2024年湖南省新邵縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30分）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底以其“產(chǎn)婆術(shù)”聞名，通過問答引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，幫助學(xué)生獲得知識，所以選A。柏拉圖的代表思想是《理想國》等；亞里士多德是古希臘百科全書式的學(xué)者；夸美紐斯是近代教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》。2.首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來的學(xué)者是（）。A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B答案分析：培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科，夸美紐斯是使教育學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道路的人；康德最早在大學(xué)講授教育學(xué)；赫爾巴特使教育學(xué)成為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科。3.我國古代教育內(nèi)容中的“六藝”，歐洲古代教育內(nèi)容中的“七藝”都反映了古代教育的（）特征。A.階級性B.教育與生產(chǎn)勞動相脫離C.道統(tǒng)性D.宗教性答案：B答案分析：“六藝”和“七藝”主要側(cè)重于知識的傳授和文化的傳承，與生產(chǎn)勞動聯(lián)系甚少，反映了古代教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特征，所以選B。階級性強(qiáng)調(diào)不同階級受教育的權(quán)利不同；道統(tǒng)性強(qiáng)調(diào)教育的正統(tǒng)性；宗教性在題干中未體現(xiàn)。4.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，包括教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利和教育目的等，所以選C。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；文化對教育有影響但不是決定性質(zhì)的根本因素；科學(xué)技術(shù)影響教育的內(nèi)容、方法等。5.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)，不包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以選D。6.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用，智育是核心，體育是物質(zhì)基礎(chǔ)，美育有陶冶情操等作用，所以選A。7.我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制借鑒美國教育體制，確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限，壬寅學(xué)制是我國首次頒布但未實(shí)施的學(xué)制；癸卯學(xué)制是我國第一個正式實(shí)施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。8.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，傳授知識、開發(fā)智力是教書育人的部分內(nèi)容，為人師表是教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，所以選C。9.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律等方面，而不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索，所以選D。10.學(xué)生具有發(fā)展的可能性與（）。A.現(xiàn)實(shí)性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C答案分析：學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性，因?yàn)閷W(xué)生正處于成長過程中，容易受到教育和環(huán)境的影響，所以選C?，F(xiàn)實(shí)性強(qiáng)調(diào)已經(jīng)存在的狀態(tài)；潛在性沒有突出可塑造的特點(diǎn)；普遍性與題干無關(guān)。11.師生關(guān)系在人格上是（）。A.授受關(guān)系B.民主平等關(guān)系C.相互促進(jìn)關(guān)系D.師道尊嚴(yán)關(guān)系答案：B答案分析：師生關(guān)系在人格上是民主平等關(guān)系，授受關(guān)系是在知識上的關(guān)系；相互促進(jìn)關(guān)系是師生在教學(xué)過程中的關(guān)系；師道尊嚴(yán)是傳統(tǒng)的師生關(guān)系觀念，所以選B。12.課程的文本一般表現(xiàn)為（）。A.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書B.課程計劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評價D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A答案分析：課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評價等是課程的相關(guān)要素但不是文本表現(xiàn)形式，所以選A。13.國家對某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件稱為（）。A.教學(xué)計劃B.課程計劃C.教科書D.課程標(biāo)準(zhǔn)答案：D答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件，教學(xué)計劃和課程計劃是同一概念，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，所以選D。14.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和（）。A.有差異性的認(rèn)識B.有個性的認(rèn)識C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識D.有基本的認(rèn)識答案：C答案分析：教學(xué)過程作為特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識，所以選C。15.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學(xué)評價答案：B答案分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，備課是上課的前提；作業(yè)布置與批改、教學(xué)評價是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)但不是中心環(huán)節(jié)，所以選B。16.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識的方法稱為（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.講授法C.討論法D.演示法答案：D答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)等使學(xué)生獲得知識的方法，實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)；講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；討論法是學(xué)生之間進(jìn)行討論交流，所以選D。17.教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）。A.作出分析B.作出判斷C.進(jìn)行評估D.作出決策答案：D答案分析：教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策，分析、判斷和評估都是為決策服務(wù)的，所以選D。18.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾，其他選項不是基本矛盾，所以選D。19.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法，所以選D。“懲前毖后，治病救人”是對待錯誤的態(tài)度；“言者無罪，聞?wù)咦憬洹睆?qiáng)調(diào)聽取意見；“有則改之，無則加勉”是自我反思的要求。20.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體，了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任工作的重要內(nèi)容，所以選B。21.學(xué)校課外活動的基本組織形式是（）。A.個人活動B.小組活動C.年級活動D.群眾性活動答案：B答案分析：學(xué)校課外活動的基本組織形式是小組活動，個人活動是個別形式；年級活動范圍較大；群眾性活動參與人數(shù)多但不是基本組織形式，所以選B。22.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：A答案分析：《學(xué)記》是世界上最早的一部教育專著，《論語》是孔子及其弟子的言行錄；《大教學(xué)論》是近代第一本教育學(xué)著作；《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科，所以選A。23.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：C答案分析：杜威主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造”，夸美紐斯強(qiáng)調(diào)教育適應(yīng)自然等；赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；凱洛夫主編了《教育學(xué)》，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識的傳授，所以選C。24.教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用是通過（）實(shí)現(xiàn)的。A.培養(yǎng)人才B.傳播思想C.豐富知識D.發(fā)展科技答案：A答案分析：教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用主要是通過培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)的，人才進(jìn)入社會后會對政治經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生影響，傳播思想、豐富知識和發(fā)展科技也有一定作用但不是主要途徑，所以選A。25.個體身心發(fā)展的不均衡性要求（）。A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進(jìn)C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行答案：A答案分析：個體身心發(fā)展的不均衡性要求教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)進(jìn)行教育能取得事半功倍的效果，循序漸進(jìn)是根據(jù)順序性的要求；因材施教是根據(jù)個別差異性的要求；分階段教育是根據(jù)階段性的要求，所以選A。26.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者等多種角色，所以選A。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；單一化與實(shí)際不符；崇高化不是最大特點(diǎn)。27.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力，教學(xué)設(shè)計能力是對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動的能力；教學(xué)決策能力是對教學(xué)方案等進(jìn)行決策的能力，所以選D。28.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，課程計劃是有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教材包括教科書等多種形式；教科書是教材的主體，所以選A。29.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B答案分析：教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材，感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識和運(yùn)用知識是后續(xù)環(huán)節(jié)，所以選B。30.班級管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，維持班級秩序是基本功能；形成良好的班風(fēng)是重要功能；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理是重要目標(biāo)，所以選A。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨(dú)立性等，階級性是在特定社會歷史時期教育的特點(diǎn)，不是普遍的社會屬性，所以選ABC。2.教育目的的功能有（）。A.導(dǎo)向功能B.激勵功能C.評價功能D.強(qiáng)制功能答案：ABC答案分析：教育目的具有導(dǎo)向功能、激勵功能和評價功能，不具有強(qiáng)制功能，所以選ABC。3.下列屬于我國現(xiàn)行學(xué)制的有（）。A.學(xué)前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國現(xiàn)行學(xué)制包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育，所以選ABCD。4.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)，所以選ABCD。5.學(xué)生的權(quán)利主要有（）。A.受教育權(quán)B.人身權(quán)C.財產(chǎn)權(quán)D.著作權(quán)答案：ABC答案分析：學(xué)生的權(quán)利主要有受教育權(quán)、人身權(quán)和財產(chǎn)權(quán)，著作權(quán)不是學(xué)生普遍擁有的主要權(quán)利，所以選ABC。6.課程計劃的基本內(nèi)容包括（）。A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃的基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配以及學(xué)年編制與學(xué)周安排，所以選ABCD。7.教學(xué)原則包括（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：教學(xué)原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、因材施教原則等，所以選ABCD。8.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等，所以選ABCD。9.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理，所以選ABCD。10.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）。A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導(dǎo)答案：ABC答案分析：學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會和家長委員會，校外指導(dǎo)不是兩者相互配合的主要方法，所以選ABC。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是一種本能，不存在教育，所以該說法正確。2.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育目的的確定。（）答案：正確答案分析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定了社會對人才的需求，從而制約著教育目的的確定，所以該說法正確。3.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標(biāo)是各級各類學(xué)校根據(jù)教育目的制定的具體要求，具有特殊性，二者是普遍與特殊的關(guān)系，所以該說法正確。4.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅僅是傳授知識，還包括對學(xué)生品德等方面的培養(yǎng)，所以該說法錯誤。5.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要求等，是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，所以該說法正確。6.教學(xué)過程的本質(zhì)是一種認(rèn)識過程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程是教師教學(xué)生認(rèn)識世界的過程，其本質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識過程，所以該說法正確。7.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，而品德形成過程是個體在外界影響下，道德認(rèn)知、情感、意志、行為等方面不斷發(fā)展的過程，二者不同，所以該說法錯誤。8.班主任是班級管理的核心力量。（）答案：正確答案分析：班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是班級管理的核心力量，所以該說法正確。9.學(xué)校課外活動的組織形式只有小組活動和個人活動。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和群眾性活動等，所以該說法錯誤。10.教育在人的身心發(fā)展中起決定作用。（）答案：錯誤答案分析：教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但不是決定作用，人的身心發(fā)展還受遺傳、環(huán)境等多種因素的影響，所以該說法錯誤。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教育的文化功能。答案：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過教育者和受教育者的共同活動，將人類積累的文化加以選擇、整理，然后傳遞給下一代，并使之得以保存。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育通過各種形式，如國際教育交流、學(xué)生的留學(xué)等，促進(jìn)不同文化之間的傳播和交流。（3）教育具有選擇、提升文化的作用。教育根據(jù)一定的社會需要和教育目的，對文化進(jìn)行選擇和提升，弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，摒棄不良文化。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，這些人才能夠創(chuàng)造新的文化成果，推動文化的發(fā)展和創(chuàng)新。2.簡述教師勞動的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動對象的差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指教師的勞動沒有嚴(yán)格的交接班時間界限；廣延性是指教師的勞動沒有嚴(yán)格的勞動場所界限。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)勞動價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止等會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。3.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，但學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化需要一定的條件。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力，在教學(xué)中要防止兩種傾向。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。4.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。答案：（1）了解和研究學(xué)生。這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，包括了解學(xué)生個人、群體關(guān)系和學(xué)習(xí)生活環(huán)境等。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，包括確立班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立班集體的核心隊伍、建立班集體的正常秩序等。（3）做好個別教育工作。包括對優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生的教育。（4）協(xié)調(diào)各種教育影響。協(xié)調(diào)任課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家庭和社會教育機(jī)構(gòu)等各方面的教育影響。（5）操行評定。對學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年內(nèi)在學(xué)習(xí)、品德、生活等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評價。（6）班主任工作計劃與總結(jié)。制定合理的工作計劃，并在期末進(jìn)行總結(jié)反思。五、論述題（每題10分，共20分）1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，即使與常規(guī)不同也不輕易否定。（2）給學(xué)生留有充分選擇的余地。在課程安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等方面，給學(xué)生提供一定的自主選擇空間，讓學(xué)生有機(jī)會根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，開展選修課程，讓學(xué)生自主選擇感興趣的課程。（3）改革考試制度與考試內(nèi)容。改變單一的以知識記憶為主的考試方式，增加開放性、創(chuàng)造性的試題，注重考查學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如，設(shè)置一些需要學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、評價的題目。注重創(chuàng)造性個性的塑造（1）保護(hù)好奇心。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生的好奇心，對學(xué)生的問題給予積極的回應(yīng)和引導(dǎo)，讓學(xué)生保持對世界的探索欲望。比如，當(dāng)學(xué)生提出一些奇特的問題時，教師可以和學(xué)生一起探討，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案。（2）解除個體對答錯問題的恐懼心理。告訴學(xué)生答錯問題是學(xué)習(xí)過程中的正?，F(xiàn)象，鼓勵他們勇于嘗試和表達(dá)自己的想法。在課堂上，對學(xué)生的錯誤回答不要批評指責(zé)，而是幫助他們分析錯誤原因。（3）鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵他們提出與眾不同的觀點(diǎn)和想法。例如，組織小組討論，讓學(xué)生在討論中充分發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。（4）重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，教師可以通過故事接龍、頭腦風(fēng)暴等活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和直覺思維。開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（1）發(fā)散思維訓(xùn)練。通過一些具體的方法，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散等，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。例如，讓學(xué)生說出報紙的多種用途。（2）推測與假設(shè)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行推測和假設(shè)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如，讓學(xué)生假設(shè)如果沒有電，生活會變成什么樣。（3）自我設(shè)計訓(xùn)