第五單元質(zhì)量守恒定律課題3利用化學方程式進行簡單計算

學習目標-新課導入-新知探究-課堂小結(jié)-課堂訓練1.知道質(zhì)量守恒定律是根據(jù)化學方程式計算的理論依據(jù)。3.掌握解題步驟和格式。

學習目標2.學會利用化學方程式的簡單計算。

新課導入說出下面化學方程式表示的意義。（1）表示氫氣和氧氣點燃反應生成水。（2）表示反應中氫分子、氧分子和水分子的個數(shù)比為2：1：2。（3）表示每4份質(zhì)量的氫氣與32份質(zhì)量的氧氣反應生成36份質(zhì)量的水，質(zhì)量比為1：8：9。

2H2+O22H2O2×2

：2×16：

2×（2+16）

4：32：36點燃

新課導入現(xiàn)以鎂在空氣中燃燒為例說明化學方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量比。

2Mg+O22MgO48：32：80點燃即：48g（）g（）g

若：96g（）g（）g若：（）g128g（）g若：（）g（）g40g

3280641601923202416說明：在化學反應中，反應物與生成物之間的質(zhì)量比是正比例關(guān)系。因此，利用正比例關(guān)系根據(jù)化學方程式和已知的一種物質(zhì)的質(zhì)量，可求另一種物質(zhì)的質(zhì)量。

新知探究如何利用化學方程式計算解決實際問題，解題的思路是怎樣的呢？（1）理論依據(jù)：質(zhì)量守恒定律。（2）基本依據(jù)：化學方程式中各反應物、生成物之間的質(zhì)量比。知識點1根據(jù)化學方程式計算的依據(jù)例題1

新知探究

加熱分解6.3g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣？（計算結(jié)果保留一位小數(shù)）【解】2.寫出反應的化學方程式3.寫出相關(guān)物質(zhì)的化學計量數(shù)與相對分子質(zhì)量的乘積以及已知量、未知量2×(39+55+4×16)1×(2×16)6.3g4.列比例式求解xx=0.6g5.簡明地寫出答案答:加熱分解6.3g高錳酸鉀，可以得到0.6g氧氣。2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑Δ1.設(shè)未知量設(shè):可以得到氧氣的質(zhì)量為x。知識點2根據(jù)化學方程式計算的一般步驟

新知探究CaCO3

CaO+CO2

解：設(shè)需要碳酸鈣的質(zhì)量為x。答：需要碳酸鈣10t。x=10t10056高溫工業(yè)上，煅燒石灰石（主要成分是CaCO3）可制得生石灰（CaO）和二氧化碳。如果要制取5.6t氧化鈣，需要碳酸鈣的質(zhì)量是多少？=100x5.6t5.6t56x①設(shè)②寫③關(guān)④列⑤答例題2

新知探究

解：設(shè)需要過氧化氫的質(zhì)量為x。4kg答：需要8.5kg的過氧化氫。x=8.5kg2×3432未知數(shù)x不能帶單位已知量不要忘記帶單位配平化學方程式計算結(jié)果要有單位實驗室做氧氣的性質(zhì)實驗時需要4kg氧氣，若實驗室以過氧化氫為原料制取，需要過氧化氫的質(zhì)量是多少？x=x2×34324kg2H2O22H2O+O2Δ

練習

新知探究

注意設(shè)未知量時一定要注意質(zhì)量單位，已知量和未知量單位要一致?；瘜W方程式要配平，反應條件、氣體和沉淀的符號要標明。相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量寫在相應化學式的下面，一定要注意用相對分子質(zhì)量乘以化學式前面的系數(shù)，左右對齊，上下對應。計算結(jié)果的小數(shù)位保留按題中要求進行，若題中沒有要求，一般保留一位小數(shù)。

新知探究2020珠峰高程測量登山隊員5月27日成功登頂測量。這是堅持不懈、永不言棄的生動宣誓。假如每名運動員沖頂時消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需要多少千克高錳酸鉀？

新知探究解：設(shè)制取4.8kg氧氣需要完全分解x

kg高錳酸鉀。KMnO4K2MnO4+MnO2+O215816x

kg4.84.8158xkg16=x=47.4答：需要47.4kg高錳酸鉀?！魑粗坎荒軒挝粚嶋H質(zhì)量需要帶單位x不帶單位x不帶單位需要帶單位漏標氣體符號

以下是某同學的解題過程，請幫他改正實際質(zhì)量需要帶單位化學方程式未配平相對分子質(zhì)量錯誤

新知探究特別提醒1.不純物質(zhì)質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量，才能代入化學方程式進行計算。2.注意單位統(tǒng)一(必須是質(zhì)量單位，如體積需要根據(jù)密度換算成質(zhì)量單位)。

新知探究（1）已知反應物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量?；瘜W方程式計算的四種類型：例題1

新知探究

加熱分解6.3g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣？（計算結(jié)果保留一位小數(shù)）【解】2×(39+55+4×16)1×(2×16)6.3gxx=0.6g答:加熱分解6.3g高錳酸鉀，可以得到0.6g氧氣。2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑Δ設(shè):可以得到氧氣的質(zhì)量為x。已知反應物質(zhì)量求生成物質(zhì)量

新知探究（1）已知反應物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量?；瘜W方程式計算的四種類型：（2）已知生成物的質(zhì)量求反應物的質(zhì)量。

新知探究CaCO3

CaO+CO2

解：設(shè)需要碳酸鈣的質(zhì)量為x。答：需要碳酸鈣10t。x=10t10056高溫工業(yè)上，煅燒石灰石（主要成分是CaCO3）可制得生石灰（CaO）和二氧化碳。如果要制取5.6t氧化鈣，需要碳酸鈣的質(zhì)量是多少？=100x5.6t5.6t56x例題2求反應物質(zhì)量已知生成物質(zhì)量

新知探究（1）已知反應物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量。（2）已知生成物的質(zhì)量求反應物的質(zhì)量?；瘜W方程式計算的四種類型：（3）已知一種反應物的質(zhì)量求另一種反應物的質(zhì)量。（4）已知一種生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。

課堂小結(jié)利用化學方程式的簡單計算依據(jù)：步驟質(zhì)量守恒定律，即化學反應中各物質(zhì)的質(zhì)量比（1）設(shè)未知量（2）寫出反應的化學方程式（3）找出已知量和未知量的質(zhì)量關(guān)系（4）列出比例式求解（5）簡明地寫出答案

課堂訓練1.在反應A+2B2C+D中，B、D的相對分子質(zhì)量之比為8：11，若1.6gA與6.4gB恰好完全反應，則生成C的質(zhì)量是()A.2.3gB.3.6gC.4.2gD.6.5gB

課堂訓練2.下列關(guān)于氫氣在氧氣中燃燒的敘述中正確的是()A.16g氫氣和2g氧氣反應能生成18g水

B.9g氫氣和9g氧氣反應能生成18g水

C.1g氫氣和8g氧氣反應能生成9g水

D.8g氫氣和1g氧氣反應能生成9g水C思路：2H2+O22H2O432

36點燃

課堂訓練Zn+2HClZnCl2+H2

解：設(shè)制得氫氣的質(zhì)量為x，制得氯化鋅的質(zhì)量為y。答：制得氫氣的質(zhì)量為0.2g，制得氯化鋅的質(zhì)量為13.6g。x=0.2g651363.鋅與稀鹽酸（HCl）反應生成氫氣和氯化鋅。實驗室用6.5g鋅與足量鹽酸反應，可制得氫氣和氯化鋅的質(zhì)量各是多少？=2x6.5g6.5g2yx=136y6.5g6565y=13.6g用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求