2024年黑龍江省雞東縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個體身心發(fā)展的個別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。循序漸進是依據(jù)個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律；教學(xué)相長強調(diào)師生相互促進；防微杜漸與題干所涉及的規(guī)律無關(guān)。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人，有諸多教育思想但未最早使用“教育”一詞；許慎在《說文解字》中對“教”“育”分別作了解釋；朱熹對教育也有深入見解，但不是最早使用該詞的人。3.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成，一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為什么階級的利益服務(wù)。質(zhì)量規(guī)格包含在身心素質(zhì)規(guī)定中；發(fā)展方向表述不準確；發(fā)展速度不是教育目的的組成部分。4.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”，這些都體現(xiàn)了創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師主要職責(zé)是教書育人，并非主要進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。5.以下不屬于班級組織的社會化功能的是（）A.傳遞社會價值觀，指導(dǎo)生活目標B.教導(dǎo)社會生活規(guī)范，訓(xùn)練社會行為方式C.提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會角色D.滿足需求的功能答案：D答案分析：班級組織的社會化功能包括傳遞社會價值觀，指導(dǎo)生活目標；教導(dǎo)社會生活規(guī)范，訓(xùn)練社會行為方式；提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會角色；培養(yǎng)社會責(zé)任感。滿足需求的功能屬于班級組織的個體化功能，不是社會化功能。6.學(xué)校課程通常以（）的形式出現(xiàn)。A.選修課程B.必修課程C.隱性課程D.顯性課程答案：A答案分析：學(xué)校課程即校本課程，通常以選修課程的形式出現(xiàn)，這樣可以滿足不同學(xué)生的興趣、愛好和需求。必修課程是國家或地方規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程；隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程；顯性課程是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。7.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標、內(nèi)容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的能力；教學(xué)決策能力是指教師對教學(xué)活動中各種問題進行分析、判斷并做出選擇的能力。8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是教學(xué)的起始階段，為理解教材做準備；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，有助于知識的保持；運用知識是教學(xué)過程的最終目的，是在理解和鞏固知識的基礎(chǔ)上進行的。9.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實施順序是（）A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D答案分析：德育過程一般以知為開端，以行為終結(jié)。但由于社會生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。10.學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B答案分析：消極的課堂氣氛常常以學(xué)生的緊張拘謹、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。在消極氣氛的課堂上，學(xué)生注意力分散，做小動作，對教師的要求反應(yīng)遲緩，提問題時很少有人主動發(fā)言。積極的課堂氣氛是熱烈而活躍的；對抗的課堂氣氛是失控的氣氛，學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。11.按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，遷移可分為正遷移和負遷移。正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響；負遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響?？v向遷移與橫向遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同進行的劃分；一般遷移與特殊遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同進行的劃分；順向遷移與逆向遷移是根據(jù)遷移發(fā)生的方向進行的劃分。12.學(xué)生為了得到老師或父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，則他的學(xué)習(xí)動機是（）A.內(nèi)部動機B.外部動機C.高尚動機D.近景的直接性動機答案：B答案分析：外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。學(xué)生為了得到老師或父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，獎勵屬于外部誘因，所以這種學(xué)習(xí)動機是外部動機。內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機；高尚動機是指把學(xué)習(xí)看成是對社會多做貢獻和應(yīng)盡的義務(wù)；近景的直接性動機是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。13.學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B答案分析：元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，分為計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握屬于元認知策略中的監(jiān)控策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；管理策略主要是對時間、環(huán)境等進行管理的策略；復(fù)述策略是一種認知策略，是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。14.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感強調(diào)的是突然獲得的創(chuàng)作性想法，與題干描述不符。15.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）A.嬰兒吸奶B.鴨子游水C.學(xué)生每天做廣播操D.猴子騎自行車答案：D答案分析：學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。猴子騎自行車是通過后天的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)獲得的行為，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。嬰兒吸奶、鴨子游水是本能行為，不需要通過學(xué)習(xí)獲得；學(xué)生每天做廣播操如果只是機械重復(fù)，沒有產(chǎn)生行為或行為潛能的持久改變，不屬于學(xué)習(xí)。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性，即教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性，在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對獨立性，教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點；階級性，在階級社會里，教育具有鮮明的階級性。2.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)B.要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.突出教育要為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，強調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。教育要為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)表述不準確，我國教育目的強調(diào)為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)，社會主義事業(yè)建設(shè)包含經(jīng)濟、政治、文化等多個方面。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識、必備的教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如語言表達能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情感特征、積極穩(wěn)定的情緒特征、良好的性格特征等。4.課程計劃的基本內(nèi)容有（）A.學(xué)科設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制和學(xué)周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其基本內(nèi)容包括學(xué)科設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等。5.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括（）A.備課B.上課C.課外作業(yè)的布置與批改D.課外輔導(dǎo)答案：ABCD答案分析：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課，這是上課前的準備工作，是教好課的前提；上課，是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)；課外作業(yè)的布置與批改，有助于學(xué)生鞏固知識和教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況；課外輔導(dǎo)，是上課的必要補充，是適應(yīng)學(xué)生個別差異、因材施教的重要措施。6.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進行思想品德教育的渠道或形式。主要包括政治課與其他學(xué)科教學(xué)，這是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑；課外活動與校外活動，是生動活潑地向?qū)W生進行德育的一個重要途徑；勞動，是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑；共青團活動，是通過青少年自己的組織所開展的活動來向他們進行德育的重要途徑。7.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會對課堂管理產(chǎn)生不同的影響；班級規(guī)模，班級大小是影響課堂管理的一個重要因素；班級的性質(zhì)，如班級的風(fēng)氣、學(xué)生的個性特點等會影響課堂管理；學(xué)生對教師的期望，學(xué)生對教師的期望會影響他們在課堂上的行為和態(tài)度。8.學(xué)習(xí)策略包括（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認知策略是對認知的認知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。時間管理策略屬于資源管理策略的一種，不能單獨與其他三項并列。9.問題解決的基本特點有（）A.目的性B.認知性C.序列性D.外顯性答案：ABC答案分析：問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達目標狀態(tài)，而采取一系列具有目標指向性的認知操作的過程。其基本特點包括目的性，問題解決具有明確的目的；認知性，問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的；序列性，問題解決包含一系列的心理活動，而不是單一的心理操作。外顯性不是問題解決的基本特點。10.教師職業(yè)道德的特點有（）A.功能的多樣性B.要求的雙重性C.影響的廣泛性和深遠性D.行為的典范性和示范性答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德的特點包括功能的多樣性，教師職業(yè)道德不僅對教師自身有調(diào)節(jié)作用，還對學(xué)生、社會等有重要影響；要求的雙重性，既要求教師具有較高的道德素養(yǎng)，又要求教師具備扎實的專業(yè)知識和技能；影響的廣泛性和深遠性，教師的言行會對學(xué)生的成長和社會風(fēng)氣產(chǎn)生廣泛而深遠的影響；行為的典范性和示范性，教師的言行舉止是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確答案分析：教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。社會的進步需要教育培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，個人的發(fā)展也需要通過教育來提升自身的知識和能力。2.教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的是普遍的，培養(yǎng)目標是特殊的，二者是普遍與特殊的關(guān)系。3.教師只要教好書就行了，不需要進行科研工作。（）答案：錯誤答案分析：教師不僅要教好書，還需要進行科研工作。科研工作有助于教師更好地了解教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進自身的專業(yè)發(fā)展，同時也能為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。4.課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。教材是根據(jù)課程標準編寫的教學(xué)用書，是課程標準最主要的載體。5.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標而采取的共同活動方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。它既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。6.德育過程就是學(xué)生品德形成的過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進行自我教育，從而促進其品德發(fā)展的過程。而學(xué)生品德形成過程是學(xué)生個體品德自我發(fā)展的過程。二者是不同的概念，德育過程是一種教育活動，學(xué)生品德形成過程是個體的發(fā)展過程。7.課堂紀律是對學(xué)生課堂行為所施加的外部準則與控制。（）答案：正確答案分析：課堂紀律是指為保障或促進學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)置的行為標準及施加的控制。它是對學(xué)生課堂行為所施加的外部準則與控制，有助于維持課堂秩序，保證教學(xué)活動的順利進行。8.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，學(xué)習(xí)效果最佳。動機強度過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。9.有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的解決過程相同，但各自的解決特點不同。（）答案：錯誤答案分析：有結(jié)構(gòu)問題和無結(jié)構(gòu)問題的解決過程是不同的。有結(jié)構(gòu)問題具有明確的目標、條件和解答，其解決過程通常包括理解問題、尋求解答、執(zhí)行計劃或嘗試某種解答、評價結(jié)果等階段；無結(jié)構(gòu)問題沒有明確的結(jié)構(gòu)或解決途徑，解決過程更具開放性和創(chuàng)造性，需要更多的探索和發(fā)現(xiàn)。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達到的師德水平和程度。它是教師個體自覺地將一定社會的道德要求轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸€人的道德品質(zhì)的過程，是一種自我提升的過程。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師應(yīng)具備的專業(yè)能力。答：教師應(yīng)具備以下專業(yè)能力：（1）教學(xué)設(shè)計能力。教師要能夠根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生特點等，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等，編寫教學(xué)計劃和教案，設(shè)計教學(xué)活動，以確保教學(xué)活動的順利進行。（2）教學(xué)組織能力。包括組織教學(xué)內(nèi)容的能力，將知識系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生；組織學(xué)生的能力，能夠合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，營造良好的課堂秩序和學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）教學(xué)語言表達能力。教師的語言要準確、清晰、生動、簡潔，具有邏輯性和感染力，能夠運用恰當?shù)恼Z言向?qū)W生傳授知識、講解問題，同時要注意語言的語速、語調(diào)等。（4）教學(xué)監(jiān)控能力。教師要能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)活動進行自我觀察、自我審視和自我調(diào)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并采取相應(yīng)的措施加以解決，以保證教學(xué)質(zhì)量。（5）教學(xué)評價能力。教師要能夠運用科學(xué)的評價方法和標準，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過程以及自己的教學(xué)效果進行客觀、公正的評價，以便為教學(xué)改進提供依據(jù)。（6）教育機智。教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題。（7）溝通能力。教師要與學(xué)生、家長、同事等進行有效的溝通，了解學(xué)生的需求和問題，與家長共同促進學(xué)生的成長，與同事合作交流教學(xué)經(jīng)驗等。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。教師要關(guān)注學(xué)生的生理和心理需求，如安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求等，當這些需求得到滿足時，學(xué)生更有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。同時，要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與自身需求聯(lián)系起來，讓他們認識到學(xué)習(xí)對實現(xiàn)自身目標的重要性。（2）重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練。通過開展立志教育活動，幫助學(xué)生樹立遠大的理想和目標，激發(fā)他們的成就動機?？梢酝ㄟ^榜樣示范、主題班會等形式，讓學(xué)生了解成功人士的奮斗歷程，培養(yǎng)他們的進取心和追求成功的欲望。還可以對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練，提高他們的成就動機水平。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己的能力和潛力，幫助他們建立積極的自我概念。當學(xué)生相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，就會產(chǎn)生較高的自我效能感，從而更有動力去學(xué)習(xí)。可以通過鼓勵學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)任務(wù)、及時給予肯定和贊揚等方式，增強他們的自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠而非能力不足。這樣可以讓學(xué)生認識到通過努力可以改變學(xué)習(xí)結(jié)果，從而激發(fā)他們持續(xù)努力學(xué)習(xí)的動力?？梢栽趯W(xué)生取得成功或失敗時，與他們一起分析原因，引導(dǎo)他們正確歸因。（5）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，從而增強學(xué)習(xí)動機。（6）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。教師要根據(jù)學(xué)生的實際能力和學(xué)習(xí)情況，合理安排作業(yè)難度。作業(yè)難度適中時，學(xué)生的動機水平最有利于學(xué)習(xí)。過難或過易的作業(yè)都可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。五、論述題（10分）論述在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則。答：啟發(fā)