教案

2015—2016學(xué)年五年級其次學(xué)期

課程語文

年級五年級

老師李英

課題1.草原

教學(xué)內(nèi)第2頁——第5頁

容

1.相識“毯襟”等字。

2.感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

教學(xué)目3.理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)

標(biāo)情。

4.揣摩美麗的語句，體會課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒

發(fā)情感的方法。

教學(xué)重相識4個(gè)生字，感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，

點(diǎn)

教學(xué)難背誦第一、二自然段。體會課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒

點(diǎn)發(fā)情感的方法。

預(yù)習(xí)要相識字詞，熟讀課文。

求

學(xué)法指自讀II分角色讀，小組合作溝通，談?wù)剬Σ菰母惺?

導(dǎo)

教學(xué)方引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，，組織學(xué)生探討..

法

教具準(zhǔn)搜集有關(guān)草原的風(fēng)光、資料。

備

教學(xué)課兩課時(shí)

時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程備注

1、學(xué)生自讀，說說學(xué)習(xí)本組課文要留意些什么？

要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文體會美麗的語言和含

義深刻的句子。

2、這節(jié)課我們首先走進(jìn)西部草原，去內(nèi)蒙古漂亮的自

然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情。

一、新課導(dǎo)入

1、欣賞音樂《漂亮的草原我的家》這是一首歌頌草原

的歌，聽了之后，你有什么感受？你去過草原嗎？你對草原

有哪些了解？學(xué)生溝通課前搜集到的有關(guān)草原的資料。

2、今日我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)草原的文章，板書課題：1

草原我們和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)會那里

漂亮的風(fēng)光和獨(dú)特的民族風(fēng)情。

3、【簡介作者】

老舍（1899—1966）現(xiàn)代聞名作家。原名舒慶春，字舍

予，滿族人。代表作有《駱駝祥子》。

二、檢查預(yù)習(xí)，理清課文條理

1、檢查生字認(rèn)讀狀況以及課文朗讀狀況。要求讀準(zhǔn)字

音，讀通句子。

2、快速閱讀課文，思索：草原給你留下了什么印象？

你能用一個(gè)字概括出來嗎？（板書：美）

師：草原的美主要體現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？（板書：風(fēng)光（景色）

美人情美）

師：被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原

的奇妙風(fēng)光呈現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在,我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然

段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。

三、品讀課文，感受草原的風(fēng)光美

1、學(xué)生自由朗讀第一自然段，指名展示讀。

2、師：這段文字特別美麗，讀著讀著，讓人仿佛置身

于寬闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？

品讀句1那里的天比別處的更可愛，空氣是則清鮮,

天空是則明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的開心?！?/p>

詞語比較：“空氣是則（清鮮、清爽），天空是則（明朗、

晴朗）?！?/p>

出示草原圖片體會清鮮、明朗的精確。

品讀句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

出示草原圖片理解“一碧千里”。

積累詞語：你能否說一些四個(gè)字的表示“綠”的詞語來？

（郁郁蔥蔥、青翠欲滴……借機(jī)理解“翠色欲流”意思。）

品讀句3：“那些小丘的線條是則美麗，就像只用綠色

渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流

入云際?！?/p>

出示草原圖片體會“美麗”的感覺。

學(xué)問拓展：中國畫（依據(jù)范圍來分；分為人物畫、花鳥

畫、山水畫。筆墨紙硯是中國畫的工具，中國畫的技法分為

工筆和寫意，中國畫的線條美、構(gòu)圖美、章法美，所表達(dá)出

來的意境美、形式美、藝術(shù)美。）

品讀句4：“這種境界，既使人驚羨，又叫人舒適，既

愿久立四望，又想坐下低吟一首秀麗的小詩。”

說話練習(xí)：用“既……又……”說一句話，能連用兩次更好。

品讀句5：”在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立

不動(dòng)，似乎回味著草原的無限樂趣?！?/p>

句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，回味

著草原的無限樂趣。

②在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，似乎

回味著草原的無限樂趣。

通過句子比較，引導(dǎo)學(xué)生體會這一句看似寫駿馬和大牛

的，事實(shí)上是寫作者自己的感受，因?yàn)樽髡弑徊菰钠辆?/p>

色沉醉了，所以他感到四周的一切事物也同他有一樣的心

情。

師：不同的心情對四周環(huán)境會有不同的感受，你是否有

過這樣的感受？

假如此時(shí)你就置身于草原之中，你會怎么做？想象畫面欣賞

音樂《天堂》

3、師小結(jié)：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛,

草原的無限樂趣令人開心，令人驚羨，令人回味無窮。讓我

們一起細(xì)致品嘗、專心賞讀吧。有感情地朗讀第一自然段。

4、師：多么美麗的景色，多么生動(dòng)的語言，讓我們把

這一切恒久印記在腦海之中吧，請同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。

其次課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)老舍先生的《草原》。通過上節(jié)

課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者圍繞草原寫了哪兩部分內(nèi)容？

（草原景色美，草原的人美）

欣賞草原風(fēng)光圖

師:草原獨(dú)特的風(fēng)光，孕育了具有獨(dú)特性格的蒙古族人民。

現(xiàn)在我們就走入草原，走進(jìn)蒙古包，去了解那里的民族風(fēng)

情。

二、品讀課文，感受草原之“大”

1、作者初入草原欣賞了草原漂亮的風(fēng)光，還感受到

了草原另一個(gè)特點(diǎn)，請你快速閱讀其次自然段，用一個(gè)字

概括出來，并說說你是從哪個(gè)句子、哪個(gè)詞中體會到的？

2、品讀句子。

出示：“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百

五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上

行車特別瀟灑，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，

聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽

落的小鳥?！?/p>

①你怎樣理解“瀟灑”？（本指言談舉止等自然，不

拘束。文中指草原寬闊平坦，在開車時(shí)可以為所欲為，而

不必?fù)?dān)憂有什么危急。）

②有感情地朗讀這段話。

三、品讀課文，感受草原人情之美。

1、師：草原的美景，令人沉醉；行車的瀟灑，令人

憧憬；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍

一道，走進(jìn)蒙古包，去會會蒙古同胞。

2、自由讀課文2—5自然段，邊讀邊想：草原人民給

你留下了什么印象？假如要你用一個(gè)詞語來概括，你會用

哪個(gè)詞？（板書：熱忱好客）

3、品讀課文，從課文的哪些詞句中可以體會到草原

人民熱忱好客？

4.溝通探討。

句1：突然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了

一群馬，立刻的男女老少穿著各色的衣裳，群馬奔馳，襟

飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主子們立

即撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，疾馳著，在汽車左右與前面引路。

出示圖片體會“襟飄帶舞”—師：瞧，熱忱好客的草原

人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來

迎接遠(yuǎn)道而來的客人。

體會寫法：在這里作者用了什么修辭手法（比方）將飄舞

的衣襟衣帶比作彩虹，不僅形似而且神似。

句2：奶茶倒上了，……手抓羊肉?！淳啤?/p>

敬——再回敬”、“不管唱的是什么，聽者總會露出會心

的微笑”……還表演了精彩的節(jié)目。

師：草原人民熱忱款待遠(yuǎn)方的客人。與客人一起聯(lián)歡，

遺忘了時(shí)間的消逝。太陽已經(jīng)偏西，可是誰也不愿走。這

真是“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽?！?/p>

體會句意：這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間

的情意很深，怎么舍得立刻就分別！大家站在夕陽下無窮

無盡的大草原上，相互傾訴著惜別之情。

師:這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，

同時(shí)也給讀者以回味的余地。是呀，從迎客、聯(lián)歡到話別，

到處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆

是詩情畫意，所以才讓人留連不已，難分難舍。

四,總結(jié)全文，體會文章的表達(dá)方法

1、課文詳細(xì)寫了作者見到的草原美景和草原人民熱

忱款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客

人、款待客人，熱忱歡騰的動(dòng)態(tài)美都給我們留下了深刻的

印象。我們在寫作時(shí)也可以學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法。

2、草原的漂亮風(fēng)光讓我們深深沉醉，草原人民的熱

忱好客更使我們深受感動(dòng)。我們真心希望蒙漢兩族人民的

情深意重永存，也祝福我們中華民族大家庭恒久和諧。讓

我們齊聲朗讀課文的最終一句話作為我們這堂課的結(jié)束

語

1.背誦課文第一自然段。

2.記憶本課生字新詞。

作業(yè)3.完成本課練習(xí)。

4.預(yù)習(xí)《絲綢之路》

寬闊碧綠

板書設(shè)熱忱好客

計(jì)蒙漢情深人更美

教

學(xué)

反

思

課題2*絲綢之路

教學(xué)內(nèi)第6頁——第9頁

容

1.相識9個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，

教學(xué)目了解西部絢麗的歷史，體會絲綢之路的重要作用。

標(biāo)3.感受絲路的漂亮風(fēng)光，激發(fā)了解西部歷史的愛好；溝通有關(guān)

絲綢之路的故事，培育酷愛祖國的情感；感受中國古代文化的博

大精深，樹立劇烈的民族驕傲感

教學(xué)重有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解體會絲綢之路的重要作

點(diǎn)用。

教學(xué)難培育酷愛祖國的情感；感受中國古代文化的博大精深，激發(fā)了解

點(diǎn)西部歷史的愛好，樹立劇烈的民族驕傲感。

預(yù)習(xí)要解決字詞，初步理解課文。

求

學(xué)法指自讀，自悟，想象畫面，聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文重點(diǎn)句.

導(dǎo)

教學(xué)方讓學(xué)生自讀，自悟，想象畫面，組織學(xué)生溝通。

法

教具準(zhǔn)搜集有關(guān)絲綢之路的資料

備

教學(xué)課一課時(shí)

時(shí)

教學(xué)過程備注

一、新課導(dǎo)入

1.師：有一條路，它東起我國的漢唐古都長安，向西始

終延長到羅馬。出示地圖老師依據(jù)地圖講解并描述。

師：這條路，承載了多數(shù)的駝隊(duì)與商旅；這條路，傳播

了東西方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友情與文

明。它是東西方文明溝通的通道。這就是聞名的“絲綢之

路”。今日，讓我們隨著一座古樸高雅的巨型石雕，穿越

時(shí)空一起相識絲綢之路.

2.齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文

1.指名輪番讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.解答上課起先提出的簡潔問題。

師：公元前119年，張騫其次次出訪西域開拓了這條絲綢

之路。這條路在歷史上起著什么樣的作用？它在溝通東西

方物質(zhì)文化溝通方面具有什么樣的重要價(jià)值呢？請同學(xué)

們細(xì)致讀課文，在文中找到依據(jù)。

三、精讀課文，溝通體會

出示探究問題

問題：絲綢之路在東西放物質(zhì)文化溝通方面具有什么樣的

價(jià)值？

1.細(xì)致讀課文，探究問題。

2.溝通體會。

句1：”一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真

是一條宏大的路呀！”從這個(gè)句子中，你體會到了什么？

（因?yàn)橛辛诉@條路，從今，兩過人民友好往來，互贈禮品，

進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易與文化的溝通。）

3.默讀課后“資料袋”。同學(xué)溝通搜集到的有關(guān)絲綢之

路的故事。

師:老師也有一個(gè)小小的資料和大家溝通。公元前1世紀(jì)，

古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國絲袍進(jìn)入劇場，轟動(dòng)一時(shí)，

因此古羅馬出現(xiàn)了中國絲綢的熱效應(yīng)。從今以后，羅馬城

內(nèi)的豪華市區(qū)內(nèi)就設(shè)有專售中國絲綢的店鋪。而當(dāng)時(shí)中國

的絲綢，全部都是經(jīng)過絲綢之路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的，而這條

路的開拓者就是張騫。

4.齊讀課文最終兩個(gè)自然段，說說你有什么體會？

四、總結(jié)全文。

古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機(jī)會再看

至上而現(xiàn)在聳立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在靜默地

給我們講解并描述著絲綢之路上那古老而漂亮的故事。這

是古老的中國西部地區(qū)的發(fā)展史，而今我國西部正發(fā)生著

天翻地覆的改變，同學(xué)們有愛好，課后可以去做個(gè)了解。

作業(yè)同學(xué)們而今我國西部正發(fā)生著天翻地覆的改變，假如有愛好課后可

以去做個(gè)了解.

抄寫美麗語句;背誦第一自然段.

板書絲綢之路______是一條宏大的路。

設(shè)計(jì)

教

學(xué)

反

思

課題3.白楊

教學(xué)第十頁—第十三頁

內(nèi)容

1.學(xué)會本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰”等詞語。

教學(xué)2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

目標(biāo)3.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4.體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)相識本課6個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的

重點(diǎn)那段話。

教學(xué)抓住重點(diǎn)語句，體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。駕馭借物喻人

難點(diǎn)的寫作特點(diǎn)

預(yù)習(xí)自學(xué)生字，熟讀課文，提出質(zhì)疑。

要求

學(xué)法讀、議.相結(jié)合，駕馭借物喻人的寫作特點(diǎn)

指導(dǎo)

教法引導(dǎo)學(xué)生讀、1議.

指導(dǎo)

教具白楊的圖片

準(zhǔn)備

教學(xué)兩課時(shí)

課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

1.祖國西部有漂殼的自然風(fēng)光，還有絢麗的歷史文化，

更有那茫茫的大戈壁。今日，我們學(xué)習(xí)一篇課文，板書：

白楊去了解生長在戈壁灘上的白楊。

2.齊讀課題。你想提出什么問題？

保留兩個(gè)問題：作者為什么要寫白楊？莫非只是為了介

紹它嗎？）

二、檢查預(yù)習(xí)，理清課文條理

1.指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.白楊生活在什么樣的環(huán)境里？請找出書中的句子來

回答。

理解句子：渾黃一體，都是渾濁的黃色，分不出界限Q文

中指隔壁自然環(huán)境的惡劣，沒有山?jīng)]有水沒有人煙，只有

漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

感情朗讀：有感情地朗讀第一自然段。

3.快速閱讀課文，找出課文中的三個(gè)問句，用“——”

畫出來。

三、自讀課文，整體感知

1.出示三個(gè)問句

①從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？

②為什么它則直，長得這么大？

③爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？

師：默讀課文，思索這三個(gè)問題，看能否在文中找到答

案，把解決不了的問題做個(gè)記號，呆會提出來大家探討。

2.溝通探討，并朗讀相關(guān)段落。

探討問句1:那就是沿著鐵路途的一行白楊樹。每隔幾

秒鐘，窗外就閃過一個(gè)高大挺秀的身影。

感悟體會：閃過的白楊樹說明列車在疾馳。

理解詞語：高大挺秀，高大筆直，挺立秀麗超出一般。

文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)

境中，仍能夠長得如此高大，令人贊美。

探討問句2：白楊樹從來就這么直。

出示白楊圖片再一次體會白楊樹的高大挺秀，高大筆直。

探討問句3：不是的，他也在表明著自己的心。

理解詞語：表明，說明說明。

感悟體會：這是一個(gè)設(shè)問句。

師：爸爸不僅僅在介紹白楊，他還在表明著自己的心。

他在表明著自己什么樣的心呢？下節(jié)課接著探討。

其次課時(shí)

教學(xué)過程備注

一、復(fù)習(xí)引入。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了爸爸在介紹白楊的同

時(shí)，也在表明著自己的心。則白楊原委有什么特點(diǎn)？爸爸

又在表明著自己怎樣的心呢？我們接著學(xué)習(xí)課文。

二、精讀課文，品讀感悟

1.默讀課文，用??畫出描寫白楊特點(diǎn)的句子。

出示白楊樹從來就這么直。哪兒須要它，它就在哪兒很

快地生根發(fā)芽，長出粗大的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,

不管遇到干旱還是洪水，它總是則直，則堅(jiān)毅，不懦弱，

也不動(dòng)搖。

①細(xì)致讀這段話，說你體會到了白楊的哪些特點(diǎn)？

特點(diǎn)一：直、粗大（板書：高大挺秀）；

特點(diǎn)二：哪兒須要它，就在哪兒生根發(fā)芽（板書：無私奉

獻(xiàn)）；

特點(diǎn)三：不怕風(fēng)沙雨雪，不怕干旱與洪水（板書：生命力

強(qiáng)）。

②師：從這段話中可以體會到作者對白楊樹的贊美，可是

爸爸只是在贊美白楊嗎？

不，他還在贊美具有白楊精神的人。那就是像白楊一樣

無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)毅、不怕困難的人。

師：課文中指的是什么人？（板書：邊疆工作者）

③有感情地朗讀這段話。

2.父親其實(shí)是在通過介紹白楊來表明自己的心。父親表

明的是什么樣的心呢？（板書：扎根邊疆建設(shè)邊疆）你從

哪兒體會到的？

3.對于父親的表明孩子們能理解嗎？（不理解）他們只

知道些什么？

出示他們只知道爸爸在新疆工作，……還要坐幾天汽車。

師：那他們不知道什么？（學(xué)生自由闡述）

引讀課文。他們只知道——o不知道——爸爸媽媽為什么

要在新疆工作。只知道——不知道為什么要接他們到新疆

去念書。只知道——不知道爸媽為什么要到這么遠(yuǎn)的地方

工作。

師：你知道父親為什么父親要到這么遠(yuǎn)的地方工作嗎？為

什么父親要把我們接到新疆去念書？（希望我們能適應(yīng)邊

疆的生活，長大能為建設(shè)邊疆出力。）

師：父親的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？從哪兒看出來的？

4.出示：突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，……迎著風(fēng)

沙成長起來。

①“高大的白楊”指什么？“迎著風(fēng)沙成長的小樹”指

什么？

（作者用小白楊的強(qiáng)壯成長，來示意在父母的影響教化

下，孩子們確定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成

為祖國建設(shè)須要的人。）

②感情朗讀相關(guān)段落。

三、總結(jié)全文，體會寫法

1.課文表面上是寫白楊的，事實(shí)上是借白楊來贊美具

有白楊精神的人——無私奉獻(xiàn)，不怕困難，堅(jiān)韌的邊疆工

作者們。這種表達(dá)方法就是（板書：借物喻人）的寫作方

法。

全文沒有干脆歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上

高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一

起。

2.全文人物的描寫也特別傳神。主要抓住了人物的語言、

神態(tài)來描寫。請默讀課文，圈出描寫人物神態(tài)的詞語，想

想：這些詞語是描寫誰的？從中你體會到了什么？

出神深思——微笑肅穆——深思微笑

師:從父親神態(tài)的改變，我們可以體會到父親心情的改變。

說說你體會到了什么？

第一次因?yàn)楦赣H看到車窗外高大挺秀的白楊樹觸景生

情，想到環(huán)境，想到戰(zhàn)友，浮想聯(lián)翩；其次次因?yàn)槁牭胶?/p>

子的爭辯是則天真無趣。同時(shí)他在借樹喻人，抒懷言志；

第三次是由樹想到了子女，從自己想到孩子的將來，想到

孩子們也將扎根邊疆，為事業(yè)后繼有人而感到欣慰。

3.分角色朗讀全文。

思索：詩中的“我們”指的是誰？他們與課文中的父親有

什么相同的地方？

師:這些地質(zhì)隊(duì)員們與邊疆建設(shè)者們一樣，具有聽從須要、

建設(shè)祖國的奉獻(xiàn)精神。

2.其實(shí)在我們的身邊，在祖國的建設(shè)事業(yè)中有許很多多

像文中爸爸那樣的人，他們聽從祖國的須要，為祖國甘愿

奉獻(xiàn)了自己的一切。

作業(yè)課后同學(xué)們可去閱i賣茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《序枝蜜》，陶鑄

的《松樹的風(fēng)格》等文章，進(jìn)一步體會借物喻人的寫作方法.

「戈壁灘上的白楊渾黃一體高大挺秀

板書借物Y

設(shè)計(jì)白楊、爸爸心中的白楊不擇環(huán)境堅(jiān)毅

爸爸眼中的白楊直高

聽從須要，扎根邊疆

喻人

教

學(xué)

反

思

課4、把鐵路修到拉薩去

題

教學(xué)第14頁----第16頁

內(nèi)容

教學(xué)1.默讀全文，了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中

目標(biāo)遇到了哪些困難。

2.有感情的朗讀課文,感受建設(shè)者對修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿

腔熱忱。

3.相識本課14個(gè)生字，搜集和溝通青藏鐵路和西部大開發(fā)的相

關(guān)資料

教學(xué)了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困

重占

/\\\難，感受新一代建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱難與堅(jiān)韌毅

力。

教學(xué)理解冰楂子、凍土區(qū)、高原缺氧、混凝土噴射等術(shù)語的含義。

難點(diǎn)

預(yù)習(xí)熟讀課文，依據(jù)收集的資料理解課文。

要求

學(xué)法自讀、分角色讀、小組合作溝通，談?wù)剬_的了解。

指導(dǎo)

教學(xué)方引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，組織學(xué)生探討..

法

教具青藏鐵路有關(guān)資料圖片，西藏風(fēng)光圖片。

準(zhǔn)備

課時(shí)1課時(shí)

支配

教學(xué)過程備注

一、《天路》引讀

1.師：同學(xué)們，聽過《天路》這首歌嗎？來，隨著這

好聽的歌聲，我們一起來了解一下青藏鐵路。播放《天路》。

2.師：這就是青藏鐵路，1958年，在毛主席的關(guān)懷下

開工，但是半個(gè)世紀(jì)過去了，這條鐵路還沒有進(jìn)入西敏，

直到今日，西藏依舊是中國惟一不通鐵路的省份。這究竟

是為什么？是什么困難阻擋了這條鐵路的前進(jìn)？請同學(xué)

們跟著筑路工人走進(jìn)青藏鐵路施工現(xiàn)場，大聲朗讀課文，

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想畫面，你看到了什么？你

感受到了什么？

二、初讀感受

1.指名學(xué)生朗讀課文，檢查個(gè)別難讀的字音是否讀

準(zhǔn)。如械（xi6）,不讀ji6“兇惡”讀準(zhǔn)后鼻韻。

2.師：讀著課文，想著青藏鐵路的施工畫面，你仿佛

看到了什么？你心里有什么感受？

3.師：這是一條艱難的鐵路，（師生補(bǔ)充資料，青藏

鐵路要經(jīng)過海拔4767米的昆侖山，要經(jīng)過海拔4000米以

上的世界屋脊青藏高原，全長1142公里，要經(jīng)過550公

里的永久性凍土區(qū)。說明凍土區(qū)：一年四季覆蓋著堅(jiān)硬的

冰，有些堅(jiān)冰厚度達(dá)一百多米，是高原地區(qū)修建鐵路遇到

的最大難題。）而風(fēng)火山是最難的難題，但是最終，這只

巨大的攔路虎卻一次次低下了傲岸的頭。

4.（出示句子：“這只巨大的攔路虎一次次低下了傲

岸的頭?！保┠銈兪窃趺蠢斫膺@句話的？

（1）為什么說風(fēng)火山是只巨大的攔路虎？（因?yàn)檫@

里有三大難關(guān)：多年凍土區(qū)，惡劣天氣，極度缺氧）

（2）為什么風(fēng)火山一次次低下了傲岸的頭？

①因?yàn)榭萍既藛T找到了噴射混泥土的最佳溫度，制服

了凍土區(qū)。

②因?yàn)榍嗄晖粨絷?duì)員頂住了惡劣的天氣，接著堅(jiān)韌的

工作。

③因?yàn)榭萍既藛T建起大型制氧站，攻克了極度缺氧難

關(guān)。

（3）你們說這是一批什么樣的建設(shè)者？（英勇的、

堅(jiān)毅的、才智的，不怕苦不怕累……）

（4）是啊，他們的確是一批英勇堅(jiān)毅、充溢才智的

青年突擊隊(duì)員。你們誰想成為這樣的一名突擊隊(duì)員？我們

就請這位突擊隊(duì)員來讀1?2白然段，要讀出你們的決心

來。

（5）同學(xué)們，讓我們也象這位突擊隊(duì)員一樣“嚴(yán)陣

以待”，準(zhǔn)備迎接風(fēng)火山的挑戰(zhàn)。（齊讀1?3自然段）

5.師讀：“然而，一次次爆破，……是根本不行能的

事！”

（1）西方的媒體說明白什么？

（2）他們認(rèn)為不行能，那你們認(rèn)為可能嗎？

（3）我們的青年突擊隊(duì)員是如何把外國人認(rèn)為不行

能的事情變成可能的？讓我們把自己當(dāng)作中心電視臺的

一名記者，走進(jìn)工地，去采訪筑路工人攻克風(fēng)火山的艱難

歷程。

三、讀后采訪

1.合作要求：

（1）自己邊讀邊畫，抓住重點(diǎn)詞句，體會工程的艱

難和建設(shè)者的志氣與才智。

（2）依據(jù)采訪提綱上的問題提示，把自己的同桌當(dāng)

作青年突擊隊(duì)員相互采訪。

（3）按“凍土區(qū)”“惡劣天氣”和“極度缺氧”分

成三個(gè)事務(wù)，做三次報(bào)道。

2.采訪提綱

（1）你們遇到了什么樣的困難？

（2）這些困難給你們造成了什么影響或者后果？

（3）你們是如何克服這些困難的？

四、現(xiàn)場報(bào)道

1.攻破“多年凍土區(qū)”。（結(jié)合看課件中的圖）

（1）請學(xué)生說明“下馬威”。

（2）其他人通過讀句子理解“下馬威”。

①什么是下馬威？

②風(fēng)火山給青年突擊隊(duì)員什么下馬威？

③這些下馬威可能給工人和工程帶來什么危害？

④但是，這一切難得倒我們的筑路大軍嗎？為什么？

（3）是的，因?yàn)檫@群英勇堅(jiān)毅的青年突擊隊(duì)員心中

裝著一個(gè)堅(jiān)決的信念："把鐵路修到拉薩去！”（齊讀第

7自然段）

2.克服“惡劣天氣”。

（1）請學(xué)生想象“七零八落”“不翼而亡和“劈

頭蓋臉”是什么樣子。

（2）導(dǎo)讀第8自然段前5句（老師讀前半句，學(xué)生

跟讀后半句，強(qiáng)調(diào)突出作用）

（3）看圖，想象工人們在這樣惡劣的天氣面前可能

會怎樣？

（4）是啊，房子吹倒了，屋頂掀翻了，頭砸破了，

臉流血了，冷??！疼啊！可是，當(dāng)隊(duì)員們想到西藏人們貧

困的日子和迫切的期盼，他們咬緊牙關(guān)，在心里一遍一遍

地呼喊：“把鐵路修到拉薩！”（齊讀兩遍）

3.解決極度缺氧。

（1）請學(xué)生說明什么是“杯水車薪”?為什么會杯

水車薪？

（2）看圖，想象工人背著氧氣瓶在隧道里工作是什

么樣？

（3）胸悶，頭痛，嘔吐，四肢無力……生命受到嚴(yán)

峻威逼，這是多么可怕的難關(guān)?。〉墙ㄖ筌娪彩亲岋L(fēng)

火山，這只巨大的攔路虎一次次低下了傲岸的頭。為什

么？他們的成功依靠的是什么？

①是工人們的志氣和毅力。

②是科技人員的才智。

③是黨中心的關(guān)懷。

④是西藏人們的支持?！?/p>

（4）因?yàn)?，“把鐵路修到拉薩去”，是鐵路工人的堅(jiān)

毅決心，也是全國人們的共同心愿。同學(xué)們，帶著全國人

民的心愿，讓我們大聲地呼喊出鐵路工人的決心。（齊讀

10-11自然段）

四、總結(jié)升華

1.（出示最終一個(gè)句子：青藏鐵路這條“鐵龍”在不

斷地向前，向前，拉薩已經(jīng)遙遙在望……）從最終的省略

號里，你們讀懂了什么？（介紹青藏鐵路最新進(jìn)展：工程

進(jìn)展順當(dāng)，全線路基、橋涵、隧道等主體工程基本完成，

累計(jì)鋪軌743公里，今年年底鐵軌將鋪到拉薩，明年7月

進(jìn)行列車試運(yùn)行。屆時(shí)將開通拉薩至西寧、北京、成都、

上海、廣州等多條線路，并裝備當(dāng)今世界最豪華的旅游列

車。到那時(shí),從拉薩乘座火車到北京，僅需48小時(shí)。）

2.想不想坐上這趟列車去探望奇妙的青藏高原？來

吧，跟老師一起踏上這段奇妙的天路。（播放韓紅的《天

路》。）

3.同學(xué)們，為了建設(shè)這條鐵路，40多萬各族同胞遠(yuǎn)

離親人摯友，奮戰(zhàn)在這荒蕪惡劣的高原，多少年輕的生命

恒久地長眠在皚皚的雪山下，還有多少人奉獻(xiàn)著自己的熱

血和青春，但是正因?yàn)橛辛怂麄兊母冻觯趴赡軓氐赘膶?/p>

西藏不通鐵路的歷史，西藏才可能真正走向旺盛富有。

4,面對著這樣一群鐵路工人，你想對他們說什么？

（寫卜來）

作業(yè)溝通搜集到的關(guān)于青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料

板「困難一、無私奉獻(xiàn)

建設(shè)者］

書＞樂觀向上

設(shè)困難二科學(xué)創(chuàng)新

計(jì)

教

學(xué)

反

思

課題口語交際習(xí)作一

教學(xué)內(nèi)容第18頁——第20頁

1、策劃一次“手拉手”活動(dòng)，商議、探討活動(dòng)的方案。

2、能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活

教學(xué)目的

動(dòng)開展下去。

3、能在信中把自己對活動(dòng)的準(zhǔn)備做詳細(xì)清晰的描述。

教學(xué)重點(diǎn)能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動(dòng)開

展下去。

教學(xué)難點(diǎn)策劃一次“手拉手”活動(dòng)，商議、探討活動(dòng)的方案。

預(yù)習(xí)要求收集家中的信件了解書信的內(nèi)容及信封的格式。

學(xué)法指導(dǎo)同學(xué)間相互溝通，再大膽說。

教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生多說多練。提高學(xué)生說話的實(shí)力。

教學(xué)過程

第一課時(shí)（口語交際）

教學(xué)環(huán)節(jié)備

老師活動(dòng)

注

一、談話導(dǎo)入，激談話：你希望自己有一個(gè)在遠(yuǎn)方的同齡摯友嗎？

發(fā)愛好那如何才能聯(lián)系上呢？

二、合作探討，匯1、聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動(dòng)呢？同學(xué)

合精華合作探討，策劃活動(dòng)方案。

2、老師到各組聽取方案，參加探討、合作。

3、全班溝通活動(dòng)方案：

1、同學(xué)們逐一探討剛才提出的方案，選擇最可行

三、選擇方案，付的活動(dòng)。

之行動(dòng)2、走好第一步：確定對象，用書信建立聯(lián)系。

其次、三課時(shí)（習(xí)作）

教學(xué)環(huán)節(jié)備注

老師活動(dòng)

一、談話導(dǎo)入，上節(jié)課我們已經(jīng)探討過活動(dòng)的方案了，

激發(fā)愛好今日就起先行動(dòng)，第一步一一寫信，建立

二、探討內(nèi)容，聯(lián)系。

激發(fā)寫作靈感信的內(nèi)容包括哪幾方面？

三、動(dòng)筆寫作，

開啟心扉老師巡察

作文

作業(yè)

板

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

反

思

古

詩

詞

首

第

2

2

頁

第

2

5

更

1

■

學(xué)

會

本

課

7

個(gè)

生

字

正

確

流

利

朗

讀

背

誦

古

詩

O

2

*

理

解

詞

中

字

詞

的

意

思

以

及

整

首

詞

的

意

思

O

3

■

相

象

詞

所

描

繪

的

情

景

并

在

說

的

基

礎(chǔ)

上

寫

下

來

學(xué)

會

本

課

7

個(gè)

生

字

正

確

流

利

朗

讀

背

誦

古

詩

理

解

詩

句

的

意

思

體

會

牧

童

逍

遙

自

由

逍

遙

自

由

的

思

想

感

情

熟

讀

詩

詞

初

步

理

解

詩

意

自

讀

小

組

溝

通

邊

讀

邊

相2、

\

背

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引

導(dǎo)

學(xué)

生

朗

讀

看

圖

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閱

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料

\

理

解

詩

詞

大

意

重

訓(xùn)

練

學(xué)

生

有

感

情

吟

誦

并

在

讀

中

體

會

理

解

T

解

作

者

的

生

平

搜

集

背

誦

以

前

學(xué)

過

的

他

寫

的

古

詩

課

時(shí)

第一課時(shí)

備

注

其次課時(shí)

備

注

作業(yè)你還知道哪些描寫兒童的詩，下去請讀給大家聽聽

板

書坐船中童真

設(shè)舟過安仁都張傘稚氣

計(jì)是使風(fēng)聰慧

教

學(xué)

反

思

第三課時(shí)

教學(xué)過程備注

（-）導(dǎo)入，解題

1.板書課題，讀題。

2.解題：

“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種

類，因?yàn)榫渥娱L短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，

都可以伴樂歌頌，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡?/p>

“樂”要讀成“l(fā)ue”清平樂原來是一種音樂歌曲，后來

才用來當(dāng)做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人

家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描

寫農(nóng)村生活的聞名作品。

（-）初讀，正音

1.自由讀詞，留意讀準(zhǔn)字音。

2.難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、

亡賴、剝

3.全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

4.且讀且點(diǎn)評，讀出韻律節(jié)奏。

（三）再讀，解意

1.自由讀文，自主理解詞語意思

2.自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生說

明重點(diǎn)詞語：

茅檐：茅草搭的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉

意、。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

相媚好：彼此之間很密切和諧的樣子。

翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。

無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。

3.小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一

陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，奇妙！這是

誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。

大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織

雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人寵

愛的頑皮佬。

4.再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑

（營造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，

還可以綻開探討）

（四）精讀、悟情

1.老師范讀，學(xué)生閉目想象國面。

2.請學(xué)生自由談所“看到”的畫面。

3.學(xué)生自由讀，邊讀邊悟。

4.請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

安靜、悠然、歡樂、安靜、華蜜的平淡農(nóng)村生活讓人沉

醉使人憧憬。

（五）熟讀，成誦

1.小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。

2.全班朗讀，留意表達(dá)思想感情。

3.熟讀成誦。

作業(yè)背誦課文。

默寫課文。

能用自己的話說明古詩詞三首。

板茅草屋

書清平樂村居白發(fā)夫妻人情之美

設(shè)三兒生活

計(jì)之趣

教

學(xué)

反

思

課題6.冬陽、童年、駱駝隊(duì)

教學(xué)內(nèi)第26頁——第30頁

容

教學(xué)目1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

標(biāo)2.基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

教學(xué)重從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會童趣，感受作者的懷念

點(diǎn)之情。

教學(xué)難理解課文最終兩段。

點(diǎn)

預(yù)習(xí)要相識字詞，讀通課文，提出質(zhì)疑。

求

學(xué)法指讀、說、寫相結(jié)合。

導(dǎo)

教學(xué)方引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評議相結(jié)合。

法

教具準(zhǔn)學(xué)生收集作者的相關(guān)信息

備

教學(xué)課一課時(shí)

時(shí)

教學(xué)過程備注

（一）、說明課題

這個(gè)題目與我們平常學(xué)過的課文題目有何不同？（題

目的三個(gè)詞語中間有兩個(gè)間隔符號）。

老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦

海中出現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在暖和的冬陽下，一群

駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳好聽，童年的“我”站在

旁邊靜靜地看著。）

這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充溢詩情畫意，會

令我們產(chǎn)生很多遐想。每個(gè)人都有奇妙的童年，童年發(fā)生

的事往往充溢稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍

寶保藏在我們的記憶里，今日就讓我們和作者一起回憶他

那充溢稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

（二）溝通信息，簡介作者與背景

1.全班溝通課前收集的相關(guān)信息。

2.老師總結(jié)，出示：

“冬陽下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深

刻的一個(gè)畫面。林海音女士依據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫

成了《城南舊事》一書，深受讀者寵愛。《冬陽童年駱駝

隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

（三）初讀課文，理清思路

1.用自己寵愛的方式讀課文。

①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

②思索：課文以什么依次記敘了作者的童年生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的

哪些自然段？（老師剛好板書）

①留意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀

苜。

②課文以季節(jié)的推移為依次記敘了作者的童年生

活。

作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看

駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的

想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10

自然段）；最終講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

作拓展延長一一進(jìn)行小練筆。寫出自己童年趣事。

業(yè)

6.冬陽?童年-駱駝隊(duì)

板學(xué)駱駝咀嚼（4）

書想象駝鈴用處（5—9）對童年生

設(shè)想替駱駝剪毛（10）活無限懷念

計(jì)追問駱駝去處（11—14）

教

學(xué)

反

思

課題7.祖父的園子

教學(xué)內(nèi)第31頁一一第34頁

容

1.會認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，胡鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”

教學(xué)目等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

標(biāo)2.細(xì)致閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在