PEP7Unit4Ihaveapenpal

PartALet'stalk

教學設計

一、教學內(nèi)容分析：

本教材是人教版英語六年級上冊，本單元是第四單元，以一般現(xiàn)

在時為主題，重點內(nèi)容是有關業(yè)余愛好的英語表達。本課是Unit4的

第二課時，圍繞WuYifan和John討論展覽會的情境展開，重點練

習一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)形式。主要句型是："What'syour

hobby?Ilike….She/Helikes

二、學情分析：

本班共有44名學生，通過學情前測，這班學生在性格、學習水

平、自主學習能力、學習優(yōu)勢、英語學習興趣和對英語的期望值等方

面差異很大，具體表現(xiàn)在：

L性格方面，內(nèi)向型學生共有14人，外向型共有18人，混合型

學生性格共有12人。

2.學習水平方面，20人處于優(yōu)秀的行列，16人是中等生，8人

是進步生。

3.自主學習能力方面，20人較強，17人自主學習能力一般，7

人自主學習能力較差。

4.英語學習興趣方面，34人對英語學習興趣高漲，10人的興趣

一般，沒有不感興趣的學生。

5.學習優(yōu)勢方面，視覺型學習者20人，聽覺型學習者13人，

動覺型學習者0人，混合型學習者18人；外向型學習者18人，內(nèi)向

型學習者8人；結果型學習者33人，開放型學習者7人；整體型學

習者12人，具體型學習者24人。

6.對于英語學習的期望值，30人對英語學習的期望值高，11

人的期望值一般，3人對英語學習的期望值較低。

附學情分析表格:

學校特性鎮(zhèn)級

任教班級六年級二班學生人數(shù)44

性別男20人女24人每周課時數(shù)3

內(nèi)向型外向型混合型

性格

14人(31.8%)18人(40.9%)12人(27.2%)

優(yōu)秀生中等生進步生

學習水平

20人(45.5%)16人(36.4%)8人(18.2%)

較強一般弱

學習能力

20A(45.5%)17人(38.6%)7人(15.9%)

較高一般較低

認知水平

22人(50%)14人(32%)8人(18%)

高一般低

學習興趣

34人(77.3%)10人(22.7%)0人

視覺型20人聽覺型13人動覺型混合型18人

(45.6%)(29.5%)0人(40.9%)

外向型18人內(nèi)向型8人混合型33人

(40.9%)(18.2%)(75%)

學習優(yōu)勢結果型33人開放型7人混合型4人(9%)

(75%)(16%)

整體型12人具體型24人混合型17人

（273%）（54.5%）（38.6%）

此外，六年級學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎，在三年多的學習

中接觸并掌握了大量的句型和動詞詞匯。在教學中，教師要盡量多地

聯(lián)系學生學過的知識，幫助學生在有限的課時里不斷鞏固所學知識。

教學目標：

（一）語言知識目標：

X.90%的學生能夠在視頻和老師的幫助下理解對話大意。

2.50%的學生能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，并能進行角

色表演。

3.80%的學生聽懂會說、寫：What'syourhobby?Ilike

She/Helikes?…這三個核心句型并能在情境中運用。

（二）語言技能目標：

L聽讀方面：86%的學生能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話，14%

的學生能夠在語音輔助工具的幫助下模仿跟讀對話。

2.說的方面：通過語境設計，使86%的學生在體驗中運用

What'syourhobby?Ilike….She/Helikes?…這三個核心句型來

詢問并回答業(yè)余愛好，提高交際能力。14%的學生能在教師和其他

同伴的幫助下有意識的運用這些語言去交際。

（三）情感目標：

100%的學生能體會到英語學習的樂趣，敢于開口說英語，樂于

感知并積極參與課堂學習活動。

（四）文化意識目標：

1、融入相關的業(yè)余愛好文化知識，實現(xiàn)學生對不同愛好的認識

到了解廣泛的愛好所達到的寓意遷移。

2、讓學生認識到中西方文化的差異，對中西方文化意識進行滲

透。

（五）學習策略：

L通過本節(jié)課的小組合作學習活動，培養(yǎng)學生積極與他人合作，

共同完成學習任務的學習策略。

2.培養(yǎng)學生在課堂交流中，注意傾聽，積極思考的意識和習慣。

3.引導學生積極運用所學英語進行表達和交流。

教學重難點：

1.教學重點:學生在語境中運用What'syourhobby?Ilike

She/Helikes.…這三個核心句型來詢問并回答業(yè)余愛好。

2.教學難點：核心句型"What'syourhobby?IlikeShe/He

likes的書寫以及在真實語境中的合理運用。

教學準備：

1.多媒體課件、帶不同展覽的海報4個、連線紙張若干份、用

于獎勵的卡片等。

2.結合學生愛好，內(nèi)在學習優(yōu)勢和認知風格進行分組。

教學過程：

SteplWarm-up

1.Brainstorm.

T:Hello,boysandgirls.

學生和老師問候。

T：Todayweregoingtohaveaninterestingclass.Its

abouthobby.Ifyoudowell,youcangetthecardsthatyoulike.

OK?

Ss：OK.

課前將有關學生愛好的小卡片放在不同的盒子里,每個盒子里有

不同的愛好小卡片，并將這種小卡片作為獎勵機制。小盒子放在學生

桌面上。將學生根據(jù)不同的學習風格和學習優(yōu)勢來分組，學生兩人一

組。

2.Letssing

T:OK.Now,first,let'ssingasongabouthobby.OK?

Ss：OK.

播放歌曲

Whafsyourhobby?Whafsyourhobby?

Ilikereading,divinganddrawing.

Whafsyourhobby?What'syourhobby?

Ilikedancingandplayingtheviolin.

What'syourhobby?What'syourhobby?

Ilikecollectingstampsandsinging.

Ilikerunning,singinganddrawing.

Wearehappyhappyeveryday!

設計意圖：在讓學生在優(yōu)美動聽的歌曲中復現(xiàn)舊知句型“What's

yourhobby?Ilike.及一些有關愛好的詞匯，給學生學習提供音

頻支架和詞匯支架，激起學生對動詞-ing形式的回憶，同時照顧到

外向型，視覺型和整體型學習者的需求。

Step2Presentation

1.Freetalk

T：Wow,yousingwell.NowIwanttoknowyourhobby.

課件出示：

climbingmountainsdiving

collectingstampsgoinghiking

drawingpicturesgoingshopping

takingpicturesplayingchess

flyingkitesplayingfootball

makingkitesplayingtheviolin

readingabookwatchingTV

ridingabikeskating

swimming???

教師拿著What'syourhobby?卡片問學生。

T：Whatsyourhobby?

SI：Ilike…

T:Whatsyourhobby?

S2:Ilike

T：What'syourhobby?

S3：Ilike.?…

T:Wow,great.教讀What'syourhobby?Ilike并板書。

問另一個學生。

T:What'syourhobby?

S4：Ilike

T:Great.Youcanaskanotherone.

S4：…what'syourhobby?

S5：Ilike…

T:Great.Youcanaskanotherone.

S5：#what'syourhobby?

S6：Ilike

（面向全體學生，指向第六位學生）What'shishobby?

教師拿著He/Shelikes.…卡片引導學生。

Ss：Helikes

T：Yes.（示意第六位學生）Youcanaskanotherone.

what'syourhobby?

S7：Ilike

Threat.（面向全體學生，指向第七位學生）What'sher

hobby?

教師拿著He/Shelikes.…卡片引導學生。

教讀He/Shelikes….并板書。

設計意圖：通過師生對話，生生對話的形式，復習舊知句型

“Whcrfsyourhobby?Ilike.…”的同時，弓|出"He/Shelikes...”

句型，為下文創(chuàng)設語境，呈現(xiàn)語言做好鋪墊，同時照顧到外向型和混

合型學生的學習特點。

2.Listenandcircle

T:Nowletscircletheirhobbies.（出示PPT.）

Firstletslisten.Pleaselistencarefully.（第一遍視聽錄音內(nèi)

容）Listenagainandcircle.（第二遍視聽錄音內(nèi)容）

T:Nowlookhere.Whatishishobby?You/please.

S：Helikesployingfootball.

教師同時點出答案：Youareright!Don'tforgettakeacard.

Sitdown,please.

T：Nextone：What'shishobby?you,please.

S：Helikesdiving.

教師同時點出答案：Yes!Takeacard,please.Sitdown.

T：Helikesplayingfootball.Helikesdiving.Areyouright?

Yesorno?

Ss：Yes.

T：Youallhavegoodears!

設計意圖；試聽課本let'stry部分錄音，圈出愛好，讓學生體

會"Helikes...“句型在真實語境中的運用。此部分為學生學習搭建

了音頻支架和圖片支架，便于學生進行選擇，同時照顧到視覺型，聽

覺型和混合型學生的認知風格，提高了學生學習興趣。

3.Letstalk

T：（課前將有關的展覽海報分別張貼在教室內(nèi)的墻壁上。）Boysand

girls,工tellyouagoodmessage：Ontheweekend,thereisakite

show,abikeshow,aviolinshowandastampshow.

T：First,letsseethestampshow.這里給出學生show的含義。

播放stampshow視頻

Followthetapeplease.

播放錄音，學生跟讀兩遍。

T：Pleasefollowme.Stampshow.

Ss：stampshow.

T：Stampshow.

Ss：stampshow.

課件出示John和WuYifan的頭像。

T:Look,whoarethey?

Ss：TheyareJohnandWuYifan.

T：（課件出示問題，學生帶著問題觀看視頻）

boyouknowwhatisJohnshobby?Let'sguess.Iguesshelikes

makingkites.Whowantstoguess?Youplease.

S：Helikes

T:Oh.maybe.

T:Anotherone.Youplease.

S：Helikes

T：Oh,maybe.Let'swatchthevideoandfindouttheanswer.

播放兩遍let'stalk視頻。WhatisXXX'shobby?（板書）

T:WhatisJohnshobby?Youplease.

S：Helikescollectingstamps.

T：（課件出示答案）Yesorno?

Ss：Yes.

T：Oh,great.Youcantakeacard.Sitdownplease.（PPT出示

原文答案）Johnsays"工likecollectingstamps.°Sohelikes

collectingstamps.

T：WhatisWuYifanshobby?Youplease.

S：Helikescollectingstamps,too.

T：（課件出示答案）Yesorno?

Ss：Yes.

T：Oh,great.Youcantakeacard.Sitdownplease.（PPT出示

原文答案）WuYifansayswMetoo."Sohelikescollecting

stamps,too.

PPT出示原文。

T：Ifwealllikecollectingstamps.Letsgotothestampshow

together.OK?

Ss：OK.

T：ButIhaveafriend,helikescollectingstamps,too.Canhego

withus?

Ss：Sure.

T：（出示卡片）OK,followme,please.Canhegowithus?

Ss：Canhegowithus?

設計意圖：創(chuàng)設“參加展覽會”這個真實的語境，通過展覽會海報

讓學生體會"show”的含義。通過新知學習的活動，意在讓學生加深

本節(jié)課中心句型在語境中的理解，同時照顧到感官學習者和具體型學

習者的需求。在新知呈現(xiàn)階段設置兩個問題，讓學生帶著問題去看視

頻，充分調(diào)動學生的聽覺和視覺優(yōu)勢，讓學生將注意力集中到聽和讀

視頻整體理解上面C

Step3：Practice

1.Listenandimatate

T：Now,boysandgirls,openyourbookandturntopage47.

Listenandimatate.

2.Practicewithpartners

學生兩人一組分角色讀。

3.Showtime

T：Whowantstotry?You,please.

兩組學生讀課文，每組兩個學生。

教師適時獎勵。

設計意圖：通過聽音模仿、角色扮演等多種形式再次感知在具體

語境下的語言知識，并形成一定的語言技能，意在讓學生進一步整合

文本知識并能夠輸出，同時照顧到視覺型、外向型和整體型學習者的

需求。

3.Let'sgototheshow

教師手指張貼在墻上的各種展覽海報。

T：Whichshowdoyouwanttogo?Nowtakeoutthepaper,you

andyourpartnercantalkaboutitandwrite.Ifyouneed

help,pleaseraiseyourhands.OK?

Ss：OK.

T：OKJetsgo.

學生兩人一組對即將參加的展覽展開對話討論并書寫。

A：What'syourhobby?

B：Ilike.Whataboutyou?

A：Metoo.Thereison.Letsgotogether.

B：Ihaveafriend.Helikes,too.Canhegowithus?

A：Sure!

（教師指導學生小組練習）

Show(展覽)

A.B.

kitesh(nvhikeshow

Time:SaturdayTime:Saturdav

Place:museumPlace:stadium

I).

violinshowstampshow

Time:SundayTime:Sunday

Place:museinnPlace:park

課前結合學習的好中差和愛好以及學生不同的認知風格，學習優(yōu)勢進

行合理搭配分組，兩人一組。

4.ShowTime

設計意圖：在“參加展覽會”這個真實的語境中，根據(jù)老師提供的

語言支架，自主進行小組合作，同時拓展學生的新知語言，照顧到不

同性格優(yōu)勢的學習者和整體型學習者的需求，讓不同風格的學習者都

能在真實語境中進行交際，提高其綜合語言語用能力。

Step4Production

1.學生觀看視頻完成連線任務。

T:Iamveryhappy,youandyourpartnerhavemanyhobbies.

Now,lefswatchyourotherfriends*hobbies.Pleasetakeout

thepaper.FirstJet*swatch.

播放第一遍本校學生交流視頻。

T：Watchagainandmatch.

播放第二遍本校學生交流視頻。

出示課件，學生通過自由對話完成連線任務，并讓學生用句型

°He/Shelikes….”表達視頻中同學們的業(yè)余愛好。教師給與適時獎

勵和表揚。

設計意圖：出示錄制的有關其他學生愛好的視頻，給學生學習搭

建語言支架和視頻支架，照顧到不同學習風格學習者的需求。同時讓

學生完成連線任務，進一步運用并鞏固句型“He/Shelikes.…”提高

學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望。

2.Makeacallingcard

T：Lookhere.Fanmadeacallingcardforherself.Idescribe

it：SheisFan.Sheis12.Shelikesdangcingandplayingthe

violin.Nowit'syourturn.Makeacallingcardforyourself.I

thinkyoucan.OK.Let'sgo!

學生為自己設計名片。

Mycallingcard

Name：__________

Age：____________

Hobby：________________________

設計意圖:通過創(chuàng)設“Makemycallingcard”任務，提高學生的

書寫能力和交流能力，更好地為達成本課的教學目標服務。

Step5Moraleducation.

1.中西方文化意識滲透

T：（出示課件）Boysandgirls,Igiveyouatip：Thecultureis

notthesameintheeastorthewest.Suchashobby,ageand

soon.Theyarethescret.Iftheyareasked,theycansay：”工

wouldrathernotsay/*Areyouclear?

Ss：Yes.

設計意圖:給學生一個小提示，讓學生認識到中西方文化的差異,

對中西方文化意識進行滲透。

2.德育教育

T:（分別展示其他的愛好）Lookhere.Therearemanyhobbieswe

canlike,forexamplecollectingleaves,playingbaseball,

collectingcoins,playingtheguitar,makingtoys,playingthe

piano.Sopleasehavemorehobbies,Iwishyouhappyevery

day.

設計意圖：通過展示其他不同的愛好，向學生傳遞一些正能量，

實現(xiàn)學生對不同愛好的認識到了解廣泛的愛好所達到的寓意遷移，提

升學生的思想品質。

Step6Homework

T：OK,Pleasedon'tforgetyourhomework（出示課件）：Tellyour

friends,orteachersaboutyourfamily'shobbyandwritea

lettertome.OK?

Ss：OK.

T：OK.Thankyouboysandgirls,goodbye.

Ss：GoodbyeMissGao.

設計意圖：通過作業(yè)布置，將本節(jié)課的語言知識拓展到課外，培

養(yǎng)學生將課內(nèi)知識與生活實際相結合的能力。

板書設計：

Unit4Ihaveapenpal

PartALetstalk

What'syourhobby?

Ilike

WhatisXXXshobby?

He/Shelikes

反思于細微之處，成長于變化之中

研修即將接近尾聲，但這不意味著研究的結束、學習的結束，相

反，這只是一個開始。作為這次磨課的上課教師，我十分珍惜這次講

課機會。這一段時間的磨課，我感受最多的就是如何精益求精地打造

好一堂課，研究好一個問題，從中學點實際的東西。我們組的研究問

題是：1、在課堂教學中，如何根據(jù)學生的認知風格來創(chuàng)設合理的語

言學習支架，并使學生和教師所創(chuàng)設的教學環(huán)節(jié)形成互動？有針對性

地解決實際教學中語言學習支架與學生的學習優(yōu)勢和認知風格不匹

配的問題。2、如何提升教師創(chuàng)設合理有效學習支架的能力？進一步

理清教師對學生學習優(yōu)勢和認知風格的一些模糊認識。

磨課過程中，通過聆聽專家指導和結合磨課組的同事們給我的建

議，課后我對自己的課也進行了深刻的反思。下面我對班級學生學習

優(yōu)勢的具體分析結合這三次教學設計的具體變化，談一談我的學習體

會及困惑之處。

三次教學設計變化與研究問題分析

第一部分：熱身導入環(huán)節(jié)

第一次教案第一次教案第三次教案

基于個人經(jīng)驗的教學基于同伴互助的教學基于實踐反思的教學

設計設計設計

1.Let'ssing

1.Brain-stormWhat'syourhobby?

Swimming,playingtheWhat'syourhobby?

violin,takingIlikereading,diving

pictures,goinghikinganddrawing.What's同基于個人經(jīng)驗和同

andsoon.yourhobby?What's伴互助的教學設計

Ss:Dotheactionsyourhobby?Ilike

above.dancingandplaying

theviolin.

What'syourhobby?

Whafsyourhobby?

Ilikecollectingstamps

andsinging.

Ilikerunning,singing

anddrawing.Weare

happyhappyevery

day!

研究問題對應分析:

第一次教學設計只是簡單的頭腦風暴，雖然滾動復習了學生的己

有知識，但局限于課本，沒有合適的句型支架，缺少真實的語境，只

是語言的機械重復，意義不大。

第二次教學設計師生共唱自編歌曲，在讓學生在優(yōu)美動聽的歌曲

中復現(xiàn)舊知句型“What'syourhobby?Ilike...”及一些有關愛

好的詞匯，給學生學習提供音頻支架和詞匯句型支架，激起學生對動

詞-ing形式的回憶，同時照顧到外向型，視覺型和整體型學習者的

需求。

第三次教學設計對第一次和第二次教學設計進行篩選、整合、優(yōu)

化，基于學生整體學情，發(fā)揮學生動覺、視覺和聽覺三種個體優(yōu)勢，

并搭建了合理的句型支架，復習學生已有知識，更呼應研究問題。

第二部分：新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

第一次教案第二次教案第三次教案

基于個人經(jīng)驗的教基于同伴互助的教學基于實踐反思的教學

學設計設計設計

1.Sayinagroup1.Freetalk

T:DoyoulikeT:Wow,yousingwell.

playingfootball?NowIwanttoknow

Ss:Yes,Ido.yourhobby.

T:SoIthinkplaying教師拿著What9syour

footballisyourhobby?卡片問學生。

hobby.T:What'syourhobby?

T:What'syourSI:Ilike…

hobby?（詢問學生）T:What'syourhobby?

Ilike…（板書）S2:1like

同基于個人經(jīng)驗和同

2.出示帶有動詞?ingT:What'syourhobby?

伴互助的教學設計

形式的表格，讓學生S3:Ilike

運用句型“What'sT:Wow,great.教讀

yourhobby?IWhat'syourhobby?I

like.…”分組討論.like..…井板書。

3.學生上臺展示問另一個學生。

T:what'sherhobby?T:What'syourhobby?

Sl:Shelikes...（板書）S4:Ilike

T:what'shishobby?T:Great.Youcanask

S2:Helikes...（板書）anotherone.

4.介紹朋友Jason,讓S4:,what'syour

學生來猜他的愛好，hobby?

并給予鼓勵和表揚。S5:Ilike.….

出示有關Jason的一T:Great.Youcanask

段視頻，讓學生確定anotherone.

自己的猜想。S5:,what'syour

5.展示自己的愛好，hobby?

Istamps.Please,look.S6:Ilike

T:Ihaveagood（面向全體學生，指向

massagetotellyou.第六位學生）What、his

Thereisastampshowhobby?

onSunday.Doyou教師拿著He/She

wanttogo?likes.…卡片引導學生。

Look,thereisastampSs:Helikes

showonSunday.T:Yes.（示意第六位學

Stampshow.（領讀）。生）Youcanask

Let'sgotogether.anotherone.

Ss:...likescollectingS6:,what'syour

stamps.Canhegohobby?

withus?S7:Ilike..…

T:Sure.T:Great.（面向全體學

生，指向第七位學

生）What'sherhobby?

教師拿著He/She

likes.…卡片引導學生。

教讀He/Shelikes.…并

板書。

2.Listenandcircle

3.Let'stalk

研究問題對應分析：

第一次教學設計在新知學習后創(chuàng)設“展覽會”這個真實的語境,

并搭建句型支架，為接下來的小組對話展示提供句型素材。但是我個

人覺得不如在新知呈現(xiàn)之前創(chuàng)設這個真實的情境，這樣更有利于調(diào)動

動覺型、視覺型等不同學習風格學生的積極性。

第二次教學設計通過師生對話，生生對話的形式，復習舊知句型

“What'syourhobby?Ilike”的同時,引出“He/She

likes...”句型，為下文創(chuàng)設語境，呈現(xiàn)語言做好鋪墊，同時照顧到

外向型和混合型學生的學習特點。試聽課本let，stry部分錄音，

圈出愛好，讓學生體會"Helikes...”句型在真實語境中的運用。

此部分為學生學習搭建了音頻支架和圖片支架，便于學生進行選擇,

同時照顧到視覺型，聽覺型和混合型學生的認知風格，提高了學生學

習興趣。創(chuàng)設“參加展覽會”這個真實的語境，通過展覽會海報讓學

生體會“show”的含義。通過新知學習的活動，意在讓學生加深本節(jié)

課中心句型在語境中的理解，同時照顧到感官學習者和具體型學習者

的需求。在新知呈現(xiàn)階段設置兩個問題，讓學生帶著問題去看視頻,

充分調(diào)動學生的聽覺和視覺優(yōu)勢，讓學生將注意力集中到聽和讀視頻

整體理解上面。

第三次教學設計對第一次和第二次教學設計進行篩選、整合、優(yōu)

化，基于學生整體學情及認知和知識儲備，發(fā)揮學生視覺和聽覺優(yōu)勢，

同時借助學生對事物的認知常理在真實的情境中引出主情境句型、基

于學生已有知識理解難點，呼應研究問題。

第三部分：新知操練環(huán)節(jié)

第一次教案第二次教案

第三次教案

基于個人經(jīng)驗的教學基于同伴互助的

基于實踐反思的教學設計

設計教學設計

1.Listenandimat

ate

T:Now,boysand

girls,openyourbo

同基于同伴互助的教學設

1.Designtheshowokandturntopag計

thatwelike.e47.

何基于個人經(jīng)驗的教學設

計

2.Showinagroup.Listenandimatate

2.Practicewith

partners

學生兩人一組分

角色讀。

3.Showtime

T:Whowantstotr

y?You,please.

兩組學生讀課文，

每組兩個學生。

教師適時獎勵。

3.Let'sgotothe

show

4.ShowTime

研究問題對應分析：

第一次教學設計時我考慮如何才能讓學生真正根據(jù)自己的學習

優(yōu)勢對主功能句進行練習及鞏固.我讓學生用獎勵的有關愛好的小卡

片貼在展覽紙上，設計展覽會?？珊髞硪幌?，讓學生們設計展覽會有

點不符合真實的情境,這里情境創(chuàng)設不真實。

第二次教學設計和第三次教學設計中通過聽音模仿、角色扮演等

多種形式再次感知在具體語境下的語言知深，并形成一定的語言技能,

意在讓學生進一步整合文本知識并能夠輸出，同時照顧到視覺型、外

向型和整體型學習者的需求。在“參加展覽會”這個真實的語境中，

根據(jù)老師提供的語言支架，自主進行小組合作，同時拓展學生的新知

語言，照顧到不同性格優(yōu)勢的學習者和整體型學習者的需求，讓不同

風格的學習者都能在真實語境中進行交際，提高其綜合語言語用能力。

第四部分：拓展延伸環(huán)節(jié)

第一次教案第二次教案第三次教案

基于個人經(jīng)驗的教基于同伴互助的教學基于實踐反思的教學設

學設計設計計

1.Watchandmatch

2.Writealetterto1.Watchandmatch修蕾于同伴互助的教學

mom2.Makeacallingcard

研究問題對應分析:

第一次教學設計時出示錄制的本校有關其他學生愛好的視頻，并

讓學生完成連線任務以及將他們的愛好以書信的形式表達出來，進一

步運用并鞏固句型“Hc/Shclikes.”提高學生的學習興趣，激發(fā)

學生的求知欲望。但是這里用書信的形式表達會浪費很多時間。

第二次教學設計和第三次教學設計出示錄制的有關其他學生愛

好的視頻，給學生學習搭建語言支架和視頻支架，照顧到不同學習風

格學習者的需求。同時讓學生完成連線任務，進一步運用并鞏固句型

"He/Shelikes"提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望。

通過創(chuàng)設“Makemycallingcard”任務,提高學生的書寫能力和交

流能力，更好地為達成本課的教學目標服務。

第五部分：作業(yè)設置環(huán)節(jié)

第一次教案第二次教案第三次教案

基于個人經(jīng)驗的教學基于同伴互助的教學基于實踐反思的教學

設計設計設計

Tellyourfriend,pen

1.Taketheletterto

palorteacherabout艮彘下同伴互助的教

yourfamily'shobby

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研究問題對應分析：

第一次教學設計我創(chuàng)設引導學生回家詢問家人愛好的真實情境,

并將家人的愛好發(fā)到我郵箱。但是作為大多數(shù)農(nóng)村孩子來說，發(fā)

e-mail是不切合實際的，這個情境不合理。

第二次教學設計和第三次教學設計都是讓學生寫信告訴我他家

人的愛好，將本節(jié)課的語言知識拓展到課外，培養(yǎng)學生將課內(nèi)知識與

生活實際相結合的能力。

經(jīng)過三次備課后，我覺得自己的課堂思路更清晰了，課堂教學模

式逐步建構起來了。同時，我深刻地體會到反思對我們的課堂真的起

著至關重要的作用。

學習效果分析

在作業(yè)設置環(huán)節(jié)，第一次教學設計我創(chuàng)設引導學生回家詢問家人

愛好的真實情境，并將家人的愛好發(fā)到我郵箱。但是作為大多數(shù)農(nóng)村

孩子來說，發(fā)e-mail是不切合實際的，這個情境不合理。

第二次教學設計和第三次教學設計都是讓學生寫信告訴我他家

人的愛好，將本節(jié)課的語言知識拓展到課外，培養(yǎng)學生將課內(nèi)知識與

生活實際相結合的能力。通過修改后的作業(yè)，學生的實際交際能力更

強了，對知識的語用也更靈活了。

學情分析

本班共有44名學生，通過學情前測，這班學生在性格、學習水

平、自主學習能力、學習優(yōu)勢、英語學習興趣和對英語的期望值等方

面差異很大，具體表現(xiàn)在：

1,性格方面，內(nèi)向型學生共有14人，外向型共有18人，混合型

學生性格共有12人。

2.學習水平方面，20人處于優(yōu)秀的行列，16人是中等生，8人

是進步生。

3.自主學習能力方面，20人較強，17人自主學習能力一般，7

人自主學習能力較差。

4.英語學習興趣方面，34人對英語學習興趣高漲，10人的興趣

一般，沒有不感興趣的學生。

5.學習優(yōu)勢方面，視覺型學習者20人，聽覺型學習者13人，

動覺型學習者0人，混合型學習者18人；外向型學習者18人，內(nèi)向

型學習者8人；結果型學習者33人，開放型學習者7人；整體型學

習者12人，具體型學習者24人。

6.對于英語學習的期望值，30人對英語學習的期望值高，11

人的期望值一般，3人對英語學習的期望值較低。

附學情分析表格:

學校特性鎮(zhèn)級

任教班級六年級二班學生人數(shù)44

性別男20人女24人每周課時數(shù)3

內(nèi)向型外向型混合型

性格

14人(31.8%)18人(40.9%)12人(27.2%)

優(yōu)秀生中等生進步生

學習水平

20A(45.5%)16人(36.4%)8人(18.2%)

較強一般弱

學習能力

20A(45.5%)17人(38.6%)7人(15.9%)

較高一般較低

認知水平

22人(50%)14人(32%)8人(18%)

高一般低

學習興趣

34人(77.3%)10人(22.7%)0人

視覺型20人聽覺型13人動覺型混合型18人

(45.6%)(29.5%)0人(40.9%)

外向型18人內(nèi)向型8人混合型33人

(40.9%)(18.2%)(75%)

結果