第四單元自然界的水課題3物質(zhì)組成的表示第3課時(shí)物質(zhì)組成的定量認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂小結(jié)-課堂訓(xùn)練1.計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量和組成物質(zhì)各元素的質(zhì)量比。3.能看懂某些商品標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)上標(biāo)示的物質(zhì)成分及含量。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

新課導(dǎo)入

你能看懂這些商品標(biāo)簽或說(shuō)明書(shū)嗎？上面所標(biāo)示的物質(zhì)成分的含量會(huì)計(jì)算嗎？

新知探究相對(duì)分子質(zhì)量：1個(gè)水分子的相對(duì)分子質(zhì)量＝2個(gè)氫原子的相對(duì)原子質(zhì)量＋1個(gè)氧原子的相對(duì)原子質(zhì)量。所以，H2O的相對(duì)分子質(zhì)量=1×2＋16×1=18。知識(shí)點(diǎn)1計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量化學(xué)式中各原子的相對(duì)原子質(zhì)量的總和，就是相對(duì)分子質(zhì)量（符號(hào)為Mr）。

新知探究【例1】計(jì)算下列物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量。N2的相對(duì)分子質(zhì)量=H2SO4的相對(duì)分子質(zhì)量=Cu（OH）2的相對(duì)分子質(zhì)量=(NH4)2SO4的相對(duì)分子質(zhì)量=C6H12O6的相對(duì)分子質(zhì)量=14×2=2864+（16+1）×2=98（14+1×4）×2+32+16×4=13212×6+1×12+16×6=1801×2+32+16×4=98

新知探究計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量時(shí)的注意事項(xiàng)正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式。準(zhǔn)確理解化學(xué)式中和式前的數(shù)字的含義。元素符號(hào)之間用“+”號(hào)，元素符號(hào)與原子個(gè)數(shù)之間用“×”號(hào)

新知探究元素的質(zhì)量比就是相對(duì)原子質(zhì)量與該原子個(gè)數(shù)乘積之比?！纠?】計(jì)算下列物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比。m(Fe)∶m(O)=(56×2)∶(16×3)=7∶3知識(shí)點(diǎn)2計(jì)算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比H2OCO2Fe2O3NH4NO3m(H)∶m(O)=(1×2)∶16=1∶8m(C)∶m(O)=12∶(16×2)=3∶8m(N)∶m(H)∶m(O)=(14×2)∶(1×4)∶(16×3)=7∶1∶12某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=該元素相對(duì)原子質(zhì)量×原子個(gè)數(shù)化合物的相對(duì)分子質(zhì)量×100﹪

新知探究注意事項(xiàng)：①質(zhì)量分?jǐn)?shù)——用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示每100克該物質(zhì)中含有某元素的質(zhì)量②意義：知識(shí)點(diǎn)3計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

新知探究【例3】計(jì)算化肥硝酸銨（NH4NO3）中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。解:NH4NO3的相對(duì)分子質(zhì)量=14×2+1×4+16×3=80

NH4NO3中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)＝N的相對(duì)原子質(zhì)量×N的原子數(shù)NH4NO3的相對(duì)分子質(zhì)量×100%=14×280=35%×100%答:硝酸銨中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為35%。在化學(xué)式中，元素符號(hào)右下角的數(shù)字就是該元素原子的個(gè)數(shù)，因此這些數(shù)字的比值就是化合物中各元素原子的個(gè)數(shù)比。

新知探究（1）計(jì)算化合物中各元素的原子個(gè)數(shù)比知識(shí)點(diǎn)4根據(jù)化學(xué)式的其他計(jì)算注意：某些物質(zhì)的化學(xué)式中，同種元素并沒(méi)有寫(xiě)在一起，這時(shí)要注意總的原子個(gè)數(shù)?！纠?】Fe2O3中鐵原子、氧原子的個(gè)數(shù)比為

。

CaCO3中鈣原子、碳原子、氧原子的個(gè)數(shù)比為

。

NH4NO3中氮原子、氫原子、氧原子的個(gè)數(shù)比為

。1：1：32：32：4：3

新知探究（2）計(jì)算一定質(zhì)量的化合物中某元素的質(zhì)量某元素的質(zhì)量=物質(zhì)的質(zhì)量×該元素在物質(zhì)中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)?！纠?】計(jì)算60g硫酸鎂(MgSO4)中氧元素的質(zhì)量。解：MgSO4中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=60gMgSO4中氧元素的質(zhì)量為60g×53.3%=31.98g=32g答：60g硫酸鎂中氧元素的質(zhì)量為32g?！?00%=53.3%16×424+32+16×4

課堂小結(jié)計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量化學(xué)式的相關(guān)計(jì)算計(jì)算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算化合物中各元素的原子個(gè)數(shù)比（相對(duì)原子質(zhì)量×原子個(gè)數(shù)）之和（相對(duì)原子質(zhì)量×原子個(gè)數(shù)）之比化合物的質(zhì)量×化合物中該元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)該元素相對(duì)原子質(zhì)量×原子個(gè)數(shù)化合物的相對(duì)分子質(zhì)量×100﹪計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量1.大蒜中含有的一種有效成分“硫化丙烯”（C3H6S）具有一定的殺菌食療作用。下列有關(guān)硫化丙烯的說(shuō)法正確的是（）A．硫化丙烯的相對(duì)分子質(zhì)量為74

B．硫化丙烯中硫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最大

C．硫化丙烯分子中碳、氫、硫元素質(zhì)量比為3：6：1D．硫化丙烯由3個(gè)碳原子、6個(gè)氫原子和1個(gè)硫原子構(gòu)成A

課堂訓(xùn)練2.在H2O和H2O2中含有相同質(zhì)量的氧元素，那么H2O和H2O2的質(zhì)量比是（）A．2：1B．1：1C．18：17D．17：18C

課堂訓(xùn)練3.非金屬元素X與鉀形成的化合物其化學(xué)式為KmX；金屬元素Y的氯化物其化學(xué)式為YCln．則由X，Y兩種元素形成的化合物其化學(xué)式為（）A．YmXnB．XnYmC．YnXmD．XmYn

A4.一些不法企業(yè)用皮革廢料熬制的工業(yè)明膠生產(chǎn)藥用膠囊。在熬制明膠過(guò)程中添加重鉻酸鉀（K2Cr2O7），導(dǎo)致生產(chǎn)的藥用膠囊重金屬鉻超標(biāo)。根據(jù)化學(xué)式計(jì)算：（1）該物質(zhì)由

種元素組成。（2）鉀、鉻、氧三種元素的質(zhì)量比為

（要求填最簡(jiǎn)整數(shù)比）。（3）鉻元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為

（結(jié)果保留到0.1%）。（4）29.4g該物質(zhì)中含有鉀元素的質(zhì)量為

g。

課堂訓(xùn)練三7.8

39∶52∶5635.4%5.碘元素對(duì)青少年智力發(fā)育影響很大，加碘鹽通常在食鹽中加碘酸鉀(KIO3)。下圖是超市銷(xiāo)售的一種加碘鹽標(biāo)簽上的部分文字說(shuō)明。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：(1)碘酸鉀中鉀、碘、氧三種元素質(zhì)量比為_(kāi)____________。(2)每袋該食鹽中碘元素的質(zhì)量為

mg。(3)中國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)推薦：一個(gè)18歲的青少年每天攝入碘元素的質(zhì)量為0.15mg。假設(shè)碘的來(lái)源僅靠這種加碘食鹽，該青少年每天攝入這種食鹽應(yīng)為

g。

食鹽成分：NaClKIO3含碘：20mg/kg重量:500g食用注意：勿長(zhǎng)時(shí)間加熱保存：防潮、放陰涼處

課堂訓(xùn)練39∶127∶487.510用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。