2024年河南省湯陰縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派代表，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；杜威是現(xiàn)代教育派代表，主張兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。2.20世紀(jì)60年代美國(guó)結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是（）A.斯金納B.羅杰斯C.布魯納D.布盧姆答案：C答案分析：布魯納發(fā)起了20世紀(jì)60年代美國(guó)的結(jié)構(gòu)主義課程改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。3.教師上課時(shí)所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于（）A.教材B.教案C.教參D.教科書(shū)答案：A答案分析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料等。課件等屬于視聽(tīng)材料，是教材的一部分。4.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)地運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作或其他實(shí)踐活動(dòng)，以獲得一定知識(shí)和技能的方法。題干描述符合實(shí)習(xí)作業(yè)法的定義。5.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏（）A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A答案分析：維生素A缺乏會(huì)導(dǎo)致夜盲癥、干眼癥等。6.當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺(tái)框架時(shí)，一會(huì)兒覺(jué)得小方框平面位于大方框平面的前面，一會(huì)兒又覺(jué)得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案：B答案分析：注意起伏是指短時(shí)間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象。題干中對(duì)棱臺(tái)框架視覺(jué)感受的反復(fù)變化就是注意起伏的表現(xiàn)。7.教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這說(shuō)明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A答案分析：思維的間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺(jué)器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)觀察言行了解內(nèi)心世界體現(xiàn)了思維的間接性。8.不受外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.整體型D.系列型答案：A答案分析：場(chǎng)獨(dú)立型的人認(rèn)知加工中對(duì)客觀環(huán)境的依賴程度低，常用自己內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素影響和干擾。9.將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.桑代克答案：C答案分析：班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是直接體驗(yàn)到行為后果而受到強(qiáng)化；替代強(qiáng)化是觀察到榜樣行為的后果而受到強(qiáng)化；自我強(qiáng)化是根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己進(jìn)行強(qiáng)化。10.小英到醫(yī)院打針以后，再遇到穿白大褂的人就會(huì)感到害怕。這種心理現(xiàn)象是（）A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B答案分析：刺激泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英對(duì)穿白大褂的人產(chǎn)生害怕心理屬于泛化。11.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專(zhuān)家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A答案分析：理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專(zhuān)家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程。12.小學(xué)《品德與生活》的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)隨著兒童生活及活動(dòng)過(guò)程的變化和需要不斷調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書(shū)擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)方面，課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社會(huì)以及兒童的其他生活空間。這段話說(shuō)明該課程具有（）A.生活性B.綜合性C.開(kāi)放性D.活動(dòng)性答案：C答案分析：課程的開(kāi)放性表現(xiàn)為課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間等方面的開(kāi)放。題干中教學(xué)目標(biāo)隨生活變化調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到生活各方面，教學(xué)空間從教室擴(kuò)展到其他生活空間，體現(xiàn)了開(kāi)放性。13.張老師開(kāi)始上《愛(ài)因斯坦與小女孩》時(shí)說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道嗎？愛(ài)因斯坦不僅是一位世界著名的大科學(xué)家，而且還會(huì)拉小提琴，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課?！边@屬于（）A.直接導(dǎo)入B.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入C.故事導(dǎo)入D.直觀導(dǎo)入答案：A答案分析：直接導(dǎo)入是教師直接闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和要求的導(dǎo)入方法。張老師直接介紹愛(ài)因斯坦并引出課題，屬于直接導(dǎo)入。14.烏申斯基認(rèn)為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)進(jìn)行思維的。這觀點(diǎn)要求小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循（）A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：B答案分析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。烏申斯基的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兒童通過(guò)直觀的形式進(jìn)行思維，符合直觀性原則。15.根據(jù)載體不同，可以把課程資源劃分為（）A.校內(nèi)課程資源與校外課程資源B.文字性課程資源與非文字性課程資源C.素材性課程資源與條件性課程資源D.顯性課程資源與隱性課程資源答案：B答案分析：根據(jù)載體不同，課程資源可分為文字性課程資源和非文字性課程資源。文字性課程資源以文字為載體，如教材、圖書(shū)等；非文字性課程資源如圖像、實(shí)物、音頻等。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.下列屬于教育目的的功能的是（）A.導(dǎo)向功能B.調(diào)控功能C.評(píng)價(jià)功能D.激勵(lì)功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導(dǎo)向功能，為教育活動(dòng)指明方向；調(diào)控功能，調(diào)節(jié)和控制教育活動(dòng)；評(píng)價(jià)功能，作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量和效果的依據(jù)；激勵(lì)功能，激勵(lì)教育者和受教育者努力實(shí)現(xiàn)教育目的。2.以下屬于班級(jí)管理的原則的是（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理原則包括方向性原則，即班級(jí)管理要堅(jiān)持正確的方向；全面管理原則，對(duì)班級(jí)全體成員和全部活動(dòng)進(jìn)行管理；自主參與原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；教管結(jié)合原則，把教育和管理結(jié)合起來(lái)。3.下列屬于影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時(shí)間因素答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、數(shù)量、學(xué)習(xí)程度以及時(shí)間因素都會(huì)影響遺忘進(jìn)程。如形象材料比抽象材料遺忘慢，材料數(shù)量越多遺忘可能越快，學(xué)習(xí)程度越高遺忘越慢，遺忘隨時(shí)間先快后慢。4.下列屬于德育方法的有（）A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說(shuō)服教育法，通過(guò)擺事實(shí)、講道理進(jìn)行教育；榜樣示范法，以榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學(xué)生；情感陶冶法，創(chuàng)設(shè)情境陶冶學(xué)生情感；實(shí)際鍛煉法，組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行鍛煉。5.下列屬于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑的是（）A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育答案：ABCD答案分析：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑有師范教育，是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)；入職培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)工作；在職培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；自我教育，教師進(jìn)行自我反思和自我提升。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物的行為只是一種本能，不屬于教育。2.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，學(xué)校的主要工作是教學(xué)。3.注意是一種獨(dú)立的心理過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：注意不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，它是伴隨各種心理過(guò)程而存在的心理狀態(tài)。4.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷(xiāo)厭惡刺激來(lái)增加行為發(fā)生的概率，而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷(xiāo)愉快刺激來(lái)減少行為發(fā)生的概率，二者不同。5.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的。（）答案：正確答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但要受到遺傳、環(huán)境等多種因素的影響，是有條件的。6.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍等，是教材編寫(xiě)的依據(jù)，教材則是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)和主要載體。7.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛(ài)學(xué)生。（）答案：正確答案分析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果總是一致的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)不一定學(xué)習(xí)效果好，還受學(xué)習(xí)行為等因素影響。9.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的自然人和法人。（）答案：正確答案分析：教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參加者，包括自然人和法人，他們?cè)诜申P(guān)系中享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)。10.校本課程是由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程，與國(guó)家課程在地位上是平等的。（）答案：正確答案分析：校本課程是學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際自主開(kāi)發(fā)的課程，與國(guó)家課程、地方課程共同構(gòu)成我國(guó)的課程體系，在地位上是平等的。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)。答案：（1）針對(duì)性。評(píng)語(yǔ)要針對(duì)學(xué)生的年齡、性別、個(gè)性等特點(diǎn)，具體指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，避免千篇一律。（2）全面性。要從德、智、體、美、勞等多個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，不能只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)。（3）鼓勵(lì)性。以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的進(jìn)步和努力，激發(fā)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。（4）客觀性。評(píng)語(yǔ)要客觀公正，如實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況，不能夸大或縮小。（5）情感性。語(yǔ)言要親切、誠(chéng)懇，富有感染力，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)和期望。答案分析：撰寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要方式，注意針對(duì)性可使評(píng)語(yǔ)更有個(gè)性，全面性保證評(píng)價(jià)的完整性，鼓勵(lì)性利于學(xué)生發(fā)展，客觀性確保評(píng)價(jià)真實(shí)，情感性能增強(qiáng)評(píng)語(yǔ)的教育效果。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)好奇心，解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維能力。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。答案分析：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維需要從環(huán)境、個(gè)性和思維策略等方面入手。適宜的環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，塑造創(chuàng)造性個(gè)性為創(chuàng)造性思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程和教授策略能直接提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。五、論述題（15分）論述如何提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。答案：（1）精心備課。教師要深入研究教材和教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。同時(shí)要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。還要準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，如課件、教具等，以提高教學(xué)的直觀性和趣味性。（2）優(yōu)化教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、探究法等。多種教學(xué)方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高課堂參與度。（3）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予更多的輔導(dǎo)和幫助，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）加強(qiáng)課堂管理。建立良好的課堂秩序，營(yíng)造積極向上的課堂氛圍。及時(shí)處理課堂上的問(wèn)題行為，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。（5）有效運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)要多元化，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度。及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。同時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。（6）提升教師自身素養(yǎng)。教師要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)技能，積極參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。還要具備良好的職業(yè)道德和人格魅力，用自己的言行影響學(xué)生。答案分析：提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程。精心備課是基礎(chǔ)，為教學(xué)提供方向和內(nèi)容；優(yōu)化教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；關(guān)注個(gè)體差異可滿足不同學(xué)生的需求；加強(qiáng)課堂管理保障教學(xué)順利開(kāi)展；有效運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)；提升教師素養(yǎng)是關(guān)鍵，教師的水平直接影響教學(xué)質(zhì)量。六、案例分析題（20分）以下是一位教師的課堂教學(xué)片段：在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，教師讓學(xué)生自由朗讀課文后提問(wèn)：“同學(xué)們，讀完課文，你們覺(jué)得小興安嶺美嗎？”學(xué)生們齊聲回答：“美！”教師接著問(wèn)：“那它美在哪里呢？請(qǐng)大家默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句?！睂W(xué)生們開(kāi)始默讀，之后紛紛舉手回答。有的說(shuō)：“小興安嶺的樹(shù)木很多很美，‘樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子’?！苯處熃o予肯定：“你找得很準(zhǔn)確，把樹(shù)木的生機(jī)勃勃讀出來(lái)了?！庇钟袑W(xué)生說(shuō)：“小興安嶺的雪很美，‘樹(shù)上積滿了白雪’?！苯處熣f(shuō)：“你很會(huì)發(fā)現(xiàn)，雪后的小興安嶺真是銀裝素裹啊?！碑?dāng)有學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)：“再仔細(xì)看看課文，再想一想?！痹趯W(xué)生回答完后，教師總結(jié)：“大家說(shuō)得都很好，小興安嶺在不同的季節(jié)都有獨(dú)特的美，我們一起有感情地朗讀描寫(xiě)不同季節(jié)的段落，感受它的美?！闭?qǐng)結(jié)合案例，分析該教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了哪些教學(xué)方法，并評(píng)價(jià)其教學(xué)效果。答案：運(yùn)用的教學(xué)方法（1）談話法。教師通過(guò)與學(xué)生的問(wèn)答交流，如問(wèn)“你們覺(jué)得小興安嶺美嗎？”“那它美在哪里呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考和參與課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。（2）朗讀法。讓