛好，啟示學(xué)生展開

空想的翅膀，用童心來感受和反應(yīng)世界。

三、教學(xué)進程：

一、談話導(dǎo)入新授：

師：你們有誰留意視察過月夜的風(fēng)景，那是什么樣的呢？能給大家

描畫一下嗎？（指名交換）

鄉(xiāng)村的月夜是寧靜的，美麗的。江上的月夜又怎樣一幅美麗的風(fēng)

景呢？請同學(xué)們讀課文第一部分（1-2）,讓我們隨作者一起去觀賞這美麗

的月夜江景吧。

二、學(xué)習(xí)第一段

1、自由朗誦課文第一段，注意朗誦時的感受。

2、指名朗誦課文，談?wù)勛x后的感受？

3、出示句子：

月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里，江面

被照亮了，活動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸,

蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處模模糊糊地舒展著，起伏

著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

你覺得那些詞語寫出了江面及兩岸在月光照射下的風(fēng)景特點？

引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們眼前展現(xiàn)了

一幅動人的圖畫。

板書：月下江景美麗如畫

4、指導(dǎo)有感情朗誦課文，嘗試背誦。

三、品讀課文第二段

1、指名朗誦課文。

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。“小外甥頑皮地朝我眨了眨

眼睛，又仰開端凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢？你是怎樣知道這句話的？

3、分角色朗誦課文中對詩。

評判交換。齊讀

4、指導(dǎo)大致了解詩句的意思。

5、交換：這一組對話前面兩句有提示語，后面幾句沒有，你能給

他加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z嗎？

（1）學(xué)生加上提示語后交換，讀。（建議加上“脫口而出”、"脫

口而出”、“話音未落”等詞語。）

（2）討論：你覺得自己加上提示語后讀起來感覺如何？為何作者在

這里沒有再加上提示語？

（引導(dǎo)學(xué)生感受這里的對詩很快，照管“一眨眼就是一句”，語言

干凈爽利，符合當(dāng)時的情形。）

5、指導(dǎo)讀詩，背誦。

6、出示句子：

詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在幽靜曠遠的氣氛中。

齊讀，有感情朗誦，體會句意，體會心情，說說自己的知道。

師：是呀，詩句是精妙的，月光是精妙的，這兩種精妙的東西一

起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而寂靜、空曠而

遼遠的氣氛中。

三、課堂小節(jié)

讀了第二段課文，給你留下深入印象的是什么？你從中遭到什么啟

示？

（學(xué)生同桌交換，再在班級中交換。）

師：正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積存了數(shù)不清的精妙詩句，也

由于這精妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛空想。我國古代優(yōu)美

的詩句多如天上的星星，只要勤于積存，必有豐富的回報。

四、布置作業(yè)

感情朗誦課文，背誦課文第二自然段。

第三課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

品讀課文

二、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)，朗誦課文的第三部分，能聯(lián)系課文內(nèi)容，知道文中小外

甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。啟示學(xué)生展開空想的翅膀，用童心來

感受和反應(yīng)世界。

2、有感情朗誦課文，背誦課文中的部分段落。通過說話訓(xùn)練，培

養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力。

三、教學(xué)進程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、月夜的風(fēng)景是美麗的，課文是如何描寫的呢？

(背誦課文第二自然段。)

2、師：這一堂可我們連續(xù)學(xué)習(xí)《望月》。我們知道文中的小外甥

是一個聰明好學(xué)的孩子，他積存了許多的詩句。我們能和他比一比嗎？

誰也能來背誦一些描寫月亮的古詩呢？

過渡：

小外甥是好孩子？他的聰明好學(xué)不僅體現(xiàn)在他積存了許多的古詩文,

他還是一個愛空想的孩子。讓我們來連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第三段

1、學(xué)生自由讀課文。

(1)在小外甥的眼里月亮像什么？

出示句子：“像眼睛，天的眼睛?！薄斑@是明亮的眼睛。它很愛

好看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要

圓圓地睜大一次……”

(2)讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?你覺得小外甥的想象怎么樣？請聯(lián)系

你的生活體會去感受一下。)

通過討論引導(dǎo)感遭到：小外甥的想象很奇特，把月亮想象成天的

眼睛，即新鮮，又十分自然貼切?！霸掠嘘幥鐖A缺”，有時候，月亮完

全看不見，這是月亮閉上了眼睛;有時候月亮又圓又亮，這是月亮睜大

了眼睛；有時候月亮半閉半睜，有時侯月亮瞇成一條縫……還富有童趣,

月亮愛好看我們的大地，是敬慕我們?nèi)碎g的美好生活吧！

(3)指導(dǎo)朗誦課文當(dāng)中小外甥想象月亮的句子。

2、指名連續(xù)讀課文，同學(xué)們邊聽邊找出描寫小外甥說話時的動作、

表情的句子。

(1)出示句子：

突然，小外甥又冒出一個問題來……

他瞪大眼睛等我的回答，兩個黝黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的

小月亮閃閃發(fā)光。

……小外甥幾乎脫口而出地回答。

他繪聲繪色地說著，好像在講一個現(xiàn)成的童話故事。

小外甥打了哈欠，搖搖動晃走回艙里去了。

(2)指名朗誦上述句子，可以先圈出你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重讀的詞語，然后

有感情地朗誦，細細品味。

學(xué)生交換感受。引導(dǎo)學(xué)生感受：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛

空想，而且善于空想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

板書：愛空想

3、分角色朗誦這一段。組織學(xué)生進行評判。

三、品讀第四段

（一）齊讀課文。

師：讀了最后一段話，你有何感想？

（在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了空想的翅膀。）

（二）讓我們也一起和作者去感受一下這美麗的月夜，去展開豐富

的空想吧。

1、播放課文完全的配樂朗誦，學(xué)生比目靜聽，感受文章的整體意

韻美。

2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象：

師：請不要睜開你的眼睛，現(xiàn)在，你就在甲板上，沐浴著月光。

此刻你在想什么？也許你想到了星星，想到了太陽，……你展開了空想

的翅膀，在廣大的天空中縱情地飛呀，飛……

（學(xué)生閉目遐思、空想。）

2、現(xiàn)在請你把你空想的東西說出來。和大家一起分享一下。

（學(xué)生進行交換，教師組織大家進行必要的評判。）

四、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，讀了這篇課文，你有何感受?讀完了課文，你還有什么想

說的嗎？還有什么想和大家一起交換討論的嗎？

五、布置作業(yè)

抄寫愛好的句子。

你眼中的月亮像什么?用幾個句子寫出你心中的月亮。

五年級語文園地三教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系上下文體會成語意思，感受關(guān)鍵成語在表情達意上的作

用。

2、理清文章結(jié)構(gòu)，概括故事的主要內(nèi)容。

3、通過學(xué)生復(fù)述故事的方式，提高學(xué)生的口頭表達能力。

4、通過老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來了解文章內(nèi)容，體會文中

蘊涵的深入道理。

5、了解孫臏善于分析、順手推舟、神機妙算的聰明才智。領(lǐng)會故

事中包蘊的道理：遇事要冷靜冷靜，并要開動腦筋，才能更好地陋決問

題。

教學(xué)重點難點：

1、掌控故事內(nèi)容，弄清文章線索。

2、領(lǐng)會其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。

教法學(xué)法：導(dǎo)學(xué)互動

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集相干視頻

2、多媒體課件

教學(xué)進程：

一、自學(xué)導(dǎo)綱

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們愛好中國的歷史故事嗎？讓我們乘坐歷史的列車,

穿越時光的隧道，飛回歷史的天空。猜一猜，下面這幾個歷史故事的主

人公分別是誰？

課件出ZF:

完璧歸趙——（藺相如）負(fù)荊請罪——（廉頗）

破釜沉舟——（項羽）毛遂自薦——（毛遂）

紙上談兵——（趙括）臥薪嘗膽——（勾踐）

破釜沉舟——（韓信）田忌賽馬——（孫臏）

師：在《田忌賽馬》中，我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天

讓我們隨著歷史的車輪，走進《圍魏救趙》這篇課文，去進一步領(lǐng)略孫

臏杰出的才能、超凡的聰明和驚人的毅力。（板書課題）

2、出示導(dǎo)綱，生依照提示了解背景，自主瀏覽課文。

3、生匯報交換初讀課文的收獲，師適時點撥引導(dǎo)。

過渡：看來，同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好?！皩W(xué)貴有疑，大疑則

大進，小疑則小進，不疑則不進”。在自學(xué)中你發(fā)覺了哪些有探究價值

的問題？（是誰為何圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果

如何?）讓我們帶著這些問題開始今天的瀏覽之旅。

二、導(dǎo)學(xué)互動

1、出示導(dǎo)綱探究性問題。

2、生帶著問題精讀課文。

3、小組合作，討論探究。

4、交換匯報，師相機引導(dǎo)、點撥。

出示導(dǎo)綱探究（一）：故事起因

1、故事產(chǎn)生的時期背景怎樣？

2、魏國軍隊怎么樣?在文中勾畫相干的句子，說說自己的知道，

并有感情地朗誦。（出示重點語句：這一年，魏國將軍龐涓帶領(lǐng)八萬精

兵出征趙國，一路所向無敵，勢如破竹，很快就直抵趙國都城邯鄲，把

一個小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實實。）

（抓住“所向無敵”、“勢如破竹”、“嚴(yán)嚴(yán)實實”這幾個詞，一

方面說明魏國的強大，龐涓帶領(lǐng)的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝，戰(zhàn)無不

勝；另一方面說明面對強大的敵人，齊國救趙國是不容易的。）

3、為何在這種情形下，齊王還要去救趙國？

（引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間相互依靠，有著唇亡

齒寒的利害關(guān)系。）

過渡：在強大的魏國軍隊眼前，齊國終究決定出兵，到底斗爭結(jié)

果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段，說一說。

出示導(dǎo)綱探究（二）：故事結(jié)果

1、文中哪幾個成語寫出了魏軍的失敗，同時也反應(yīng)了圍魏救趙的

成功？知道后有感情地朗誦。

（出示重點句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍）。

（措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及

應(yīng)對的狼狽和大敗時的慘狀，反襯了圍魏救趙的成功。）

2、對照瀏覽前后語段。

過渡：起初魏軍是多么強大的一支軍隊，可現(xiàn)在怎么就成了這樣

的狀態(tài)呢？第一讓我們來觀看一段視頻。接下來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功

的原因有哪些？

出示導(dǎo)綱探究（三）：分析圍魏救趙成功的原因

出示第7段：孫臏成竹在胸地說：“魏國集中全國的主力去打邯

鄲，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵，這不正是個大好機會嗎？

我們現(xiàn)在去救邯鄲，會跟魏國主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而

入，直取大梁。魏國國都一旦危急，主力一定會回師自救。我們在他們

返回的路途做好準(zhǔn)備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券！

分角色讀田忌和孫臏的對話，想一想孫臏為何要齊軍不直奔邯鄲

而要直取大梁？

1、分析直奔邯鄲的劣勢和直取大梁的優(yōu)勢并體會孫臏計策的精妙。

（抓住“成竹在胸”、“乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝

券”這幾個關(guān)鍵詞知道孫臏善于分析、順手推舟的聰明才智，并朗誦出

他的“成竹在胸”。）

2、抓住“乘虛而入”知道魏國虛在哪？

3、”魏國國都一旦危急，主力一定會回師自救”與哪些事實相符？

孫臏采取了哪些行動逼迫龐涓回師自救？

（佯攻襄陵、直奔大梁）（孫臏為何要派兵佯攻襄陵?）（佯攻襄陵的

終究目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼龐回師，逼龐回師不但能救

趙國，而且能以逸待勞，在桂陵設(shè)伏，打敗魏軍。）

4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪？

5、孫臏為何要在桂陵布下網(wǎng)羅密布？

（桂陵是通往魏國的交通要道，地勢險峻，易守難攻。）

6、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因

戰(zhàn)術(shù)上：避實擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼

行動上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設(shè)伏

7、你知道“圍魏救趙”這個成語的引申義嗎？

三、導(dǎo)學(xué)歸納

1、孫臏，我您！您真是一位的軍事家！

2、讀了這個故事，你得到了什么啟示？

四、反饋訓(xùn)練

此時此刻，你一定被孫臏的計策所折服，你想對孫臏說些什么呢?

五年級語文園地三教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受天山之夏的美景，從中感受美的熏陶。同時積存課文中的

優(yōu)美的語句。

2、背誦課文。

教學(xué)重、難點：

感受天山之夏的美景，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件

教學(xué)進程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，七月是什么季節(jié)？（夏季）那么夏季留給你的感覺是什

么樣的？（熱）熱到什么程度？當(dāng)這么熱的夏天來暫時，同學(xué)們有想過要避

暑嗎？今天老師就帶你們一起去騎立刻天山去避暑好不好？

2、齊讀課題

二、新授

課文主要內(nèi)容

1、下面請同學(xué)們自由地讀課文，摸索；

A、課文是依照什么順序?qū)懙模闶菑哪男┰~中看出來的？

B、課文順次寫了哪些景點？

2、匯報

A、游玩的先后順序，“進入天山''"再往里走”“再往里走”。

B、課文順次寫了天山的雪峰、溪流、原始森林、野花、千里牧場。

精讀課文，知道感悟

自主學(xué)習(xí)挑選你最愛好的一處景點，找出你認(rèn)為最杰出的語段、

詞句，標(biāo)出來，讀一讀，和同桌交換交換，說說你為何愛好它們。

匯報雪峰（高、大、白）藍天襯著挺拔的雪峰，幾塊白云在雪峰

間投下云影，就像在白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。

1、從這句話中，你體會到了什么？

2、這里用了一個比喻句，作者把什么比作什么？（把云影比作銀灰

色的暗花，把雪峰比作白緞子。）這里說明了什么？（說明了雪山極白，

連云影映在上面都顯得發(fā)灰。）

3、雪山還有什么特點?你是從哪些詞中感遭到的？（挺拔）

4、這樣美的雪峰，你們愛好嗎？那就讓我們一起來讀一讀，讀出

你對它的愛好之情吧！

5、指名讀，齊讀。溪流（急、清、活）那融解的雪水從峭壁斷崖

上飛瀉下來，像千百條閃爍的銀練。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖

擊的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。而每到水勢緩慢處，

卻有魚兒在跳躍。這個時候，飲馬溪邊，坐在馬鞍上，便可以俯視那陽

光透射到的清亮的水底。五彩斑斕的水石間，魚群閃閃的鱗光映著雪水

清流，給安靜的天山添上了無窮生氣。

6、從這句話中，你體會到了什么？

7、溪流有哪些特點？你是從哪些詞句中感遭到的？（“飛瀉”寫出

了雪水的氣勢磅礴，第一個比喻句寫出了雪水動人的姿色，多像細長的

閃閃發(fā)光的銀鏈。）

8、對于這么美麗，有活力的溪流，你們愛好嗎？那么我們在讀的

時候要用什么樣的語氣讀？（歌頌的語氣），誰來讀一讀？

原始森林（密、綠、寂靜）密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的

枝丫只漏下斑斑點點細碎的日影。騎馬穿行林中，馬蹄濺起的水聲，增

加了密林的寂靜。在這林海深處，只能偶然聽到遠處的幾聲鳥鳴。

9、密密、重重疊疊、斑斑點點，疊詞，讀起來很有韻味，也突出

了原始森林茂盛的特點。

10、“曲折無盡”說明原始森林連續(xù)不斷，廣闊。

11、這里又說密林寂靜，為何又寫到鳥鳴？這樣不是矛盾嗎？（不矛

盾，以動寫靜）

12、“照”與“漏”這里不用“照”，而用“漏”，在這樣的密

林中，陽光只能漏下，作者精確的用詞，把天山的特有風(fēng)光逼真地展現(xiàn)

在讀者的眼前。

13、齊讀。

野花（多、艷、高）在輕輕蕩漾的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花,

紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那樣綿延，像無邊的

彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么殘暴。馬走在花海中，顯得分外矯健;

人浮在花海上，顯得分外精神。你在立刻用不著離鞍，只要一伸手就可

以捧到滿懷最心愛的鮮花。

雖然這時天山并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這

里的無邊繁花呢？

1、三個比喻句、一個排比句說明了野花的多和艷。

2、“浮、矯健、精神''寫出了花之多，人就像置身花的海洋當(dāng)中。

“只要一伸手〃〃”說明野花很高。

3、反問句。把野花比作春天的花園，對天山野花的高度歌頌。

4、指導(dǎo)讀。

千里牧場（娟秀、廣闊、風(fēng)平浪靜）一片娟秀的千里牧場展現(xiàn)在你

的眼前。墨綠的原始森林和明艷的野花，給這廣闊的千里牧場鑲上了雙

重富麗的花邊。牧場上長著一色青翠的酥油草，清清的溪水齊著兩岸的

草叢漸漸流淌。草原是這樣無邊的平展，就像風(fēng)平浪靜的海洋。

1、娟秀、廣闊、風(fēng)平浪靜

2、原始森林和野花都只能做花邊，說明牧場廣闊。

3、讀。

對天山的歌頌

1、當(dāng)你們見到如此美的天山時，你想用什么詞來歌頌它？而作者

又是怎么歌頌它的？這就是天山之夏，這就是人間天堂。

2、指導(dǎo)讀，用歌頌的語氣讀。

三、終止

作者抓住了景物的特點，運用了比喻、排比、反問等多種修辭手

法、寫了天山雪峰、溪流、森林、鮮花、牧場，如人間天堂一樣，那么

你們還想不想再觀賞一遍呢？下面我們一起來觀賞一首關(guān)于天山的歌曲

《天堂》。

板書設(shè)計：

天山之夏

溪流：急、清、活進入天山

雪峰：高、大、白游玩的先后順序再往里走

原始森林：密、綠、寂靜

野花：多、高、艷再往里走

千里牧場：娟秀、廣闊、風(fēng)平浪靜

五年級語文園地三教案5

設(shè)計理念：

抓住重點語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出

情，品出味，悟出效。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗誦課文。

2、學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語，知道重點句子的意思。

3、知道課文內(nèi)容，掌控文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人仁慈、關(guān)

愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點：

掌控文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人仁慈、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞句，體會祖母為人仁慈、關(guān)愛他人的

高尚品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，課前搜集描寫荷花的詩句。

教學(xué)進程：

一、視頻導(dǎo)入，并出示課題(2,)

1、出示荷花刊ash視頻，音樂引入，學(xué)生如癡如醉地觀賞

師：觀賞到這一池一池的美麗荷花，你特別想做什么？

2、師：自古以來，人們總是把眼光停留在絢麗的花朵上，如對花

的葉、莖不大注意。俗語說，花紅需要綠葉扶持，今天我們就來學(xué)一篇

描寫荷葉的文章。(課件出示蓮葉圖)這一池青青的蓮葉，勾起了我無窮

的想念與遐想，使我的眼前漸漸地顯現(xiàn)出了祖母那慈愛的、淡淡的笑臉

（課件出示祖母）使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢？今

天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋覓答案。

3、板書課題：蓮葉青青

指名讀。（青是指色彩的碧綠。在這，作者用一個青不夠，/連用

兩個青，讀杰出彩的碧綠給人以清涼的感覺再齊讀蓮葉\青青）

二、整體瀏覽掌控重點（3'）

1、學(xué)生快速默讀課文，讀完后向老師點頭示意并立刻坐好。

2、生用一兩句通順的話說說課文的主要內(nèi)容。并板書“愛好蓮

葉，，、“剪葉治瘡”。

3、什么事讓我如此感動？

三、品讀2-4自然段，學(xué)習(xí)祖母愛好蓮葉部分，感悟祖母對蓮葉的

愛好之情.（10,）

1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的

事兒嗎？我為何會如此感動？（由于荷葉是祖母最心愛的東西，祖母在種

荷、養(yǎng)荷上下了很大的工夫。）

2、學(xué)生找出敘寫祖母愛好蓮葉的內(nèi)容（2--4自然段）

3、感受愛好蓮葉

a、知道：下面老師請三位同學(xué)朗誦課文，其他同學(xué)找出祖母愛好

蓮葉，對荷花下工夫的句子，波浪線劃出。并用“當(dāng)一一時，祖母一一”

的句式來說說。

b、前后六人圍成一個學(xué)習(xí)小組，試著用“當(dāng)……時，祖母……”

的句式說一說自己剛才畫的句子。

c、學(xué)生匯報（讀句子，以讀答問）（談?wù)勀愕捏w會）

（1）當(dāng)雇人挑來河泥時，祖母（還要抓一把看看成色，就像看食

糧。）

（2）當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母（弄得兩手污泥，一

直糊到胳膊肘。）

（3）當(dāng)小蓮葉快要冒尖時，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠

近。）

（4）當(dāng)小荷葉終于長出來時，祖母（一臉欣喜，就像看一個新生的

孫子。）

①當(dāng)小荷葉長出一片小葉子時，孩子們都不當(dāng)回事。孩子們心里

在想什么？（不就是一片小葉子嗎？有什么了不得的，也沒有多好看，）

②看看圖中的祖母，她卻顯得怎么樣？（看圖知道“一臉欣喜”。）

③從那些地方可以看出祖母高興的一臉欣喜？在這作者運用一個比

喻句，體現(xiàn)祖母對荷葉的愛好。

④當(dāng)奶奶看到目己的孫子呱呱落地時，她會有怎么樣的表現(xiàn)？自由

再把祖母的這股高興勁讀出來.

⑤誰愿意跟大家讀讀這一句?請你推薦一位同學(xué)讀讀.

（5）當(dāng)荷葉長大了，有人夸獎時，祖母（就把人家讓進來，倒貼茶

水請人觀賞。）

你家里有沒有做過類似事情的長輩?你覺得他們好嗎？

小結(jié)：把一份快樂分給兩個人，你得到的是兩個人的快樂，而且,

在別人心里你是一個受人尊重和愛好的人。

4、（配樂）引讀2—4自然段。請全班同學(xué)在音樂聲中把剛才大家

找出來祖母愛好蓮葉的句子讀一讀.

5、過渡：從荷花的種植、生長的全部進程我們都深切地體會到祖

母確切是十分愛好蓮葉，可她為何要剪下心愛的荷葉呢？

四、品析5-7自然段體會關(guān)愛（20,）

1、師：下面咱們再來仔細瀏覽一下課文的5-7自然段(大屏幕出

示瀏覽提示，請生讀)

(1)仔細瀏覽讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎

么做的？又是怎么說的？

(2)用自己愛好的符號標(biāo)出重點語句，讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，想想

你們從中體會到了什么？如果你認(rèn)為同桌讀的好給他點點頭或者豎個大

拇指夸獎他。

2、小組學(xué)習(xí)，教師巡查。

3、全班交換，適時點撥。

(隨機交換。師適時點撥，并相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文。)

A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛楚?！?/p>

(1)請生讀。

(2)誰能把絲絲地吸著冷氣這個動作做一做？想想平日里我們什么

時候會絲絲地吸著冷氣？(減輕痛楚)現(xiàn)在祖母為何也絲絲地吸著冷氣，

她痛嗎？(交換：你體會到了什么?--心疼)你能把你的這種體會讀出來

嗎？(個別讀)

(3)師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗誦？誰再來讀讀這句話，評議，挑

戰(zhàn)剛才這位孩子。(讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，

著急。體會祖母的仁慈。評判學(xué)生讀時可以說你讓我體會到了這狎心疼

的感覺)

(4)祖母絲絲地吸著冷氣，想替小孩忍受痛楚。疼在孩子身上，可

真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈愛、多么仁慈的老人?！具^渡:

看到這種情形，祖母是怎么做的呢？】

B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊,

咔的一聲，剪下一枝的荷葉?！?/p>

（1）、（出示句子）請生讀，談你體會到什么？

一一從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥

里煎，以荷葉的冷氣驅(qū)除孩子的暑氣。一一很好，你能聯(lián)系上下文來談。

——“趕快”可以看出祖母動作快。（從動作快中你又體會到什

么？）想快點剪，好讓小-孩早點用上（早點剪早點用早點好），

——，，咔一聲，，可以體會到祖母剪得非常干脆，沒有一點猶疑，

——“的”葉大，作用大，成效好f大方。祖母愛孩子超過愛荷

葉，一心為他人著想。

（2）師：誰能把祖母當(dāng)時給小孩剪荷的這種干脆的感覺讀出來？（語

速要快，語氣堅定，不遲疑）（談完抽生讀，還不夠堅決還不夠干脆。如

果把那兩個詞讀的再突出一些，成效一定會更好。請再讀，就像他那樣

讀？讀得好：干脆，絕不猶疑誰來向他挑戰(zhàn)）

（3）推波助瀾式的朗誦，對照體會祖母對蓮葉的愛好和對別人無私

的幫助。老師來引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花

缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉?！边@一句，讀的時候孩子們請起立,

還可加上動作。（出示句子、音樂）第一次由1——2組讀，第二次由1—

—4組讀，最后一次，全班孩子讀。

（4）過渡：不僅如此，而且一一（讀）：每隔幾天，她就要給那個小

孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。

a想象一下當(dāng)荷葉一枝枝被剪走，荷葉缸里一片蕭條是什么樣子？

出示一片蕭條的荷葉圖片，知道蕭條。

b現(xiàn)在本該蔥蘢的荷葉缸卻一片蕭條，只剩下欲出的新芽和那些

殘枝破葉。演示：①家里人會怎樣說？（祖母呀你一年的努力變成現(xiàn)在的

樣子，你不后悔嗎?）②假設(shè)你是老太太，你會