在《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》指導(dǎo)下，本研究深度挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中紅色文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神與道德規(guī)范，結(jié)合時(shí)代要求進(jìn)行傳承與創(chuàng)新，讓紅色文化始終散發(fā)永恒魅力與時(shí)代風(fēng)采。通過校本研究，將革命傳統(tǒng)教育作為“鑄魂育人”工程核心，繼承紅色文化精神財(cái)富，開展適應(yīng)時(shí)代變化的新型育人實(shí)踐活動(dòng)。于1931年創(chuàng)辦，至今已有九十余年歷史。校本研究整合學(xué)校近百年發(fā)展歷程中與紅色文化緊密相關(guān)的資源，形成傳承與創(chuàng)新的紅色文化育人路徑，為學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀奠定堅(jiān)實(shí)紅色根基，助力學(xué)生人生發(fā)展。一"明確研究方向，規(guī)劃實(shí)施路徑習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要教育引導(dǎo)全黨大力發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因，賡續(xù)共產(chǎn)黨人精神血脈，始終保持革命者的大無畏奮斗精神，鼓起邁進(jìn)新征程、奮進(jìn)新時(shí)代的精氣神。紅色文化資源見證了中國共產(chǎn)黨艱苦卓絕且輝煌的奮斗歷程，是我黨極為寶貴的精神與物質(zhì)財(cái)富。依據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》要求，通過學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)、思政課與學(xué)科融合，將德育與校本教育研究緊密結(jié)合。鐵路小學(xué)全體教師以兒童成長為中心，整合各類紅色教育資源，制定如圖1所示的契合本校少年兒童成長發(fā)展的紅色路線圖，形成豐富多樣的德育活動(dòng)案例。學(xué)科融合方面，在語文和道德與法治課程中融入紅色文化元素；舉辦主題班會(huì)，如“以革命英雄為楷?！薄巴高^紅色歷史遺物回顧黨史”；開展主題活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)偉大中國科學(xué)家、中國院士的科學(xué)人生，學(xué)習(xí)雷鋒精神、講述紅色故事、學(xué)習(xí)“四史”、開展紅領(lǐng)巾尋訪活動(dòng)、慰問武警官兵等；在重大活動(dòng)紀(jì)念日，如國慶節(jié)、抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日、國家公祭日等，兼顧對學(xué)生的德育與智育。這種內(nèi)化于心、外化于行的教育方式，是青少年磨礪品格、堅(jiān)定信念、增強(qiáng)文化自信的有效途徑，也是傳承和豐富紅色文化基因的重要實(shí)踐。通過這些活動(dòng)的開展，不僅有助于塑造學(xué)生正確價(jià)值觀與核心素養(yǎng)，還推動(dòng)了學(xué)校德育特色品牌“美行”德育的形成，引導(dǎo)學(xué)生向美而生，向美而行。二、聚焦實(shí)踐研究，落實(shí)具體行動(dòng)基于學(xué)生校園生活，探索紅色文化教育實(shí)施路徑，將教育活動(dòng)從課堂延伸至課外，通過紅色人物激勵(lì)學(xué)生、紅色故事感動(dòng)學(xué)生、紅色物質(zhì)環(huán)境熏陶學(xué)生、紅色歷史啟迪學(xué)生、紅色精神涵養(yǎng)學(xué)生。構(gòu)建研究框架，實(shí)施雙維推進(jìn)：學(xué)校制定《校本課題研究指導(dǎo)綱要》，系統(tǒng)規(guī)劃百年紅色文化資源的傳承與創(chuàng)新路徑。研究從兩個(gè)維度協(xié)同展開：其一，聚焦“人力”資源維度，整合家長群體、街道社區(qū)成員、關(guān)心下一代工作委員會(huì)等多方力量，通過深度訪談、口述歷史等方式挖掘紅色文化內(nèi)涵。具體包括：追溯家族發(fā)展歷程，玲聽社區(qū)老黨員、老軍人的革命故事，收集老教師口述的校史紅色記憶等。其二，立足“物型”資源維度，系統(tǒng)開發(fā)周邊紅色教育基地，組織學(xué)生實(shí)地考察紅色建筑、革命遺址、紀(jì)念館、博物館等物質(zhì)文化遺產(chǎn)，通過沉浸式體驗(yàn)深化紅色文化認(rèn)知。系統(tǒng)整合資源，繪制紅色教育圖譜：以學(xué)校為核心，科學(xué)繪制紅色教育資源整合利用的立體化“地圖”，構(gòu)建系統(tǒng)完備、資源整合、充滿活力的紅色研究區(qū)域體系。依托區(qū)域紅色文化資源，充分發(fā)揮學(xué)校周邊資源優(yōu)勢，系統(tǒng)規(guī)劃并建立了八個(gè)校外紅色文化研究區(qū)域（見表1），形成輻射式的紅色教育網(wǎng)絡(luò)。深耕基地建設(shè)，傳承紅色基因：學(xué)校深入挖掘紅色文化精髓，以文化人，著力將每個(gè)班級打造成特色鮮明的紅色教育實(shí)踐基地。創(chuàng)新構(gòu)建紅色精神傳播單元體系，包括弘揚(yáng)革命精神的“趙文秀烈士中隊(duì)”、踐行安全使命的“消防安全宣傳中隊(duì)”、由新四軍老戰(zhàn)士擔(dān)任校外輔導(dǎo)員的“李劍鋒英雄中隊(duì)”、榮獲南京市優(yōu)秀校外輔導(dǎo)員稱號的“劉小川中隊(duì)”，以及傳承三浦戰(zhàn)役革命歷史的“浦口北站中隊(duì)”等。各中隊(duì)作為紅色基因傳承的重要載體，均設(shè)有特色名稱和研究方向，并通過“紅色文化主題墻”和“紅色文化主題長廊”等平臺，系統(tǒng)展示學(xué)習(xí)過程與研究成果，精心打造班級“紅色文化展示區(qū)”（少先隊(duì)隊(duì)角活動(dòng)專欄），形成濃厚的紅色文化育人氛圍。創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建長效機(jī)制：學(xué)校立足江北國家級新區(qū)建設(shè)背景，創(chuàng)新構(gòu)建“課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、活動(dòng)主題化”的紅色文化教育模式。以《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》為指導(dǎo)，將紅色文化傳承教育有機(jī)融入學(xué)生日常生活和學(xué)科教學(xué)全過程，系統(tǒng)構(gòu)建文化育人、全科育人、全員育人、實(shí)踐育人、組織育人的長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)紅色教育的常態(tài)化、系統(tǒng)化。深化項(xiàng)目研究，提升綜合素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生通過文獻(xiàn)研究和理性思考，深入探究學(xué)校發(fā)展歷程，深刻理解“發(fā)揚(yáng)趙文秀烈士精神，傳承紅色文化基因”的研究主題，并將其提升為系統(tǒng)化的紅色文化研究項(xiàng)目。通過課堂教學(xué)滲透、課外實(shí)踐活動(dòng)、校園環(huán)境建設(shè)、校外基地研學(xué)等多種途徑，全面提升學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)紅色文化教育的育人目標(biāo)。三、成果初步呈現(xiàn)，增強(qiáng)師生信心構(gòu)建“黨團(tuán)隊(duì)”一體化育人體系，深化思政課程融合：研究成果主要體現(xiàn)在成功構(gòu)建了黨團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)機(jī)制，通過校本研究規(guī)劃確立了黨建引領(lǐng)共青團(tuán)和少先隊(duì)工作的有效路徑，實(shí)現(xiàn)了與學(xué)校思政課程體系的深度融合。學(xué)校創(chuàng)新開展系列化、主題化的思政實(shí)踐活動(dòng)，包括定期組織實(shí)地思政課程學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)特色儀式課程、舉辦重大紀(jì)念日主題集會(huì)，以及開展春秋季社會(huì)實(shí)踐等多元化教育活動(dòng)，形成了立體化的思政育人格局。表1八大校外紅色文化研究區(qū)域根據(jù)《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教學(xué)指南》的要求，圍繞“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位、共產(chǎn)主義理想信念、人民立場、實(shí)事求是思想路線、革命斗爭精神、愛國主義情懷和艱苦奮斗傳統(tǒng)”這七大核心主題，提出了紅色文化題材課程的教學(xué)策略與實(shí)施路徑。具體而言：首先，深入挖掘?qū)W科教材中的紅色文化內(nèi)涵，注重其歷史脈絡(luò)的縱向貫通；其次，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，拉近紅色傳統(tǒng)與當(dāng)代學(xué)生的心理距離；最后，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新紅色文化教育方式，并配套設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)（詳見表2）。表2紅色文化活動(dòng)在活動(dòng)中，學(xué)生親身體驗(yàn)，用實(shí)際行動(dòng)探索周圍“紅色文化”資源，使紅色文化教育不再局限于書本知識，而是深入內(nèi)心。紅色文化中英雄烈士的精神與意志、勇敢堅(jiān)持與堅(jiān)韌，已內(nèi)化為學(xué)生日常行為和學(xué)校日常管理的一部分?！凹t色文化尋訪”“身邊紅色故事大家說”等沉浸式紅色主題教育，對學(xué)生高尚情操塑造產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。研究緊密聯(lián)系活動(dòng)，深化師生理解：校本研究團(tuán)隊(duì)將研究分為三個(gè)階段。第一階段，統(tǒng)一規(guī)劃研究，確定人員任務(wù)、開發(fā)利用協(xié)作平臺、初步嘗試綜合評價(jià)，初步完成紅色文化資源整合與利用；第二階段，對整合利用活動(dòng)進(jìn)行反思，形成研究培養(yǎng)模式，按預(yù)先規(guī)劃的活動(dòng)設(shè)計(jì)與路徑，有計(jì)劃地開展實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)；第三階段，精準(zhǔn)評價(jià)與及時(shí)反饋，校本研究結(jié)合行動(dòng)研究方法與具體活動(dòng)，對學(xué)生感受、理解并傳承紅色文化以及形成優(yōu)秀品德實(shí)踐能力給予及時(shí)評價(jià)。與此同時(shí)，學(xué)校按班級、校級、區(qū)級三個(gè)層次，對“尚美紅娃、尚美家長、尚美好家庭、尚美之星、美德星、尚美少年、新時(shí)代好少年”等榮譽(yù)進(jìn)行評價(jià)與反饋。在紅色文化熏陶下，學(xué)生堅(jiān)定樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，聽從黨的指揮，緊跟黨的步伐，努力成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。“心中有信仰，腳下有力量”，學(xué)校致力于讓紅色文化成為培根鑄魂的精神動(dòng)力，讓紅色