、17古詩三首

-----------------二二學?計二----------------

【教學目標】

知識與技能：

1.認識“亦、宜”等5個生字，讀準多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚”等13個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《望天門山》。

3.能用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。

過程與方法：

采用看注釋、查字典的方法理解詩句中重要字詞的意思，在理解重要字詞的

基礎(chǔ)上理解詩句的意思。

情感態(tài)度與價值觀：

1.在理解詩句意思的基礎(chǔ)上體會詩人對祖國壯麗山河的熱愛與贊美之情。

2.感受古詩中的意境美。

【教學重點】

借助注釋理解詩句的意思，體會古詩表達的情感。

【教學難點】

借助注釋、字典理解詩句中重點字詞的意思，進而理解詩句的意思，直至理

解整首詩的意思。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

3課時

第一課時

【課時目標】

1.會寫“斷、楚”等5個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀《望天門山》，能背誦并默寫。

3.能結(jié)合注釋，想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思，初步體會詩

人的感情。

【教學過程】

一、談話導入，了解資料。

1.師：李白是唐朝偉大的詩人，你們一定積累了不少他的詩吧，誰來給大家背誦

一首？

2.師：這位同學背誦得真熟練，感情也很豐富。今天，我們再來學習一首唐代大

詩人李白的詩,（板書：李白）關(guān)于李白，你了解多少？

3.小組交流后全班交流。

課件1出示：李白的畫像及簡介資料。

4.課件2展示：《望天門山》及主題圖。

設(shè)計意圖：

由學生熟悉的古詩引入課文，激發(fā)學生的學習興趣。

二、初讀古詩，自學生字詞。

1.范讀古詩，邊聽邊畫出古詩中出現(xiàn)的生字。課件3展示：古詩的朗讀音頻。

天門/中斷/楚江開，碧水/東流/至此回。

兩岸/青山/相對出，孤帆/一片/日邊來。

（1）老師范讀，學生用標出朗讀節(jié)奏。

（2）指名讓學生讀，隨時糾正。

（3）全班齊讀。

2.學習生字。課件4出示生字的字音、字形、字義、筆順及組詞等內(nèi)容。

斷楚至孤帆

3.試著讀課文。

（1）自由讀古詩，畫出不理解的詞語。

（2）小組合作，借助注釋和字典討論自己不理解的詞語。

4.集體交流。

課件5出示以下詞語的解釋：

天門山中斷楚江至此日邊來

設(shè)計意圖：

把生字詞放到具體的語言環(huán)境中去學習，并且在學習生字詞的過程中達到正

確朗讀課文的目的。滲透給學生學習生字新詞的方法。

三、理解詩意，想象畫面。

1.指名讀古詩。

2.學牙，天門中斷楚江開，碧水東流至此回”。出示課件6：

（1）讀了這兩句詩，你仿佛看到了怎樣的畫面？學生交流。

（2）指導理解'中斷”"開’的意思。出示課件7,長江水穿過天門山的圖片，引導

學生理解“斷”是“斷裂’的意思，"中斷’是”從中間斷裂’的意思，"開’是”分開、斷開”

的意思，體會長江的水勢兇猛和天門山的雄偉。

（3）指導理解“至此回”的意思。質(zhì)疑：這里是講長江水碰到天門山后往回流嗎？

引導學生理解“回”是“回旋”的意思，“至此回”是描寫長江水撞擊天門山后旋渦洶涌

的景象。

（4）引導：你能用自己的話來說一說詩句所描繪的景色嗎？

（5）指導學生借助注釋和積累的詞語來描述雄偉的山勢和洶涌的水勢。指名讓

學生讀出天門山的雄偉、長江浩蕩的氣勢。

小結(jié)：我們通過借助注釋理解了詩句，在想象中體會到了天門山的雄偉和長

江水的澎湃。接下來，我們試著用“借助注釋，理解詩意，想象畫面”的方法來學

習后兩句詩。

3.運用“借助注釋，理解詩意，想象畫面’的方法，自學“兩岸青山相對出，孤帆一

片日邊來”。出示課件8：

（1）學生運用“借助注釋，理解詩意，想象畫面”的方法，自學詩句。

（2）全班交流。

4.課件9出示：每句詩的意思。

設(shè)計意圖：

在結(jié)合注釋、聯(lián)系生活經(jīng)驗、想象畫面等學法遷移的過程中，幫助學生理解

詩句的意思，體會詩句描繪的美麗景色和幽遠意境，也有助于引導學生讀出天門

山的雄偉、長江水的氣勢。

四、品讀古詩，感悟意境。

1.了解了古詩的意思之后,你知道詩人想寫的是什么了嗎？用心讀古詩。

2.想一想：你覺得詩中哪些詞語用得好?讀了這些詞語你仿佛看到了怎樣的畫面？

設(shè)計意圖：

通過問題引導學生理解詩的主要內(nèi)容，利用圖片引導學生聯(lián)系自己的實際生

活經(jīng)驗體會詩人要表達的情感。

五、課堂小結(jié)。

請你帶著對大自然的熱愛與贊美之情再一次朗讀這首古詩吧！

六、布置作業(yè)。

背誦、默寫《望天門山》。

1.提醒學生書寫格式：居中寫每句，標點符號占一格，不要遺漏。

2.學生按照正確的格式默寫古詩。

3.投影展示學生的默寫作業(yè)，評議書寫、格式是否正確。

【板書設(shè)計】

望天門山

［唐］李白

天門/中斷/楚江開，碧水/東流/至此回。

兩岸/青山/相對出，孤帆/一片/日邊來。

第二課時

【課時目標】

1.認識“亦、宜”2個生字，讀準多音字“抹”，會寫“飲、初”2個字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。能結(jié)合注釋，想象詩中描繪的景色，用自己的

話說出詩句的意思，初步體會詩人的心情。

3.通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛大自然、熱愛生活、熱愛

祖國河山的感情。

【教學過程】

一、趣說東坡與西湖，激發(fā)情趣。

1.同學們，你們?nèi)ミ^西湖嗎？（課件1展示：西湖的圖片）

誰能用一些詞語來說說杭州是一個怎樣的地方？（風景如畫、山清水秀、游人如

織、楊柳依依、山明水秀、湖水清澈……）

2.俗話說：上有天堂，下有蘇杭。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大詩人，

他特別喜歡西湖，他第一次來到杭州就覺得這里特別熟悉，杭州幾乎成為他的第

二故鄉(xiāng)。他在杭州兩次做官，像愛自己的家鄉(xiāng)一樣治理杭州，西湖在當時遇到污

染的問題，他就興修水利，建起了“蘇堤'和"三潭印月”兩道獨特的景觀。

3.你們知道他是誰嗎？（蘇軾）杭州西湖究竟多美呢？今大，我們跟隨這位愛西湖

的詩人一起去看看他眼中的西湖。板書課題：《飲湖上初晴后雨》。（課件2展示

課題和主題圖）

設(shè)計意圖：

由故事導入新課，既增強了課堂的生動性和趣味性，有助于學生理解古詩表

達的情感。

二、揭題，導入詩文。

1.通過讀詩題，你讀懂了什么？（a.天氣變化——初晴后雨;b.地點—湖上舟中;c.

干什么一飲酒聊天）誰能連起來說一說？

2.根據(jù)提示用自己的話完整地說說詩題的意思。

3.小結(jié)：了解詩題是我們學習古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，在題目中常常

介紹一些詩歌創(chuàng)作的背景。理解了詩題，我們再來讀一讀。

設(shè)計意圖：

學生通過讀題目，感知古詩所寫的內(nèi)容，訓練學生從詩題字眼中解讀信息的

能力。

三、初讀詩文。

1.詩人眼中的西湖是怎樣的？大家快讀一讀古詩。

課件3出示要求：

（1）放聲朗讀，讀準字音。

（2）邊讀邊畫出古詩中出現(xiàn)的生字。

（3）小組合作，借助注釋和字典討論畫出的不理解的詞語。

設(shè)計意圖：

把生字詞放到具體的語言環(huán)境中去學習，在學習生字詞的過程中達到正確朗

讀課文的目的。滲透給學生學習生字新詞的方法。

2.檢查反饋。

3.古詩方法滲透。

（1）同學們已經(jīng)學習了不少古詩，誰能向大家介紹一下，你學習古詩的時候有

什么讀懂古詩的好辦法？（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料……）

（2）現(xiàn)在，請大家邊讀古詩邊看注釋，想想文中哪句詩寫的是“初晴”，哪句詩

寫的是“后雨”。

四、品讀詩句。

（-）感受西湖在不同天氣下的湖光山色。

出示課件4：

初晴一水光激濯晴方好

后雨----山色空蒙雨亦奇

1.你讀懂了什么？（晴天的西湖水面波光閃動，雨天的西湖迷?？~緲。）

2.短短兩句詩，就為我們呈現(xiàn)出兩幅神奇的圖畫。先讓我們來看一看晴天的西湖。

晴天的西湖——水光激泡晴方好

（1）借助注釋說說這句詩的意思。（晴天的西湖水面波光閃動，是多么美好!）

（2）你從詩句中的哪個詞知道西湖水面波光閃動？（激麓）

小結(jié)：是啊!在晴日里西湖的景物鮮艷明媚，如果你是蘇軾，你會怎樣吟誦這句

詩？

師：面對這樣美麗的湖光山色，請你用一個字來贊嘆。（好!美!妙!奇!……）詩人

是怎樣表達的？（方好）

師：老師用查字典的方法理解了“方”字。我們一起來看看字典上關(guān)于“方”的解釋：

①正直;②副詞，正，正當;③方向，方面。請大家選擇，“方好”的“方”的意思。

3.師：那雨天的西湖是什么樣子的？

（1）正當詩人和友人陶犁在這明媚鮮艷的西湖山水之中時，突然，天氣發(fā)生了

變化，發(fā)生了什么變化？誰能借助注釋來說一說？（雨天，西湖云霧迷茫，也是

那么奇妙!）

（2）雨天時，西湖的山是怎樣的景象？（朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云

霧迷茫、云霧茫?！?/p>

（3）這迷茫縹緲的景象用詩句中的一個詞語概括就是山色空蒙。

（4）閉眼想象雨天西湖的美景，看見這樣的西湖美景你有什么感受？（奇妙）

把你的感受帶入詩句中讀一讀。

（5）哪個字表示“也”？（亦卜

（6）西湖的美景是這樣的出神入化，帶著自己的感受讀一讀。

（二）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

出示課件5

1.領(lǐng)略西施之美。

（1）一天之中，詩人享受到晴天和雨天兩種美，非常高興。這時他由西湖想到

了誰？（西子）

（2）西子是誰呢？（西施）誰來給大家介紹一下？（課件6出示配圖：西施，春

秋時期越國美女。）

（資料補充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國古代四大美女，其中西施

居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌忘記了

游動，沉了下去。）

2.淡妝濃抹總相宜。

（1）哪句詩表達了詩人對西施的贊美？（淡妝濃抹總相宜）

（2）“淡妝濃抹”有什么特點？（淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗）

（3）西施是著淡妝好，還是濃抹好呢？看看詩人是怎樣贊美的。（都好）你們是

怎么知道的？

（總相宜）

（4）這句話僅僅是在贊美西子嗎？（還在贊美西湖）誰讀懂了這句詩？說一說這

句詩的意思。（如果把美麗的西湖比作美人西施，那么淡妝濃抹顯得十分自然。）

（5）引讀：女生，我們一起來贊一贊這美麗的西湖。晴天的西湖一水光激趟

晴方好;雨天的西湖—山色空蒙雨亦奇;一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，

領(lǐng)略到了西湖淡妝的奇妙。想到這里，詩人不禁贊嘆——（齊）欲把西湖比西子，

淡妝濃抹總相宜。

設(shè)計意圖：

邊讀古詩邊引導學生從中感悟詩人所用字詞的精妙。

五、朗讀拓展。

蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩來描繪西湖。我們一起來讀一讀這首詩《望湖樓

醉書》。

1.出示詩歌（課件7）,生自由讀。

2.這是什么樣的天氣?你看到了怎樣的畫面？（風大雨急的西湖驟雨圖）

設(shè)計意圖：

拓展蘇軾的《望湖樓辭書》，通過對比，讓生感受西湖不同天氣里的不同風

姿。

六、課堂小結(jié)。

大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風姿，在

詩人心中留下了永恒的畫卷，也讓我們跟隨著這位熱愛西湖的詩人度過一段難忘

的西湖之行。

【板書設(shè)計】

飲湖上初晴后雨

［宋］蘇軾

‘相宜〔【濃方抹好淡亦妝奇

第三課時

【課時目標】

1.認識“庭、未、盤”3個生字，讀準多音字“磨”，會寫“鏡、未”等6個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，提高學生隨文理解詞義的能力;

學生通過查閱工具書了解相關(guān)資料，理解詩句的意思。

3.能解釋詩句及重點詞的意思，并能用自己的話說說《望洞庭》一詩所描繪的景

色。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1.一個秋天，詩人劉禹錫來到洞庭湖邊，看到洞庭湖的美景，觸景生情，提筆寫

下了一首抒發(fā)自己當時情懷的詩。那么這首詩寫了什么呢？（課件1展示主題圖）

2.這就是劉禹錫所看到的景色。請大家仔細觀察圖片，說一說你從中看到了什么。

3.今天我們就一起來學習這首古詩《望洞庭》。（課件2展示：課題）

4.課件3展示：劉禹錫的畫像及簡介資料。

設(shè)計意圖：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。

二、初讀古詩，自學生字詞。

1.范讀古詩，邊聽邊畫出古詩中出現(xiàn)的生字。課件4展示：課文的朗讀音頻。

2.學習生字。課件5展示生字的字音、字形、字義、筆順及組詞等內(nèi)容。

庭、未、磨、盤、鏡、未等。

3.試著讀古詩。

（1）自由讀古詩，畫出不理解的詞語。

（2）小組合作，借助注釋和字典討論畫出的不理解的詞語。

4.集體交流0

課件6展示以下詞語的解釋：

湖光兩相和潭面鏡未磨白銀盤青螺

設(shè)計意圖：

把生字詞放到具體的語言環(huán)境中學習，并在學習生字詞的過程中達到正確朗

讀課文的目的。滲透給學生學習生字新詞的方法。

三、精讀感悟，理解詩意。

1.“湖光秋月兩相和“。（抓住字眼，想象意境）出示課件7：

這句詩交代了時間（秋天的夜晚：“秋月”>寫出了作者眼前見到的景物（洞

庭湖水清澈純凈，與天上明月交相輝映，顯得十分寧靜、和諧卜結(jié)合插圖理解：

課件8出示圖片。

2.“兩相和”中“兩”指的是什么？（湖光與秋月）

3.“潭面無風鏡未磨”：感受“鏡未磨”——風平浪靜。

這里藏著一個巧妙的比喻，你讀出來了嗎？

（把“潭面”比作“銅鏡”）

這銅鏡還沒有打磨，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切;

二是湖面波光粼粼，如月下銅鏡鋪在大地，一派迷蒙之美!）

4.”遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”。

指名讀，想象：白銀做的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什

么感覺？詩中的“白銀盤”指什么？（洞庭湖湖面）“青螺”指什么？（君山）再看課件

9插圖，說說感受。

遙望青山碧水，相依相伴。那翠綠的君山恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，好

一派秀美柔和之景。

設(shè)計意圖：

想象畫面，設(shè)身處地地理解詩歌所要表達的情感。

四、圖文結(jié)合，背誦古詩。

1.課件10展示主題圖。

2.看著插圖，想想詩句的意思，然后試著背誦古詩。

設(shè)計意圖：

背誦古詩，注重積累。

【板書設(shè)計】

望洞庭

［唐］劉禹錫

洞庭湖銅鏡、白銀盤

君山青螺

、18富饒的西沙群島

---------------?JL<--------------------

【教學目標】

知識與技能：

1.認識“饒、優(yōu)”等9個生字，讀準多音字“參”，會寫“優(yōu)、淡”等13個字，會寫“位

于、部分”等16個詞語。

2.有感情地朗讀課文，能了解課文從“美麗的海水、海底多樣的生物、海島上眾

多的海鳥”三方面具體介紹了西沙群島的風景和物產(chǎn);能發(fā)現(xiàn)第5自然段是圍繞關(guān)

鍵句’西沙群島也是鳥的天下”來寫的。

3.能選擇喜歡的部分向別人介紹西沙群島。

4.能選擇一幅圖，寫幾句話描述圖上的景觀。

過程與方法：

1.在自主學習和教師的引導下梳理課文中所描寫的風景和物產(chǎn)，體會西沙群島的

美郎是饒。

2.借助關(guān)鍵詞句理解課文。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學習課文，使學生感受西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)學生熱爰祖國的思想

感情。

【教學重點】

1.了解課文寫了西沙群島哪些風景和物產(chǎn)。

2.有感情地朗讀課文第3、4自然段，能在讀中想、讀中悟，有自己的感受。欣

賞文中優(yōu)美的詞句，感受西沙群島的美麗、富饒。

【教學難點】

理解描寫海水色彩和海域物產(chǎn)的句段;初步培養(yǎng)“借助關(guān)鍵語句理解一段話

的意思”的閱讀能力。

【教學準備】

1.讓學生自讀課文，搜集與西沙群島有關(guān)的圖片與文字資料。

2.教師準備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，制作多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“饒、優(yōu)”等9個生字,讀準多音字“參”，會寫“優(yōu)、淡”等13個字,會寫“位

于、部分”等16個詞語。

2.有感情地朗讀課文，能了解課文是從“美麗的海水、海底多樣的生物、海島上

眾多的海鳥”三方面來寫西沙群島的風景和產(chǎn)物。

3.學習第1、2自然段，感受海水的美麗。

【教學過程】

一、談話導入。

同學們，我們的祖國地大物博，幅員遼闊。（課件1出示地圖）看，這里是

我們游覽過的臺灣省的日月潭，這里是我們流連忘返的新疆的吐魯番。在祖國南

海的西北部，有一群島嶼，叫西沙群島（板書：西沙群島》它由許多個島嶼組

成，是我國海上的邊境線。邊防戰(zhàn)士常年駐守在那里，保衛(wèi)祖國的安寧，西沙群

島是我們祖國的南大門，被稱為我國的“海防前哨”。

設(shè)計意圖：

出示地圖，談話導入，從了解過的日月潭到吐魯番，再引出西沙群島，讓學

生感知祖國的地大物博和幅員遼闊。

二、初讀課文，整體感知。

1.想去西沙群島看看嗎？讓我們一起跟隨課文游覽西沙群島吧。自己讀課文，這

篇課文生字詞特別多，爭取把生字詞讀正確，把課文讀通，讀順。

2.學生自由讀文，教師巡回傾聽指導。

3.檢查自學情況。

出示生字詞，指名認讀，根據(jù)學情，對難讀的詞語糾音。

（1）課件2出示本課詞語。

（2）課件3出示多音字：“參”的不同讀音，并擴詞。

4.指名分段朗讀課文。

5.交流：讀了課文后，西沙群島給你留下了什么印象？

（美麗、奇異、富饒、可愛....）

6.師：西沙群島是一個風景優(yōu)美的地方，同時也是一個非常富饒的地方。（師板

書“富饒的”，補充課題）課文中就有這么一句話寫出了同學們說的內(nèi)容，看看誰

能把它找出來，請快速默讀全文。（課件4出示：那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是

個可愛的地方。）

師根據(jù)反饋，相機板書：風景優(yōu)美物產(chǎn)豐富

設(shè)計意圖：

學生讀文后對西沙群島有了整體認知，與文本產(chǎn)生共鳴。

7.課件5出示：思考課文中哪些地方寫出了西沙群島的風景優(yōu)美，哪些地方又寫

了物產(chǎn)豐富。

引導學生從“美麗的海水、海底多樣的生物、海島上眾多的海鳥”三方面理清

課文內(nèi)容。

三、研讀課文第2自然段。

師：這節(jié)課我們?nèi)バ蕾p風景優(yōu)美的西沙群島，讓我們一起去看看那里奇異的海水

吧。（課件6出示：課文插圖）

1.學生自由讀第2自然段，思考哪些句子寫出了它的美麗。

2.根據(jù)反饋出示：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，

淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。

3.指名讀，你感受到了什么？（海水真美）

4.再仔細讀讀，你從哪些地方體會到了海水的美？（顏色多，一塊塊，一條條，

相互交錯著）想想這么多的顏色，可以用哪些詞語來形容。（五顏六色、色彩斑

斕、五光十色、瑰麗無比……）

5.課文中用了“五光十色、瑰麗無比"（板書》想想這是為什么。

（課件7演示：讓學生直觀感受在陽光照射下，海水的顏色之多，光澤之亮。）

6.師：多美的海水，你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀。

設(shè)計意圖：

抓住文中的關(guān)鍵詞句來引導學生，讓學生感悟海水的美麗。

第二課時

【課時目標】

1.能發(fā)現(xiàn)第5自然段是圍繞關(guān)鍵句“西沙群島也是鳥的天下”來寫的。

2.能選擇喜歡的部分向別人介紹西沙群島。

3.能選擇一幅圖，寫幾句話描述圖上的景觀。

【教學過程】

一、復習導入新課。

上節(jié)課我們已經(jīng)跟隨作者的描述，初步感受了海水奇妙的色彩。海水猶如一

匹巨大的七彩錦緞鋪展在人們眼前，令人嘆為觀止。這節(jié)課讓我們再次踏上西沙

群島，去感受她的美麗和富饒吧。

二、板塊研讀，合作感悟。

1.用自己喜歡的方式讀課文，想想課文是從哪幾個方面來寫西沙群島的物產(chǎn)豐富

的。

2.反饋交流，相機板書：海水海底海島

設(shè)計意圖：

借助思考題幫助學生理清課文的思路，對課文有整體的感知，有利于后面課

文的學習。

3.師：上節(jié)課我們感受了西沙群島海水的奇妙色彩，讓我們先去游覽神奇的海底

世界吧！

課件1出示要求:（1）找一找課文哪個自然段寫了海底的物產(chǎn)，并用自己喜歡

的符號標出來。

（2）自由讀第3自然段，說說這段話向我們介紹了海底的哪些物產(chǎn)。

設(shè)計意圖：

“不動筆墨不讀書”，從三年級開始就關(guān)注孩子們邊讀書邊有針對性地進行標

注的能力。

4.這些物產(chǎn)有什么特點呢?再讀課文，填空。課件2出示：

海底有（）的珊瑚、（）的海參、

（）的大龍蝦、（）的魚。

5.具體了解海底的物產(chǎn)。

（1）珊瑚。

①找出文中描寫珊瑚的句子，讀一讀。（課件3出示句子）

②說說你讀懂了什么。

a.生長地點：巖石上

b.形狀多：有的像……，有的像……

明確這句話運用了比喻的修辭手法，把珊瑚比作綻開的花朵、分枝的鹿角，

理解“綻開”的意思。（課件4點擊“珊瑚”兩字，出現(xiàn)形如綻開的花朵、分枝的鹿角

的珊瑚圖片）

c.我們可以用哪個詞來形容珊瑚的形狀多？（各種各樣）

（2）海參。

看課件5圖片，理解懶洋洋”;了解海參的活動方式：蠕動。

（3）大龍蝦。

威武的大龍蝦又是什么樣子的呢？請同學們讀讀描寫大龍蝦的句子，你能不

能用動作把大龍蝦的樣子表現(xiàn)出來？

指兩生上臺表演，結(jié)合動作和課件6,掌握“威武”的音、形、義。

（4）魚。

①讀讀第4自然段，說說自己的感受。（魚多）

②課件7出示句子：讀課文中描寫魚的句子，思考，主要寫出了魚的什么？（數(shù)

量、品種）

③從哪兒看出魚的數(shù)量多、種類多？（成群結(jié)隊、數(shù)不清、一半是水、一半是魚、

有的……有的……有的……）

理解：“有的……有的……有的……”一句主要寫出了魚的哪些特點？（形狀、顏

色）

課件8出示：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”這句話的意思是（）。

①水和魚正好各一半。②水很多。③魚很多。

師：“一半是水，一半是魚”說明西沙群島的魚很多，這句話的意思并非真的是水

和魚各占一半，是夸張的修辭手法。

6.過渡：如果說海里是魚的世奧，西沙群島的岸上就是鳥的天下。

（課件9出示第5自然段）

A.讀完后，你知道這段話是圍繞哪句話來寫的嗎？課文通過寫什么來突出“鳥的天

下”？

（樹多、鳥多T鳥蛋多T鳥糞多）

師：這段話先總寫“西沙群島也是鳥的天下”，接著寫樹多、鳥多、鳥蛋多、鳥糞

多，從總到分，讓人相信西沙群島是“鳥的天下”。

B.學生抓住“鳥的天下”“各種”“遍地”“厚厚等詞語體會“鳥多”。

C.有感情地朗讀最后一個自然段。

設(shè)計意圖：

抓關(guān)鍵詞句來體會文字所表達的意思與情感。

三、拓展練習。

課件10出示：看到西沙群島如此美麗富饒,你想怎樣表達對西沙群島的贊美之

情？

畫一畫：用你的彩筆畫一畫西沙群島的景物。

寫一寫：選擇一幅圖，把你看到的景觀用幾句話寫下來。

說一說：用“有的……有的……有的……”的句式說一說西沙群島的其他魚、貝殼

或鳥。

編一編：編寫西沙群島導游詞，向同學或家人介紹西沙群島。

設(shè)計意圖：

通過練習，學生自由選擇喜歡的一項進行拈展，加深學生對所學內(nèi)容的理解。

【板書設(shè)計】

18富饒的西沙群島

海水五光十色瑰麗無比一＞風景優(yōu)美

海底珊瑚大龍蝦海參魚】—

物1產(chǎn)豐富

海島鳥的天下

?,19海濱小城

【教學目標】

知識與技能：

1.認識“濱、鷗”等11個生字，讀準多音字“臂”,會寫“濱、灰”等13個字，會寫“海

濱、街道”等16個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文,能說出課文描寫的主要景物及其樣子。

3.能找出第4至第6自然段的關(guān)鍵語句，借助關(guān)鍵語句理解段落的意思。

4.能摘抄自己認為寫得好的句子，并與同學交流。

過程與方法：

1.采用自主探究、合作的方法，幫助學生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學會聯(lián)系上下

文理解詞語意思的方法。

2.抓重點語句幫助學生理解課文內(nèi)容，了解海濱小城的美麗、整潔，感受課文的

語言美，提高學生的閱讀能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1.感受課文的語言美，海濱小城的美麗、整潔。

2.激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

【教學重點】

1.有感情地朗讀課文，借助關(guān)鍵語句理解段落的意思。

2.積累好詞佳句，感受課文的語言美。

【教學難點】

1.引導學生借助關(guān)鍵語句理解段落的意思。體會海濱小城幾個場景的特點。

2.學習作者抓住場景特點，按照空間變換順序記敘的方法。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“濱、鷗”等11個生字,讀準多音字“臂”,會寫“濱、灰”等13個字,會寫“海

濱、街道”等16個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。能說出課文描寫的主要景物。

3.能摘抄自己認為耳得好的句子,并與同學交流m

【教學過程】

一、激情導入，激發(fā)興趣。

1.談話導入：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗、風景優(yōu)美。我們剛剛游覽了富

饒的西沙群島，今天老師就要帶領(lǐng)大家一起走進這座具有南國風光的美麗的海濱

小城。（板書課題：海濱小城，學生齊讀課題。）

2.鼓勵質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？

3.學生自由發(fā)言，老師板書有價值的問題。

（1）課文寫了海濱小城的哪些景象？

（2）海濱小城有什么特點？

設(shè)計意圖：

鼓勵學生根據(jù)題目質(zhì)疑，激發(fā)學生讀文的興趣。

二、初讀課文，學習生字詞。

1.課件1出示生字新詞，讓學生大聲朗讀課文，檢查生字新詞。重點強調(diào)“胳、

臂、甚、至、滿、載”的讀音。

第一組（含會寫字）

海浜區(qū)色耕蕩凈民謖地策著滿藜靠岸

要熱帶初盤除了哪上整清

第二組（含會認字）

海鳴解茸理踩鳳凰將樹石卷每逢

2.同桌互相指讀生字。

3.集體交流識字方法。

（1）形聲字結(jié)構(gòu)特點：比如“濱”，形旁是“尹，表示與水有關(guān)，“賓”是聲旁，表

示讀音。另外還可以用同樣的方法識記“漁、遍、躺、靠、踩、潔”等字。

（2）形近字辨析。如：“業(yè)一亞”“浩一潔”

4.“小老師”領(lǐng)著讀一讀。

5.讓學生默讀課文，在文中圈出生字新詞。引導學生找出多音字“臂”，并組詞區(qū)

分。

設(shè)計意圖：

用不同形式的朗讀，幫助學生讀準字音，使學生加深對生字新詞的認識。

三、再讀課文，整體感知。

1.讓學生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。課件2出示問題：

（1）請同學開火車讀一讀。每人讀一個自然段，其他同學邊聽邊思考：課文在

結(jié)構(gòu)上有什么特點？

（2）作者寫了海濱小城哪些地方的景色？

（3）讀后交流，感知課文的主要內(nèi)容。

①你發(fā)現(xiàn)課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點？（前三個自然段分述海濱的美景，第4至第

6自然段介紹小城的景色，最后一個自然段概括總結(jié)?？傮w結(jié)構(gòu)是分一總的結(jié)

構(gòu)。）

②海濱有什么特點？（美麗）

③作者寫了海濱小城的哪些地方的景色？（庭院、公園、街道）

教師相機板書：庭院公園街道

2.同桌輪讀課文，體會海濱小城的美好。

設(shè)計意圖：

用不同形式的朗讀，初步感知課文內(nèi)容。

3.交流自己認為寫得好的語句，并摘抄下來。

課件3：

（1）預設(shè)1：海邊是一片沙灘，沙灘上遍地是各種顏色、各種花紋的貝殼。

①圍繞“各種顏色、各色花紋、遍地”體會貝殼顏色之美和數(shù)量之多。

②說話訓練：沙灘上的貝殼真美啊!

③出示貝殼圖片，引導學生再次感受貝殼的美和多。

（2）預設(shè)2：這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺

在那里。

①聯(lián)系生活實際理解“寂寞”。你什么時候感到寂寞？心情怎樣？

②指導學生交流，帶著這種心情讀好句子。

設(shè)計意圖：

交流自己認為寫得好的句子，并說說好在哪里，培養(yǎng)學生的口語表達能力，

尊重學生的個性發(fā)展。

四、課堂小結(jié)。

讀了《海濱小城》這一課你有什么感受？

第二課時

【課時目標】

1.能找出第4至第6自然段的關(guān)鍵語句，借助關(guān)鍵語句理解段落的意思。

2.能摘抄自己認為寫得好的句子，并與同學交流。

3.熟讀課文，體會海濱小城景色的特點，學習作者抓住事物特點，按照空間變換

順序記敘的方法。

4.了解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情，增強環(huán)境保護意識。

【教學過程】

一、復習舊課，導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞。（課件1展示生字、新詞）

2.用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的部分。

3.課文寫了哪些內(nèi)容？可以分為哪兩部分？

（海濱和小城）

4.讀一讀第4至第6自然段，畫出段落的關(guān)鍵句。

（1）指名讓學生交流：為什么認為這句是關(guān)鍵句？

（2）引導學生從“每句話的意思”和“整段話在寫什么”兩個方面來判斷段落的關(guān)鍵

句。

設(shè)計意圖：

溫故而知新。學生能借助學習經(jīng)驗，找到關(guān)鍵句，在自然的閱讀狀態(tài)下領(lǐng)悟

學習方法。

二、品讀課文，感悟特點。

（一）學習海濱部分。

1.自由讀，思考：海濱有什么特點？（美麗）

2.畫出你認為寫得好的句子，與大家進行交流。老師重點引導感知以下兩段話：

（1）課件2出示：

天是藍的，海也是藍的。海天交界的水平線上，有棕色的機帆船和銀白色的

軍艦來來往往。天空飛翔著白色的、灰色的海鷗，還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵。

a.這段話美在哪里？（重點分析顏色美）

b.為什么會有這種美景？（生態(tài)環(huán)境好）

天是藍的，海也是藍的。天空飛翔著白色的、灰色的海鷗，還飄著跟海鷗一

樣顏色的云朵。

（2）課件3出示：

海邊是一片沙灘，沙灘上遍地是各種顏色、各種花紋的貝殼。

a.貝殼有什么特點？（多、美）

b.為什么會有這么多的貝殼？（貝類動物多，生態(tài)環(huán)境好）

3.欣賞。

課件4出示不同時候、不同季節(jié)海濱的美景，感知海濱的美。

4.朗讀。帶著贊美的語氣去讀這個自然段。

（二）學習小城部分。

1.學習第4自然段。

下面我們先看看錄像，看看小城的庭院是怎樣的。課件5播放庭院的錄像。

同學們看了小城的庭院錄像，庭院給我們留下了怎樣的印象？

板書：樹多葉香花美

（1）哪位同學來讀讀課文中具體描寫樹多的語句？課件6出示：

小城里每一個庭院都栽了很多樹。有桂樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有

別的許多亞熱帶樹木。

大家圈畫出最能說明樹的數(shù)量多、品種多的詞語。（很多、有……還有……：

（2）庭院里不僅樹多，葉也香，作者是怎樣具體地描寫葉香的呢？請用“”

畫出來。

課件7出示：

初夏，桂樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。

指導有感情地朗讀句子。

（3）我們來看看作者描寫花時運用了什么修辭手法。（比喻）

課件8出示句子：

鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

這句話把什么比作什么？（把鳳凰花比作紅云）

誰來讀讀這句話？讀出鳳凰花的美。

（4）這段話采用了什么結(jié)構(gòu)？（總分）

誰來找出這段話的中心句？指讀中心句，齊讀分述句。

2.學習第5、6自然段。

（1）默讀課文，思考。

①小城的公園、街道各有什么特點？

②這兩個自然段與第4自然段在寫法上有什么相似的地方？（“總一分”的結(jié)構(gòu)，

第一句話是本段的中心句）

（2）檢查自學效果。

①作者觀察小城的公園時重點抓住了哪些景物的特點？（樹大、葉密、人多）課

件9出示相關(guān)的圖片，引導學生認識大榕樹。理解‘一棵棵”“一頂頂”“每逢”等詞語，

并用“每逢”口頭造句。

②小城的街道也美，美在哪里？（十分干凈）課件10出示相關(guān)的圖片，引導學

生認識小城街道的干凈。在文中找出一個最能說明街道十分干凈的句子。（甚至

連一片落葉都沒有）“甚至”在這里是什么意思？指導造句。

3.學習了課文的第4-6自然段后，你們發(fā)現(xiàn)這幾個自然段在寫作上有什么相似

的地方？

課文的第4-6自然段都是寫海濱小城的美，這三個自然段都是圍繞第一句

話來寫的。第4自然段寫庭院美，第5自然段第一句寫“小城的公園更美”，第6

自然段第一句寫“小城的街道也美”。第5、6兩個自然段段首的“更美”“也美”把三

個自然段的內(nèi)容聯(lián)系起來。

4.指導有感情地朗讀。

設(shè)計意圖：

抓住詞語，感悟語言的美，理解段落大意，體會海濱小城的美麗整潔。

三、拓展延伸，讀寫訓練。

課件11出示：

小練筆：我們的校園

具體要求：

(1)先觀察，再寫下來。

(2)觀察時，要運用課堂上學會的幾種方法，抓住景物的特點。

(3)寫作文時，要按一定順序，有重點地選擇景物;然后圍繞景物的特點，具體

地寫出校園的特點。

設(shè)計意圖：

鞏固課堂所學，學習作者抓住事物特點，按照空間變換順序記敘的方法。

四、課堂小結(jié)。

作者留心觀察事物，抓住了海濱小城的景色特點，采用“總一分”的結(jié)構(gòu)方式

描寫了小城，誰能用一句話來總結(jié)海濱小城給我們留下的印象？

齊讀最后一句話。這句話在全文中起了什么作用？

課文最后一句話總結(jié)全文，點明了海濱小城最突出的特點一美麗、整潔。

【板書設(shè)計】

19海濱小城

大海

海濱

沙源

［樹多

庭院,葉存

?■

花美

修法

「樹大美而

公園格樹葉密

石晃將逢……A

街道:十分干凈

就學反思

、20美麗的小興安嶺

'教學段計,廣

【教學目標】

知識與技能：

1.認識“融、側(cè)”等11個生字,讀準多音字“興、舍”,會寫“腦、袋”等13個字，

會寫“東北、腦袋”等14個詞語。

2.有感情地朗讀課文，能讀好文中的長句子，初步體會，抽出““浸”等詞語在表達

上的好處。

3.能結(jié)合課文內(nèi)容，說出喜歡小興安嶺的理由。

過程與方法：

1.采用多種形式朗讀，達到正確、流利、白感情地朗讀課文，初步體會‘抽出”“浸”

等詞語在表達上的好處。

2.采用邊讀邊想象的方式,郁助學生體會小興安嶺的富有和美麗。

情感態(tài)度與價值觀：

感受小興安嶺四季的美麗和豐富的物產(chǎn)，感受小興安嶺的美好。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，能讀好文中的長句子，初步體會“抽出”“浸”等詞語在表

達上的好處。體會作者用詞的準確。

【教學難點】

感受小興安嶺的四季景色，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色特點按一定

順序進行描寫的方法，體會作者的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“融、側(cè)”等13個生字,讀準多音字“興、舍”,會寫“腦、袋”等13個字,

會寫“東北、腦袋”等14個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好文中的長句子。

3.初步感知課文內(nèi)容。

【教學過程】

一、激情導入，激發(fā)興趣。

1.師：同學們，我們的祖國幅員遼闊、山河秀麗。今天我們一起去東北的小興安

嶺（板書：小興安嶺》領(lǐng)略它的美麗與富饒。課前你們已經(jīng)收集了有關(guān)小興安

嶺的文字或圖片資料，現(xiàn)在誰能向大家簡單地介紹自己所知道的小興安嶺？（生

自由發(fā)言）

2.鼓勵質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？

3.學生自由發(fā)言，老師板書有價值的問題。

（1）本文介紹了小興安嶺的哪些景物？

（2）本文按照什么順序介紹的？

（3）本文介紹了小興安嶺的哪些物產(chǎn)？

設(shè)計意圖：

鼓勵學生根據(jù)題目質(zhì)疑，激發(fā)學生讀文的興趣。

二、初讀課文，學習生字詞。

1.課件1出示生字新詞，讓學生大聲朗讀課文，檢查生字新詞。重點強調(diào)“浸、

腦袋、膝蓋”的讀音。

書寫指導：

（1）“袋”下部:“衣”穿插在“代”的中間,因此“代”的斜鉤要寫得平緩舒展，為“衣”

留出空間。

（2）“線”是左窄右寬。右部分兩橫稍斜，撇要穿插到絞絲旁的下面。

（3）“軟”字中“車”的最后一筆變成提，“欠’的最后一筆捺要寫得舒展。

2.同桌互相指讀生字。

3.集體交流識字方法。

4.“小老師”領(lǐng)著大家讀一讀。

5.讓學生默讀課文，在文中圈出生字新詞。引導學生找出多音字“興、舍”，并組

詞區(qū)分。

設(shè)計意圖：

用不同形式的朗讀，幫助學生讀準字音，使學生加深對生字新詞的認識。

三、再讀課文，讀好長句，整體感知。

1.請同學開火車讀一讀。每人讀一個自然段。

2.指導讀好長句。課件2出示下面的句子。

△夏天，樹木長得蔥蒸蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住

了人們的視線，遮住了藍藍的天空。

△這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的

蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。

（1）課件3出示小興安嶺夏日樹木圖片，請學生用自己積累的詞語說說圖片上

的景象，再圈出第一句中AABB式的詞語，指導學生讀好這類詞語。

（2）指導學生讀好句中的形容詞，想象畫面。學生練讀，小組比讀。

（3）指導學生讀好“密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的”“森林向人們獻出了

酸甜可口的山葡萄”等長句子的停頓。

3.讀后交流，感知課文的主要內(nèi)容。

（1）課文一共有幾個自然段？是按什么順序來描寫的？（本文是按照春夏秋冬的

順序來寫的。）

（2）課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點？（第1自然段總說，第2—5自然段分別介紹小

興安嶺一年四季的景色，最后一個自然段概括總結(jié)。總體結(jié)構(gòu)是“總一分一總"。）

（3）小興安嶺有什么特點？（美麗、富有）

（4）本文分為哪幾個部分？

課件4出示：

第一部分（第1自然段）：小興安嶺像綠色的海洋。

第二部分（第2—5自然段）：小興安嶺一年四季的美景。

第三部分（第6自然段）：小興安嶺是花園，也是寶庫。

4.同桌輪讀課文，體會小興安嶺的美好。

設(shè)計意圖：

用不同形式的朗讀，初步感知課文的內(nèi)容。

四、課堂小結(jié)。

你讀了《美麗的小興安嶺》后有什么感受呢？

【板書設(shè)計】

20美麗的小興安嶺

綠色的海洋（總）

一年四季的美景（分）

是花園，也是寶庫（總）

第二課時

【課時目標】

1.初步體會'抽出”“浸”等詞語在表達上的好處。

2.能結(jié)合課文內(nèi)容，說出喜歡小興安嶺的理由。

3.正確、流利、有感情地勝讀課文，讀懂課文內(nèi)容，學習作者按四季變化的順序，

抓住每季景象的特點進行描寫的方法。

4.感受小興安嶺四季的美麗和豐富的物產(chǎn)。激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感

情。

【教學過程】

一、復習舊課，導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞。（課件1展示生字、新詞）

2.用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的部分。

3.課文寫了哪些內(nèi)容？可以分為哪三個部分？

設(shè)計意圖：

溫故而知新。

二、賞讀課文，感受美景。

過渡：讓我們一起走進小興安嶺，領(lǐng)略它的美麗吧！

（一）學習小興安嶺的春天。

1.（1）不知不覺中，我們來到了小興安嶺這個風景美麗的地方，此時正好是這

里的春天。自讀第2自然段，說說分別寫到了小興安嶺春天的哪些景物，它們分

別是什么樣子的。（新的枝條、嫩綠的葉子、淙淙的小溪、散步的小鹿等）

（2）課件2出示學習要求：

①請同學們自由讀第2自然段，邊讀邊想，這個自然段主要寫了哪些景物？

②畫出你認為美的句子和詞語，并讀給同組的同學聽。

③自由讀，同組交流讀。

2.學生匯報好詞、好句。

（1）課件3展示：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子?！俺槌觥笔鞘裁?/p>

意思？能換一個詞嗎?（長出）“抽出”和“長出”哪個好？為什么？（師引導:“抽”是

表示動作的詞語，描寫了枝條快速而有力長出來的樣子。）

（2）課件4展示：山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。你聽到了

什么聲音？（溪水流動的聲音）

（3）看，小鹿在干什么呀？課件5展示：

小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里

的影子。

“欣賞’是什么意思？“俯下”“側(cè)著腦袋”等詞也用得好，可以讓學生邊說邊表演

動作。（運用擬人的修辭手法，表達了作者對小鹿的喜愛）

3.配樂播放朗讀課件，指導朗讀，邊讀邊想象，小興安嶺的春天還有什么景象？

它們分別是怎樣的？（大狗熊、松鼠、小草……）

4.邊讀邊想象畫面。（配樂）

（二）學習小興安嶺的夏天。

1.讓我們迎著夏天燦爛的陽光，再次走進美麗的小興安憐。請同學們邊讀邊想象

畫面，小組同學一起學習第3自然段。

2