細品精讀文本，發(fā)現(xiàn)“小人物”光輝

——t年級下冊第三單元作業(yè)設(shè)計

、單元基本信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本信息人教社

語文七年級第二學期“小人物”故事

統(tǒng)編教材

單元

組織方式自然單元

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1熟讀精細，感受人物魅力單元導讀

2輾轉(zhuǎn)買書，一個保姆的關(guān)愛《阿長與山海經(jīng)》

3傾心幫助，一個車夫的善良《老王》

課時信息

4壘筑臺階，一個農(nóng)民的追求《臺階》

5展現(xiàn)絕活，一個老翁的灼見《賣油翁》

6細品精讀，發(fā)現(xiàn)人性之光輝閱讀探究“小人物”形象

7如切如磋，感受不凡之人性探究文本“小人物”品質(zhì)

8細節(jié)聚焦，如見其人細節(jié)描寫

9圈點批注，“小人物”命運的起《駱駝祥子》圈點與批注

落

10語林漫步，誦讀經(jīng)典課外古詩四首

二、單元分析

（一）課標要求

1.識字與寫字:能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。在使用

硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨

摹名家書法，體會書法的審美價值。

2閱讀與鑒賞:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。在通讀課文的基礎(chǔ)上，

理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作

用。欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、

社會、人生的有益啟示。對■作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品

中富于表現(xiàn)力的語言。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。每學

年閱讀兩三部名著，分享閱讀感受，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世

界。

3表達與交流:多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征。寫

作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)

意。寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實。

4.梳理與探究：自主組織文學活動，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成

果。能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研

究計劃。

（二）教材分析

本單元為七年級下冊第三單元，以“人的教育”為人文主題，以“熟讀精思”

為語文要素。下設(shè)四篇課文、一次寫作課和一次名著導讀。課文包括三篇白話文、

一篇文言文。本單元所選擇的四篇課文都是敘事性作品，寫的都是關(guān)于“小人物”

的故事。這些人物雖平凡，卻都閃現(xiàn)出優(yōu)秀的品格光輝，引導人們向善、務(wù)實、求

美。在《阿長與《山海經(jīng)〉》中，魯迅先生深情回憶了童年的保姆阿長，表達了對這

位命運不幸卻仁厚善良的女性的感激和懷念。在《老王》中，楊絳回憶與車夫老王

的交往，展現(xiàn)特殊年代中閃光的人性之美。在《臺階》中，作者通過講述“父親”

建新屋修臺階的故事，引發(fā)讀者對物質(zhì)追求與精神追求錯位現(xiàn)象的多元思考。在

《賣油翁》中，歐陽修講述了一個充滿大智慧的小故事。四篇文章涉及人生的多個

方面，互相配合，有助于深化學生對“怎樣做人”的認識。四篇課文都是以寫人記

事為主，但文體有所不同。其中有散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》和《老王》，有小說

《臺階》，還有古代筆記小說《賣油翁》。通過閱讀這四篇寫人敘事的作品，旨在

幫助學生一方面了解敘事性作品的共性，另一方面體會不同文體在閱讀欣賞中的差

異性，獲得閱讀敘事性作品的經(jīng)驗和方法。

“抓住細節(jié)”是本單元的寫作教學內(nèi)容，旨在引導學生學會細心觀察，發(fā)現(xiàn)生

活中的細節(jié)之美，合理運用多種描寫方法、抓住特點刻畫鮮活的人物形象，提高寫

作水平0名著導讀以《駱駝祥子》為例.講解了閱讀中圈點與批注的方法,旨在培

養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力。通過“名家點評”讓學生了解其他人對本書的評價，

從而讓學生對經(jīng)典有個初步的認識；然后介紹《駱駝祥子》這本書的一些相關(guān)內(nèi)

容，方便學生對經(jīng)典有個整體認識；“讀書方法指導”是指導學生如何來閱讀這本

書，本單元更多的是引導學生多讀經(jīng)典作品。

（三）學情分析

教育的目的，在于“成人”。對青少年來說，感受“人”，理解“人”，思考

“人”，是促進自己精神成長、個性成熟的重要途徑。本冊教材第一單元，我們與杰

出人物同行，感受了崇高的震撼，沐浴于理想、責任、正氣博愛的光輝中。然而，社

會中杰出人物畢竟只是少數(shù)，“小人物”才是這個社會的主體。他們身上，有著樸素

的愛與單純的善，有著平凡的向往與堅定的追求，還有著自信與智慧。七年級學生有

一定的情感體檢，但是對于生活中的小人物缺乏足夠多了解與關(guān)注，且思維能力一般

不足。本單元旨在對此類生活進行較高層次的提煉。在表達方面，學生對身邊事物以

及同類型故事有一定的感受，“熟讀精思”的讀書方法，有助于深刻把握人物形象，

體會平凡人身上的閃光品格。

三、單元學習與作業(yè)目標

【單元學習目標】

1.了解不同敘事文體的基本特征，學會從標題、詳略安排、角度選擇等方面把

握文章重點，提高整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次的能力。

2.加強文本細讀，關(guān)注細節(jié)描寫以及前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，揣摩人物心理，把

握人物形象特點，培養(yǎng)對普通人特別是普通勞動者的尊重，體會平凡人物身上的閃

光品格。

3.結(jié)合文體特點和作者的敘事風格，展開多種形式的誦讀，加深對作者情感態(tài)

度的理解和對文本意蘊的體悟。

【單元作業(yè)目標】

1.鞏固本單元重點字詞、成語、與課文作者相關(guān)的文學常識的積累；能借助課

文注釋、查字典等方式自主閱讀文言文，初步了解文言文含義。

2.掌握熟讀精思的學習方法，并用簡潔的語言概括主要內(nèi)容的能力；品味準

確、傳神的細節(jié)描寫。

3.發(fā)展學生分析人物描.寫方法、概括人物的形象特點的能力。

4.培養(yǎng)關(guān)注、發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)習慣，了解細節(jié)描寫以及常見類型，理解細節(jié)

描寫在寫作中的作用。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

依據(jù)單元學習目標，沒計了單元作業(yè)目標。根據(jù)單元作業(yè)目標設(shè)置課前預(yù)習調(diào)

動學生對新課的學習熱情，激發(fā)學生的好奇心，通過課時作業(yè)和單測作業(yè)鞏固所學

示例：魯迅

一、作者及作品

魯迅(1881年9月25日—1936年10月19日)，曾用名周樟壽，后改名周樹

人，字豫山，后改豫才，曾留學日本仙臺醫(yī)科專門學校(肄業(yè))?！棒斞浮笔撬?/p>

1918年發(fā)表《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興

人。著名文學家、思想家、民主戰(zhàn)士，五四新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文

學的奠基人。曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”

魯迅的作品主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故

事新編》等；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；雜文集《墳》《熱風》

《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《南腔北調(diào)集》《三閑集》《二心集》《而已集》《且

介亭雜文》等。

二、一句話概括成就

(1)魯迅被譽為“二十世紀東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”。

(2)魯迅是中國人中對中國傳統(tǒng)文化的糟粕最深刻的批判者，現(xiàn)代中國最苦痛

的靈魂。

(3)魯迅是中國現(xiàn)代文學的奠基者和集大成者。

2.時間要求：(書面作業(yè))10分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

人物簡介整理完整

個人作品或故事書

寫、表達準確

作者成就概括準確

總體評價結(jié)果：。

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：意在讓學生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文

學常識。概寫作者生平題旨在考查學生的語言表達能力，搜集作家作品或故事意在

讓學生自主全面地了解古弋先賢，打好深入理解的基礎(chǔ)，會借助多媒體，書籍等途

徑收集資料。考察學生信息分析提取能力和探究與表達的能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）規(guī)范書寫

書本“讀讀寫寫”環(huán)節(jié)當中的詞語，請完成以下任務(wù)：

請找出你認為最容易讀錯的詞語，并寫出正確的字音。

②請在讀讀寫寫中畫出你認為最容易寫錯的詞語，并在下面的米字格中，正確

工整

地書寫三個你最希望提醒大家注意的詞語。

2.時間要求：（書面作業(yè)）5分鐘

3.評價設(shè)計：采用學生與教師評價相結(jié)合的形式進行。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

字音、字形書寫正確、規(guī)范、美觀

書寫干凈、整潔，無涂改，無墨跡

污染

總體評價結(jié)果：。

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“規(guī)范書寫”意在讓學生熟練掌握本文容易讀錯、寫

錯字詞，積累重點字詞；學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度，體現(xiàn)了對語

文核心素養(yǎng)中“審美鑒賞與創(chuàng)造的考察”。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）朗讀課文三遍，劃出生字，然后利用工具書（課下

注釋、字典等）給生字詞注音。

2.時間要求：（誦讀作業(yè)）6分鐘

3.評價設(shè)計：學生自評與互評相結(jié)合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能通順的朗讀課文三遍

發(fā)音準確，聲音洪亮，吐字清

晰

能找出生字，并正確注音

總體評價結(jié)果：。

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題意在熟悉課文，打好深入理解的基礎(chǔ)，學生通過朗

讀培養(yǎng)文言語感，鍛煉誦讀能力。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，能借助注釋、查字典等

方式自主解決疑難。

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）魯迅、楊絳、歐陽修都是中國文學史上重要的文學

家，請通過網(wǎng)絡(luò)、查閱書籍或與家長老師深入交流等方式收集與他相關(guān)的文學作

品，期待你在課堂上的分享。

2.時間要求：（綜合作業(yè)）10分鐘

3.評價設(shè)計：學生自評與互評相結(jié)合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能摘錄相關(guān)資料

能積極分享交流

能誦讀相關(guān)作品

總體評價結(jié)果：。

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：了解古代先賢，打好深入理解的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生良好的

學習習慣，學習借助多媒體，書籍等方式收集資料。

第二課時輾轉(zhuǎn)買書，一個保姆的關(guān)愛

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）根據(jù)課文，完成知識理解與鞏固。

（1）對本文題目理解分析不正確的一項是。

A.將阿長這個不識字的勞動婦女與歷史名著《山海經(jīng)》聯(lián)系起來，看似矛盾，實

則令人好奇，引發(fā)讀者閱讀興趣。

B.作者稱“長媽媽”為阿長，顯然是囚為兒童時期討厭她的緣故，到了中年這種

情緒仍未消除。

C.用“阿長”稱呼，名副其實，表明文章的一半是抑筆。

D.題目是作者46歲寫作時的口氣，用阿長稱呼很合適。

（2）讀完經(jīng)典文學作品，總有一些場景、一些情節(jié)、一些人物的言行留在我們的

心里，揮之不去。請你根據(jù)本篇課文中你最難忘的內(nèi)容，仿照示例，續(xù)寫一句話（已

給出文章標題）。

《從百草園到三味書屋》《阿長與〈山海經(jīng)〉》

示例：一間書屋，盡顯童真與童趣。續(xù)寫：

2.時間要求：（書面作業(yè)）（1）1分鐘；（2）3分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能根據(jù)對課文的理解程度選擇正確的

答案

能用文字概括相關(guān)情節(jié)，根據(jù)示例完

成續(xù)寫

總體評價結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“知識點理解與鞏固”意在讓學生了解和積累與作品、

仿寫有關(guān)的專業(yè)知識。其中，選擇題旨在考查學生的辨別能力；續(xù)寫考查學生的總結(jié)

概括能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）繪制情感變化圖

本文寫了關(guān)于阿長的一些事，作者寫作散文的目的是為了抒發(fā)自己的獨特情感，

或表達自己對生活的獨特感悟。本文抒發(fā)了作者的什么情感呢？請勾畫出反映作者對

2.時間要求：6分鐘

3.評價設(shè)計：教師評，介與學生互評相結(jié)合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

結(jié)合事件概括情感變化

內(nèi)容具體、清晰

情感變化分析全面、完整

信息提煉準確，條理清晰，繪圖美觀

總體評價結(jié)果：。

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“繪制情感變化圖”意在考查學生課文內(nèi)容的梳理和

提煉能力，在把握課文基礎(chǔ)上，進一步體會作者情感的變化，通過繪制思維導圖的形

式，培養(yǎng)自主理解與綜合運用能力。

第三課時傾心幫助，一個車夫的善良

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：以善良去體察善良

在這篇課文中作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善嵬又表現(xiàn)在哪里?

2.時間要求：10分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能領(lǐng)會作者與人物的思想感情

表達清晰合理

能整體把握課文內(nèi)容

總體評價結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本題要求整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者與人物的思想感

情，并讓學生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：試以老王為第一人稱

試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

老王

2.時間要求：15分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能突出人物的個性特點

能描寫老王的心理活動

領(lǐng)會人物思想感情

總體評價結(jié)果:

作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本題就文取材，進行練筆，以老王為第一人稱寫作，借以

引導學生在深入領(lǐng)會思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想像。

第四課時壘筑臺階，一個農(nóng)民的追求

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習）繪制思維導圖，梳理小說情節(jié)

這篇小說以第一人稱的口吻講述了“父親”和臺階的故事，請你讀完課文后繪制

一張思維導圖，對小說的情節(jié)進行梳理。

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能夠結(jié)合相關(guān)內(nèi)容梳理情節(jié)

情節(jié)完整、清楚、概括性強

信息提煉準確，條理清晰，繪圖美觀

總體評價結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“繪制思維導圖，梳理小說情節(jié)”意在考查學生對課文

內(nèi)容的梳理和提煉能力，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過繪制思維導圖的形式，培養(yǎng)

學生的自主理解與綜合運用能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：

積銖累寸，父親終于造成了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的

喜悅真是無法形容。假設(shè)，新屋落成這一天，父親要給新屋貼一副對聯(lián)，已給出上

聯(lián)，請你補充下聯(lián)。

上聯(lián)：新居順景千秋盛

下聯(lián)：

2.時間要求：3分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價和學生互評相結(jié)合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

符合對聯(lián)的基本要求

契合“父親”此時的精神面貌

立意鮮明、新穎、形象

總體評價結(jié)果：。

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過給新屋設(shè)計對聯(lián)，意在讓學生體會理想實現(xiàn)帶給父

親的喜悅，感受父親對于獲得尊重的強烈渴望，有助于學生把握人物形象，發(fā)況文章

的主題。同時也考察了對聯(lián)知識以及學生的語言表達能力。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）小組合作探究

父親一輩子艱苦創(chuàng)業(yè)，所得的結(jié)果只不過是一間普通的房屋，只不過臺階高些罷

了，父親這樣做究竟值不值得？

2.時間要求：（合作探究作業(yè)）10分鐘

3.評價設(shè)計：教師評，介和學生互評相結(jié)合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

觀點明確，內(nèi)容正面積極

有自己的理解和感悟，理由闡述充分、深刻。

能體現(xiàn)小組合作探究的精神

總體評價結(jié)果：。

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“探究父親的值不值得”，意在讓學生在把握人物形象

的基礎(chǔ)上，深入思考義章的主題，拓深學生的思維并給學生以情感上的熏陶。小組合

作的形式可以培養(yǎng)學生的探究與合作精神。

第五課時展現(xiàn)絕活，一個老翁的灼見

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：比一比，看誰會梳理：

分類整理你認為（1）最容易讀錯的字；（2）最容易寫錯的字；（3）最容易解釋

錯的字；（4）最受用的字。（每一類不少于三個字。）

2.作業(yè)時間：6分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

收集類別全面

收集字詞數(shù)量達標

每個字有相應(yīng)的理由說明

總體評價結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“比一比，看誰會梳理”以比賽的形式，激發(fā)學生的學

習興趣和主動性，通過分類梳理，積累重難點詞語，培養(yǎng)學生分析比較的能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：賽一賽，看誰復述的好。

復述既要貼近原文，又生動形象。

2.時間要求：(復述作業(yè))5分鐘

3.評價設(shè)計?：教師評，‘介與學生互評相結(jié)合

評價指標等級

能貼近原文，抓住重點，生動形象地復述。A

能在掌握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上復述。B

能有選擇地復述，基本不改變課文原意。C

總體評價結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“賽一賽”為一項復述形式的作業(yè)，比賽的形式能激發(fā)

學生熟悉課文主要內(nèi)容，能夠掌握復述的要求。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：找一找，看誰理的清。

文本理解品內(nèi)涵。

(1)參考注釋，找出文中描寫賣油翁行為、動作的詞語。

(2)陳堯咨和賣油翁分別是一個什么樣的人？請你在文中找出具體句子進行分

析。請用以下的句式回答：

從中，可以看出陳堯咨o

從中，可以看出賣油翁o

2.時間要求：10分鐘

3.評價設(shè)計：教師評，介與學生自評相結(jié)合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

詞語、選擇恰當

分析合理

理由表述清晰

總體評價結(jié)果:

4.作業(yè)設(shè)計與設(shè)計意圖：這一作業(yè)通過勾畫關(guān)鍵詞句的方式為理解課文，可以加

深學生對課文內(nèi)容的理解，考察了學生梳理與探究的能力，理解和鑒賞能力。

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：說一說，看誰講的明。

本文是一篇筆記小說，請你結(jié)合生活實際，說說從中獲得的啟示。

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合。

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能夠準確的理解文章

能聯(lián)系自己的學習生活談后下

理由表述合理清晰

總體評價結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：能夠提高學生的文化理解和傳承，真正做到對文章的理

解，激發(fā)學生對經(jīng)典文章深入研讀的興趣，鼓勵學生學以致用，真正做到古為今用，

實現(xiàn)經(jīng)典閱讀的意義。

第六課時細品精讀，發(fā)現(xiàn)人性之光輝

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：誰最能感動你的心靈

片段一：

大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這

是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，

也就都對她說了。

過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五

天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：

“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)'，我給你買來了！”

我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是

四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。

這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做戌

功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

這四本有，乃是我最初得到，最為心愛的寶檸。

片段二：

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在

蹬三輪的座上，或抱著冰偃著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么

瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，

哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏

上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老

王，你好些了嗎？”

他，，嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提

著一包東西。

我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為

在我記憶里多得數(shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我

們的。

我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

他只說：“我不吃?！?/p>

我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進屋去。他趕忙止住我說：

“我不是要錢?！?/p>

我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。”

他也許覺得我這話有理，站著等我。

我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一

手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級

下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐

喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛?。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一

堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。

阿長買來了“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》，老王強支病體給“我”送來香油和雞

蛋，兩個平凡的小人物給作者留下溫情的回憶，在這兩個片段中，誰最能感動你的心

靈，說說你的理由。

2.時間要求：8分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能結(jié)合課本內(nèi)容來表達自己的

想法

表達清晰合理

有自己獨到的見解

總體評價結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“誰能感動你的心靈”精選課內(nèi)阿長和老王的兩個片

段，意在讓學生關(guān)注平凡人物的閃光點，從細節(jié)描寫中，強化對人物形象特征的概括

和探究能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))小組合作探究

插圖可以拓寬讀者的思路，加深對文本的理解，請你以“父親”為主題，尋找

《臺階》中的細節(jié)描寫片段，為課文繪制一幅片段插圖，并說說選擇的這個片段，讀

出了怎樣的父親形象。

2.時間要求：(合作探究作業(yè))10分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

細致閱讀課文片段，圍繞主題，構(gòu)圖準確

有

結(jié)合課文內(nèi)容，全面細致、多角度分析人

物形象

有合理分工，能體現(xiàn)小組合作精神

總體評價結(jié)果：。

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“繪制一幅片段插圖”意在讓學生細讀課文的基礎(chǔ)

上，以插圖為切入口，從抽象到具體再到抽象，考查學生的人物形象分析和解讀能

力，幫助學生多角度、多方位的探討，培養(yǎng)學生的想象能力，也有助于培養(yǎng)學生的合

作精神。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：(合作探究)課本內(nèi)容我來演

以小組為單位，以演讀的形式揣摩賣油翁和康肅公的人物形象。

建議：

(1)小組分工建議：編劇組、演員組、道具組等；

(2)根據(jù)課文撰寫表演腳本，仔細揣摩人物說話時的心理、態(tài)度、語氣和說話時

的動作、神態(tài)等，演讀要惟妙惟肖，表情、動作、語調(diào)、語氣等能生動傳神的表現(xiàn)人

物形象。

(3)時長：3—5分鐘

2.時間要求：約在兩天內(nèi)完成，視學情而定

3.評價標準：學生互評與教師評價相結(jié)合

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

小組分工明確，完成任務(wù)效率高

演讀腳本合理，突出人物特點

能加入合理想象，豐富人物形象

表演時長符合要求

總體評價結(jié)果：。

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖:通過表演課本劇的方式，幫助學生把文字的內(nèi)容具體

化形象化，同時，在撰寫腳本的過程中，加深了對賣油翁和康肅公人物形象的把握，

加深了對文章主旨的理解，課本劇的形式，學生樂意接受，在小組互動中鍛煉了交流

合作，表達溝通能力。

第七課時如切如磋，感受不凡之人性

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：對比閱讀

勝利者的勝利

------個退休的十四等文官的故事

在懺悔節(jié)那天，大家都到阿歷克塞-伊凡內(nèi)奇-柯祖林家里去吃油餅。您不認

識柯祖林；對您來說，也許他無聲無臭，不算什么；對我們這班沒有飛黃騰達的人

來說，他可就算得偉大、萬能、絕頂聰明了。凡是做他的所謂“嘍羅”的人，都上

他那兒去了。我也跟著爸爸去了。

油餅好得很，簡直沒法跟您形容。還有酸奶酪啦，鮮魚子啦，鯉魚啦，碎奶酪

啦，葡萄酒和伏特加多得像是汪洋大海。吃完油餅，大家又喝蜉魚湯，又吃醬汁鵑

塢。飯后，他老人家柯祖林侃侃而談，而且分明想賣弄俏皮。我不知道他講了什么

可笑的事沒有，我只記得爸爸一個勁兒地戳我的腰，說：“笑??！”

我就把嘴嘻得大大的，笑一下。有一回我甚至尖聲笑起來，引得大家都注意我

了。

“行，行！”爸爸小聲說，“有你的！他正在瞧你，而且笑了……這挺好；真

的，說不定他會給你一個助理文書的位子呢！”

“是啊！”我們的領(lǐng)袖柯林祖呼哧呼哧地說，“現(xiàn)在我有油餅吃，有挺新鮮的

魚子吃。住宅嗎？嘻嘻嘻！……瞧瞧這所房子！你們呢，現(xiàn)在你無聲無臭，不算什

么，可是，誰知道呢？也許慢慢有那么一天你就……你就交運啦！”

柯祖林頓一頓，搖搖頭，接著說：“講到先前，先前是什么樣??！我的天！腳

上沒有靴子，身上只穿一條破襯褲，……要掙一個盧布，往往要做兩個星期的工。

而且就是這一個盧布，人家也不是好好地給你，不是的！他們把它揉成一團，往你

臉一丟：拿去！人人都可以糟蹋你，欺負你……有一回，我?guī)е饰娜ミM見，一

囑，門道里坐著一條小狗。我就向這條小狗走過去，想要握握它的爪子。我說：

'對不起，讓我走過去。早安！'可是小狗卻對著我：汪汪汪……不過頂要命的是

這條薰鞋魚……是這條鮮魚，我為他受了多少罪啊，挨了各式各樣的罵！都是為了

這個小人物，為了庫里岑！”

柯祖林指著一個跟我爸爸并排坐著的、但僂的小老頭。那個小老頭一看見那根

向他指著的手指頭，就十分窘，在椅子上扭動起來。

“承這個小人物的情，我受了不少的罪！”柯祖林接著說，“要知道，我一開

頭就做了他的部下。他們帶著我去見他；我呢，低聲下氣，一副寒酸相；他們把我

安置在他的桌子旁邊。他就開始虐待我……每一句話都像一把尖刀，每看一眼都像

一顆射進胸口的子彈。現(xiàn)在他看起來像一條蛆，樣子可憐，可是當初他是什么樣子

??！他把我折磨了好久！我為抄寫，跑去買肉包子，修筆尖，陪他的老丈母娘去看

戲。處處討他的歡心，嗯……樣樣都為討他的好……'不行啊，'我想，?'我得經(jīng)

常隨身帶著鼻煙盒，防他萬一要用。'庫里岑，你還記得嗎？我媽現(xiàn)在是去世了，

老太太生前有一回上他那兒去，求他準她兒子，也就是我，兩天假，好到我伯母家

去分遺產(chǎn)。他呀，數(shù)落她，瞪起眼睛，哇哇地叫：'可是你兒子是個懶漢，他是個

寄生蟲……'他說，'非送到法院去不可！'……”

柯祖林一口喝干了杯中的葡萄酒。

“從前是什么樣子！現(xiàn)在呢？呸！現(xiàn)在，我……我在他上頭啦……該他陪我的

丈母娘上戲院去，他給我鼻煙盒，他自己抽雪茄了。嘻嘻嘻！……庫里岑！”

“你有什么吩咐？”庫里岑站起來，挺直身子問道。

“表演悲??！”

“是！”庫里岑挺直身子，皺緊眉頭，舉起手來，做出一臉的苦相，用嘎啞

的、破鑼樣的聲音唱道：“死吧，變心的女人！我要眼看著你死！”

我們笑得前仰后合。

“庫里岑！把這塊面包加點胡椒，吃下去！”

已經(jīng)吃飽的庫里岑，拿起一大塊黑面包，灑上胡椒，在大家的哄笑聲中嚼著。

“可是現(xiàn)在不同……嘻嘻嘻！……可是喂，你！你啊！我跟你說吶，沒留胡子

的！”

柯祖林伸出手指頭戳了戳我爸爸的腰。

“繞著桌子跑，學小公雞叫！”

我爸爸陪著笑臉，快活得漲紅了臉，踩著碎步繞桌子跑了起來，我也跟著他

跑。

“咯——咯——咯——!”我們兩人叫著，跑得更快了。

我一邊跑，一邊想：“我就要做助理文書了！”

注：十四等文官，是帝俄時期最小的官。（契訶夫）

比較本文的“小人物”庫里岑與《臺階》中的父親有哪些共同點或不同點。

2.時間要求：10分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能結(jié)合課本內(nèi)容比較人物，有自

己的明確觀點

理由表述合理

表達清晰明白

總體評價結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：讓學生運用相應(yīng)的方法和策略，從而明白我們面對“小

人物”，不應(yīng)該帶著有色眼光傲視他們；我們作為“小人物”，依然要堅持自己的操

守，培養(yǎng)自己的品格。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：假設(shè)你是我們語文書的總編

假設(shè)你是我們語文書的總編，你想多加一篇文章到七年級下冊第三單元，你覺得

哪篇最合適？（提示：從人、事、情三個方面比較分析三篇文章）

選定三篇文本，馮膜才的《蘇七塊》、梁曉聲的《懷念趙大爺》和馬寶山《師傅

點燃的一盞燈》。

2.時間要求：8分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能結(jié)合課本內(nèi)容來說

理由表述合理清晰

表達清晰明白

總體評價結(jié)果：o

4.作'也分析與設(shè)計意圖：讓學生運用相應(yīng)的方法和策略，從單篇走向多篇的分

析，進而深入理解單元主題。

作業(yè)3（選做）

1.作業(yè)內(nèi)容：以《我身邊的‘老王’》為題

以《我身邊的‘老王'》為題，寫一篇600字左右的作文。（作業(yè)要求：①講述

“老王”的人生經(jīng)歷、生活故事等；②能體現(xiàn)人物的性格特點；③有自己的真切感受

或評論。）

2.時間要求：40分鐘

3.評價設(shè)計:教師評價

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

能突出人物的個性特點

表達清晰合理

有自己獨到的見解

總體評價結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過對身邊的“老王”故事的了解，喚起學生對那些默

默無聞人物的關(guān)注。

第八課時細節(jié)聚焦，如見其人(其一)

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：寫作任務(wù)對象

照片記錄了你與家人、朋友、老師生活的瞬間，也記載了生命中的故事，從家里

找一張你喜歡的照片，以《照片里的故事》為題寫一篇作文，不少于500字。

溫馨提示；

(1)可以回顧一下七年級上冊學過的《學會記事》，敘述故事時應(yīng)條理清楚。

(2)注意聯(lián)系照片，拍攝的時間地點，背景，對拍照時的細節(jié)做出生動具體的描

寫。

(3)有條件的班級可以把大家選的照片和寫的故事匯集起來，編輯成冊。

2.時間要求：40分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價和學生評價結(jié)合

評價項目評價細則自我評價教師評價

細節(jié)描寫要真實是否是對生活細致觀察

的結(jié)果？

細節(jié)選用要典型細節(jié)貴在精而不在多，

是否抓住最能反映人物

性格特征的細節(jié)來寫？

細節(jié)用語要生動用語是否生動、簡潔？

能不能讓讀者如見其

人，如睹其物，如臨其

境？

4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖:

本單元通過經(jīng)典的細節(jié)塑造了阿長、老王、賣油翁等一系列“小人物”的人性美

麗的大形象，細節(jié)描寫跟本單元有著非常緊密的聯(lián)系，通過這次作業(yè)，目的在于培養(yǎng)

學生去細致地觀察周圍的人、物、事。能夠運用本單元所學習的一系列的細節(jié)描寫的

方法，使用真實的細節(jié)，典型的細節(jié)，生動的細節(jié)，來表現(xiàn)人物的性格特點，在細節(jié)

中寫人，寫他與別人的交往，寫他們身上的熠熠生輝的人性光芒，從而通過此次寫作

來引導學生去關(guān)注身邊的人和事，去考察學生的觀察能力和語言表達能力。

第八課時細節(jié)聚焦，如見其人(其二)

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：品讀、修改、總結(jié)(合作探究)

要求：

(1)四人組成一小組，組內(nèi)成員依次朗讀自己的作文。

(2)小組同學對同伴作文中能否準確使用細節(jié)描寫進行點評。

(3)小組同學對同伴作文中細節(jié)是否經(jīng)典進行點評。

(4)小組同學對同伴作文中是否聯(lián)系自己的閱讀積累與生活經(jīng)驗，所寫內(nèi)容是否

引起大家的共鳴進行點評。

(5)小組同學針對同伴作文中存在的問題提出修改建議。

(6)根據(jù)作文修改小支架修改作文。

(7)完成作文修改并上交。

作文互評、自評量表

寫作內(nèi)容評價等級

1.能準確理寫出細節(jié)人物、事件的外貌、動作、A

神態(tài)、心理。

2.能準確、適當使用詞語。

3.抓住典型細節(jié)，生動描寫。

4.能對細節(jié)多角度、多層次進行描寫。

1.能大致寫出人物、事件外貌、動作、B

神態(tài)、心理。

2.能準確、適當使用詞語

3.能基本抓住典型細節(jié)，生動描寫。

4.能大致對細節(jié)多角度、多層次進行描寫。

C

1.不能寫出人物、事件外貌、動作、

神態(tài)、心理。

2.不能準確、適當使用詞語

3.不能基本抓住典型細節(jié)，生動描寫。

作文修改小支架

評價標準A步驟關(guān)注要素

1.能準確理寫出細節(jié)人物、事件的初讀，

是否能準確理寫出細節(jié)人物、事件的外貌、

外貌、動作、神態(tài)、心理。刪改1.

動作、神態(tài)、心理。

2.能準確、適當使用詞語。

2.是否能準確、適當使用詞語。

3.抓住典型細節(jié)，生動描寫。

3.是否抓住典型細節(jié)，生動描寫。

4.能對細節(jié)多角度、多層次進行描

寫。

再讀，能否準確理寫出細節(jié)人物、事件的外貌、動作、

添改神態(tài)、心理。能準確、適當使用詞語。抓住典型

細節(jié)，生動描寫。

能對細節(jié)多角度、多層次進行描寫。

2.時間要求：20分鐘

3.評價設(shè)計：學生互評與教師評價相結(jié)合。

按照上面的作文評價量表進行評價。

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

好文章需要千錘百煉，好作文亦是如此。作文修改本身就是寫作的一個必不可少

的環(huán)節(jié)，而小組合作修改作文的方法，可以說是充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。既能

增強師生之間的分享與交流，又能檢測學生對學寫讀后感方法的掌握程度，同時還考

察了學生的閱讀與鑒賞、梳理與探究、表達與交流的能力。

第九課時圈點批注，“小人物”命運的起落

作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：內(nèi)容概括。

閱讀《駱駝祥子》章節(jié)，概括章節(jié)內(nèi)容。

每天閱讀兩章，擬寫章節(jié)標題。

示例：

2、時間要求：10分鐘

3、評價設(shè)計：學生自評

評價指標水平

字跡工整，書寫規(guī)范優(yōu)秀良好合格

人物準確，事件清楚

語言概括，內(nèi)容簡潔

總體評價結(jié)果:

4、作業(yè)分析及設(shè)計意圖：

意在讓學生主動全面地了解作品內(nèi)容，掌握小說的人物、情節(jié)，考察學生的自主

學習能力及對基本語言運用能力?？疾鞂W生信息分析、提取、概括能力。

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：梳理故事。

閱讀小說《駱駝祥子》，梳理祥子一生中的“三起三落”。

《駱駝祥子》第二十章有這么一段話：“他連哭都哭不出聲來！車，車，車是自

己的飯碗。買，丟了；再賣，賣出去；三起三落，像個鬼影，永遠抓不牢，而空受那

些辛苦與委屈。”因此，我們一般總結(jié)《駱駝祥子》的時候，都會說祥子的一生經(jīng)歷

了“三起三落”，請在閱讀的過程中，嘗試自己概括“三起三落”的內(nèi)容。

一起三起

用虎妞的錢，再次買

了車

三落

曹家遇險，被孫偵

探敲詐

2、時間要求：10分鐘

3、評價設(shè)計：學生自評

評價指標水平

字跡工整，書寫正確優(yōu)秀良好合格

總結(jié)提煉，檢索合理

語言概括，內(nèi)容簡潔

總體評價結(jié)果:

4、作業(yè)分析及設(shè)計意圖：

意在讓學生主動了解咋品內(nèi)容，進行提煉總結(jié)，掌握小說的人物、情節(jié)，考察學

生提取、概括能力。把握小說的“意外”、“轉(zhuǎn)折”。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容

圈點批注法是古人讀書時常用的讀書方法，閱讀《駱駝祥子》也是用此法，我們

在《駱駝祥子》中做批注，可以從作品的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，語言特色等方面

著手寫出心得體會，提出自己的見解。請使用這種方法對小說進行批注。

溫馨提示：批注有很多種。

(1)感受型：批注一下自己的感受，哪怕是簡單的“好”“太逗了”“太慘了”

也可以。

(2)聯(lián)想型：批注所引發(fā)的自己對生活或者其他書籍、電影、動漫、音樂、游戲

等的聯(lián)想和思考工

(3)評鑒型：發(fā)表自己的鑒賞評價。

(4)質(zhì)疑型：對某些內(nèi)容提出質(zhì)疑，可以是寫作手法，也可以是文中的內(nèi)容的真

實性，等等。

示例：“看著那高等的車夫，他計劃著怎樣殺進他的腰去好，更顯出他的鐵扇面似的

胸與直硬的背，扭頭看看自己的肩多么寬，多么威嚴！”

有人批注說：“帥！對男性陽剛之美的欣賞，當下這個時代有些缺乏?！?/p>

2、時間要求：40分鐘

3、評價設(shè)計：學生自評

評價指標水平

會使用圈點批注方法優(yōu)秀良好合格

能寫出自己的獨特感受

內(nèi)容充實，批注點清晰

總體評價結(jié)果:

4、作業(yè)分析及設(shè)計意圖：

意在讓學生深入了解作品內(nèi)容，進行閱讀方法的鍛煉，考察學生提取、概括能

力。進一步掌握作品的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，語言特色等方面，寫出心得體會，提出自己的見

解.

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：小組合作

小組合作談?wù)摚合樽颖瘎∶\的原因是什么？

(可以從命運悲劇，社會悲劇，性格悲劇去考慮)

2、時間要求：30分鐘

3、評價設(shè)計：學生自評與教師評價相結(jié)合

評價指標水平

小組合作性強優(yōu)秀良好合格

能充分討論小說的主題

能有自己獨到的見解

總體評價結(jié)果:

4、作業(yè)分析及設(shè)計意圖:

意在讓學生深入了解小說的主題，進行文本的深入挖掘，探討小說的社會性，人

性，提出自己的見解。

第十課時語林漫步，誦讀經(jīng)典

作業(yè)1

1、作業(yè)內(nèi)容：用正楷字抄四首古詩。

2、作業(yè)時間：10分鐘。

3、作業(yè)評價：教師評價

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

筆畫正確，點、橫、豎、撇、捺等基本筆畫合乎要求；單字結(jié)

構(gòu)準確，字距、行距安排得當。

書書寫內(nèi)容完整，正確，無錯別字，字跡漂亮，有字體。

寫

版面整潔，布局合理。

總體評價結(jié)果：。

4、作業(yè)設(shè)計意圖：

意在讓學生熟練掌握易錯字，規(guī)范書寫，臨摹名家書法作品，體會書法審美價值

的要求，也體現(xiàn)了對語文咳心素養(yǎng)中“審美鑒賞與創(chuàng)造的考察”。

作業(yè)2

1、作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)興趣選擇一首詩，在抄詩的基礎(chǔ)上為其手繪配畫。

2、作業(yè)時間：10分鐘。

3、作業(yè)評價：教師評價。

根據(jù)詩的意象、情感和意境等要素，評選優(yōu)秀的手繪畫。

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

能準確組合意象，抓住詩作主旨情感，完整表

1

達創(chuàng)作意圖

2排版整齊、美觀。

3手繪內(nèi)容能呈現(xiàn)古詩意境。

總體評價結(jié)果:

4、設(shè)計意圖：

以繪畫作為切入口，使得古詩的解讀變得更生動有趣。

作業(yè)3

1、作業(yè)內(nèi)容：抑揚頓挫讀古詩。

根據(jù)實際需要，可以通過使用顫音、鼻音、喉音、氣聲、體態(tài)等來增強吟誦的效

果。

2、作業(yè)時間：3分鐘。

3、作業(yè)評價：教師評價。

評價標準水平

優(yōu)秀良好合格

讀音準確。

語速節(jié)奏到位。

語調(diào)自然。

誦讀

呈現(xiàn)出不同詩作的特性。

動作、手勢、表情自然不做作。

總體評價結(jié)果:

4、設(shè)計意圖：

聲情并茂地誦讀古詩，便于感受其音韻之美。

七年級（下冊）第三單元質(zhì)量檢測作業(yè)

時間：70分鐘

一、積累與運用。（14分）

1.下列有關(guān)文學常識的搭配有誤的一項是（）（3分）

A.《臺階》——李森祥——小說

B.《賣油翁》——柳宗元一一唐宋八大家之一

C.《阿長與《山海經(jīng)〉》——魯迅——《朝花夕拾》

D.《老王》——楊絳——《楊絳散文》

2.右圖為我國某博物館的一幅雕像，該博物館是我國首家以文學名著命

名的專業(yè)性博物館。這幅雕像取材于我國現(xiàn)代著名作家_____的

名著《》，該名著主人公命運三部曲是“精進向上”一

“_________”一“自廿墮落”。（3分）

3.古詩默寫。（6分）

（1）,彈琴復長嘯。

（2）楊花榆莢無才思，o

（3）《逢入京使》中表達詩人對家鄉(xiāng)親人無限眷念的句子是:

（4）李白在《春夜洛城聞笛》一詩中，表達詩人對家鄉(xiāng)的依戀和思念之情的兩句

是：，。

4.仿照畫線的句子，在橫線上續(xù)寫一句話，使之與畫線句構(gòu)成一組排比句。（4分）

溫暖需要傳遞。用擁抱傳遞溫暖，能讓人冰仲前嫌；用微笑傳遞溫暖，能讓人

如沐春風；