中班語言領(lǐng)域教案

中班語言領(lǐng)域教案1

活動(dòng)目標(biāo)

1、透過情景對(duì)話，了解與陌生人通電話要注意的事情。

2、透過對(duì)話發(fā)展語言表達(dá)潛力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

大灰狼布偶、小動(dòng)物布偶，玩具電話。

活動(dòng)過程

1、利用大灰狼和小動(dòng)物布偶進(jìn)行電話對(duì)話，請(qǐng)幼兒決定小動(dòng)物

做得是否對(duì)。

2、老師表演以下兩段對(duì)話：

對(duì)話一：

3、大灰狼：小朋友，請(qǐng)問你爸爸媽媽在家嗎

小動(dòng)物：他們都不在家。

大灰狼：家中有大人嗎

小動(dòng)物：家里有爺爺。

大灰狼：我是你爺爺?shù)呐笥?，想來看看你們，但忘記了地?

請(qǐng)你告訴我你家的.地址，好嗎

小動(dòng)物：好呀，我家住在動(dòng)物村12號(hào)。

對(duì)話二：

大灰狼：小朋友，請(qǐng)問你爸爸媽媽在家嗎

小動(dòng)物：請(qǐng)問你找誰

大灰狼：家里有大人嗎

小動(dòng)物：請(qǐng)你等等，我讓爺爺跟你說話。

4、請(qǐng)幼兒分析剛才的兩段對(duì)話，誰做得對(duì)，為什么。

5、引導(dǎo)幼兒明白不能隨便和陌生人對(duì)話，有陌生人打電話來，

應(yīng)立即交給家里的成年人接聽。

6、提醒幼兒不能隨便在電話里透露個(gè)人及家庭信息。中班語言

領(lǐng)域教案2

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：知道只有猴子成功和山里的小動(dòng)物交了朋友的原

因，了解大山中會(huì)產(chǎn)生回音。

2.技能目標(biāo)：能夠有表情地復(fù)述《小動(dòng)物交朋友》的故事內(nèi)

容，并根據(jù)故事續(xù)編情節(jié)。

3.情感目標(biāo)：萌發(fā)傾聽故事的興趣，基本養(yǎng)成主動(dòng)傾聽的好習(xí)

慣。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)

1.活動(dòng)重點(diǎn)：了解小猴子成功交到朋友的原因，并能夠有感情

地講述故事。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)故事續(xù)編情節(jié)，并養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：《小動(dòng)物交朋友》的繪本，小兔子和小貓的頭飾

若干。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：之前有過講故事的經(jīng)驗(yàn)，并能講述簡短的故事。

四、活動(dòng)過程

（一）活動(dòng)導(dǎo)入一一，情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入

教師創(chuàng)設(shè)小兔子、小貓、小猴子來到教室的情景，以這些小動(dòng)

物的口吻簡單訴說他們?cè)诖笊浇慌笥训慕?jīng)歷。

師：小朋友們，今天老師把小兔子、小貓、小猴子請(qǐng)到教室來

了，小兔子和小貓都沒有交到山里的朋友，而小猴子交到了朋友，

你們知道是什么原因嗎？

（引導(dǎo)語：小朋友沒都說不知道，沒有關(guān)系，我們先聽聽這個(gè)故

事是怎么發(fā)生的吧!）

(二)活動(dòng)展開

1.教師結(jié)合繪本講述小兔子、小貓和大山對(duì)話的內(nèi)容，引導(dǎo)幼

兒了解他們沒有交到朋友的原因。

(1)教師聲情并茂地講述故事，幼兒感知故事內(nèi)容。

(2)教師提問引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

師：小朋友們你們知道為什么小兔子和小貓沒有交到大山里的

朋友嗎？

小結(jié)：因?yàn)樾⊥米雍托∝執(zhí)湴亮恕?/p>

(引導(dǎo)語：讓我們來聽一聽小猴子是怎么和大山里的小動(dòng)物交朋

友的吧!)

2.教師講述小猴子和大山對(duì)話的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事內(nèi)容

并了解大山會(huì)產(chǎn)生回音。

(1)教師提問幼兒關(guān)于小猴交到朋友的原因，引導(dǎo)幼兒有表情地

復(fù)述故事。

師：小朋友們你們聽到小猴子是怎么和山里的小動(dòng)物交到朋友

的呢？為什么小猴子能交到大山里的朋友呢？

小結(jié)：小猴子說他會(huì)做很多游戲，小猴子說的話很友好。

(2)教師將幼兒分組，引導(dǎo)幼兒討論山里的小動(dòng)物和小兔子、小

貓、小猴子說一樣的話的原因。

師：小朋友們你們知道為什么山里的小動(dòng)物說的'話和小兔子、

小貓、小猴子說的一模一樣呢？

小結(jié)：因?yàn)榇笊骄拖褚欢掠执笥趾竦膲Γ?dāng)小兔子、小貓、小

猴子朝大山大聲說話的時(shí)候，大山就會(huì)擋回來，從而產(chǎn)生了回音，

也就是小兔子、小貓、小猴子他們自己的聲音，所以山里的小動(dòng)物

的聲音其實(shí)就是小兔子、小貓、小猴子他們自己的聲音。

3.教師引導(dǎo)幼兒趣味續(xù)編故事，幫助小兔子和小貓和山里的小

動(dòng)物交朋友。

教師給幼兒分發(fā)小兔子和小貓的頭飾，幼兒戴頭飾續(xù)編故事。

師：小朋友們，小猴子交到了朋友，可是小兔子和小貓還是沒

有交到朋友，他們也很想和大山里的小動(dòng)物交朋友，請(qǐng)小朋友們戴

上小兔子和小貓的頭飾幫助他們和山里的小動(dòng)物交朋友吧！

（預(yù)設(shè)問題情境：幼兒之間出現(xiàn)爭搶同一個(gè)頭飾的行為。

預(yù)設(shè)指導(dǎo)：①我們這里還有很多頭飾呢;②你們還記得我們前幾

天講過的禮貌的小貓的故事嗎？故事中的小貓是一只特別懂禮貌講文

明的小貓°我們也要向這只小貓學(xué)習(xí)°豆豆你說你要向小貓學(xué)習(xí)，

先把頭飾讓給明明，你待會(huì)兒再戴，老師覺得你特別棒，就像我們

的文明的小貓一樣c）

小結(jié)：只要友好地向大山說話，大山也會(huì)友好地回應(yīng)，就能和

大山里的小動(dòng)物交朋友啦!

（三）活動(dòng)結(jié)束

幼兒收納整理頭飾，教師總結(jié)本次活動(dòng)。

師：小朋友們今天表現(xiàn)真棒，小朋友們基本都能成功地用自己

的話幫助小兔子和小貓交到大山里的朋友！這個(gè)故事告訴我們，大山

是會(huì)產(chǎn)生回音的，也告訴我們我們對(duì)別人很友好，別人也會(huì)對(duì)我們

很友好。現(xiàn)在讓我們變成整理小能手，一起來收拾一下我們的頭飾

吧。

五、活動(dòng)延伸

家園共育延伸，請(qǐng)小朋友們回家之后和爸爸媽媽講述《小動(dòng)物

交朋友》的故事。

答辯解析

1.本次活動(dòng)的目標(biāo)是什么？

參考答案

謝謝考官的提問。

目標(biāo)是活動(dòng)的核心和靈魂。活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)地越具體、越詳細(xì)，

越有利于活動(dòng)的開展。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒生活實(shí)

際，我本次活動(dòng)的目標(biāo)從以下三個(gè)維度設(shè)計(jì)，分別是認(rèn)知目標(biāo)、技

能目標(biāo)和情感目標(biāo)C

首先我設(shè)計(jì)的認(rèn)知目標(biāo)是：知道只有猴子成功和山里的小動(dòng)物

交了朋友的原因，了解大山中會(huì)產(chǎn)生回音。其次是技能目標(biāo)：能夠

有表情地復(fù)述《小動(dòng)物交朋友》的故事內(nèi)容，并根據(jù)故事續(xù)編一個(gè)

情節(jié)。最后情感目標(biāo)是：萌發(fā)傾聽故事的興趣，基本養(yǎng)成傾聽的好

習(xí)慣。

我的三個(gè)目標(biāo)均是根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和其最近發(fā)展區(qū)進(jìn)

行科學(xué)設(shè)計(jì)的，比如，中班幼兒已經(jīng)能夠笥短地講述故事，在此基

礎(chǔ)之上，我將技能目標(biāo)定在幼兒能夠有表情地復(fù)述故事內(nèi)容并續(xù)編

一個(gè)情節(jié)。

以上是我的作答。謝謝考官！

2.在本次活動(dòng)中你是如何實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的？

參考答案

謝謝考官的提問。

依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，從幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)水平出發(fā)，我將本次活動(dòng)的

重點(diǎn)設(shè)置為“了解小猴子成功交到朋友的原因，并能夠有感情地講

述故事”，難點(diǎn)為“根據(jù)故事續(xù)編情節(jié)，并養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣”C

《綱要》中語言領(lǐng)域指出“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)

境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言

交流的樂趣”，因比，我將重點(diǎn)更多地放在幼兒講述故事，即開口

表達(dá)方面。但是對(duì)于中班幼兒而言，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的故事情節(jié)續(xù)編

仍然較為困難，而且培養(yǎng)一個(gè)良好傾聽習(xí)貫對(duì)于中班幼兒而言并不

是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，因此我將該部分內(nèi)容設(shè)置為難點(diǎn)。

以上是我的作答。謝謝考官！中班語言領(lǐng)域教案3

活動(dòng)目標(biāo)

1、了解使用文具的不安全行為以及產(chǎn)生的危險(xiǎn)。

2、會(huì)安全使用文具，能夠遵守文具使用安全規(guī)則。

3、透過討論，初步建立班級(jí)的文具安全規(guī)則。

活動(dòng)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖

活動(dòng)過程

1、活動(dòng)導(dǎo)入：談話活動(dòng)

教師：文具是我們學(xué)習(xí)的好幫手。小朋友們想一想，你們經(jīng)常

使用的哪些文具你們明白文具使用不當(dāng)會(huì)很危險(xiǎn)嗎下面我們看看書

上的小朋友在做什么

2、活動(dòng)展開：觀看幼兒用書和教學(xué)掛圖。

(1)教師：請(qǐng)小朋友翻開書的第2頁和第3頁，仔細(xì)看看每一幅

圖，圖上的小朋友在做什么他們?cè)谑褂媚男┪木咚麄兪褂梦木叩姆?/p>

法對(duì)嗎

(2)幼兒根據(jù)教師的提問，自由閱讀和講述畫面的資料，教師巡

回指導(dǎo)。

(3)教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒講述和記論畫面資料。

①教師：老師這兒的大圖和你們書上的小圖是一樣的，我們一

齊來看看這幅圖都講了些什么。

②逐一討論掛圖中相關(guān)的資料。這個(gè)男孩在做什么咬鉛筆會(huì)有

什么危害呢(鉛筆不能咬，會(huì)造成鉛中毒，會(huì)把細(xì)菌等有害的東西吃

到肚子里，還會(huì)使小朋友的牙齒歪斜)③記論其他資料。

④教師小結(jié)：這幾位小朋友使用文具的方法不正確，這樣會(huì)對(duì)

他們的身體健康造成危害，嚴(yán)重的還會(huì)威脅生命安全。

3、活動(dòng)展開：分組討論該怎樣安全使用文具。

⑴教師引導(dǎo)幼兒觀察并講述最后一幅小圖：此刻我們一齊來看

看，這幅圖上的.小朋友的做法是不是正確。為了我們的健康和安

全，除了畫完畫要洗手，在使用文具時(shí)還就應(yīng)注意什么

(2)教師發(fā)給每組幼兒一張大白紙和一盒水彩筆。每組推選一位

潛力較強(qiáng)的幼兒，請(qǐng)他用圖或圖夾文的方式表現(xiàn)大家討論的資料。

(3)幼兒分組討論該怎樣安全使用文具。

(4)教師巡回指導(dǎo)引導(dǎo)幼兒用自己的方式把自己組的想法表現(xiàn)出

來O

(5)分享各組討論資料。

4、活動(dòng)總結(jié)：安全使用文具規(guī)則。

教師引導(dǎo)幼兒回顧群眾制定的具體的行為規(guī)則，進(jìn)行總結(jié)。

5、活動(dòng)延伸：張貼安全使用文具規(guī)則。

安全使用文具規(guī)則的參考范例：

(1)、使用文具時(shí)，持續(xù)坐姿端正，正確用筆。

(2)、不玩弄文具，不吃或咬文具。

(3)、不用筆尖對(duì)著自己和他人。

(4)、不用油畫棒、水彩筆在皮膚或衣物上亂畫。

(5)、用完文具要收拾整齊。

(6)、寫完字或畫完畫要把手洗干凈。

(7)、使用剪刀要留意，不要使用箭頭鋒利的剪刀，使用見導(dǎo)師

咬集中將身，不能一邊說笑一邊使用剪刀。不要拿著剪刀對(duì)著別人

亂晃，剪刀用完放到安全的地方。中班語言領(lǐng)域教案4

活動(dòng)目標(biāo)：

1能自主閱讀，理解畫面之間的關(guān)系，會(huì)用完整連貫的語言講

述小動(dòng)物拒絕大個(gè)參加舞會(huì)的原因和大個(gè)救火的過程。

2能細(xì)致的觀察角色的動(dòng)作、表情，理解并運(yùn)用詞語“大吃一

驚、生氣、失望、急急忙忙”等。體驗(yàn)故事中不同角色的性格特點(diǎn)

和內(nèi)心情感。

3.懂得生活中每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)，應(yīng)該主動(dòng)的理解和接納

他人、友好相處。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事課件

活動(dòng)建議：

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)幼兒聽故事的興趣。

看：森林里面住著誰呀？快樂的森林舞會(huì)少了誰呀？

為什么大象沒有參加森林舞會(huì)呢？到底發(fā)生了什么事情呢？

二、教師出示ppt課件講述故事，引導(dǎo)幼兒觀察故事畫面。

1.出示第一頁講述故事內(nèi)容：小松鼠在做什么呀？小松鼠正在

采香甜的漿果，她們非常開心。

2.出示第二頁，誰走了過來？小象會(huì)發(fā)生什么事？他會(huì)說什

么？這時(shí)一頭名字叫“大個(gè)兒”的小象走了過來說：“這些果子看

起來很好吃哦，我可以嘗一嘗嗎？”

3.出示第三頁：發(fā)生什么事情了？小松鼠現(xiàn)在的心情是什么樣

子的？你是怎么知道的？他會(huì)怎樣說？

“大個(gè)兒”說：“這果子可真好吃”，一口把漿果給吃了個(gè)精

光，小松鼠又生氣失望說：“哎呀，你這個(gè)貪吃鬼，你太過分

了！“

4.出示第四頁第五頁，誰來了？又發(fā)生了什么事情呢？豹子和

老虎心情怎樣呢？

森林深處有一個(gè)清涼的‘池塘，小花豹和小老虎正在喝水，這時(shí)

大個(gè)兒來了說：啊我好渴呀，你們這里有水，真是太好了。大個(gè)兒

伸出長鼻子用力一吸，一池塘的水都被喝光了。小花豹和小老虎驚

訝地說：天哪你怎么把水都喝光了？你太貪心了。

這時(shí)小動(dòng)物們心里會(huì)怎樣呀？她們喜歡“大個(gè)兒”嗎？

5.出示第六頁：

提問：小動(dòng)物們?yōu)槲钑?huì)準(zhǔn)備了什么？怎么準(zhǔn)備的？你從哪里知

道是悄悄準(zhǔn)備的？

快樂的舞會(huì)開始了小動(dòng)物在做什么呀？

一件意外的事情的發(fā)生了。你猜發(fā)生了什么事？

6.熱鬧的舞會(huì)開始了！發(fā)生了什么可怕的事情？

篝火越來越大，到最后大家根本沒有辦法控制。這時(shí)你猜會(huì)怎

么樣？會(huì)發(fā)生什么事？

三、利用ppt課件，教師完整講述故事

教師出示圖書，介紹書名《快樂的森林舞會(huì)》。

教師完整講述故事，幼兒配合老師的講述翻看圖書。

提問：為什么是一次真正快樂的森林舞會(huì)？誰快樂了？

活動(dòng)延伸：

1.將大圖書投放到圖書角，引導(dǎo)幼兒在區(qū)角中繼續(xù)閱讀講述。

2.鼓勵(lì)幼兒嘗試開展表演游戲。

3.嘗試創(chuàng)造性地運(yùn)用繪畫、泥工等多種方法再現(xiàn)故事內(nèi)容。中

班語言領(lǐng)域教案5

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過觀看繪本故事PPT,初步理解故事內(nèi)容

2.了解長在地底下的食物。

3.對(duì)故事的情節(jié)感興趣，樂意講述。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT

活動(dòng)過程：

一、聽聲音導(dǎo)入。

1、播放聲音，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測。

教師：小朋友，我們的小耳朵有什么作用呢？今天老師帶來了

幾只喇叭，我們一越聽聽是什么聲音？（火車、雨聲、“啪啦啪

啦一一嗷”的聲音）

2、鼓勵(lì)幼兒大膽模仿聲音。

教師：“啪啦啪啦一一啜”是什么聲音？今天老師帶來了關(guān)于

這個(gè)聲音的故事，我們一起來看看吧。

二、出示PPT,導(dǎo)入圖片，分析故事。

1.出示故事第一頁（出示一堆蓬松堆積起來的泥土）：

一一引導(dǎo)幼兒猜測，我們今天的主角是誰？

——出示在蓬松泥土中露出小腦袋的畫面，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)

大膽回答。（小題鼠）

——小假鼠的家在哪里？

2.出示故事第二頁畫面：小眼鼠家漏水了：

——小假鼠的家發(fā)生了什么事？（它的'家被雨水淹了）你們猜

猜接下來它要干什么？（小霰鼠要去找新家）

3.出示第三頁畫面：小假鼠挖地洞

——小假鼠啪啦啪啦地挖洞，去尋找一個(gè)適合它的家，突然

“啜”的一聲，小隈鼠撞到了什么？

4.出示第四頁：小鼠鼠碰到了食物

一一引導(dǎo)幼兒觀察事物的顏色、形狀，大膽猜測撞到了什么？

（原來碰到了長在地底下的紅薯）

5.出示第五頁：小霰鼠挖地洞

一一出示頁面，引導(dǎo)幼兒模仿小殿鼠啪啦啪啦地繼續(xù)挖洞。

6.出示第六頁：

——你們猜一猜小假鼠找到適合自己住的地方了嗎？到底發(fā)生

了什么事？讓我們一起看看。

——出示小殿鼠噴灑蘿卜的頁面，鼓勵(lì)幼兒觀察這地方適合小

霰鼠住嗎？為什么？

7、師幼共同閱讀故事，了解長在地底下和生活在地底下的小動(dòng)

物。

三、以提問形式回顧故事，并拓展了解長在地底下的食物。

1.小震鼠撞到了哪些東西？

2..在小罐鼠找新家的時(shí)候，我們知道了地底下有很多好吃的

食物，可除了這些食物之外，還有哪些食物是長在地底的呢？

四：拓展游戲：猜猜這是什么？

出示食物的一角，讓孩子猜猜是什么？它長在什么地方?

五、總結(jié):

今天我們跟隨著小眼鼠找新家的腳步，發(fā)現(xiàn)了很多食物和小動(dòng)

物都是長在、生活在地底下的，原來這世界非常奇妙，有些食物長

在樹上，長在地底下，還有些食物是長在藤上，那長在藤上的食物

又有哪些呢？我們一起到親親農(nóng)場去尋找吧！中班語言領(lǐng)域教案6

設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)幼兒通過對(duì)感興趣話題的分享，感受語言表達(dá)與自主交流

的快樂；培養(yǎng)幼兒對(duì)于語言表達(dá)的興趣，持續(xù)發(fā)展幼兒清楚完整大

方講話的能力，以及敢于人前講話的自信與勇氣。

活動(dòng)目標(biāo)

1、喜歡參與語言活動(dòng)，能夠感受到語言表達(dá)帶來的快樂與自

信。

2、能夠基本清楚、完整的表達(dá)自己的想法。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能

夠基本清楚、完整的表達(dá)自己的想法。難點(diǎn)：能夠清楚的表達(dá)一件

事情。

活動(dòng)準(zhǔn)備

（一）精神準(zhǔn)備：

1、愿意談?wù)摳信d趣的事，能夠短時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)話題交流。

2、了解自己媽媽基本信息資料。

3、個(gè)體差異兒：與能力弱家長提前溝通，準(zhǔn)備畫面清晰簡單易

于表達(dá)的照片。

（二）物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、課件、幼兒與媽媽的照片、教師與自己媽媽的照片。

2、創(chuàng)設(shè)“媽媽的愛”展示區(qū)；投放繪本《我媽媽》《我媽媽很

討厭》等。

4、個(gè)體差異：依據(jù)幼兒語言理解能力的差異，準(zhǔn)備資料分為難

易兩類。

5、開通二維碼公眾號(hào)存儲(chǔ)發(fā)放本次活動(dòng)錄音，調(diào)動(dòng)支持表達(dá)興

趣。

活動(dòng)過程

（一）導(dǎo)入部分：

1、游戲：“我來想我來說”出示“粉色背景”鼓勵(lì)幼兒展開想

象，大膽表達(dá)自己的感受。教師：這是什么顏色？看到這個(gè)顏色你

有什么感覺？（關(guān)注能力弱的幼兒，及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)）請(qǐng)幼兒

小結(jié)：粉色讓我們覺得很溫馨舒服。（尊重幼兒，鼓勵(lì)多種感受表

達(dá)。）

2、說說我看到的媽媽播放有關(guān)母子情感的畫面引發(fā)幼兒思考表

達(dá)。

⑴請(qǐng)幼兒看一看畫面上有誰？他們?cè)诟墒裁?？猜一猜他們之間

是什么關(guān)系？教師：引導(dǎo)幼兒注意觀察畫面，畫面中媽媽在做什

么？為什么這樣做？鼓勵(lì)幼兒自由說一說自己的發(fā)現(xiàn)，說清楚別著

急。（表揚(yáng)聲音洪亮吐字清楚、完整的幼兒）

小結(jié)：鼓勵(lì)幼兒清楚表達(dá)：“媽媽為我們，媽媽很愛我們?！?/p>

（二）展開部分：

說說我的媽媽

1、自由說一說。（播放本班幼兒媽媽照顧幼兒的畫面。）提

問：這是誰的媽媽呀？她在干什么？請(qǐng)幼兒自由說一說，或和左右

伙伴說一說。

2、主動(dòng)說一說。教師自由切換畫面，請(qǐng)幼兒說一說媽媽在為自

己做什么？提問：你看到了什么？你感覺到什么？

3、分小組說一說，教師巡回參與并指導(dǎo)。（關(guān)注個(gè)體差異）

⑴鼓勵(lì)幼兒同組互相說一說媽媽關(guān)愛自己的事情，提示說清

楚、說完整不要著急，也提示其他幼兒認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言不打

斷。

⑵注意個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)能力稍弱的幼兒可以先聽聽別人怎么說

然后自己再說。

（3）三名教師分別巡回參與到各小組的活動(dòng)中，說一說自己媽媽

關(guān)心自己的事情。為幼兒樹立清楚完整講述的好榜樣。

4、找朋友輕松說一說⑴幼兒在自由輕松的音樂下自主的尋找好

朋友說一說媽媽關(guān)愛自己的事情。（鼓勵(lì)幼兒分別和不同的好朋友

交流。）⑵教師巡回傾聽并引導(dǎo)表達(dá)能力稍弱的幼兒。

（三）結(jié)束部分

1、小結(jié)：

媽媽的愛是多種多樣的，她們總是在我們最需要幫助的時(shí)候關(guān)

心、愛護(hù)、溫暖、照顧我們，媽媽真是太偉大了。

2、拓展：

馬上就要到一個(gè)和媽媽相關(guān)的,節(jié)日了，猜猜是什么節(jié)日？冬樣

表達(dá)對(duì)媽媽的愛？請(qǐng)你今天仔細(xì)思考明天的談話活動(dòng)時(shí)間我們來交

流。

活動(dòng)反思

1、目標(biāo)：

目標(biāo)1制定適宜，落實(shí)情況比較理想。幼兒在活動(dòng)中放松、自

主，并且樂于表達(dá)C

目標(biāo)2落實(shí)中，多數(shù)幼兒能夠通過觀察畫面進(jìn)行有針對(duì)性的語

言表述，并且能夠在教師提醒下咬字清晰，大方自然的講清楚自己

的發(fā)現(xiàn)與感受。少部分幼兒在完整表達(dá)上容易間斷或偏題，但是態(tài)

度和興趣始終積極主動(dòng)沒有退縮。由于阻礙語言表達(dá)的情況比較多

樣單單通過一次活動(dòng)很難確定主因，所以還需進(jìn)一步觀察分析再確

定調(diào)整策略。

2、準(zhǔn)備：

能夠充分利用繪本閱讀與分享、區(qū)域創(chuàng)設(shè)、日間談話等活動(dòng)幫

助幼兒經(jīng)驗(yàn)積累與鋪墊；利用二維碼公眾號(hào)的設(shè)計(jì)與投放使用，充

分激發(fā)調(diào)動(dòng)幼兒語言表達(dá)的興奮與主動(dòng)，為目標(biāo)有效落實(shí)奠定基

礎(chǔ)。

3、幼兒情況：

幼兒在活動(dòng)中能夠按照自己的節(jié)奏參與到多層次、形式、內(nèi)

容、水平適宜自己的交流、表達(dá)與分享活動(dòng)中。在感受自主表達(dá)的

愉悅情緒下，鍛煉了口語表達(dá)能力，協(xié)同發(fā)展了認(rèn)真觀察、禮貌傾

聽、專注學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣品質(zhì)；極個(gè)別幼兒出現(xiàn)不能完整表達(dá)的個(gè)

體差異狀況，但在教師引導(dǎo)或是材料的支持下，均能體現(xiàn)良好的積

極學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)表達(dá)的強(qiáng)烈愿望。

4、策略適宜：

從支持幼兒前期調(diào)查積累資料到現(xiàn)場提供多表達(dá)機(jī)會(huì)（不同形

式、內(nèi)容、角色、類型的說）均為支架不司能力幼兒表達(dá)，互相學(xué)

習(xí)積累表達(dá)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成，奠定階梯基礎(chǔ)。

5、不足：

⑴布置家長工作不夠具體明確致使資料影響幼兒清楚表達(dá)。

⑵流于形式的“說”忽略實(shí)質(zhì)目的的達(dá)成。本文為“當(dāng)代杯”

教師大賽原創(chuàng)作品，只做分享、學(xué)習(xí)、交流使用，抄襲必究中班語

言領(lǐng)域教案7

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解故事的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維的能力和語言表達(dá)能

力。

2.通過故事培養(yǎng)幼兒的自信心。

3.學(xué)習(xí)詞：完整、成功。

4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5.鼓勵(lì)幼兒膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖片（象、兩只老鼠、小猴小貓、小羊、小兔），故事磁帶。

活動(dòng)過程：

一,引出課題。

教師：小朋友們你們看這是誰來了（出示圖片：象）

二.啟發(fā)提問:

1.象老師在干什么（出示圖片：樹墩、象、雞蛋）幼兒討論。

2.教師：象問：“誰能把雞蛋完整的拿下來”

（完整：就是沒有破掉，還是好好的）。（出示其他小動(dòng)物圖

片）：小朋友，你父想想看，這么多小動(dòng)物中，誰會(huì)把雞蛋完整的拿

下來。（幼兒討論）C

3.朋友們想想看，小猴會(huì)怎樣取下雞蛋的結(jié)果會(huì)是怎樣（幼兒討

論），你們剛才想了很多很好的辦法，好，那我們聽聽故事里的小猴

是怎樣取雞蛋的，結(jié)果怎樣了（聽錄音，到“雞蛋掉下來摔破了”

停）。

喔，原來小猴是用頭頂著雞蛋往下跳，結(jié)果雞蛋摔破了。

4.小貓是怎樣取蛋的呢結(jié)果會(huì)是怎樣呢（幼兒討論）好，那我們

聽聽故事里的小貓是怎樣取雞蛋的，結(jié)果怎.樣了（聽錄音，到“又打

破了”停）。

原來小貓用兩只手捧著雞蛋跳下來，結(jié)果雞蛋也摔破了。

5.再繼續(xù)聽接下來的故事。（到“誰都可以參加比賽”停）

教師：小羊、小兔都不敢取蛋，兩只小老鼠會(huì)不會(huì)把蛋完整地

取下來呢（幼兒討論）

那我們繼續(xù)聽故事吧?。犱浺?，到“小老鼠成功了"停）

6.小老鼠是怎樣把雞蛋拿下來的（幼兒回答）：原來兩只小老鼠

齊心協(xié)力一起把蛋拿了下來。

那小羊和小兔怎么說呢（小老鼠成功了?。?/p>

（成功：就是都能夠把事情做好）

7.再接下去聽完故事。

最后象老師要家記住什么

教師：“象老師說：'請(qǐng)家記住，誰都有機(jī)會(huì)獲得成功！'”

三.完整聽故事。

好，現(xiàn)在我們把這個(gè)故事完整地來聽一遍。

1.誰的本領(lǐng)最小老師為什么會(huì)把雞蛋完整的拿下來呢

因?yàn)閮芍恍±鲜髣?dòng)腦筋想出好辦法，齊心協(xié)力才慢慢地把雞蛋

完整的拿下來。另外，我們要記住做事要有信心，齊心協(xié)力一定會(huì)

把事情作好的。

2.給故事取個(gè)題目。

小朋友讓我們給這個(gè)故事取個(gè)好聽的‘名字。（幼兒討論）

你們給故事取了好多好聽的題目，老師也取了一個(gè)，就叫“小

老鼠顯本領(lǐng)”

四.活動(dòng)延伸。

請(qǐng)小朋友助小猴，怎樣才能把雞蛋完整的拿下來。

活動(dòng)思：

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言

能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬

松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與、司伴交流，讓幼兒想說、

敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和

閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。中班語言領(lǐng)域

教案8活動(dòng)目標(biāo)

1、理解大樹和小鳥的依存關(guān)系。

2、初步學(xué)習(xí)按詩歌的結(jié)構(gòu)仿編詩歌。

活動(dòng)過程

一、游戲：大樹和小鳥。

1、教師扮演大樹，幼兒扮演一群小鳥。

引導(dǎo)幼兒在大樹周圍做各種動(dòng)作，如親親大樹、摸摸大樹、在

大樹旁跳舞、為大樹捉蟲等。

2、大樹和小鳥在一起開心嗎？有一首詩歌講的就是“大樹和小

鳥”的事情。

二、欣賞詩歌。

1、出示掛圖，教師朗誦詩歌一遍。

2、大樹高高，住著小鳥。大樹和小鳥做了哪些事？

3.你從哪里看出大樹和小鳥是一對(duì)好朋友？

4、為什么大樹、小鳥快樂陶陶呢？

三、以互動(dòng)的'形式學(xué)念詩歌。

1、教師再朗誦一遍詩歌，引導(dǎo)幼兒說說這首詩歌每一節(jié)的前一

句和后一句有什么規(guī)律。

（前一句是關(guān)于小鳥的詩句，后一句是關(guān)于大樹的詩句）

2、教師念關(guān)于大樹的詩句，幼兒念關(guān)于小鳥的詩句。

3、引導(dǎo)幼兒結(jié)伴學(xué)念，然后互換角色。

四、仿編詩歌C

1、討論：還有誰和誰也是一對(duì)好朋友？

2、引導(dǎo)幼兒分組或個(gè)別仿編。

如：大海大大，/游來小魚；/花兒美美，/飛來蝴蝶；/天

空藍(lán)藍(lán)，/搖著云朵等。中班語言領(lǐng)域教案9

活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)邊念兒歌邊玩手指游戲。

2.理解兒歌內(nèi)容，感受兒歌的趣味。

3.體驗(yàn)與小朋友一起游戲的.快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備一些幼兒在幼兒園游戲的照片。

2.活動(dòng)前在班上反復(fù)插放兒歌錄音，使全班幼兒熟悉兒歌內(nèi)

容。

3.根據(jù)兒歌內(nèi)容，與配班教師排練好動(dòng)作，并制作好動(dòng)作示范

圖?；顒?dòng)過程

1.請(qǐng)教師和幼兒一起觀察幼兒在幼兒園游戲的照片。：

請(qǐng)幼兒看一看小朋友在幼兒園游戲的照片。

教師：照片里有誰？他們?cè)诟墒裁矗空l是你的好朋友？

2.教師邊有感情地朗誦兒歌邊做示范動(dòng)作。

說到“金鉤鉤，銀鉤鉤，請(qǐng)你伸出小指頭”時(shí)，主班教師和配

班教師分

別伸出左手和右手的小指動(dòng)一動(dòng)。

說到“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)勾一勾，勾一勾，點(diǎn)一點(diǎn)''時(shí)，兩位教師把小

指互相勾

一勾，點(diǎn)一點(diǎn)。說到“一起唱歌又跳舞，我們都是好朋友”

時(shí)，兩位教師互相拉手，拍手。

3.教師與幼兒邊念兒歌邊玩游戲。

教師邊說兒歌邊做動(dòng)作，配班教師出示相應(yīng)示范圖，幼兒嘗試

邊說兒歌邊

做動(dòng)作。兩個(gè)幼兒一組，說兒歌玩游戲。

鼓勵(lì)幼兒互換好朋友，邊說兒歌邊玩游戲。中班語言領(lǐng)域教案

10

活動(dòng)目標(biāo)

lo認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒了解圣誕節(jié)是外國的節(jié)日，與中國的節(jié)日

“春節(jié)”進(jìn)行對(duì)比，感覺中西方節(jié)日的不司。

20情感目標(biāo)：讓幼兒互送禮物，增進(jìn)伙伴間的情誼。

30技能目標(biāo)：讓小朋友初步了解圣誕老人和圣誕樹的由來，感

受圣誕節(jié)歡樂的氣氛。

40通過參加節(jié)日環(huán)境創(chuàng)設(shè)，感受參與節(jié)日慶?；顒?dòng)的樂趣。

5O感受到節(jié)日的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：協(xié)助幼兒開展對(duì)主題的探究和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒

一定的觀察力、想象力。

教學(xué)難點(diǎn)：通過圣誕慶?；顒?dòng)，讓每位幼兒參與團(tuán)體游戲，滿

足肢體活動(dòng)的樂趣，并學(xué)會(huì)與人相互合作的.精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備

知識(shí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)圣誕的圖書與故事

材料準(zhǔn)備：

lo白板紙，紅、白皺紋紙，棉花，膠水，剪刀

2o音樂：鈴兒響叮當(dāng)

30春節(jié)與圣誕節(jié)的幻燈片

4O幼兒自備小禮物

活動(dòng)過程

一、開始環(huán)節(jié)：

聽音樂《鈴兒響叮當(dāng)》讓幼兒邊欣賞音樂邊思考老師的問題：

這首歌代表了什么節(jié)日。由此問題激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)出圣誕

節(jié)的由來，播放幻燈片春節(jié)和圣誕節(jié)的圖片讓幼兒說出哪張分別代

表什么節(jié)日。

二、基本環(huán)節(jié)：

lo播放幻燈片并提問圖中的老人是誰？他在做什么？

2o讓幼兒討論并說出關(guān)于圣誕老人的故事。（教師加以補(bǔ)充）

3o今天很高興我們把圣誕老人請(qǐng)到了班級(jí)（另一名老師戴著圣

誕老人面具進(jìn)入班級(jí)）小朋友們想不想讓自己變成圣誕老人的摸

樣？

4。用以準(zhǔn)備的材料教幼兒制作圣誕老人的面具。

三、結(jié)束環(huán)節(jié)：

現(xiàn)在我們的圣誕老人面具已經(jīng)做好了，小朋友們?cè)僮屑?xì)看下幻

燈片中的圣誕老人在做什么（發(fā)禮物，放音樂《鈴兒響叮當(dāng)》）那

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把準(zhǔn)備好的小禮物送給你的好朋友吧。

四、延伸環(huán)節(jié)：

在春節(jié)來臨之際，我們會(huì)放鞭炮，貼對(duì)聯(lián)，而外國的圣誕節(jié)，

只有圣誕老人送禮物么？請(qǐng)幼兒回家做個(gè)小調(diào)查。

活動(dòng)反思：

能通過圖片等方式，讓幼兒區(qū)分中外節(jié)日的不同，從而培養(yǎng)幼

兒的觀察力，想象力，讓每一位幼兒在娛樂中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中娛

樂。不足之處是沒有讓幼兒親手制作小禮物，而是自備小禮物互

送。

小百科：圣誕節(jié)（Christmas）又稱耶誕節(jié)、耶穌誕辰，譯名為

“基督彌撒”，是西方傳統(tǒng)節(jié)日，起源于基督教，在每年公歷12月

25日。彌撒是教會(huì)的一種禮拜儀式。圣誕節(jié)是一個(gè)宗教節(jié)，因?yàn)榘?/p>

它當(dāng)作耶穌的誕辰未慶祝，故名“耶誕節(jié)”。中班語言領(lǐng)域教案11

設(shè)計(jì)意圖

選材方面：

※突出季節(jié)特征：開放時(shí)間正值春季，萬物復(fù)蘇，孩子們對(duì)春

天的喜舞自不必說，了。又恰逢進(jìn)入中班下階段?！洞禾斓墓适隆分v

述的正是在初春的事情，選材是孩子們身邊感興趣的話題。在帶班

的過程中，經(jīng)常會(huì)有幼兒興致勃勃地告訴我：“曹老師，我看到小

草綠了?！薄安芾蠋?，操場上的梧桐樹發(fā)芽了！”“曹老師，公園里

的迎春花開了！”從中表明中班下的幼兒已對(duì)春天已經(jīng)積累了零散的

認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

※年齡特點(diǎn)鮮明：特別是在“角色游戲”與“自由活動(dòng)”時(shí)，我

驚喜地發(fā)現(xiàn)：幼兒比較喜歡帶一些卡通手機(jī)和好朋友打電話。故事

中的動(dòng)物在春天來臨之際互相打電話，報(bào)告春的消息，能滿足幼兒

體驗(yàn)朋友之間通過“打電話”來相互分享“好消息”與“秘密”的

歡快情緒。幼兒喜歡親近自然，嘗試用簡單的觀察方法，有目的地

感知周圍自然物和自然現(xiàn)象，在游戲（故事板）中愿意用動(dòng)作、歌

聲、語言等表現(xiàn)自己所理解的事物和喜歡的角色。

※符合主題背景：《春天的電話》這一語言活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)

施。以小動(dòng)物打電話的形式向幼兒告知春天來臨的信息和春天萬物

的美好景象。其結(jié)構(gòu)也簡單，語句較重復(fù)，在主題背景下進(jìn)行實(shí)施

很有意義。同時(shí)，潛移默化引導(dǎo)中班幼兒進(jìn)一步了解春天的季節(jié)特

征。

目標(biāo)方面：《綱要》指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能

使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)

境?！备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展

水平，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)：一是理解故事內(nèi)容，進(jìn)一步感知

春天的季節(jié)特征。

二是愿意用故事中的話語進(jìn)行表述，體驗(yàn)小動(dòng)物間相互分享的

快樂。

幼兒的發(fā)展目標(biāo)方面：

◎親近自然，學(xué)習(xí)簡單的觀察方法，有目的地感知周圍自然物

和自然現(xiàn)象，初步發(fā)現(xiàn)自然的變化對(duì)人類和動(dòng)植物的影響。

◎喜歡閱讀，初步理解其表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞中外兒童藝術(shù)

作品，初步留意周圍符號(hào)的意思。

◎在游戲（故事板）中愿意用動(dòng)作、歌聲、語言等表現(xiàn)自己所理

解的事物和喜歡的角色。

◎愿意與人交往，能與伙伴用請(qǐng)求、商量等方式交往，積極表

達(dá)自己的意愿C

材料準(zhǔn)備方面：

☆利用多媒體課件：第一環(huán)節(jié)運(yùn)動(dòng)課件講述，生動(dòng)可愛的動(dòng)物

形象、優(yōu)美的畫面能激發(fā)幼兒觀賞與學(xué)習(xí)的興趣。

☆巧妙設(shè)計(jì)能“通話”的故事板：整個(gè)故事板中呈現(xiàn)的是一個(gè)

“電話機(jī)”與故事中講述到的小動(dòng)物。起初電話機(jī)的設(shè)計(jì)只是用單

純的一個(gè)“紅線”沒有拉動(dòng)，與生活中的電話機(jī)有脫節(jié)。于是改用

能拉動(dòng)的電話線，也較立體，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒說的

興趣增強(qiáng)游戲性。

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面：整個(gè)教學(xué)活動(dòng)我設(shè)計(jì)分為二個(gè)環(huán)節(jié)：一是分段

欣賞理解故事內(nèi)容，嘗試學(xué)說故事中的話語；二是運(yùn)用“故事板”以

打電話的游戲形式進(jìn)一步幫助幼兒理解、體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)“故事板”

中，我結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，制作能“活動(dòng)”、“通話”的電話

機(jī)，增強(qiáng)游戲性，使幼兒在游戲中自主的用故事中的話語進(jìn)行表

述，在表述過程中能進(jìn)一步感知春天的特征，同時(shí)體驗(yàn)與同伴打電

話、相互分享的快樂。

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容，進(jìn)一步感知春天的季節(jié)特征。

2、愿意用故事中的話語進(jìn)行表述，體驗(yàn)小動(dòng)物間相互分享的快

樂。

3、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言

描述圖片內(nèi)容。

4、感知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：用故事中的話語大膽進(jìn)行表述。

難點(diǎn)：在表述中了解春天的季節(jié)特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、課件《春天的電話》

2、操作故事板《春天的電話》

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入

1、聽雷聲。春雷響了，告訴我們春天來了。

2、介紹故事名稱《春天的電話》

二、分段欣賞故事、理解故事內(nèi)容

◎欣賞故事第一段

1、小熊被什么驚醒啦?小熊醒來發(fā)現(xiàn)了什么?小熊是從哪里看出

來的？

重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察：春天的季節(jié)特征（如：花兒、小草、大樹的

變化等）

2、小熊發(fā)現(xiàn)春天來了，他會(huì)干什么呢？告訴小松鼠一件什么事

情？

3、小松鼠聽了電話做了件什么事情?

4、小白兔聽了電話又會(huì)怎么做呢?

5、小花蛇聽了告訴小一件什么事？

6、小會(huì)怎么做呢？（打電話）給小熊打電話，告訴小熊一件什么

事情？鼓勵(lì)幼兒依據(jù)前面故事情節(jié)的發(fā)展把自己日常知道的春天特

征，用故事中的話語模式進(jìn)行表述。

◎欣賞故事第二段重點(diǎn)提問：

1、故事中的小動(dòng)物們相互打電話要告訴好朋友什么事？

2、小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊家x謝小熊？

三、幼兒借助操作板、學(xué)說故事

引導(dǎo)幼兒自主操作“故事板”講述故事內(nèi)容重點(diǎn)觀察與指導(dǎo)：

1、能夠按照故事情節(jié)，操作故事板。

2、愿意用故事中的語言大膽表述故事內(nèi)容。

四、經(jīng)驗(yàn)分享

提問：春天來了，你會(huì)告訴好朋友一件什么事呢？

故事里的小動(dòng)物們都愿意把春天來了的好消息告訴給好朋友，

我們還有許多好朋友不知道春天來了，我們也給他們打個(gè)電話告訴

他們“春天來了”c別忘了告訴他們你是從哪里知道春天來了。

活動(dòng)總結(jié)

談目標(biāo)：目標(biāo)設(shè)定適切、符合本班幼兒發(fā)展水平。本次活動(dòng)目

標(biāo)基本達(dá)成，從幼兒的反應(yīng)來看，目標(biāo)的設(shè)定較合理。班級(jí)幼兒喜

歡聽故事，但是主動(dòng)、大膽地表達(dá)還不夠。因此，在目標(biāo)設(shè)定中

“愿意用故事中的話語進(jìn)行表述”符合幼兒最近發(fā)展區(qū)，從活動(dòng)現(xiàn)

場來看，孩子們基本愿意跟著老師一起進(jìn)行講述故事。借助自制故

事板，激發(fā)幼兒大膽表述在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我就將“故事板”設(shè)計(jì)為

整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。在活動(dòng)過程中，由于故事板的可操作性，確實(shí)推

助了幼兒積極表達(dá)的愿望。幼兒在“玩”中，逐步達(dá)成目標(biāo)。

談環(huán)節(jié)實(shí)施：第一部分時(shí)間冗長，缺乏給予幼兒自主、分享閱

讀時(shí)間。

活動(dòng)中，由于教師在利用課件講述故事中在每一個(gè)動(dòng)物”出

場”都進(jìn)行了介紹與學(xué)說故事中的話語，未能較好把握時(shí)間，導(dǎo)致

于第二部分幼兒的自主分享講述與經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)沒有給予幼兒充分

的表達(dá)空間，顯得有些“主次顛倒”。教師的主導(dǎo)意識(shí)較強(qiáng)，在運(yùn)

用故事板講述時(shí)給予幼兒的空間較小。在第二環(huán)節(jié)中教師完全可以

“放手”讓幼兒自主講述故事，引導(dǎo)幼兒自主幫助“小動(dòng)物們通知

其好朋友春天來了的好消息?！毙纬闪恕邦^重腳輕”的教育模式。

談現(xiàn)場幼兒表現(xiàn)：由于《春天來了》的主題剛開展，幼兒對(duì)于

春天的季節(jié)特征還不是很熟悉，想象的空間較小，在“小打電話給

小熊”的這個(gè)環(huán)節(jié)中猜測的時(shí)候表達(dá)不夠豐富。在經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)，

告訴好朋友春天什么好消息的時(shí)候回答較單薄。需要隨著主題的推

進(jìn)以及在以后的“遠(yuǎn)足”、“春游”等系列活動(dòng)中進(jìn)行不斷的'豐富

與拓展。

談教師的現(xiàn)場提問與回應(yīng)：在整個(gè)教學(xué)實(shí)施的過程中，由于過

于緊張，對(duì)于幼兒提出的文體形式比較單一；對(duì)于幼兒跑拋過來的

球，接得還不夠敏捷與機(jī)智。往往在幼兒回答的問題后不能幫助其

進(jìn)行梳理與提升，或者是急著用自己的話語進(jìn)行總結(jié)。在活動(dòng)中，

將故事猜測部分的答案全盤說出給予幼兒的空間不夠大。過于注重

強(qiáng)調(diào)“灌輸”故事，單單采取敘述的方式教學(xué)，卻沒有在講述過程

中給予幼兒更多思考空間，讓幼兒自主創(chuàng)新的構(gòu)建故事情節(jié)。教育

活動(dòng)形式主要是單向“輸出”。

教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)為教師主導(dǎo)刺激幼兒聽故事，缺乏與幼兒交流

回應(yīng)。幼兒基本以群體與教師互動(dòng)，教師精力、教學(xué)時(shí)長有限，只

能在交流過程中對(duì)部分幼兒做過多溝通，而其他幼兒得不到應(yīng)有的

鍛煉，教學(xué)整體提問的效果有效性略低。教師在課堂提問時(shí)，沒有

給幼兒充裕的相互交流的機(jī)會(huì)，忽視了幼兒同伴之間的互動(dòng)。

3、努力方向

在這次的活動(dòng)中，導(dǎo)致第一環(huán)節(jié)的冗長，第二環(huán)節(jié)的匆匆而

過，失敗的關(guān)鍵原因還是在于教師的“提訶”沒有把控好。只有在

語言教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的為基礎(chǔ)，提出具有針對(duì)

性、時(shí)效性的問題，并以諸多問題作為教學(xué)活動(dòng)的引線，引導(dǎo)幼兒

進(jìn)行思維活動(dòng)，才能促進(jìn)孩子發(fā)展。

有效提問，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情

語言教學(xué)活動(dòng)中，教師所提問題應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，提問應(yīng)

包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)還要關(guān)注幼兒的個(gè)性特點(diǎn)及興趣愛好。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要有明確的目標(biāo)。所謂目標(biāo)不僅包括教學(xué)

活動(dòng)的目標(biāo)，還包括促進(jìn)幼兒綜合能力全面發(fā)展的目標(biāo)。在實(shí)際教

學(xué)活動(dòng)中，教師要圍繞具體目標(biāo)和內(nèi)容，巧妙設(shè)置問題，并用生動(dòng)

的語言進(jìn)行提問。在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，教師只有緊緊抓住了教學(xué)重

點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，才可有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼

兒學(xué)習(xí)效果的提高C

除此以外，教師在應(yīng)用提問式教學(xué)方法時(shí)，還必須明確為什么

提問、提問哪些內(nèi)容，必須明確所提問題是符合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)及

知識(shí)接受能力，是有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展的，而不能單純關(guān)注

提問是否符合教學(xué)目標(biāo)。

語言教學(xué)課堂提問的優(yōu)化要求教師做好以下幾種心理準(zhǔn)備：第

一，要熟悉掌握幼兒的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知能力，對(duì)所提問題有大概答

案，而無確定不變的死答案；第二，應(yīng)有提出和解決問題的基本思路

和方法，但不對(duì)答案進(jìn)行限定；第三，幼兒一時(shí)無法問答時(shí)，教師應(yīng)

給予熱情的鼓勵(lì)，并堅(jiān)信幼兒會(huì)有自己的答案。

提問設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，具有可行性

尊重差異性：在語言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是學(xué)習(xí)者，是教學(xué)活動(dòng)

的主體，因此教師的一切教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)活動(dòng)均需尊重幼兒的個(gè)性

發(fā)展及個(gè)性差異，尊重并鼓勵(lì)幼兒在閱讀、語言組織、語言表達(dá)過

程中充分表現(xiàn)自身獨(dú)特的感受及體驗(yàn)。幼兒在回答問題的過程中，

不管其感受或體驗(yàn)是否符合問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師都不應(yīng)對(duì)其進(jìn)行

否定或批評(píng)，而應(yīng)讓幼兒暢所欲言的教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，對(duì)同樣問

題，出現(xiàn)多種不同的回答，恰好體現(xiàn)了幼兒語言的獨(dú)特性和學(xué)習(xí)語

言的必要性，同時(shí)也反映了幼兒思維的活躍性。

注重目的性：在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，語言感知及語言表運(yùn)均

具有多樣性，同時(shí)作為學(xué)習(xí)主體的幼兒又個(gè)性活潑，思維活躍，因

此為了在有效的時(shí)間及空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，在應(yīng)用提問式教學(xué)方

式的過程中，教師在設(shè)計(jì)問題和提問時(shí)，必須明確和強(qiáng)調(diào)其目的

性。只有明確的目的，才能有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，并促使其掌握

相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。問題的解決過程應(yīng)就是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)解決的過

程。只有這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，才能在有限的時(shí)間及空間內(nèi)，盡最

大努力引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，增強(qiáng)其思維能力，拓展其認(rèn)識(shí)水平和知

識(shí)面，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

體現(xiàn)層次性：幼兒的認(rèn)識(shí)水平具有一定的局限性，因此在語言

教學(xué)活動(dòng)及其他所有教學(xué)活動(dòng)中，教師都必須嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的

原則進(jìn)行教學(xué)。提問式教學(xué)的應(yīng)用尤其要重視循序漸進(jìn)，即問題的

提出必須具有明確的層次性，由簡人難，層層深入。在語言教學(xué)活

動(dòng)中，教師提問必須有嚴(yán)格的邏輯性，問題的設(shè)置要由易到難，由

淺人深，多層設(shè)問，層層遞進(jìn)。

有層次性的問題，可有效降低學(xué)習(xí)難度，提高幼兒回答問題的

積極性，同時(shí)可有效培養(yǎng)幼兒形成清晰的思維框架，促進(jìn)其形成良

好的思考方式。

合理把握難易程度：幼兒的知識(shí)水平較低，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺

乏，語言組織及語言表達(dá)能力等也相對(duì)較為狹窄和簡單，因此在進(jìn)

行提問式教學(xué)時(shí)，教師須熟悉和掌握幼兒的知識(shí)水平與認(rèn)識(shí)能力，

在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行提問。所提問題不能過于簡單，但也不能過于復(fù)

雜。過于簡單的提問無法達(dá)到提高幼兒能力的效果，而過于復(fù)雜的

提問會(huì)挫傷幼兒回答問題的積極性。無效的問題雖然可以活躍課堂

氣氛，但卻無實(shí)際意義，造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。

難度過大的問題超出幼兒思維水平和認(rèn)知能力，導(dǎo)致幼兒一頭

霧水，無法進(jìn)行思考和回答，增加學(xué)習(xí)難度，同時(shí)挫傷幼兒回答問

題的積極性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，影響課堂教學(xué)的順利、有效進(jìn)

行。因此，在提問過程中，教師需合理把握問題的難易程度，所提

問題要讓幼兒“跳一跳”，但又要保證其通過努力能夠問答。

重視互動(dòng)提問，加強(qiáng)師生互動(dòng)

進(jìn)行互動(dòng)提問：傳統(tǒng)的問題式教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)教師提問，幼兒回

答，互動(dòng)環(huán)節(jié)較缺乏，這對(duì)幼兒語言表達(dá)及思維的發(fā)展造成一定程

度的束縛。幼兒具有特殊的個(gè)性特征，教學(xué)活動(dòng)中師幼對(duì)話也具有

不確定性、多元性、多向發(fā)展性等特點(diǎn)，因此教師不宜給幼兒太多

的束縛。對(duì)話是兩個(gè)以上主體的語言交流活動(dòng)，并不是任何語言交

流活動(dòng)都是對(duì)話。在幼兒園教育中，師幼之間是一種平等關(guān)系，在

溝通交流中師幼是“參與一合作”的關(guān)系。從師生交往方式來看，

師生課堂中的交往方式有單向、雙向、三句和多向交往等模式。

提問后應(yīng)給予幼兒一定的待答時(shí)間：從孩子傾聽問題到理解問

題再到組織言語回答，至少需要2?10秒的時(shí)間，依問題的難易程

度不同而有所不同c如果請(qǐng)幼兒站起來回答，則依個(gè)人的性格峙征

（內(nèi)向型、羞怯型、外向型）而差異較大，從5秒到30秒不等。因

此，教師的提問需要考慮到問題的難易、語言表達(dá)、孩子的性格等

因素，給予幼兒充分思考的時(shí)間。但在實(shí)際教學(xué)中，有很多教師提

問后留給幼兒思考的時(shí)問僅1秒左右。這不僅沒有發(fā)揮提問激發(fā)思

考的作用，而且容易挫傷幼兒的積極性和自信心。當(dāng)提出像“你還

能幫他們想出哪些更好的辦法嗎？”這類發(fā)散性思維問題時(shí)，應(yīng)多等

一下，而且應(yīng)多請(qǐng)一些幼兒來回答，以此促進(jìn)幼兒的思考和幼兒之

間的交流。

提高教師的應(yīng)對(duì)水平

對(duì)于教師提出的問題，孩子們常常會(huì)有不正確、不清晰、不全

面的答案，這時(shí)就需要教師提高自身的回應(yīng)技巧，在不回避問題的

前提下，給予幼兒必要的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)去

探究問題，尋找更多更好的答案。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的班級(jí)氛

圍，允許幼兒提問，并不斷提高自己的知識(shí)水平和應(yīng)對(duì)幼兒提問的

能力。常言說得好，“要給孩子一杯水，自己要有一桶水”，教師

應(yīng)能及時(shí)接住幼兒拋過來的球，然后將球巧妙地拋回給孩子。提問

本身是個(gè)師生互動(dòng)的過程，教師提問一一幼兒回答一一教師反饋，

就是與孩子進(jìn)行拋接球的游戲。與孩子拋接好一個(gè)球，也就自然過

渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，能有效推動(dòng)教學(xué)過程的順利開展。集體活動(dòng)中，

孩子們常常會(huì)有驚人的語言，會(huì)有我們意想不到的行為發(fā)生，這些

都是孩子們拋出的球，這時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)地去接，并接好球，還能

把球拋回給孩子。中班語言領(lǐng)域教案12

（一）認(rèn)知目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)圖片故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的口語表述能力，發(fā)展思維

的想象力、求異性和發(fā)散性。

（二）情感目標(biāo)

通過活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒善良、同情、友愛、助人的情感和行為。

幫助幼兒有序地觀察圖片，加強(qiáng)幼兒專心地傾聽同伴講述的能力。

（三）人格目標(biāo)

引導(dǎo)幼兒發(fā)展靈活的人格特征。

（一）物質(zhì)準(zhǔn)備

掛圖：禮物船，看圖講述，有條件的班級(jí)可準(zhǔn)備實(shí)物模型。

（二）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

課前讓幼兒參與別人的生日會(huì)。

（三）環(huán)境準(zhǔn)備

活動(dòng)室中擺放一些禮物，掛上彩帶、氣球，營造生日的氣氛。

（一）感知理解講述對(duì)象。

教師先出示掛圖中裝滿禮物的船（其他部分遮擋住或出示模型

船），讓幼兒猜這只船的來歷，激起幼兒的講述興趣。

師：這是一只什么樣的船？上面有什么？可以叫做什么船？引

導(dǎo)幼兒圍繞這只船充分發(fā)揮想像，暢所欲言。

（二）教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖片中不同角色的行為，

理解禮物船的'來歷和去向。

師問：

1.這只船是誰做的？

2.這只船開始是什么樣的？后來有哪些變化？

3.是誰使這只船變化的？

4.小船最后漂到了誰的家？（幼兒回答）

（三）幼兒動(dòng)用已有的經(jīng)驗(yàn)講述。

幼兒分組自由講述。教師巡回參與各組活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒專心傾

聽，積極大膽講述C

（四）引進(jìn)講述經(jīng)驗(yàn)。

教師提出以下問題幫助幼兒歸納講述思路。1.是誰第一個(gè)要給

小熊過生日？它給小熊做了什么樣的禮物？用什么裝著送去呢？2

誰是第一個(gè)看見禮物船的？它給禮物船增加了什么？3.接下來有哪

些小動(dòng)物把自己的禮物放上船？4.最后，小船事實(shí)上怎么漂到了小

熊家？小熊心里感到怎么樣？（提問幼兒按順序目答）

（五）遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。

教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“禮物船”的情境表演。

表演后，請(qǐng)幼兒按以上提供的經(jīng)驗(yàn)，用完整連貫的語言有感情

地講述圖中的內(nèi)容c其中教師注意提示幼兒去感受和體臉圖中人物

的真誠友誼和美好的情感。

（六）小結(jié)。

藝術(shù)：利用美工活動(dòng)教會(huì)幼兒制作小禮物。

語言：讓幼兒學(xué)習(xí)基本的祝愿語句和禮貌用語。

社會(huì)：提高幼兒的文明意識(shí)及行為。（啟發(fā)幼兒思考什么禮物

最合適，怎樣的送禮方法更新更好）中班語言領(lǐng)域教案13

設(shè)計(jì)意圖:

此次大班的同課異構(gòu)以民間故事《一幅壯錦》為主題，故事中

無論是媽媽用三年時(shí)間織一幅壯錦，還是三兒子找壯錦的過程，都

體現(xiàn)堅(jiān)持不懈的精神。為培養(yǎng)大班幼兒遇到困難能勇于挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)

鼓勵(lì)自己，并形成“堅(jiān)持到底”的做事風(fēng)格，我設(shè)計(jì)了此次教學(xué)活

動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)堅(jiān)持的不容易，學(xué)用“自我激勵(lì)法”讓自己勇于接受挑

戰(zhàn)，克服困難。

2、感知堅(jiān)持的重要性，學(xué)習(xí)做事要堅(jiān)持到底。

3、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5、初步了解健康的小常識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT、棉線、紐扣、硬幣、骰子、笑臉貼紙若干；熟悉《一幅壯

景》。

活動(dòng)反思：

1、活動(dòng)開始時(shí)，教師通過“學(xué)芭蕾舞基位和手位”，激發(fā)幼兒

的學(xué)習(xí)興趣，拋豉引玉為后面的“體驗(yàn)堅(jiān)持到底”做好鋪墊;

2、活動(dòng)最后環(huán)節(jié)安排了挑戰(zhàn)項(xiàng)目，幼兒通過自身挑戰(zhàn)三種有難

度的項(xiàng)目，進(jìn)一步體驗(yàn)做事要堅(jiān)持到底。教師以獎(jiǎng)勵(lì)笑臉來鼓勵(lì)幼

兒，幫助樹立他們堅(jiān)持的信心，使幼兒堅(jiān)信只有堅(jiān)持才能成功的道

理；

3、整個(gè)活動(dòng)，教師不斷鼓勵(lì)幼兒，不斷和孩子討論“堅(jiān)持”的

結(jié)果和意義，同時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)好自身情緒，帶動(dòng)幼兒更加生動(dòng)活

潑地參與活動(dòng)。

4、教師在導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)應(yīng)該影射民間故事《一幅壯景》，以此基

礎(chǔ)上正式進(jìn)入課程C

5、教師可將課堂中觀察到幼兒的特別之處應(yīng)有照片形式捕捉，

延伸到課后同其他同學(xué)一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

中班語言領(lǐng)域《我可以》教案5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過閱讀和討論理解故事的內(nèi)容，知道怎樣和同伴做朋友，

體驗(yàn)有朋友的快樂C

2、初步嘗試在新環(huán)境中結(jié)交新朋友，豐富結(jié)交朋友的經(jīng)驗(yàn)。

3、進(jìn)一步激發(fā)人際交往的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

閱讀記錄表。

活動(dòng)過程:

一、出示教學(xué)掛圖。

引導(dǎo)幼兒觀察圖上小狐貍的兩種不同表情，感受小狐貍的兩種

不同情緒，并進(jìn)行討論。

1、觀察圖上小狐貍的兩種不同表情，感受小狐貍的兩種不同情

緒。

教師：這是誰呀？你覺得圖片上的小狐貍的心情有什么不一

樣？

2、鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察畫面，大膽地進(jìn)行想象、猜測，激發(fā)活動(dòng)

的興趣。教師：猜一猜小狐貍遇到什么事？

二、了解故事的內(nèi)容。

教師：到底發(fā)生了什么事，小狐貍為什么會(huì)有這樣的變化呢？

答案就藏在書里，我們來仔細(xì)的看一看。

1、出示記錄表格，引導(dǎo)幼兒了解記錄的方法。

教師：這是看書時(shí)的記錄表格，你們邊看邊記，把小狐貍不開

心在哪一頁，發(fā)生的事情在哪一頁和小狐貍開心在那一夜都記錄下

來，等會(huì)兒和大家說一說。

2、幼兒自主閱讀圖書，初步理解故事內(nèi)容。教師觀察幼兒閱讀

和記錄的情況，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

3、教師幫助幼兒整理記錄結(jié)果，集體討論故事內(nèi)容。

①了解小狐貍不開心的原因。

教師：小狐貍不開心在第幾頁？誰知道它為什么不開心？

②討論小狐貍是怎樣交朋友的。

教師：在媽媽的建議下，它是怎么做的呢？（引導(dǎo)幼兒觀察書

上小狐貍幫助別人的三幅圖片。）

教師：請(qǐng)你們說一說圖上有誰，遇到了什么事，小狐貍會(huì)怎么

做？（教師一邊引導(dǎo)幼兒討論、講述，一邊記錄。）

③感受小狐貍交了新朋友的快樂情緒。

教師：小狐貍交了那么多的朋友，你們?yōu)樗吲d嗎？

檢查自己的記錄結(jié)果，再次進(jìn)行閱讀。

教師：你們記錄的,結(jié)果和大家討論的一樣嗎？如果有不一樣的

地方，再仔細(xì)的看一看書。

三、再次閱讀圖書，聽教師完整地講述故事。

1、討論自己交朋友的方法。

說一說自己的朋友。

教師：你有朋友嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)他的？

交流自己交朋的經(jīng)驗(yàn)。

教師：如果現(xiàn)在你要去認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，你會(huì)用什么方法呢？

2、運(yùn)用自己的方法嘗試結(jié)交新的朋友。

教師：今天我們要去大一班活動(dòng)，看看你們能不能在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)

新的朋友。

和大一班小朋友共同活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒通過各種方法認(rèn)識(shí)新朋友。

3、組織談話，交流自己交朋友的經(jīng)驗(yàn)。中班語言領(lǐng)域教案14

教案目的：

1、喜歡春天、喜歡春天的陽光，樂意和同伴一起交流自己的感

受。

2、能用繪畫的方式大膽表達(dá)，嘗試和同伴一起創(chuàng)編散文詩《太

陽的朋友》。

教案準(zhǔn)備：

1、和幼兒一起和春天的太陽做，積累感性經(jīng)驗(yàn)。

2、照片、畫紙、筆。

教案過程：

觀看曾經(jīng)的活動(dòng)照片，師生共同回憶合太陽做的'共同經(jīng)歷。

1、春天的陽光是什么樣子的？

2、你們喜歡太陽嗎？為什么？

將已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理成一段好聽的散文詩供幼兒欣賞。

散文詩：根據(jù)幼兒的講述整理。

圖一（已畫好）：

冬天過去了，春姑娘帶來了春風(fēng)和春雨。春天的太陽還帶來暖

暖的陽光。

親親班的孩子加老師一起找太陽做朋友。

楊老師說：太陽，太陽我喜歡你，你金燦燦的陽光從天上灑下

來，把大地都變成了金色，真美麗。

天天說：太陽，太陽，我喜歡你，你是暖暖的陽光照在我的身

上，讓我覺得好象躺在

外婆的懷里。

忙忙說：太陽，太陽，我喜歡你，你讓校園里的迎春花都開

了，還有桃花、紫荊花、海棠花也來和我們做朋友；

寧寧說：太陽，太陽，我喜歡你，你照在我的臉上是好舒服

的，好象老師的手在摸我的小臉蛋；

奇奇說：太陽，太陽，我喜歡你，你能幫助我們補(bǔ)鈣，讓小朋

友都長得壯壯的。

你們知道嗎，除了親親班的老師孩子喜歡太陽，還有許多別的

東西也喜歡春雨呢C

圖二、三（當(dāng)場畫）：

小河說：太陽，太陽，我喜歡你，你把河面上的冰都融化了，

讓我又可以嘩啦啦，嘩啦啦的流了。

太陽傘說,：太陽，太陽，我喜歡你，有你的日子，我的小主人

會(huì)帶著我在陽光下散步。

鼓勵(lì)幼兒用繪畫的形式續(xù)編。

幼兒繪畫，教師觀察。

共同講述創(chuàng)編的，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，發(fā)展語言能力。