部編九年級語文下冊第四單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)背景部編初中語文九年級下冊第四單元選編了一組主題為讀書問學(xué)與藝術(shù)鑒賞的文章，文體為文藝論文和議論性隨筆、雜文。單元要求閱讀時要把握核心概念，了解作者觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)思辨方法，發(fā)現(xiàn)疑難問題，有自己的見解，學(xué)習(xí)文中介紹的讀書和文藝欣賞方法，遷移運(yùn)用到自己的欣賞實(shí)踐中。其中，《短文兩篇》中的《談讀書》《不求甚解》談?wù)撟x書的目的、價(jià)值以及讀書的方法與態(tài)度；《山水畫的意境》探討山水畫創(chuàng)作中“意境”的重要價(jià)值；《無言之美》探討文學(xué)、美術(shù)、音樂、雕塑等多種藝術(shù)門類中“言不必盡意”“含蓄不露”的藝術(shù)創(chuàng)作通則；《驅(qū)遣我們的想象》主要探討驅(qū)遣讀者的想象去鑒賞文學(xué)作品的路徑。二、教材分析本單元所選課文或談?wù)撟x書求知，或探討欣賞藝術(shù)作品的方法，或闡釋美學(xué)觀念，既富有思想性，又蘊(yùn)含藝術(shù)美。學(xué)習(xí)這些課文，可以培養(yǎng)審美情趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)?！抖涛膬善分小墩勛x書》和《不求甚解》這兩篇短文都是談?wù)撟x書求知的。談讀書》是英國哲學(xué)家、作家、科學(xué)家弗朗西斯培根所寫的著作《隨筆》>中的一篇文章;《不求甚解》是一篇議論文，文章主要議論了“重要的書必須常常反復(fù)閱讀，每讀--次都會覺得開卷有益，即多次反復(fù)、虛心領(lǐng)會”這個道理?！渡剿嫷囊饩场芬晃耐ㄟ^品味山水畫的意境，層層深入地論述了意境的重要性，以及全面認(rèn)識客觀對象和情感在意境中的重要性?！稛o言之美》通過列舉事例證明“言不必完全達(dá)意”和“無言之美”，表明說出來的越少，留著不說的越多，所引起的美感就越大、越深、越真切?！厄?qū)遣我們的想象》深入淺出地闡述了欣賞文藝作品的途徑和方法，表明要想在鑒賞文藝時獲得美感，就要驅(qū)遣我們的想象，得到人生的受用。本單元的“寫作”要求“修改潤色”。這一寫作主題，要求學(xué)生能掌握常用的修改作文的方法，并在修改作文時正確運(yùn)用，使作文更出彩。本單元的“口語交際”的主題是“辯論”，通過對辯論的基本知識的學(xué)習(xí)，旨在要求學(xué)生掌握一定的口語交際原則。進(jìn)而在口語交際活動中完美表達(dá)自己的意見，建立良好的人際交往關(guān)系。三、課程標(biāo)準(zhǔn)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“閱讀簡單的議論文，能區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷”,在“表達(dá)與交流”中要求學(xué)生“自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)”，“寫簡單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)”。

在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“思辨性閱讀與表達(dá)”的要求，其第四課段（7~9年級）旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀詩話、文論、書畫藝術(shù)論的經(jīng)典片段，嘗試運(yùn)用其中的觀點(diǎn)欣賞、評析作品”。

在第四學(xué)段（7~9年級）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠“在討論問題過程中，能積極發(fā)表自己的看法，做到有中心，有根據(jù)，有條理”，“閱讀簡單議論性文章，能區(qū)分觀點(diǎn)與材料，并能解釋觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系；能運(yùn)用實(shí)證材料對他人觀點(diǎn)作出價(jià)值判斷”。

綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)文藝論文和議論性隨筆、雜文時，應(yīng)關(guān)注論證和價(jià)值判斷兩個方面內(nèi)容，在本專題中論證側(cè)重于論證的三要素及其關(guān)系。

四、學(xué)情分析

九年級的學(xué)生有一定的議論文閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠明確觀點(diǎn)和論據(jù)，但欠缺邏輯思維，無法清晰地梳理論證思路，運(yùn)用實(shí)證材料對他人觀點(diǎn)作出價(jià)值判斷的能力仍有不足；同時，缺乏理性思維，無法有理有據(jù)地做出價(jià)值判斷。本主題旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理論述思路、依據(jù)實(shí)證材料提出自己的價(jià)值判斷、并嘗試運(yùn)用自己的價(jià)值判斷來欣賞作品。因此，論證思路和價(jià)值判斷是本單元設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）單元教學(xué)目標(biāo)：1.熟讀課文，積累本單元重點(diǎn)字詞。了解議論文的一般常識，掌握議論文提出論點(diǎn)的多種方式，把握論據(jù)、論點(diǎn)之間的關(guān)系。2.學(xué)會分析每算議論文的論證思路，理解運(yùn)用多種論證方法的好處。通過比較分析、領(lǐng)悟體驗(yàn)的方法來辨別議論文中的觀點(diǎn)與材料。3.領(lǐng)悟文章所闡釋的觀點(diǎn)，樹立正確的理論觀點(diǎn)并指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。4.注重積累，靈活運(yùn)用。掌握文章運(yùn)用的論證方法、論據(jù)類型等基礎(chǔ)知識，有意識地積累-些比較典型的事例、名言警句、名人故事等，靈活運(yùn)用到寫作中去。5.在學(xué)習(xí)中，激發(fā)讀書的興趣和思辨能力。培養(yǎng)審美情趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)。（二）單元教學(xué)重難點(diǎn)：1.學(xué)會分析議論文的論證思路,理解運(yùn)用多種論證方法的好處。2.加強(qiáng)學(xué)生對論點(diǎn)和論據(jù)作用的概括分析。3.激發(fā)學(xué)生對讀書的興趣和思辨能力。培養(yǎng)審美情趣，提高藝術(shù)儋養(yǎng)。六、教法學(xué)法：閱讀議論文的要點(diǎn)，首先要弄清楚作者的觀點(diǎn)是什么;其次要明白作者是用什么方法證明自己觀點(diǎn)成立的;再次，看文章在結(jié)構(gòu)和語言上的顯著特點(diǎn);最后，你對作者的觀點(diǎn)是否認(rèn)同，能否在此基礎(chǔ)上提煉自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，或者聯(lián)系實(shí)際談出深刻的感悟。因此，議論文的教學(xué)可以從“確定論點(diǎn)、找準(zhǔn)論據(jù)、斷定文章的論證方法、準(zhǔn)確分析議論文的結(jié)構(gòu)、體味議論文語言的嚴(yán)密性和邏輯性”這五個方面進(jìn)行。具體的教學(xué)措施可以從以下四個角度切入:1.賞讀品味。教師通過多種教學(xué)手段，補(bǔ)充課內(nèi)外背景資料、相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)課文的探討興趣。在熟讀文章的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入課文學(xué)習(xí)，深度品鑒文章的趣理。2.營造氛圍。教師可以根據(jù)教學(xué)目的確定有吸引力且具有討論價(jià)值的論題，指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入問題的實(shí)質(zhì)，廣泛參與主題探討，積極營造共同學(xué)習(xí)的氛圍。在教學(xué)結(jié)束時，對整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)答進(jìn)行總結(jié)，并留給學(xué)生進(jìn)一步思考和研究的問題。3.自主學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的積累經(jīng)驗(yàn)和個性認(rèn)識，對作者的觀點(diǎn)看法提出自己的理解和認(rèn)識。鼓勵學(xué)生說出不同想法，提高學(xué)生自主思辨的能力。4.注意前后勾連貫通。本單元文章雖然出自不同時代不同人之手，但各位作者對于閱讀和鑒賞的認(rèn)知有一些共識，因而在閱讀時，要注意課文之間的橫向勾連，發(fā)現(xiàn)它們的共通之處，以此幫助學(xué)生深化對課文的理解。比如《山水畫的意境》和《驅(qū)遣我們的想象》都有關(guān)于意境的論述，其認(rèn)知是否一致，是否可以互為闡釋？《無言之美》說“美術(shù)作品不能說謊”，《山水畫的意境》中說“說假話不行”，其含義是否一致？其中體現(xiàn)了哪些共同的藝術(shù)追求？再如《驅(qū)遣我們的想象》提倡借助想象理解文藝作品，為什么可行？其背后反映了怎樣的藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律？這些問題也許就能在《無言之美》中獲得一定程度的解答?？傊?，藝術(shù)都是相通的，大家對閱讀和鑒賞基本規(guī)律的認(rèn)識也有共通之處，閱讀不同課文時，橫向貫通，仔細(xì)尋繹其中似曾相識之處，對課文的認(rèn)識也許會更深刻。七、課時安排

第一課段，通過梳理概念和積累表達(dá)，制作概念知識卡片；第二課段，根據(jù)初中已學(xué)知識，回憶議論文的寫作要點(diǎn)，并通過歸納總結(jié)課文論述思路及論述方法，制作文藝議論文寫作方法的思維導(dǎo)圖；第三課段，在四篇文章中任選一篇，拓展閱讀，針對文中的觀點(diǎn)，提出自己的新觀點(diǎn)，完成任務(wù)單，舉辦思辨圓桌會；八、單元學(xué)習(xí)過程01第一課段

知識卡片中識美：美在概念

核心任務(wù)：通過梳理概念和積累表達(dá)，制作知識卡片。

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)

1.初讀感知，抓住要素：梳理每一課當(dāng)中的核心概念、核心概念之間的關(guān)系和觀點(diǎn)；

2.細(xì)讀深思，摘錄積累：四字短語、哲理句、排比句、比喻句；

3.賞析美點(diǎn)，體會美感：選擇詞語或句子進(jìn)行賞析。

（二）課時安排：4課時。

（三）學(xué)習(xí)資源

《談讀書》《山水畫的意境》《無言之美》《驅(qū)遣我們的想象》

（四）任務(wù)流程

1、初讀課文，緊抓核心

閱讀《談讀書》《山水畫的意境》《無言之美》《驅(qū)遣我們的想象》，結(jié)合書旁提示，圈點(diǎn)勾畫出每一課當(dāng)中的核心概念、核心概念之間的關(guān)系和觀點(diǎn)，并完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單一”。

2、細(xì)讀深思，摘錄積累

通讀四篇課文，標(biāo)注出課文中的四字短語、哲理句、排比句、比喻句，并整理在“學(xué)習(xí)任務(wù)單二”上。

3、賞析美點(diǎn)，體會美感

小組合作，從“學(xué)習(xí)任務(wù)單二”中任選一句，按照以下格式進(jìn)行賞析。先在小組內(nèi)部進(jìn)行交流，然后選代表在班級分享。

示例：

我賞析的是《無言之美》中的以言達(dá)意，好像用斷續(xù)的虛線畫實(shí)物，只能得其近似。這句話美在（概念/意象/意境/哲理/修辭）修辭，生動形象地寫出了言語和意象之間的隔膜，表達(dá)出言語不能表現(xiàn)所有意思，只能心領(lǐng)神會這一觀點(diǎn)。

我賞析的是中的。這句話美在（概念/意象/意境/哲理/修辭）。（五）學(xué)習(xí)評價(jià)

背誦《談讀書》全文，然后再在你積累的句子中任選兩句進(jìn)行背誦。

02第二課段

思維導(dǎo)圖中尋美：美在邏輯

核心任務(wù)：通過歸納總結(jié)課文論述思路及論述方法，制作文藝議論文寫作方法的思維導(dǎo)圖。

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)

1.歸納總結(jié)文藝論文的論述思路和論述方法；

2.總結(jié)文藝論文的閱讀策略。

（二）課時安排：3課時。

（三）學(xué)習(xí)資源

《不求甚解》《山水畫的意境》《無言之美》《驅(qū)遣我們的想象》

（四）任務(wù)流程

1、回顧思考，總結(jié)歸納

以口頭提問的形式對已學(xué)過的議論文相關(guān)知識進(jìn)行簡要回顧，歸納總結(jié)。

2、自學(xué)互研，梳理思路：默讀三篇文章，劃分文章層次結(jié)構(gòu)，圈畫出每段顯示層次的關(guān)聯(lián)詞、指示代詞，以及關(guān)鍵句，歸納總結(jié)文藝論文的論述思路，以提綱或思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。

3、小組交流：小組成員互相傳看和討論彼此的學(xué)習(xí)任務(wù)單，小組內(nèi)推選出最佳思維導(dǎo)圖。

4、班級交流：由各小組選出代表在班級內(nèi)進(jìn)行展示交流，參考評價(jià)量表，評選出4幅優(yōu)秀作品在班級張貼展示。

（五）學(xué)習(xí)評價(jià)

運(yùn)用你學(xué)到論述方法，在下列成語中任選兩個進(jìn)行辯證分析，用“別人都說……而我覺得……，因?yàn)椤钡木涫綄懸欢卧挕?/p>

1.班門弄斧

2.濫竽充數(shù)

3.良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行

4.作繭自縛

小貼士：

成語新解，重在從不同角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。例如：“見風(fēng)使舵’一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意：根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。

要求：①觀點(diǎn)明確、有新意。②尋找合適的角度闡釋內(nèi)涵。③論述合理有邏輯。

說明：以寫作為旨?xì)w的閱讀是極具意義的，這個環(huán)節(jié)具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生更感興趣，不在于寫得有多好，而在于一種思維方法的運(yùn)用和訓(xùn)練。

03第三課段

文藝論文中辨美：美在思辨

核心任務(wù)：通過拓展閱讀，舉辦思辨圓桌會。

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)

1.根據(jù)個人喜好，在四篇文章中任選一篇，拓展閱讀，質(zhì)疑反思課文中的觀點(diǎn)，提出自己的新觀點(diǎn)，完成任務(wù)單；

2.依據(jù)任務(wù)單，選擇同一篇文章的同學(xué)組成一組圓桌，各抒己見，就相關(guān)論點(diǎn)闡述個人觀點(diǎn)（注意觀點(diǎn)與實(shí)例相契合）；

3.思辨圓桌會結(jié)束后，每組整理一份思辨會紀(jì)要。

（二）課時安排：2課時

（三）學(xué)習(xí)資源

1、單元閱讀

《短文兩篇》《山水畫的意境》《無言之美》《驅(qū)遣我們的想象》

2、拓展閱讀（任選一篇課文進(jìn)行其相關(guān)拓展閱讀）

（1）《短文兩篇》拓展閱讀：《談讀書》老舍、《談讀書》賈平凹、《朱光潛談讀書》朱光潛、《好讀書不求甚解》王蒙；

（2）《山水畫的意境》拓展閱讀：《簡析中國藝術(shù)審美之意境美特征——中國畫的意境美》楊韶輝、《論中國畫的意境美》張江岳、《意境的審美特征》李子霏、《中國山水畫的意境美淺析》嚴(yán)增鑌、呂莎；

（3）《無言之美》拓展閱讀：《淺談中國畫的“留白”藝術(shù)》郝亦均、《無言之美》夏五、《淺析中國詩畫中的“無言之美”》康健、《含蓄和無言之美——讀朱光潛先生札記》毛微昭；

（4）《驅(qū)遣我們的想象》拓展閱讀：《文學(xué)作品鑒賞與想象力的培養(yǎng)》何靈云、《論聯(lián)想想象在意境構(gòu)成中的作用》劉欣、《聯(lián)想與想象在藝術(shù)鑒賞過程中的作用》石天銳、《想象、聯(lián)想與意境的形成》譚珊丹。

（四）完成任務(wù)

1、在四篇文章中任選一篇，拓展閱讀相關(guān)文章，將相關(guān)文章的觀點(diǎn)及其論證思路、論證實(shí)例摘錄到任務(wù)單上。同時，針對課文中的觀點(diǎn)，提出自己的新觀點(diǎn)并給出實(shí)例，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單五”。

2、選擇同一篇文章的同學(xué)組成一組圓桌，舉辦思辨圓桌會，各抒己見，就相關(guān)論點(diǎn)闡述個人觀點(diǎn)，觀點(diǎn)與實(shí)例要相互結(jié)合，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單六”。

學(xué)習(xí)任務(wù)單六：

拓展思路，選擇辯題

1.小組選擇思辨圓桌會討論的辯題（二選一）：

（1）《短文兩篇》

讀書是為了成才還是為了求美？讀書應(yīng)不求甚解還是熟讀精思？

（2）《山水畫的意境》

意境之中實(shí)境更重要還是心境更重要？意境是“實(shí)”還是“虛”的？

（3）《無言之美》

言不必盡意還是言不能盡意？有言才能有美還是無言才能有美？

（4）《驅(qū)遣我們的想象》

想象更依賴“情”還是更依賴“景”？想象源于自然還是源于創(chuàng)造？

2、組員分別撰寫思辨圓桌會主要觀點(diǎn)：

3、思辨圓桌會結(jié)束后，每組整理一份思辨圓桌會紀(jì)要，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單七”。

（五）學(xué)習(xí)評價(jià)

整理、總結(jié)課堂上的拓展閱讀和思辨圓桌會討論內(nèi)容，根據(jù)老師點(diǎn)撥，選擇一個課文中出現(xiàn)的核心美學(xué)概念及其對應(yīng)的藝術(shù)鑒賞方式，繼續(xù)查找相關(guān)資料，繪制這個美學(xué)概念的知識樹。九、單元整體評價(jià)

一、單元設(shè)計(jì)反思

部編初中語文九年級下冊第四單元選編了一組主題為讀書問學(xué)與藝術(shù)鑒賞的文章，文體為文藝論文和議論性隨筆、雜文。單元要求閱讀時要把握核心概念，了解作者觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)思辨方法，發(fā)現(xiàn)疑難問題，有自己的見解，學(xué)習(xí)文中介紹的讀書和文藝欣賞方法，遷移運(yùn)用到自己的欣賞實(shí)踐中?；诖耍O(shè)計(jì)了單元的核心任務(wù)：為“文藝之美”欄目撰寫首刊文章《美在意象》。學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中，首先通過對五篇議論文的比較閱讀，積累相關(guān)美學(xué)概念，總結(jié)不同的論述思路，建構(gòu)閱讀此類文章的閱讀策略，并通過拓展閱讀和批判性閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考，深入研究，進(jìn)而通過自主閱讀，了解意象的概念，并將所學(xué)眾多概念進(jìn)行勾連貫通，提出