2024年黑龍江省木蘭縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學說是（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B答案分析：生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學說，它以達爾文生物進化論為指導，把教育的起源歸之于動物的本能行為。神話起源說是最古老的觀點，但不是正式提出的起源學說；心理起源說強調(diào)教育起源于兒童對成人無意識的模仿；勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。2.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持，為其他各育提供知識基礎(chǔ)和智力支持；體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)；美育能培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。3.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”等方面，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師的主要任務(wù)并非進行科學發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。4.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學科開設(shè)的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。它的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。學科開設(shè)順序、教學時間等也是課程計劃的內(nèi)容，但不是中心問題，教學方法不屬于課程計劃范疇。5.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是教學的起始階段，為理解教材做準備；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)，能幫助學生把所學知識牢固地保持在記憶中；運用知識是教學過程的最后階段，檢驗學生對知識的掌握程度。6.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物，他強調(diào)學科的基本結(jié)構(gòu)，認為教學的目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu)。學科課程理論強調(diào)以學科為中心來組織課程；實用主義課程論以杜威為代表，強調(diào)以兒童的活動為中心；綜合課程論主張將若干相關(guān)學科合并為一門新的學科。7.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是學生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種教學方法。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任對個別學生進行教育的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響，形成教育合力的工作。9.學校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.社會活動答案：B答案分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據(jù)學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。群眾性活動是一種面向多數(shù)或全體學生的帶有普及性質(zhì)的活動；個人活動是學生在課外進行單獨活動的形式；社會活動是課外活動的一種類型，不屬于基本組織形式。10.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期體現(xiàn)了同一方面發(fā)展的不均衡，即不平衡性規(guī)律。順序性強調(diào)身心發(fā)展是由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾；個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。11.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、父母與朋友角色、研究者角色等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化強調(diào)教師職業(yè)的社會地位和價值，但不是最大特點。12.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）A.強制性、基礎(chǔ)性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎(chǔ)性三個特征。強制性是指義務(wù)教育是國家法律規(guī)定的，所有適齡兒童、少年都必須接受的教育；普遍性是指義務(wù)教育面向全體適齡兒童、少年，不分種族、性別、宗教信仰等；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容應(yīng)是基礎(chǔ)知識、基本技能、基本態(tài)度等。13.教學從本質(zhì)上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學從本質(zhì)上說是一種特殊的認識活動。教學過程是教師教和學生學的雙邊活動，但它不是單純的教師教的活動或?qū)W生學的活動；課堂活動是教學活動的一種形式，但不能全面概括教學的本質(zhì)。14.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。15.最早在大學里講授教育學的學者是（）A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德答案：D答案分析：康德最早在大學里講授教育學。梅伊曼是實驗教育學的代表人物；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派的代表人物，著有《普通教育學》；洛克提出了“白板說”和紳士教育思想。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育有不同特點）、相對獨立性（教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點）、階級性（在階級社會中，教育具有階級性）等。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生等）、知識素養(yǎng)（包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等）、能力素養(yǎng)（如教學能力、組織管理能力等）、身心素養(yǎng)（良好的身體和心理素質(zhì)）。3.下列屬于教學原則的有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。常見的教學原則有直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、因材施教原則、循序漸進原則、理論聯(lián)系實際原則等。4.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規(guī)管理（通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級）、平行管理（將集體教育和個別教育相結(jié)合）、民主管理（尊重學生的主體地位，讓學生參與班級管理）、目標管理（以目標為導向進行班級管理）。5.影響個體身心發(fā)展的因素主要有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發(fā)展的因素主要有遺傳（提供生理前提和可能性）、環(huán)境（使遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實）、教育（在人的身心發(fā)展中起主導作用）、個體主觀能動性（是促進個體發(fā)展的決定性因素）。6.課程的文本形式主要表現(xiàn)為（）A.課程計劃B.課程標準C.教材D.課程方案答案：ABC答案分析：課程的文本形式主要表現(xiàn)為課程計劃（有關(guān)教學和教育工作的指導性文件）、課程標準（規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標等）、教材（教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料）。課程方案和課程計劃意思相近，但通常說課程的文本形式是課程計劃、課程標準和教材。7.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。常見的德育方法有說服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、實際鍛煉法、品德評價法等。8.教師勞動的特點有（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點包括復雜性（教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動對象差異性等）、創(chuàng)造性（因材施教、教學方法創(chuàng)新等）、長期性（人才培養(yǎng)的周期長）、示范性（教師的言行舉止會成為學生學習的對象）。9.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導答案：ABC答案分析：學校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪（教師訪問家長和家長訪問教師）、家長會（學校召集家長開會，交流學生情況）、家長委員會（由家長代表組成，參與學校管理和溝通家校聯(lián)系）。校外指導不屬于學校教育與家庭教育相互配合的方法。10.學生的主觀能動性主要表現(xiàn)在（）A.自覺性B.獨立性C.創(chuàng)造性D.可塑性答案：ABC答案分析：學生的主觀能動性主要表現(xiàn)在自覺性（主動學習）、獨立性（自主思考和行動）、創(chuàng)造性（超越現(xiàn)有水平，提出新見解等）?？伤苄允侵笇W生具有被塑造的可能性，不屬于主觀能動性的表現(xiàn)。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。動物界的行為只是一種本能，不具有教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課。（）答案：錯誤答案分析：素質(zhì)教育是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育。多開展課外活動、多上文體課只是素質(zhì)教育的一部分形式，不能將素質(zhì)教育簡單等同于這些，素質(zhì)教育貫穿于教育教學的全過程。3.教學是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。通過教學，學生可以系統(tǒng)地學習知識和技能，培養(yǎng)品德和能力等。4.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的品德、能力等，促進學生的全面發(fā)展。5.課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標準規(guī)定了學科的課程性質(zhì)、目標等，是教材編寫的依據(jù)。教材則是對課程標準的具體體現(xiàn)和展開，是課程標準最主要的載體。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是一種教育過程。品德形成過程是個體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的變化發(fā)展過程，是個體的發(fā)展過程。二者有聯(lián)系，但不能等同。7.班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者。（）答案：正確答案分析：班主任在班級管理中扮演著重要角色，是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，負責班級的全面工作，對學生的成長和發(fā)展起著關(guān)鍵作用。8.遺傳素質(zhì)決定人的身心發(fā)展。（）答案：錯誤答案分析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的身心發(fā)展。人的身心發(fā)展是遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性等多種因素共同作用的結(jié)果。9.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是為了完成教學任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教與學相互作用的活動方式。10.學校課外活動的內(nèi)容不受教學計劃、教學大綱的限制，可根據(jù)學校實際情況以及學生的意愿開展。（）答案：正確答案分析：課外活動具有自主性、靈活性等特點，其內(nèi)容不受教學計劃、教學大綱的限制，可以根據(jù)學校的實際情況和學生的興趣、意愿等靈活開展。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)具備以下職業(yè)素養(yǎng)：-職業(yè)道德素養(yǎng)：包括愛崗敬業(yè)，忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)；關(guān)愛學生，關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格；教書育人，遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育；為人師表，堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己；終身學習，崇尚科學精神，樹立終身學習理念。-知識素養(yǎng)：一是精深的學科專業(yè)知識，對所教學科的基本概念、原理等有深入理解；二是廣博的文化基礎(chǔ)知識，具備多方面的知識和素養(yǎng)；三是豐富的教育科學知識，如教育學、心理學等知識。-能力素養(yǎng)：有良好的語言表達能力，清晰準確地表達教學內(nèi)容；具備教育教學能力，能有效設(shè)計教學方案、組織教學活動；擁有組織管理能力，管理班級和學生；還有自我調(diào)控和自我反思能力，能根據(jù)教學情況及時調(diào)整教學策略。-身心素養(yǎng)：擁有健康的身體，能適應(yīng)教育教學工作的強度；具備良好的心理素質(zhì)，保持積極樂觀的心態(tài)，能應(yīng)對工作中的壓力和挑戰(zhàn)。2.簡述教學過程的基本規(guī)律。教學過程有以下基本規(guī)律：-間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律：學生以學習間接經(jīng)驗為主，這樣可以在短時間內(nèi)掌握大量知識；同時，學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過直接經(jīng)驗更好地理解和掌握間接經(jīng)驗。-掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律：掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力的發(fā)展依賴于知識的掌握；能力發(fā)展是掌握知識的重要條件，具備良好的能力有助于更高效地掌握知識。-教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律：教師在教學過程中起主導作用，引導學生學習；學生是學習的主體，具有主觀能動性。要將教師的主導作用和學生的主體地位有機結(jié)合起來。-傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律：教學具有教育性，教師在傳授知識的過程中，要對學生進行