2024年山西省五寨縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”主張的教育家是（）。A.夸美紐斯B.亞里士多德C.盧梭D.康德答案：B答案分析：亞里士多德在教育史上首次提出“教育遵循自然”的主張，強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)兒童的自然天性?？涿兰~斯提出“泛智教育”等思想；盧梭強(qiáng)調(diào)自然主義教育；康德最早在大學(xué)講授教育學(xué)課程。2.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是規(guī)劃教學(xué)的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)的能力；教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)問題做出選擇的能力。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形過程中已掌握軸對(duì)稱圖形概念，后來在學(xué)習(xí)圓的時(shí)候，告訴學(xué)生“圓也是軸對(duì)稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對(duì)稱圖形的一切特征。這屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生先掌握了軸對(duì)稱圖形概念，再學(xué)習(xí)圓是軸對(duì)稱圖形，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是從具體到一般的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與已有觀念既非上位關(guān)系也非下位關(guān)系。4.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。5.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是（）。A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動(dòng)C.講授、練習(xí)、探究D.反思、生成、探究答案：A答案分析：新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力和探究創(chuàng)新能力。6.個(gè)體身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：A答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。這就決定了教育工作必須循序漸進(jìn)，不能拔苗助長(zhǎng)。階段性強(qiáng)調(diào)不同階段有不同特點(diǎn)；不平衡性強(qiáng)調(diào)發(fā)展速度的不均衡；個(gè)別差異性強(qiáng)調(diào)個(gè)體之間的差異。7.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提，沒有愛就沒有教育。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的職業(yè)行為規(guī)范。8.教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向、激勵(lì)和（）作用。A.評(píng)價(jià)B.選拔C.決定D.主導(dǎo)答案：A答案分析：教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用。它為教育活動(dòng)指明方向，激勵(lì)教育者和受教育者為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，同時(shí)也是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)。9.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）。A.精細(xì)加工策略B.計(jì)劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。10.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。11.學(xué)生在記憶無意義音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C答案分析：定勢(shì)（即心向）是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。學(xué)生前面練習(xí)記憶無意義音節(jié)形成的定勢(shì)，加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶。學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性是指學(xué)習(xí)材料之間的相似程度；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指學(xué)習(xí)者頭腦中已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。12.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（）。A.德育B.班級(jí)活動(dòng)C.教研活動(dòng)D.教學(xué)答案：D答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，是貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育活動(dòng)的重要組成部分；班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)管理的重要形式；教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。13.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學(xué)生感知和理解教材。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過程的最終目的。14.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教師資格制度?！薄督處熧Y格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》制定的；《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》是為教師資格過渡認(rèn)定工作制定的；《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是為實(shí)施《教師資格條例》制定的具體辦法。15.教師采用貼小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是（）。A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：A答案分析：品德評(píng)價(jià)法是指通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。貼小紅花、插小紅旗等方式屬于品德評(píng)價(jià)法中的獎(jiǎng)勵(lì)。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法；陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法；實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。16.學(xué)生在課堂上為了獲得老師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：B答案分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者（如教師、家長(zhǎng)等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。不存在交往內(nèi)驅(qū)力這一說法。17.課程計(jì)劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。各門學(xué)科開設(shè)的順序、教學(xué)時(shí)間等也是課程計(jì)劃的重要內(nèi)容，但不是中心問題；教學(xué)方法不屬于課程計(jì)劃的范疇。18.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.學(xué)生心靈的培育者D.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師的首要角色是知識(shí)的傳授者，教師要將人類社會(huì)積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生。學(xué)者和學(xué)習(xí)者強(qiáng)調(diào)教師自身的學(xué)習(xí)和研究；學(xué)生心靈的培育者側(cè)重于對(duì)學(xué)生品德和心理的培養(yǎng)；教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者是教師在教學(xué)過程中的重要職責(zé)，但不是最首要的角色。19.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D答案分析：形式運(yùn)算階段的兒童能夠進(jìn)行抽象思維和邏輯推理，能夠理解符號(hào)的意義、隱喻和直喻，能對(duì)事物做一定的概括，其思維發(fā)展水平已接近成人。兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)，這需要抽象的邏輯推理，說明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在形式運(yùn)算階段。感知運(yùn)動(dòng)階段兒童主要通過感知和動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界；前運(yùn)算階段兒童的思維具有不可逆性、自我中心等特點(diǎn)；具體運(yùn)算階段兒童能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算，但還不能進(jìn)行抽象思維。20.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）。A.作出分析B.作出判斷C.進(jìn)行評(píng)估D.作出決策答案：D答案分析：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，可以了解教學(xué)的效果和存在的問題，為課程的改進(jìn)、教學(xué)方法的調(diào)整以及學(xué)生培養(yǎng)方案的優(yōu)化提供依據(jù)，從而作出合理的決策。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.以下屬于教育活動(dòng)基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。教育者是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；受教育者是教育的對(duì)象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的客體；教育手段是教育活動(dòng)中所采用的方式和方法。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師職業(yè)的基本要求；知識(shí)素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)包括教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)是教師保持良好工作狀態(tài)的重要保障。3.下列屬于班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的有（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用D.有利于學(xué)生之間的相互交流與啟發(fā)答案：AB答案分析：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)有：有利于大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮集體教育的作用等。班級(jí)授課制主要以教師的講授為主，在一定程度上限制了學(xué)生的主體作用的發(fā)揮；學(xué)生之間的交流互動(dòng)相對(duì)有限。4.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法包括講授法、討論法、演示法、練習(xí)法、談話法、參觀法等。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。5.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素主要有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)、對(duì)教師的期望等。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格不同，對(duì)課堂管理的方式和效果也不同；班級(jí)規(guī)模過大或過小都會(huì)對(duì)課堂管理產(chǎn)生影響；班級(jí)的性質(zhì)包括班級(jí)的風(fēng)氣、學(xué)生的特點(diǎn)等，會(huì)影響課堂管理的難度；學(xué)生對(duì)教師的期望也會(huì)影響他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)和對(duì)課堂管理的接受程度。6.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由（）組成。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：ABC答案分析：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力組成。如前面單項(xiàng)選擇題所分析，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是對(duì)知識(shí)的渴望；附屬內(nèi)驅(qū)力是為獲得他人贊許；自我提高內(nèi)驅(qū)力是追求地位和威望。不存在交往內(nèi)驅(qū)力這一說法。7.以下屬于德育方法中情感陶冶法的有（）。A.人格感化B.環(huán)境陶冶C.藝術(shù)陶冶D.說服教育答案：ABC答案分析：情感陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。人格感化是教育者以自身的人格威望及其對(duì)學(xué)生的真摯熱愛和期望來對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶的方式；環(huán)境陶冶是利用美化的校園環(huán)境、優(yōu)良的校風(fēng)和班風(fēng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響；藝術(shù)陶冶是通過音樂、美術(shù)、文學(xué)作品等藝術(shù)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶。說服教育是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法，不屬于情感陶冶法。8.新課程改革的具體目標(biāo)包括（）。A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系D.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式答案：ABCD答案分析：新課程改革的具體目標(biāo)包括：實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)；建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；實(shí)行三級(jí)課程管理制度。9.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對(duì)其他學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無關(guān)。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）。A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)B.躬身實(shí)踐C.樹立榜樣D.學(xué)會(huì)反思答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論水平和道德認(rèn)識(shí)；躬身實(shí)踐，在教育教學(xué)實(shí)踐中踐行職業(yè)道德；樹立榜樣，以優(yōu)秀教師為楷模；學(xué)會(huì)反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動(dòng)物界的行為只是一種本能活動(dòng)，不屬于教育。2.只要有教育，就有教育學(xué)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育是人類社會(huì)就存在的活動(dòng)，但教育學(xué)是一門研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)，它的產(chǎn)生需要一定的歷史條件和理論積累。在古代社會(huì)，雖然有教育活動(dòng)，但并沒有形成系統(tǒng)的教育學(xué)理論。3.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它的特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性主要表現(xiàn)在間接性（學(xué)生主要以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主）、引導(dǎo)性（學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行）和簡(jiǎn)捷性（學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)掌握大量知識(shí)）等方面。4.教師對(duì)學(xué)生的愛是一種只講付出不記回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。（）答案：正確答案分析：教師對(duì)學(xué)生的愛是一種高尚的道德情感，它具有無私性，只講付出不記回報(bào)；具有廣泛性，關(guān)愛全體學(xué)生；是一種沒有血緣關(guān)系的愛，是基于教育職業(yè)的責(zé)任和使命。5.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是先天的，不可改變。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在探究、解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的典型的、一貫的、獨(dú)具個(gè)人特色的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向。學(xué)習(xí)風(fēng)格雖然有一定的先天因素，但也可以通過后天的教育和訓(xùn)練進(jìn)行改變和調(diào)整。6.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，是受教育者個(gè)體品德自我發(fā)展的過程。二者是有區(qū)別的。7.新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此教師在教學(xué)中不能發(fā)揮主導(dǎo)作用。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但并不否定教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是相互依存、相互促進(jìn)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。8.考試和測(cè)驗(yàn)是同一概念。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：考試是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行檢查和評(píng)定的一種重要方法，通常是在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的有組織的、正式的評(píng)價(jià)活動(dòng)。測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能等方面的一種測(cè)量手段，可以是正式的，也可以是非正式的?？荚囀菧y(cè)驗(yàn)的一種形式，但測(cè)驗(yàn)的范圍更廣。9.心理定勢(shì)對(duì)問題解決只有消極影響。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：心理定勢(shì)對(duì)問題解決既有積極影響，也有消極影響。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，定勢(shì)則會(huì)妨礙人采用新的方法。10.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的自然人和法人。（）答案：正確答案分析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，即在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的人或組織，包括自然人和法人。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，包括組織化觀摩和非組織化觀摩。通過觀摩分析，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)技巧和教學(xué)策略，提升自己的教學(xué)水平。（2）開展微格教學(xué)微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這可以幫助教師有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)可以為教師提供專門的培訓(xùn)，如教學(xué)技能培訓(xùn)、教育科研方法培訓(xùn)等，提高教師的專業(yè)能力。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)策略、教學(xué)效果等?？梢酝ㄟ^寫教學(xué)日記、進(jìn)行案例分析、與同事交流等方式進(jìn)行反思，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。（5）參加教育科研活動(dòng)參與教育科研活動(dòng)，有助于教師深入了解教育教學(xué)規(guī)律，探索新的教學(xué)方法和途徑，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。（6）終身學(xué)習(xí)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理