優(yōu)秀說課稿模板優(yōu)秀說課稿模板「篇一」一、說教材地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是本章教材的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)之一。在高考中，其重現(xiàn)率達(dá)100％。教材涉及：①初中化學(xué)第八章第一節(jié)有關(guān)酸、堿、鹽的概念及電離知識。②高一化學(xué)第五章第五、六節(jié)有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識。③高三化學(xué)第一章化學(xué)平衡原理知識。④高二化學(xué)第二章第三節(jié)Al（OH）3的兩性知識。同時(shí)它又是學(xué)習(xí)電離度知識、弱電解質(zhì)在離子反應(yīng)中的表現(xiàn)、離子共存、水的離子積、鹽類水解、電解等知識的關(guān)鍵。因此，在教材中起著承前啟后的重要作用。本教材主要包括四部分：①通過對初中已有的酸、堿、鹽電離知識，導(dǎo)出電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念。②實(shí)驗(yàn)感性認(rèn)識：通過演示實(shí)驗(yàn)說明同濃度、同體積的不同電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力不同，并據(jù)此導(dǎo)出不同的電解質(zhì)在溶液里電離程度不相同、得出強(qiáng)、弱電解質(zhì)的概念。③利用離子化合物和共價(jià)化合物的結(jié)構(gòu)知識，分析電解質(zhì)的電離情況，加深對強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的概念的理解，得出弱電解質(zhì)的電離平衡概念。④據(jù)弱電解質(zhì)的電離平衡說明這是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡；化學(xué)平衡原理適用于該平衡體系，并依據(jù)該原理解決某些實(shí)際問題；培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。二、說目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)①認(rèn)識電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念；②認(rèn)識強(qiáng)、弱電解質(zhì)的概念；③認(rèn)識弱電解質(zhì)在溶液中存在電離平衡，掌握弱電解質(zhì)電離方程式的書寫；④認(rèn)識弱電解質(zhì)的電離平衡是動(dòng)態(tài)平衡，化學(xué)平衡原理適用于該體系，并能將知識應(yīng)用于實(shí)際。2、技能目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力；掌握推理、歸納、演繹和類比等科學(xué)方法。3、德育目標(biāo)運(yùn)用教材（如強(qiáng)電解質(zhì)在水溶液里全部電離，但電解質(zhì)的強(qiáng)弱不以溶液導(dǎo)電能力大小劃分；導(dǎo)電能力弱的溶液不一定是弱電解質(zhì)溶液）對學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行辯證唯物主義教育，以及普遍性與特殊性的教育。三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)本節(jié)的重點(diǎn)是對強(qiáng)、弱電解質(zhì)的理解和弱電解質(zhì)的電離平衡的理解及有關(guān)概念、理論和應(yīng)用。強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)不是物質(zhì)本質(zhì)上的分類。決定電解質(zhì)強(qiáng)弱的因素復(fù)雜，教材僅僅是從電離程度不同加以區(qū)分。因此，對強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)概念的理解、掌握是本節(jié)的難點(diǎn)。為突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)采取的措施有：①充分利用演示實(shí)驗(yàn)的效果，強(qiáng)化對學(xué)習(xí)重點(diǎn)的感性認(rèn)識，讓學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，得出結(jié)論。②充分利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行分析對比，在不斷辨別中加深對重、難點(diǎn)知識的理解。③通過列表類比和設(shè)計(jì)重、難點(diǎn)習(xí)題等，達(dá)到訓(xùn)練思維、提高分析問題、解決問題的能力。四、說教法、程序本節(jié)安排兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)，以掌握各個(gè)基本概念為主要目的，故采用實(shí)驗(yàn)、分析、討論、演繹和歸納的綜合教學(xué)方法。第二課時(shí)以鞏固知識、訓(xùn)練應(yīng)用電離平衡知識，解答實(shí)際問題的能力為主要目的，可采用講、練結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。并充分利用電教手段擴(kuò)大教學(xué)容量。整節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本程序?yàn)椋簭膹?fù)習(xí)初中化學(xué)酸、堿、鹽的性質(zhì)（導(dǎo)電性）入手，分析得出電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念及分類規(guī)律；通過不同金屬的導(dǎo)電能力不同，引出電解質(zhì)電離程度問題；由實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納得出強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念。結(jié)合物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識分析電解質(zhì)電離的三種情況，得出弱電解質(zhì)的電離平衡的概念。聯(lián)系化學(xué)平衡分析影響電離平衡的因素；應(yīng)用電離平衡理論解答化學(xué)問題，并通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識、開闊視野、逐步學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法。優(yōu)秀說課稿模板「篇二」今天我說的課題是《水旱災(zāi)害和印度農(nóng)業(yè)》，這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》七年級下冊的第七章第三節(jié)《印度》，適用于七年級學(xué)生學(xué)習(xí)使用。首先，對教材進(jìn)行分析：本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內(nèi)容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的氣候知識，來分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系；接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)用意在于使學(xué)生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。教材的這種安排，也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境－資源－人口這一主線，正確地闡明人地關(guān)系。據(jù)此,根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。知識目標(biāo)：認(rèn)識地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。能力目標(biāo)：達(dá)到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計(jì)圖說出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系。情感目標(biāo)：通過對治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，改造自然的情感，培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)要求，確定印度水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)。印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。綜上所述，我把本課教學(xué)用一課時(shí)，關(guān)于印度的水旱災(zāi)害首先通過媒體報(bào)道，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識災(zāi)害的無情，接著通過多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過課件演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)方法上，我通過多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。讓學(xué)生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因，理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方法1、分組討論法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)；2、分析講解法：對地理原理和難點(diǎn)，教師運(yùn)用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破；3、比較教學(xué)法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。教學(xué)過程首先是前提測評：復(fù)習(xí)印度人口特點(diǎn)及印度的地形特點(diǎn)？接著請學(xué)生自讀課文“水旱災(zāi)害頻繁”，說說印度氣候有何特點(diǎn)？板書。這一部分內(nèi)容不多，目的是為了促使學(xué)生積極思考，使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。下面師生共同總結(jié)：印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?。由于受季風(fēng)的影響，年降水量極不穩(wěn)定，有的年份多，有的年份少，水旱災(zāi)害頻繁。多媒體展示印度的水旱災(zāi)害，利用圖片與新聞，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識自然災(zāi)害的無情，激發(fā)同情心。水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來了很大影響。為了抵御水旱災(zāi)害，印度人民是怎樣抵御自然災(zāi)害的？師生總結(jié)：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng)，南部的防旱貯水池等。但是面對嚴(yán)重的水旱災(zāi)害，印度現(xiàn)有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導(dǎo)致印度水旱災(zāi)害頻繁呢？下面我們一起來分析一下。讀課本37頁孟買年內(nèi)各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風(fēng)影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？請同學(xué)們前后桌一組，結(jié)合你的生活實(shí)際討論一下，雨季來臨時(shí)會(huì)是一番什么樣的景象？到了旱季農(nóng)田里又會(huì)是一幅什么樣的景象呢？那是什么原因造成如此頻繁的水旱災(zāi)害呢？請同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖，比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同？西南季風(fēng)對印度的降水有何影響？完成38頁的表，以說明印度的水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系。多媒體輔助教學(xué)，師生共同總結(jié)：我國也是季風(fēng)氣候，我國也同樣是一個(gè)水旱災(zāi)害頻發(fā)的國家，請結(jié)合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災(zāi)害？大修水利工程，引導(dǎo)從我國的南水北調(diào)工程借鑒經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀說課稿模板「篇三」一、說教材：《xx錦簇》是湘版美術(shù)教材第八冊第十一課的教學(xué)內(nèi)容。本課以“花”為題，制作紙花、送花是本課的主要線索和學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課學(xué)習(xí)主要定位于制作紙花部分，手工制作花的方法很多，本課采用的是卷壓疊貼的方法。其特點(diǎn)是所表現(xiàn)的花朵形象變化豐富，造型逼真，裝飾性較強(qiáng)，制作難度比較適宜。本課的重點(diǎn)紙花制作的步驟和方法；難點(diǎn)是制作不同形狀的花朵。二、說教法：本堂課教學(xué)中，我采用的是：情景創(chuàng)設(shè)、方法探究、視頻演示、合作表現(xiàn)、欣賞交流五步教學(xué)法。為課堂創(chuàng)設(shè)出輕松、愉悅、自由、平等的教學(xué)氛圍，更輕松的完成教學(xué)任務(wù)，孩子們在玩中學(xué)，在快樂中體驗(yàn)和探索，很好的促進(jìn)了學(xué)生充分、全面、自由的發(fā)展。情景、實(shí)物的導(dǎo)入，溫馨情景的創(chuàng)設(shè)讓孩子們的思維積極、緊湊，放收自如，課堂效率非常高；引導(dǎo)和觀察主要利用多媒體教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多媒體，制作步驟圖文介紹、師視頻演示，大量的素材都給學(xué)生帶來直觀的視覺沖擊與深刻的印象。啟發(fā)點(diǎn)撥時(shí)我采用的是小組競賽合作探究法，如：出示花瓣的幾種造型，讓學(xué)生對比紙花成品，推測哪種花瓣可以做出哪種花形，這樣能吸引所有孩子的參與，讓他們更加積極的投入到體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)中；歸納拓展是一堂課的精髓所在，它讓孩子們真正體會(huì)到美來源于生活，生活創(chuàng)造美的深刻內(nèi)涵，并把這種美化作對父母的感恩，感恩之心和美術(shù)素養(yǎng)在欣賞制作中不斷加深。三、說學(xué)法：常言道：“授人以魚不如教人以漁”，在本課中，學(xué)生從好奇感知、樂中體驗(yàn)、觀察探究、大膽創(chuàng)新，都是通過自我的觀察、體驗(yàn)、探索而完成最后作品的，這樣的過程是孩子一次快樂感受、探索、發(fā)現(xiàn)的過程，也是潛移默化培養(yǎng)自己各方面能力的過程。四、教學(xué)過程：（出示課件）（1）情景導(dǎo)入：師通過創(chuàng)設(shè)生日禮物引導(dǎo)學(xué)生欣賞鮮花，從一枝到一束，從視覺、嗅覺、贊美幾個(gè)方面讓學(xué)生感受鮮花，再從鮮花不易長久保存這一特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生，從而很快引出本課課題，視頻演示、美麗的紙花成品能有效的促進(jìn)學(xué)生投入的觀察和發(fā)現(xiàn)。孩子們在濃郁的好奇心趨勢下自主觀察制作的方法，本課的知識點(diǎn)學(xué)生很快便掌握了。（2）接下來如何制作出不同樣式的花朵是本課的難點(diǎn)，為了更好的讓學(xué)生掌握制作過程，我先讓學(xué)生看一下制作步驟，又看了一段視頻演示讓學(xué)生更清楚明了，接下來再看花型的變化及制作過程中容易出現(xiàn)的問題等，學(xué)生更容易理解也加深了印象，更激起了學(xué)生思考的興趣，直觀的演示與孩子們積極主動(dòng)的參與很快解決了制作的難題。（3）美來源于生活而融入生活，當(dāng)學(xué)生還陶醉在美麗作品中意猶未盡之時(shí)，我適當(dāng)滲透送花常識，讓學(xué)生了解常用花的花語，為贈(zèng)送做以鋪墊，激起送花欲望。（4）看，這些是學(xué)生的作品，也許它還很稚嫩，也不夠精致，但每一件作品都閃爍著孩子們智慧的光輝，讓我們不得不為他們每一個(gè)奇妙的想法而折服。學(xué)生將會(huì)把自己的作品送給自己的父母，做為母親節(jié)或父親節(jié)的禮物。在這里，孩子們最可貴的品質(zhì)得到充分的體現(xiàn)，給孩子一個(gè)舞臺，他會(huì)還你一份精彩。五、教學(xué)反思：在我們的美術(shù)術(shù)語中有一句用得最多的話：生活不是缺少美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)。實(shí)踐告訴我們，所給予孩子們的不是單純的一種方法或一種知識，而是要讓他們明白，他現(xiàn)在所接觸到的知識只是這個(gè)世界很小的一部分，只要通過仔細(xì)的觀察、耐心的發(fā)現(xiàn)、勇敢的探索你將有能力發(fā)掘出更大、更奇妙的五彩世界。優(yōu)秀說課稿模板「篇四」一、教材我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)指導(dǎo)下的九年級上冊第22課《唐雎不辱使命》。這篇文章用人物對話生動(dòng)形象地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國土的嚴(yán)正立場和不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強(qiáng)秦的原因。二、教學(xué)目的及重難點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神：九年級語文教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識歷史著作的同時(shí)，受到古人的智慧，勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵(lì)。積累一定的文言詞語。培養(yǎng)良好的文言語感。在進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)全面提高學(xué)生的素質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定的教學(xué)目的是：1、積累一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡。2、掌握一些重要的文言實(shí)詞。3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對話描寫塑造人物形象的能力，搜集資料的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生剛正不阿的精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：把握重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容，反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，弄清故事情節(jié)，了解人物形象。學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭，勇于勝利的可貴精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。三、教學(xué)，教法根據(jù)新教材的特點(diǎn)，目的及要求。在學(xué)習(xí)了全面推廣的“洋思經(jīng)驗(yàn)”之后，我采取的課堂模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，即：學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，先自學(xué)課文，在與學(xué)習(xí)伙伴合作學(xué)習(xí)，達(dá)到初步體會(huì)文章的感情，理解課文內(nèi)容的目的。我通過檢查，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的差距，找出學(xué)生的凝難，困惑。通過師生討論和講解完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。交給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：讓學(xué)生利用各種媒體，廣開語文資源，搜集一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡，繼續(xù)培養(yǎng)他們搜集資料的能力。通過分角色朗讀課文領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的方法。這樣的教法和學(xué)法，體現(xiàn)了新教材提倡的“自主，合作，探究”的原則，在進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練的過程中，交給方法，養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)興趣，提高能力，以達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。四、教學(xué)思路根據(jù)從整體到部分再到整體的教學(xué)原則及學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，我準(zhǔn)備用2課時(shí)，完成本課的教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)，引導(dǎo)初讀，整體感知課文，學(xué)習(xí)課文第一段。其方法是；1、激趣，引入，解題。引導(dǎo)學(xué)生說說，對秦王，唐雎，安陵的認(rèn)識。2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生借助注釋，把課文讀正確，讀流利，并注意做到有感情。3、學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)字詞。4、學(xué)習(xí)課文第一段，弄清楚故事的主要人物發(fā)生的背景。第二課時(shí)：理解課文，掌握文章的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的情感，價(jià)值觀，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，分以下六步進(jìn)行。第一步：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。要求學(xué)生舉例說明史書的體例。復(fù)習(xí)本課文言詞語。這一過程大約需要4分鐘。第二步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一過程需要1分鐘。第三步：組織學(xué)生自學(xué),這一過程需要8分鐘讓學(xué)生邊讀邊想，圈，點(diǎn)，勾，劃。抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，找出自己的疑難點(diǎn)。第四部：檢查自學(xué)成果，組織學(xué)生討論，釋疑解惑，這一過程大約需要18分鐘。首先請同學(xué)分角色朗讀課文，表演課文內(nèi)容，展示媒體畫面。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲音，圖畫交融的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思考。使學(xué)生圍繞課文提出有價(jià)值的問題。接著，通過學(xué)生的討論，教師提問，互動(dòng)式的理解課文，這樣做的好處是：學(xué)生在思考，在發(fā)問，在質(zhì)疑，在探究，豐富了課堂形式，極大的挖掘了課堂潛力。教師在引發(fā)學(xué)生思考，在組織學(xué)生討論，在點(diǎn)播學(xué)生思路。第五步：結(jié)合板書，總結(jié)課文內(nèi)容，這一過程大約需要3分鐘。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容，對課文有一個(gè)整體的認(rèn)識，從部分回到整體。第六步：當(dāng)堂訓(xùn)練20XX年全國中考部分省市試卷中《唐雎不辱使命》的課標(biāo)試題，這一過程大約需要11分鐘。到此，這一課時(shí)的教學(xué)結(jié)束。我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。2、重在引導(dǎo)學(xué)生思考，提出有價(jià)值的問題。3、面向全體學(xué)生，開展讀，說，演，做活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上充分表現(xiàn)，動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，參與教學(xué)的全過程，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。4、充分發(fā)揮多種媒體教學(xué)作用，創(chuàng)設(shè)愉快氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)。優(yōu)秀說課稿模板「篇五」一、說教材（一）教材分析《繪制與編輯圖形》是中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《中文版word20XX基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目五編輯圖形對象任務(wù)7的內(nèi)容，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對WORD文字處理和圖片及藝術(shù)字的應(yīng)用已有了基本的認(rèn)識。但在文檔的實(shí)用性和易讀性方面還有欠缺，還需要想辦法增強(qiáng)文檔版面說服力。而圖形對象能更好的說明文檔的內(nèi)容為文章增色，是WORD軟件排版文章進(jìn)行圖文混排重要的組成部分。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在文檔中插入并編輯圖形對象，達(dá)到圖文混排的效果，從而掌握系統(tǒng)編排和美化裝飾文檔的方法。（二）任務(wù)分析本次任務(wù)“學(xué)?；@球比賽方案+流程圖”的制作是針對教材內(nèi)容并聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)定的，是一次綜合性的文檔排版任務(wù)。要求學(xué)生要回顧前期文檔排版的內(nèi)容，完成方案策劃書的制作，并學(xué)習(xí)本次繪制與編輯圖形的知識完成比賽流程圖的制作，最后混排文章和圖形做一個(gè)條理性易讀性都很強(qiáng)的實(shí)用文檔。本次任務(wù)是前一次任務(wù)文章編排的延伸，是下一次任務(wù)賀卡請柬制作的基礎(chǔ)，是word20XX圖文混排中從易到難的任務(wù)設(shè)定中連接前后知識鏈必不可少的重要一環(huán)。任務(wù)描述：我校學(xué)生處準(zhǔn)備舉辦一次全校男子籃球賽，每個(gè)班最多組一隊(duì)參加比賽，現(xiàn)公開征集比賽方案，要求有策劃書和比賽流程圖，比賽計(jì)劃在一個(gè)月內(nèi)完成，投稿必須符合學(xué)校實(shí)際情況，投稿人將word20XX電子版文檔發(fā)到郵箱jcjXX@jsXy。com，郵件標(biāo)題格式“[球賽應(yīng)征]XX班XXX”截止時(shí)間為12月6日，歡迎大家踴躍投稿。二、說學(xué)情學(xué)習(xí)者為一年級學(xué)生，他們經(jīng)過2個(gè)多月的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了word20XX的很多知識，比如字體設(shè)置、段落格式設(shè)置、頁面布局、表格的使用、圖片文字的混排等等，能對文檔和表格進(jìn)行熟練操作。但他們對理論性強(qiáng)的知識點(diǎn)不易理解，認(rèn)知較直觀，而對具體操作易于接受。所以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，本次任務(wù)知識點(diǎn)少較單一，為了加大難度我們增加了策劃書的制作做成圖形和文章混排的任務(wù)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)鞏固現(xiàn)有知識。三、說目標(biāo)結(jié)合此次任務(wù)學(xué)?；@球比賽方案+流程圖，和一體化教學(xué)模式的要求，要求學(xué)生達(dá)到以下可測控可考核的目標(biāo)。1、能說出常見比賽賽制和比賽環(huán)節(jié)。2、能根據(jù)具體情況策劃比賽細(xì)節(jié)。3、能根據(jù)策劃書模板編寫策劃書文檔。4、能自學(xué)自選圖形的使用方法并用自選圖形繪制比賽流程圖。5、能美化文檔。6、能從互聯(lián)網(wǎng)查到相關(guān)資料。7、能認(rèn)真填寫工作頁。8、能清晰地解說任務(wù)。四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容：word20XX流程圖的繪制重點(diǎn)化解方法：1、教師進(jìn)行演示操作；2、現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作；3、教師對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)糾正。難點(diǎn)內(nèi)容：1、自選圖形與文字的組合編排2、比賽流程的策劃。難點(diǎn)化解方法：1、多多查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿再創(chuàng)新；2、多練習(xí)，教師講解混排注意點(diǎn)；3、針對典型問題教師現(xiàn)場修改并講解教學(xué)時(shí)間：9課時(shí)五、說教法（一）教學(xué)方法一體化課程模式+行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法一體化課程模式的教學(xué)，應(yīng)該是“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)，是學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)知識分組完成任務(wù)的教學(xué)，老師起到的是答疑解惑組織工作流程的作用。為此，我結(jié)合任務(wù)特點(diǎn)和學(xué)生的情況，采用角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、卡片教學(xué)方法、張貼板教學(xué)法、分組教學(xué)法等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、分組討論，分工完成工作任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)入工作狀態(tài)動(dòng)用一切可動(dòng)用的資源達(dá)到工作目的。在完成教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)流程圖的制作及圖文混排時(shí)，學(xué)生普遍不通之處采用演示法。直觀演示組織教學(xué)，可增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。（二）教學(xué)環(huán)境根據(jù)任務(wù)各階段采用不同的教學(xué)環(huán)境，查找資料時(shí)在機(jī)房，任務(wù)調(diào)查在課外，組織策劃時(shí)在一體化教師（需要少量查找資料），任務(wù)制作實(shí)施時(shí)在機(jī)房，評價(jià)展示時(shí)在多媒體教室，針對不同階段采取不同環(huán)境不僅可以達(dá)到教學(xué)資源的最大利用，還可使學(xué)生集中精力完成當(dāng)前工作且經(jīng)常變換環(huán)境使學(xué)生不至于疲勞，在大多數(shù)情況下教師都是組織引導(dǎo)，調(diào)控工作流程，只有在現(xiàn)場需要時(shí)進(jìn)行評價(jià)講解，這種方式，能讓學(xué)生專注于工作中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（三）教學(xué)準(zhǔn)備制作上課所用的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、工作頁、評價(jià)表等資料，將學(xué)生所需使用的文字資料印刷分階段發(fā)給學(xué)生。六、說學(xué)法根據(jù)一體化課程模式，教學(xué)過程模擬工作情境，以學(xué)生為工作者，教師為工作組織者，學(xué)生采用分組討論、自主學(xué)習(xí)、分工合作的方式去思考、去探索、去學(xué)習(xí)、去完成工作，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性，使他們的思維隨學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作任務(wù)而轉(zhuǎn)動(dòng)，又增強(qiáng)了課堂的活躍氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)了知識的使用，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及協(xié)作精神，一體化課程模式提倡培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，而圖文混排學(xué)科的特點(diǎn)則為學(xué)生提供了很好的條件，本課學(xué)生將親歷整個(gè)工作任務(wù)過程，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合組間合作互助，揚(yáng)長避短、取長補(bǔ)短達(dá)到提升自身綜合能力的目的。七、說教學(xué)過程在教學(xué)過程中，主要采用學(xué)習(xí)活動(dòng)來分配工作任務(wù)的各環(huán)節(jié)，學(xué)生自主探索、協(xié)同學(xué)習(xí)完成工作環(huán)節(jié)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，首先教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探索合作學(xué)習(xí)，然后教師批復(fù)，組織展示評價(jià)的方式進(jìn)行的。本次任務(wù)分為五個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一，學(xué)生在教師的組織下學(xué)習(xí)關(guān)于比賽賽制的內(nèi)容，以期在了解之后進(jìn)行項(xiàng)目更明確；活動(dòng)二，各組學(xué)生角色扮演接受任務(wù)并合理分工，達(dá)到每位同學(xué)都有事做；活動(dòng)三，組長組織討論，完成自己組的初期策劃，要求每位同學(xué)都提出自己的意見；活動(dòng)四，學(xué)生到機(jī)房實(shí)施任務(wù)，過程中學(xué)習(xí)繪制與編輯圖形的知識；活動(dòng)五，教師組織展示評價(jià)并評選，給優(yōu)秀者發(fā)獎(jiǎng)品提高積極性。整個(gè)過程中教師是一個(gè)總監(jiān)的角色，實(shí)時(shí)調(diào)控監(jiān)督項(xiàng)目過程，并給學(xué)生留出足夠的自由發(fā)揮空間。任務(wù)具體過程如下：活動(dòng)一：了解比賽賽制（1課時(shí)）1、教師播放中國好聲音宣傳視頻，提出問題“這是什么節(jié)目”，讓學(xué)生回答，之后再問學(xué)生，現(xiàn)在電視上有很多類似的選秀節(jié)目，同學(xué)們還知道那些呢？學(xué)生回答后老師肯定、贊揚(yáng)學(xué)生的平時(shí)關(guān)注實(shí)事，總結(jié)前面我們說到的都是一些競賽節(jié)目，那么大家是否知道他們的比賽規(guī)則是怎樣的？根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)出一些常用的賽制：淘汰賽、循環(huán)賽、佩寄賽、混合賽制、復(fù)活賽、附加賽。2、教師要求每組同學(xué)選擇一種賽制進(jìn)行了解，給20分鐘時(shí)間查找資料；3、教師要求每組派出一位解說員給其他組同學(xué)講解自己選擇的賽制（5分鐘以內(nèi)），教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)做出點(diǎn)評；然后教師對沒有被抽到的賽制進(jìn)行講解，并舉例說明比賽中初賽復(fù)賽決賽通常會(huì)使用不同賽制；4、在學(xué)生了解了賽制知識后，給每位同學(xué)發(fā)一個(gè)笑臉貼畫進(jìn)行投票（貼到黑板上各組的相應(yīng)位置）；然后統(tǒng)計(jì)票數(shù)，對得票最少的一組作出懲罰，要求表演一個(gè)節(jié)目，全組學(xué)生都得參與。活動(dòng)二：布置任務(wù)，前期準(zhǔn)備（1課時(shí)）1、教師組織學(xué)生采用角色扮演的方式布置和接受任務(wù)，任務(wù)要求：我校學(xué)生處準(zhǔn)備舉辦一次全校男子籃球賽，每個(gè)班最多組一隊(duì)參加比賽，現(xiàn)公開征集比賽方案，要求有策劃書和流程圖，比賽計(jì)劃在一個(gè)月內(nèi)完成，投稿必須符合學(xué)校實(shí)際情況，要求word20XX電子版文檔發(fā)到郵箱，郵件標(biāo)題格式[應(yīng)征]XX班XXX；2、教師對同學(xué)們的表現(xiàn)作出點(diǎn)評，并就扮演過程中新發(fā)現(xiàn)的任務(wù)不明之處進(jìn)行補(bǔ)充，在過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；3、教師要求每組為一個(gè)單位作出一份方案，第一步確定人員分工，給學(xué)生下發(fā)一份建議分工表作參考并讓各組做一份供展示（10min）；4、在大家都做完后組織各組同學(xué)展示分工表（5min），其他同學(xué)認(rèn)真聽并提出寶貴意見，分工最低要求為每個(gè)同學(xué)都有自己的任務(wù)，任務(wù)中每個(gè)步驟都有人來實(shí)施；5、教師總結(jié)并布置課后作業(yè)，調(diào)查本次比賽的參賽隊(duì)有哪幾個(gè)，方法不限（教師會(huì)給出建議調(diào)查辦法供學(xué)生參考），要求兩天時(shí)間內(nèi)提交賽前調(diào)查表，交回教師處，教師進(jìn)行批復(fù)。此步驟都是在課下完成?；顒?dòng)三：任務(wù)中期策劃（2課時(shí)）1、教師下發(fā)賽前調(diào)查表，并點(diǎn)評各組調(diào)查表現(xiàn)，各組同學(xué)虛心接受并改進(jìn)以期在充分了解參賽情況的基礎(chǔ)上安排比賽；2、教師給學(xué)生時(shí)間討論策劃方案，在此期間可以查閱資料參照其他比賽的設(shè)計(jì)模式，要求學(xué)生結(jié)合活動(dòng)一所學(xué)賽制，及我校具體參賽情況確定比賽環(huán)節(jié)及采用賽制，填寫思路說明書，此時(shí)教師巡視及時(shí)給與指導(dǎo)，針對發(fā)現(xiàn)的共性問題及時(shí)講解糾正；3、說明書提交上來之后教師審閱各組的思路說明書，如有重大問題如不符合情況不能實(shí)施時(shí)打回修改，盡量最大限度的保留學(xué)生創(chuàng)意?；顒?dòng)四：任務(wù)后期實(shí)施（3課時(shí)）1、給學(xué)生下發(fā)工作頁，上面有比賽方案模板、流程圖樣本和word20XX自選圖形的知識講解，要求學(xué)生學(xué)生分組在計(jì)算計(jì)機(jī)房實(shí)施任務(wù)；2、任務(wù)實(shí)施過程中教師觀察指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題幫助學(xué)生解決監(jiān)控任務(wù)執(zhí)行過程，由于任務(wù)是綜合練習(xí)可能會(huì)遇到之前的知識點(diǎn)學(xué)生沒有完全掌握這就要老師采用演示法復(fù)習(xí)回顧統(tǒng)一講解；3、下課之前教師通過機(jī)房管理軟件回收學(xué)生任務(wù)成果。活動(dòng)五：展示評價(jià)（2課時(shí)）1、要求各組將做好的籃球比賽方案打印給每組下發(fā)一份，每組派一位解說員進(jìn)行解說（10min），解說時(shí)需將流程圖投影，工作頁上有引導(dǎo)問題供解說員參考組織解說辭；2、解說完后其他組同學(xué)根據(jù)解說表現(xiàn)按照評價(jià)表給出點(diǎn)評；3、給各組同學(xué)下發(fā)投票卡，投票選出最佳策劃獎(jiǎng)、最佳建造獎(jiǎng)、和最佳演說獎(jiǎng)；4、組織頒獎(jiǎng)典禮，頒發(fā)獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)品，獲獎(jiǎng)同學(xué)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。八、板書設(shè)計(jì)借用PPT課件進(jìn)行本課內(nèi)容板書，強(qiáng)化圖文混排的重點(diǎn)步驟和注意事項(xiàng)，通過文字圖表的布局給學(xué)生以知識和美感九、教學(xué)效果分析本次說課為課前說課，由于沒經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，在課程實(shí)施過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些問題。很多地方因?yàn)榕滤麄儾涣私鉀]思路都給出了模板，有可能有些同學(xué)就不動(dòng)腦筋思考做的很簡單，有可能有些同學(xué)很有想法但設(shè)計(jì)較亂不能用流程圖體現(xiàn)就需要適當(dāng)取舍，還有可能會(huì)出現(xiàn)排版一塌糊涂改了下面上面跟著變從而產(chǎn)生為難情緒，所有這些都需要教師在教學(xué)過程中認(rèn)真觀察，耐心給出指導(dǎo)，幫助學(xué)生共同完成，并思想教育讓學(xué)生養(yǎng)成正確的認(rèn)真觀念，對學(xué)習(xí)要有耐心信心恒心。十、說課綜述：以上是我對《繪制與編輯圖形》這節(jié)教材的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的文章排版知識，并把它運(yùn)用到任務(wù)“制作籃球比賽方案和流程圖”上，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識，又學(xué)會(huì)了方法。總之，對課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹“學(xué)中做、做中學(xué)”的指導(dǎo)方針，以任務(wù)為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。優(yōu)秀說課稿模板「篇六」一、說教材分析1、教材說明：《泊船瓜洲》是人教版六年級上冊第15課，寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。２、學(xué)習(xí)者特征分析六年級的學(xué)生已學(xué)過多首古詩，他們大部分能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，具有一些學(xué)習(xí)古詩的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。３、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)：正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達(dá)到背誦，默寫的水平。２、過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問題，處理信息的能力。３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。５、教學(xué)準(zhǔn)備１）、教師：制作好課件；反復(fù)朗讀并背誦詩詞，深層次地體會(huì)情感，透徹地理解詩意。２）、學(xué)生：字典；搜集描寫春天的詩句、明月的詩句；搜集王安石的詩句；搜集作者的資料等等。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯感情。二、說教學(xué)方法基于對教材這樣的理解，針對六年級學(xué)生的學(xué)情，我主要采取雙主教學(xué)法組織課堂教學(xué)。下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)采取的教學(xué)策略。１、情境教學(xué)法教學(xué)本首詩，我準(zhǔn)備通過導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，簡筆畫圖片再現(xiàn)情境，主題音樂、情景再現(xiàn)、語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接收，能享受其間的情境，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中感悟、誦讀、表達(dá)與創(chuàng)新。２、讀悟教學(xué)法小學(xué)語文古詩教學(xué)必須在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中理解，在讀中陶冶情操。所以我著重指導(dǎo)學(xué)生讀文、能有感情地背誦，也就是出于這個(gè)原因。３、想象法：在教師的啟發(fā)鼓勵(lì)，配合媒體課件音視頻襯托渲染，開啟學(xué)生想象的閘門，揣摩人物內(nèi)心的情感，抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情懷并發(fā)表獨(dú)到的見解，與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。所以在教學(xué)中借助圖片、音視頻等媒體幫助學(xué)生展開想象。三、說學(xué)習(xí)方法;1、學(xué)生自己或者合作收集資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。1、通過有感情朗讀、背誦、欣賞情景音樂，討論交流體會(huì)等活動(dòng)，能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法，提高學(xué)生情商素質(zhì)修養(yǎng)。2、抓好小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，完善運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的主體性體現(xiàn)，逐步實(shí)現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式的協(xié)調(diào)運(yùn)用，最終養(yǎng)成學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、說教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)“讀——理解——感悟—鞏固延伸”這樣的格局設(shè)計(jì)了以下四大教學(xué)板塊：（一）、展示搜集的資料，導(dǎo)入新課揭題、解題，簡介時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，定格古詩教學(xué)的情感基調(diào)。（二）、初讀感知，了解古詩大意這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步：第一步通過自由讀、指名讀等形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確，讀得字正腔圓，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀jiàn（因?yàn)槭恰伴g隔”的意思）；“萬重山”的“重”讀сhóng；“還”讀zhong；第二步通過指點(diǎn)學(xué)生掌握讀詩規(guī)律（古詩中，一聲和二聲的音讀得長些，三聲和四聲的音讀得短些），指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，初步讀出古詩的韻味；（三）第三步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂詩意。最后一步具體操作如下：先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法，即看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來讀懂古詩的大意，再和同位交流自己對句詩的理解。在交流的過程中，針對六年級孩子對詩中出現(xiàn)的三個(gè)地名比較模糊，我準(zhǔn)備在幻燈片上展現(xiàn)長江簡圖，讓學(xué)生來看看三個(gè)地名，同時(shí)借助板畫指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩句的意思，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：在你看來，詩人離家近還是遠(yuǎn)？學(xué)生也許有兩種答案，即覺得詩人離家很遠(yuǎn)，或是詩人離家很近，師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)，讓學(xué)生分別說出近和遠(yuǎn)的原因，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”、“只隔”來領(lǐng)悟詩人實(shí)際離家的距離和他心中離家的距離，初步感悟詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，并引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上朗讀古詩的前兩行，從而理解了詩句的意思。（四）、走進(jìn)詩境，體悟詩意這一部分教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)部分，我準(zhǔn)備采用想象、感悟、讀詩、寫話、資料補(bǔ)充等手段引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩韻味及詩人對家鄉(xiāng)的留戀和不舍之情，具體操作如下：１、抓文眼“又”和“綠”想象畫面，感悟詩境。出示詩句“春風(fēng)又綠江南岸”，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠”的含義，并讓學(xué)生依據(jù)詩句想象江南的春天是一幅幅怎樣的畫面？并用語言描述出來；接著突出“又”字蘊(yùn)涵的深意：作者看到春天滿目的新綠，想到春天去了有再來的時(shí)候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候能再回來呢？引讀：此時(shí)此刻，詩人他怎能不想——明月何時(shí)照我還。遠(yuǎn)望著美麗的故鄉(xiāng)，遙想著難舍的親友，詩人怎能不問——明月何時(shí)照我還。此時(shí)，學(xué)生通過誦讀最后一行詩，對詩人對家鄉(xiāng)的思念和依依不舍之情有了進(jìn)一步的感悟。2、指導(dǎo)誦讀“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”。本環(huán)節(jié)的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生展開想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，走進(jìn)詩人的生活中去，想象詩人在家鄉(xiāng)度過了哪些難忘的時(shí)光？并寫話，在此基礎(chǔ)上師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)組織引言：此時(shí)，詩人泊船在瓜洲，和家人團(tuán)聚，盡享受家庭的幸福和溫馨還能實(shí)現(xiàn)嗎？眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”；和老朋友在一起飲酒品詩還能實(shí)現(xiàn)嗎？眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”；帶著家人一起去踏青、郊游還能嗎？眼前只見——“京口瓜洲一水間，鐘山之隔數(shù)重山”；。經(jīng)過這樣反復(fù)的吟誦，使學(xué)生深刻體悟作者的思鄉(xiāng)之情。3、出示資料了解作者的寫作背景。在學(xué)生已深刻感悟詩人思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上，出示詩人的相關(guān)資料，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白詩人在什么情況下寫下了這首詩，對學(xué)生更深層次的感悟古詩、升華古詩情感將起到積極的作用。并適時(shí)引讀“明月何時(shí)照我還”一句。這句詩是全詩的精華，是詩人情感的高度濃縮。在此基礎(chǔ)上點(diǎn)題：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！笔窃娙藷o邊的鄉(xiāng)愁，無盡的思念。4、誦讀古詩，升華感情。在以上分步品讀古詩的基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩，這不但是回歸到古詩的本體上來，更是學(xué)生情感的再次回歸和升華。5、背誦古詩。（四）、拓展延伸：１、展示有關(guān)表達(dá)思鄉(xiāng)的詩句讓學(xué)生誦讀。２、思念家鄉(xiāng)、親人是一種美好的感情，同學(xué)們可以通過寫信、打電話等方式來表達(dá)自己的思念之情。通過上述四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)，緊扣目標(biāo)，層層推進(jìn)，不斷設(shè)置語言感悟、品讀的實(shí)踐點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，并將本課古詩輻射到其余相關(guān)詩句，升華了學(xué)生的理解和記憶，不僅積累和運(yùn)用了詩句，還為學(xué)生提供了一個(gè)釋放和表達(dá)思念家人、朋友的情感空間五、教學(xué)評價(jià)：本節(jié)課我主要采取形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)、定性和定量評價(jià)形式來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果，環(huán)節(jié)的教學(xué)中對有思維或者言語閃光的學(xué)生及時(shí)給予言語、掌聲等鼓勵(lì)，沒有達(dá)到要求的提示、鼓勵(lì)他們再動(dòng)腦思考；環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)告一段落后，有簡單的說話、做思考題、背誦等進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，對于發(fā)言、背誦、做習(xí)題等完成得比較好的，要給予積分登記，便于每個(gè)單元教學(xué)反思和單元檢測成績統(tǒng)計(jì)提供補(bǔ)充和參考的資料。優(yōu)秀說課稿模板「篇七」一、說教材本單元是七～九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠(yuǎn)。本單元的閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問題。本單元是以“人生”為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。《紫藤羅瀑布》就是本單元的第四篇課文。它是以生動(dòng)而細(xì)膩的筆觸，采用多種修辭手法從色、形、態(tài)多方面描寫一樹盛開的紫藤羅花，生機(jī)勃發(fā)，輝煌燦爛，讓人感受到它的繁茂與頑強(qiáng)的生命力，從而感悟生命的長河是無止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，都不足畏；人生，也應(yīng)該是豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。二、說學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。我的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)較好。對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)學(xué)生都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。三、教學(xué)目標(biāo)初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)及可操作性，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。2、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用寫景狀物的方法，了解“托物言志”的寫作方法，提高觀察力和想像力。4、體會(huì)作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命，并能自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。四、說重難點(diǎn)根據(jù)學(xué)情及本課的內(nèi)容，我把重點(diǎn)放在揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。難點(diǎn)放在生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。五、說教法1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。據(jù)新《新課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生