統(tǒng)編版三年級(jí)語文上冊(cè)第二單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元主題金秋時(shí)節(jié)

單元解析規(guī)劃

第二單元單元解讀

單元整體解讀：

【人文主題】

本單元以“金秋時(shí)節(jié)”為主題，編排了《山行》《贈(zèng)劉景文》《

夜書所見》3首古詩和《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽

聽，秋的聲音》3篇課文，從不同角度展現(xiàn)了秋天別樣的風(fēng)景?！豆?/p>

詩三首》是古代詩人眼中的秋景；《鋪滿金色巴掌的水泥道》以兒童

的視角，描寫了深秋時(shí)節(jié)鋪滿落葉的水泥道美景；《秋天的雨》從多

角度描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天；《聽聽，秋的聲音》描寫

了秋天里大自然的各種聲音。篇章頁的插圖描繪了兩個(gè)孩子騎著自行

車于深秋道路的畫面，視野宏闊，意境深遠(yuǎn)。

【閱讀訓(xùn)練要素】

本單元的語文耍素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語”C學(xué)生在

一、二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過借助圖畫、查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)

驗(yàn)等了解詞語的方法，本單元是在此基礎(chǔ)上的延展和提升，旨在引導(dǎo)

學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法理解難懂從詞語，選擇合適的方法，并逐步做

到遷移運(yùn)用。其中《古詩三首》側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解古詩詞中

難難懂的詞語；《秋天的雨》以“五彩繽紛”為例，引導(dǎo)學(xué)生用不同

的方法理解詞語的意思。語文園地的“交流平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解詞

語的方法，“詞句段運(yùn)用”的第二題安排了實(shí)踐運(yùn)用的練習(xí)。

結(jié)合注釋，用自己的話說說下面詩句的意思。

O停車坐愛柯林晚，翕葉紅于二月花。

O一年好景君須記，最是漁黃橘綠時(shí).

下面加點(diǎn)的詞語你是用什么方法理解的？和同學(xué)交流.

o?。《嗝疵骼实奶炜?

??

O它們揶列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂.

??

I交流平臺(tái)I

分小組完成下面的活動(dòng),看著零個(gè)小組第結(jié)的方法多.

查字兵

Z讀書的時(shí)候，扣

果遇到不a婚的切

\諱，成會(huì)這和做…“'廠

說說你是用什么方法理挈下3E加點(diǎn)詞語更患的.

o聽了老師的這3斗.我便饞著，將■泉的一天■.期伸著在港

動(dòng)中有￥色的裊理.

?小明打卦了東里的疝口。中*些鄉(xiāng)干下*,￥怕爸'爸**

會(huì)貴都他.

體會(huì)作者豐富的想象和獨(dú)特的感受，也是本單元閱讀訓(xùn)練要素的

重點(diǎn)。每篇課文中作者在描寫自然景物時(shí)都運(yùn)用了想象，寫出了自己

的獨(dú)特感受。教學(xué)中要抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)

和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音和光影把學(xué)生帶入到

課文描述的情境中，讓學(xué)生去感受和體會(huì)，并學(xué)會(huì)在今后的習(xí)作中嘗

試運(yùn)用想象的手法。

【習(xí)作訓(xùn)練要素】

本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫口記”?？谟浭侨昙?jí)習(xí)作起步練

習(xí)的一個(gè)重要形式，選材靈活，寫法自由，學(xué)生可以無拘無束地記錄

自己的生活。本單元的習(xí)作編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，初步

學(xué)習(xí)積累習(xí)作素材，并用自己的形式記錄下來。本單元習(xí)作既是第一

單元“體會(huì)習(xí)作的樂趣”的進(jìn)步延伸，鼓勵(lì)學(xué)生留心周圍事物，寫自

己想說的話，也為第五單元習(xí)作“我們眼中的繽紛世界”做了鋪墊。

【本單元教學(xué)重難點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)35個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字。會(huì)寫39個(gè)生字，會(huì)寫27個(gè)詞

語。

2.利用多種方法理解難懂的詞語。

3.體會(huì)作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。

4.能留心觀察生活，仿照課文或“閱讀鏈接”，寫出自己看到的

景色。

5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫日記的格式和內(nèi)容及好處。了解日記的格式,

學(xué)會(huì)寫日記。

【學(xué)生學(xué)情分析】

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，能正確朗讀課文，能夠

結(jié)合預(yù)習(xí)中的問題，有目的地搜集資料，并嘗試運(yùn)用已有的語文知識(shí)

和能力解決簡(jiǎn)單的問題。在這樣的基礎(chǔ)上，本單元的教學(xué)中可以引導(dǎo)

學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的過程中在書上寫出自己的理解與感悟，也就是做批

注，學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)會(huì)使用提問的方式，如看到某種現(xiàn)象，可用“為

什么”思考原因，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)課義想象畫面。本單元還安

排了一些從讀到寫的仿寫練習(xí)，讓學(xué)生將自己觀察到的秋天的景象寫

下來。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提前觀察。

4古詩三首

—山行

文化自信：閱讀古詩，從中體會(huì)傳統(tǒng)文化孕育的愛國(guó)主義情感。

語言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“徑、斜”2個(gè)生字，會(huì)寫“寒、徑、斜”3個(gè)字。

思維能力：能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩，能從古詩中的景象知道古詩描寫的

季節(jié)。背誦《山行》，默寫《山行》。

審美創(chuàng)造：通過借助注釋和插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法大致理解詩句的意思

,體會(huì)《山行》的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩，能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)

o背誦《山行》，默寫《山行》。

難點(diǎn)：通過借助注釋和插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法大致理解詩句的意思，體

會(huì)《山行》的情感。

教學(xué)過程：

學(xué)習(xí)任務(wù)一：搜集資料

課件出示：

杜牧：（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。他與李商隱

并稱“小李杜其主要作品有《過華清宮絕句三首》《清明》《赤壁》《泊秦淮》等。

古代有很多詩人也喜歡四季景色，他們用詩歌來記錄自己的所見所感。今天我們就

來學(xué)習(xí)一組這樣的古詩。（板書課題：古詩三首）

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀兒遍，也可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教

o學(xué)習(xí)任務(wù)二：字詞檢測(cè)

1.課件出示：《山行》聽朗讀

山行

遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，

白云/生處/有人家。

停車/坐愛/楓林晚，

霜葉/紅于/二月花。

學(xué)生按節(jié)奏自由練讀，再齊讀古詩，讀出韻律。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)古詩內(nèi)容的感受和理解應(yīng)建立在正確朗讀的基礎(chǔ)之上。在讀準(zhǔn)字音

的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀好古詩的停頓，為理解詩意、感受許歌意境做鋪墊。

2.課件出示：

石徑傾斜

交流易讀錯(cuò)的字普“斜”瀆xiC；“徑”是后鼻音，讀jing,注意與“經(jīng)嘔分開；

3.書寫生字；

寒徑斜

寒：中間三橫要緊湊勻稱，撇捺要舒展，三點(diǎn)應(yīng)該在同一條直線上。

徑：左窄右寬，不要和形近字“輕、經(jīng)”混淆，右上部分不要寫成“又

斜：左邊的“余”，第二筆捺變?yōu)辄c(diǎn)，下橫稍長(zhǎng)；右邊的“斗''的豎要長(zhǎng)。

1.請(qǐng)同學(xué)按照正確的姿勢(shì)習(xí)字木上描紅、臨寫生字。

2.看準(zhǔn)每個(gè)字在四字格里的位置。

3.看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

4.嚴(yán)格按筆順描寫。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：品讀釋疑

1.山行

齊讀詩題。（讀準(zhǔn)后鼻音''行"）根據(jù)字義，并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩題。學(xué)生由字

到詞，說說詩題的意思，"山行''是指在山中行走。

這篇古詩課文和我們以前學(xué)習(xí)的古詩課文相比，多了一個(gè)什么板塊？想一想，它有

什么作用？

了解注釋：它是對(duì)古詩中一些字詞的解釋。我們可以借助注釋，讀懂詩句的意思、，

了解詩歌的內(nèi)容。

借助注釋，感知季節(jié)。

師：請(qǐng)大家看第一首詩中的第一個(gè)注釋，從這里你了解到了什么？

預(yù)設(shè)：此詩描寫的是深秋時(shí)節(jié)的景色。

師：詩中還寫了哪些深秋的景物呢？

預(yù)設(shè)：楓林、霜葉等。

2.品讀：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家

①結(jié)合注釋理解“寒山”。（深秋時(shí)節(jié)的山）（板書；寒山）結(jié)合注釋，理解“生”的

意思，看圖體會(huì)：生出的白云是什么樣子的？

“生”這里是“產(chǎn)生，生出''的意思，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞的種種動(dòng)態(tài)。

看圖體會(huì)：“人家”在什么地方？（白云生處）"人家”會(huì)讓你想到什么？（生氣盎然

）（板書：人家）

②詩人眼前有一條石頭鋪成的小路，這是一條怎樣的小路？

“斜”的字面意思為“不正，跟平面或直線既不平行也不垂直的“，通過聯(lián)系生活實(shí)際

、借助插圖等方法，就可以知道，這里是指山間小路彎彎曲曲，體現(xiàn)了石徑的特點(diǎn)。

讀完這句詩，你仿佛看到了怎樣的畫面？

一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。

3.品讀：停車坐愛楓林晚

①這一句是什么意思呢？借助“坐''的注釋"因?yàn)椤?，學(xué)生自由說說。

停下車來，是因?yàn)橄矏圻@深秋楓林晚景。

②詩人為什么要停下車來呢？（觀看楓林）引導(dǎo)學(xué)生感悟“楓林晚”。看圖想象：夕

陽照耀著楓林的景象。（板書：楓林晚景）

③詩人看到此景，心情如何？（愉悅）他會(huì)怎樣說？1這秋景真美?。?/p>

④有感情地誦讀，讀出楓林晚景之美和作者對(duì)景色喜愛的心情。

4.品讀：霜葉紅于二月花

①看圖：霜葉是什么樣子的？思考：一月開的花是什么樣子的？

②詩人近觀楓林，把楓葉和二月的春花進(jìn)行對(duì)比，展示了楓葉如火，生機(jī)盎然的深

秋景象。

③有感情地誦讀，體會(huì)霜葉之紅，讀出喜愛與贊美之情。（板書：喜愛、贊美）

（5）同桌合作，完整地說說整首詩的意思，想象畫面。

一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的山中有人家居住。停

下車來，是因?yàn)橄矏圻@深秋楓林晚景，經(jīng)霜的楓葉比二月春花還艷麗。

3.課堂小結(jié)

《山行》描繪了秋日山行所見的景色，展現(xiàn)出一幅色彩絢爛的山林秋色圖，表達(dá)了

詩人對(duì)大自然秋色的熱愛與贊美之情。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：檢測(cè)評(píng)價(jià)

《山行》寫的是詩人杜牧在___________所看到的（季節(jié)）的楓林景

色。

評(píng)價(jià)：①熟練朗讀課文。②課堂專注度高。

讓學(xué)生根據(jù)課堂表現(xiàn)給每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，并發(fā)放小星星。

板書設(shè)計(jì):

寒山石徑

e遠(yuǎn)眺\白云人家流連忘返

秋山莠景

方置作業(yè)：

1.朗讀古詩并背誦。2.完成課后習(xí)題。

4古詩三首

—贈(zèng)劉景文

文化自信：閱讀古詩，從中體會(huì)傳統(tǒng)文化孕育的愛國(guó)主義情感。

語言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“贈(zèng)、殘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“贈(zèng)、蓋”等7個(gè)字。

思維能力：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)

o背誦《贈(zèng)劉景文》。

審美創(chuàng)造：通過借助注釋和插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法大致理解詩句的意思

,體會(huì)詩中的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。背

誦《贈(zèng)劉景文》。

難點(diǎn)：通過借助注釋和插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法大致理解詩句的意思，體

會(huì)詩中的情感。

教學(xué)過程：

學(xué)習(xí)任務(wù)一：搜集資料

課件出示：

蘇軾：(1037-1101)字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋眉山人，著名的文學(xué)家，“唐宋八

大家”之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣

o他的書法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱“宋四家”，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”。其主要作

品有《題西林壁》《水調(diào)歌頭,明月兒時(shí)有》《念奴嬌?赤壁懷古》等。

古代有很多詩人也喜歡四季景色，他們用詩歌來記錄自己的所見所感。今天我們就

來學(xué)習(xí)另外一首古詩。(板書課題：贈(zèng)劉景文)

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀兒遍，也可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教

o學(xué)習(xí)任務(wù)二：字詞檢測(cè)

1.課件出示：《贈(zèng)劉景文》聽朗讀

贈(zèng)劉景文

［宋］蘇軾

荷盡/已無/擎雨蓋，

菊殘/猶有/傲霜枝。

一年好景/君須記，

最是/橙黃橘綠時(shí)。

學(xué)生按節(jié)奏自由練讀，再齊讀古詩，讀出韻律。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)古詩內(nèi)容的感受和理解應(yīng)建立在正確朗讀的基礎(chǔ)之上。在讀準(zhǔn)字音

的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀好古詩的停頓，為理解詩意、感受詩歌意境做鋪墊。

2.課件出示：

贈(zèng)送殘敗猶如驕傲

指名讀詩，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音?！皻垺笔瞧缴嘁簦蔼q”讀二聲，“橙”是翹

舌音，“橘”讀二聲。

（設(shè)計(jì)意圖：多種朗讀方式，指名讀，齊讀，力爭(zhēng)讓學(xué)生把詩歌讀正確，讀流利，

讀出韻律，在讀詩的同時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)部分生字，降低識(shí)字難度。）

3.書寫生字；

霜贈(zèng)蓋菊殘君橙

殘：左邊要窄小，右邊兩橫都稍向上提，下邊是一撇。

蓋：下半部分里面是兩豎，最后一橫要寫長(zhǎng)。橫畫、豎畫較多，要注意間距均勻。

橙：“登”字左上邊的橫撇上有一個(gè)小點(diǎn)，右上邊的捺上有兩短撇，位置都要靠上

（1）請(qǐng)同學(xué)按照正確的姿勢(shì)習(xí)字本上描紅、臨寫生字。

（2）看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

（3）看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

（4）嚴(yán)格按筆順描寫。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：品讀釋疑

1.贈(zèng)劉景文

齊讀詩題。結(jié)合注釋，說說題目的意思。（板書：贈(zèng)劉景文）

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“贈(zèng)”字，明確“贈(zèng)劉景文”的意思就是送給劉景文的詩。

2.品讀：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

引導(dǎo)學(xué)生借助“擎”的注釋說說“擎雨蓋”的意思；結(jié)合字面意思、聯(lián)系生活實(shí)際理解

“菊殘、傲霜枝”，并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)菊花傲霜斗寒的精神；（板書：荷盡菊殘

秋末特征）

詩人以“荷盡”“菊殘”寫出秋末的特征。（對(duì)偶）

詩意：荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了。只有那殘菊的花枝還傲寒斗霜。

3.品讀：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)

并且運(yùn)用這種方法想象“橙黃橘綠”描繪的畫面，感受秋天碩果累累的豐收景象。（

板書：橙黃橘綠豐收景象）

學(xué)生想象畫面，說一說仿佛看到了什么。

預(yù)設(shè)：在這個(gè)深秋時(shí)節(jié)，金黃的橙子和青綠色的橘子已經(jīng)掛在樹上了。

教師引導(dǎo)思考：蘇軾看到的是不是只有這幾種景物？還有什么也成熟了？結(jié)合自己

平時(shí)的觀察，發(fā)揮你的想象，說一說還有哪些美麗的顏色。

預(yù)設(shè)1:學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際回答。還可能有蘋果、石榴、莊稼等。

預(yù)設(shè)2：有紅彤彤的蘋果，紅色的石榴，金黃的玉米，紫色的葡萄等。

“君”指的是誰？“須記”指的是什么？

預(yù)設(shè)：“君”指的是劉景文。“須記”指的是一年中最好的景致就是橙子金黃、桶

子青綠的時(shí)候。

詩意：朋友，一年中最好的景致你要記住哇，那就是橙黃橘綠的秋天。

4.詩人為什么說深秋時(shí)殘菊傲霜、橙黃橘綠是一年中最好的景致呢？

深秋時(shí)節(jié)，雖荷盡菊殘，但殘菊傲霜，碩果累累，給人以昂揚(yáng)之感。

詩題是《贈(zèng)劉景文》，讀到這里，你覺得蘇軾是想送給好友劉景文什么呢？

預(yù)設(shè)：遇到困難要像殘菊傲霜那樣勇于面對(duì)，積極向上。

贊賞菊花的精神，也是對(duì)好友劉景文的一種勉勵(lì)。

說一說如何才能更好地朗讀這首古詩。

讀前兩句詩時(shí)，語調(diào)平直舒緩，聲音稍低，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)“猶有、傲霜枝”，表現(xiàn)菊

花的殘枝傲霜凌寒的精神。

讀后兩句詩時(shí)，試著體會(huì)詩人對(duì)好友的感情，朗讀時(shí)語調(diào)宜高亢，讀出詩人勉勵(lì)友

人的感情。

3.課堂小結(jié)

《贈(zèng)劉景文》通過對(duì)“荷盡”“菊殘”“傲霜枝”"橙黃橘綠''等秋景的描寫，突出了菊枝

傲霜凌寒的氣概，表明秋季才是一年中最好的時(shí)光，以此勉勵(lì)友人要樂觀向上。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：檢測(cè)評(píng)價(jià)

1.《贈(zèng)劉景文》是蘇軾送給好友的勉勵(lì)詩。

2.唐宋八大家是、、、、、、_

評(píng)價(jià)：①熟練朗讀課文。②課堂專注度高。

讓學(xué)生根據(jù)課堂表現(xiàn)給每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，并發(fā)放小星星。

板書設(shè)計(jì):

荷盡無擎雨蓋

氣室*)(菊殘有傲霜枝

［聘劉景文!樂觀向上

一,…余記一年好景J

一區(qū)*彳最美橙黃橘綠

布置作業(yè)：

1.朗讀古詩并背誦。2.完成課后習(xí)題。

4古詩三首

—夜書所見

文化自信：閱讀古詩，從中體會(huì)傳統(tǒng)文化孕育的愛國(guó)主義情感。

語言運(yùn)用：讀準(zhǔn)多音字“挑”，會(huì)寫“挑、送”等2個(gè)字。

思維能力：能讀出《夜書所見》詩句的節(jié)奏和語調(diào)的變化，并有感情地朗讀和背誦這首

詩。

審美創(chuàng)造：能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的景象，進(jìn)而體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能讀出《夜書所見》詩句的節(jié)奏和語調(diào)的變化，并有感情地朗讀和背誦這首詩。

難點(diǎn)：能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的景象，進(jìn)而體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程：

學(xué)習(xí)任務(wù)一：搜集資料

課件出示：

葉紹翁：字嗣宗，號(hào)靖逸，南宋詩人。其主要作品有《游園不值》《夜書所見》《

四朝聞見錄》等。

指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)介詩人，教師補(bǔ)充。

古代有很多詩人也喜歡四季景色，他們用詩歌來記錄自己的所見所感。今天我們就

來學(xué)習(xí)另外一首古詩。（板書課題：夜書所見）

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，也可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教

運(yùn)用借助注釋和插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法理解詩句的意思，并說說你

由詩句想象到的畫面。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：字詞檢測(cè)

1.課件出示：《夜書所見》聽朗讀

夜書所見

蕭蕭/梧葉/送寒聲，

江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。

知有/兒童/挑促織，

夜深/籬落/一燈明。

學(xué)生按節(jié)奏自由練讀，再齊讀古詩，讀出韻律。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)古詩內(nèi)容的感受和理解應(yīng)建立在正確朗讀的基礎(chǔ)之上。在讀準(zhǔn)字音

的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀好古詩的停頓，為理解詩意、感受詩歌意境做鋪墊。

2.課件出示：

tiaotiao

挑選挑三揀四

“挑”在文中讀詞。，意思是用細(xì)長(zhǎng)的東西撥弄。而“挑選”中的“挑”讀函。借

助注釋交流理解“挑促織''的意思。

（設(shè)計(jì)意圖：多種朗讀方式，指名讀，齊讀，力爭(zhēng)讓學(xué)生把詩歌讀正確，讀流利，

讀出韻律，在讀詩的同時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)部分生字，降低識(shí)字難度。）

3.書寫生字；

送挑

“送”“t”的捺要長(zhǎng)。“關(guān)”下橫稍長(zhǎng)，最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。

“挑”左窄右寬，右半部分六筆寫成。注意“兆”的筆順。

（1）請(qǐng)同學(xué)按照正確的姿勢(shì)習(xí)字本上描紅、臨寫生字。

（2）看準(zhǔn)每個(gè)字在用字格里的位置。

（3）看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

（4）嚴(yán)格按筆順描寫。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：品讀釋疑

1.夜書所見

齊讀詩題。結(jié)合注釋，說說題目的意思。（板書：贈(zèng)劉景文）

書：書寫。

在夜晚寫下自己看到的景物。

2.品讀：蕭蕭梧葉送寒聲

瀟瀟：這里形容風(fēng)吹梧桐葉發(fā)出的聲音。

"蕭蕭”寒聲”營(yíng)造了--種凄涼、孤寂的氣氛，為詩人思念家鄉(xiāng)做鋪墊。

江上秋風(fēng)動(dòng)客情

“客”在這里指的是詩人自己。前兩句描寫了落葉飄飛、秋風(fēng)蕭瑟的情景，有力地烘

托出了詩人客居他鄉(xiāng)、轆轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。

前兩句詩意：蕭蕭秋風(fēng)吹劭梧桐樹葉，送來陣陣寒意，江上的秋風(fēng)讓客游在外的詩

人不禁想起自己的家鄉(xiāng)。

3.品讀：知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

聯(lián)想反襯

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)：深秋時(shí)節(jié)的夜晚，客居他鄉(xiāng)的詩人看到遠(yuǎn)處籬笆下的

燈火，料到孩子們還在斗蟋蟀，此時(shí)，詩人懷著怎樣的心情？（懷念童年、思念家鄉(xiāng)）

（板書：思鄉(xiāng)之情）

后兩句詩意：料想是孩子們?cè)趽芘?，因?yàn)橐股盍?，遠(yuǎn)處籬笆下的燈火映入眼簾

3.課堂小結(jié)

《夜書所見》通過對(duì)梧葉搖落、江上秋風(fēng)、籬笆下的燈火的描寫，抒發(fā)了詩人客居

在外、思念家鄉(xiāng)的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】自主學(xué)習(xí)結(jié)合合作學(xué)習(xí)，開放性更大，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，

使學(xué)生在合作、交流、互動(dòng)的過程中內(nèi)化學(xué)習(xí)古詩的方法。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：檢測(cè)評(píng)價(jià)

1.讀下面的句子，給標(biāo)紅的字選擇正確的讀音。

知有兒童挑（ti^oti和）促織，夜深籬落一燈明。

2.《夜書所見》寫了詩人行于江上，眺望江邊的。

評(píng)價(jià)：①熟練朗讀課文。②課堂專注度高。

讓學(xué)生根據(jù)課堂表現(xiàn)給每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，并發(fā)放小星星。

板書設(shè)計(jì)：

梧葉送寒聲

〈近處I秋風(fēng)動(dòng)客情

凄清深秋

夜書所見

兒童挑促織思念家鄉(xiāng)

i遠(yuǎn)處耳籬落一燈明

存置作業(yè):

1.朗讀古詩并背誦。2.完成課后習(xí)題。

5鋪滿金色巴掌的水泥道第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

文化自信：感受語言文字及作品的獨(dú)特價(jià)值。

語言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫“鋪、泥”等13個(gè)字，會(huì)寫“水泥、放晴

”等等個(gè)詞語。

思維能力：能正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的內(nèi)容。

審美創(chuàng)造：與同學(xué)交流理解詞語的方法。。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字，會(huì)寫“鋪、泥”等13個(gè)字，會(huì)寫“水泥、放

晴”等15個(gè)詞語。

難點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的內(nèi)容。

教學(xué)過程：

圖片導(dǎo)入：

課件出示：

你一定想知道鋪滿水泥道的金色巴掌是什么吧？(法國(guó)梧桐樹的落葉)

了解作者：

張秋生：(1939-2022),兒童文學(xué)家，曾獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)

獎(jiǎng)等。主要作品有兒童詩集《校園里的薔薇花》《啄木鳥小隊(duì)》等，

童話集《小巴掌童話百篇》《來自樺樹林的蒙面大盜》等。

自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來。對(duì)照課文注音，把生字讀準(zhǔn)確。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：識(shí)字解詞

1.自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來。對(duì)照課文注音，把生字讀準(zhǔn)確。

水洼明朗鋪滿水泥印著

凌亂增添雨靴院子排列

規(guī)則遲到亮晶晶棕紅色

指名讀、去拼音讀、領(lǐng)讀、開火車讀

注意“漢、艷''的讀音，為前鼻音，可以用換部首或加一加的方式來識(shí)字。

2.識(shí)字方法：

(1)加一加

夫+見二規(guī)木+宗二棕

(2)字源識(shí)字

泥

3.識(shí)字游戲：指名讀、開火車讀。教師及時(shí)評(píng)價(jià)。

4.寫字指導(dǎo)：

課件出示：生字

“鋪、泥、院、墻、印、排、歹U、規(guī)、貝h亂、棕”是左右結(jié)構(gòu)；“晶”是上下結(jié)

構(gòu)；“遲”是半包圍結(jié)構(gòu)。

重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“晶”，左右結(jié)構(gòu)的字“印、規(guī)”和半包圍結(jié)構(gòu)的字“遲”

,學(xué)生練寫。

晶：三個(gè)“日”要?jiǎng)蚍Q，上邊的“日”居中，下邊的兩個(gè)要平行排列。

?。旱谝还P短撇起筆稍高，與下邊的豎提分兩筆寫，中間有一短橫，右邊是單耳。

規(guī)：左邊的兩橫稍向上提，豎撤要舒展，點(diǎn)要?。骸耙姟钡纳峡蛞?/p>

遲：“尺”的扁框要小,捺變?yōu)辄c(diǎn)，注意“I”的筆畫。

引入《語文園地》中的“書寫提示”，注意橫平豎直。學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

（I）請(qǐng)同學(xué)按照正確的姿勢(shì)習(xí)字木上描紅、臨寫生字。

（2）看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

（3）看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

（4）嚴(yán)格按筆順描寫。

【設(shè)計(jì)意圖】通過分類積累詞語表中的詞語，學(xué)習(xí)分類積累的方法，并培養(yǎng)在閱讀

時(shí)主動(dòng)積累的良好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：整體感知

（D思考“我”在上學(xué)路上觀察到了哪些景物，邊讀邊圈出短語。

明朗的天空亮晶晶的水洼鋪滿落葉的水泥道法國(guó)唔桐樹的落葉

棕紅色的小雨靴

（2）借助填空練習(xí)，整體感知：“我”背著書包去上學(xué)，抬頭看到了——

明朗的天空，低頭不時(shí)還能看見——

亮品品的水洼，"我'’走在水泥道上，發(fā)現(xiàn)整條水泥道就像鋪上了——

塊彩色的地毯，原來那是——法國(guó)梧桐樹的落葉，“我”穿著——

一雙棕紅色的小雨靴，多像兩只棕紅色的小鳥。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文宜從整體入手，重視整體把握。這一環(huán)節(jié)遵循學(xué)生的認(rèn)知起

點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圈畫并交流現(xiàn)察到的景物，并充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生將零散

的交流整合成一個(gè)整體，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感知。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：課堂總結(jié)

教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)

本節(jié)課我們通過創(chuàng)設(shè)情境朗讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課的

生字，并利用了多種方法理解詞語。另外，在初讀課文時(shí)，鍛煉了語言的組織能力，學(xué)

習(xí)了分類積累詞語。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：檢測(cè)評(píng)價(jià)

1.讀下面的句子，給標(biāo)紅的字選擇正確的讀音。

（I）啊！多么明朗的天空（kongkong）o

（2）鋪（pijpu）滿金色巴掌的水泥道。

2.本課描寫的是

（季節(jié)）的景色，課題中的“金色巴掌''是指o

3.根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和書寫情況，讓評(píng)價(jià)小組給出合理的評(píng)價(jià)，發(fā)放小星星。

板書設(shè)計(jì)：

5鋪滿金色巴掌的水泥道

錮灌矗］庭端面31

別I朝［S座

布置作業(yè)：

1、朗讀課文，把你喜歡的詞語和句子抄寫下來。

2、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，選擇印象最深的部分和同學(xué)們交流。

5鋪滿金色巴掌的水泥道第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

文化自信：感受語言文字及作品的獨(dú)特價(jià)值。

語言運(yùn)用：能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解詞語

的方法。摘抄自己喜歡的句子。

思維能力：

理解課文內(nèi)容，感知“鋪滿金色巴掌的水泥道”的美，體會(huì)“我”對(duì)鋪滿金色巴掌的水

混道的喜愛之情C

審美創(chuàng)造：能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色

O

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能運(yùn)用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解詞語的方

法。摘抄自己喜歡的句子。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感知“鋪滿金色巴掌的水泥道”的美,體會(huì)“我”對(duì)鋪滿金色巴

掌的水泥道的喜愛之情。

教學(xué)過程：

學(xué)習(xí)任務(wù)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

水洼濕漉漉印著

熨帖凌亂增添

棕紅色雨靴

指名學(xué)生讀詞語，比賽讀、領(lǐng)讀、開火車讀。

我們對(duì)梧桐樹和本課作者已經(jīng)有了初步的了解，今天讓我們一起領(lǐng)略作者筆下法國(guó)

梧桐在水泥道上留下的美景吧！

學(xué)習(xí)任務(wù)二：課文賞析

L學(xué)習(xí)第1-4自然段，要求：

①朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，一邊讀一邊想象課文中描寫的畫面。

②選擇一個(gè)特別喜歡的片段，讀一讀，讀出自己的感受。

?。《嗝疵骼实奶炜?。

2.說說用什么方法理解“明朗”一詞

①交流分享，思考：“明朗”一詞是什么意思？

②你是用什么方法理解詞語的？

預(yù)設(shè)I:可以運(yùn)用找近義詞的方法理解詞語，“明朗”與“晴朗”的意思相近。

預(yù)設(shè)2：可以聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語，“明朗”指“雨過天晴后的天空是很藍(lán)很亮的，

就像洗過一樣

③這幾個(gè)自然段中哪些詞句也可以幫助我們理解“明朗”的意思？（一個(gè)亮晶晶的水

洼、一角小小的藍(lán)天）（板書：天空明朗）

3.可是，地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天

O

①“水洼”指的是什么？（出示圖片）理解“水洼”的意思。（板書：地面潮濕）

②用了什么方法理解詞語？（聯(lián)系上下文理解詞語）

小結(jié)：理解詞語，當(dāng)用一種方法理解不了的時(shí)候，可以試著用另外的方法；有時(shí)候

可以綜合運(yùn)用幾種方法，把難懂的詞語理解得更加準(zhǔn)確。

4.朗讀第5~8自然段，理解詞語，想象畫面，說說每個(gè)自然段分別描寫了怎樣的畫

面。

第5自然段是梧桐葉落下的遠(yuǎn)景,第6自然段是水泥道的全景，第7自然段是水泥道

上梧桐樹的落葉的特寫鏡頭，第8自然段是“我”走在水泥道上的愉悅心情。

這幾個(gè)鏡頭中，你覺得哪個(gè)鏡頭最美？為什么？請(qǐng)圈畫出相關(guān)詞句，結(jié)合詞句說說

理由。

（I）課件出示第5自然段。

①想象雨后水泥道上鋪滿落葉的景象，感受水泥道的美。

②“一片片”體現(xiàn)了落葉數(shù)量多，“金黃金黃''表現(xiàn)了落葉色澤鮮艷，這樣美麗的落葉

“閃”著雨珠，“粘”在水泥道上，更顯其美麗！

（2）課件出示第6自然段。（相機(jī)板書：鋪滿落葉的水泥道一地毯）

①指名朗讀，邊聽邊想象畫面，說一說，你通過哪些詞感受到了水泥道的美？

②水泥道是什么樣的？為什么作者說水泥道上鋪著“閃閃發(fā)光的地毯''呢？

③想象畫面，有感情地朗讀這一自然段。語速可以稍慢些，突出“印著落葉圖案”“

閃閃發(fā)光”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”等詞語。

（3）課件出示第7自然段。（相機(jī)板節(jié)：法國(guó)梧桐樹的落葉一小巴掌）

①“熨帖”和“凌亂”分別是什么意思？同桌合作，互相說說是用什么方法理解的。

“凌亂”可以聯(lián)系前句”排列得并不規(guī)則”來理解；也可以看插圖理解；還可以結(jié)合生

活實(shí)際來理解其意思，即“不整齊、雜亂“熨帖''可以聯(lián)系第5自然段”緊緊地粘在濕漉

漉的水泥道上”以及下文的“平展”來理解。

②既然葉子如此雜亂，作者為什么說“這更增添了水泥道的美''呢？

這是大自然創(chuàng)造出來的，凌亂也是一種美。

③指導(dǎo)朗讀，提示語速可以稍慢些，帶著感情讀出落葉排列的自然之美。

（4）課件出示第8自然段。（相機(jī)板書：棕紅色的小雨靴一小鳥）

①引導(dǎo)交流：你覺得這個(gè)畫面美嗎？（美）“我”的心情是怎樣的？

運(yùn)用比喻、想象的手法，將畫面描繪得生動(dòng)形象。“蹦跳著，歌唱著“表現(xiàn)出“我''穿

著雨靴走在水泥道上愉悅的心情。（板書：比喻、想象）

②朗讀指導(dǎo)：語速可以稍快些，讀出輕快和跳躍的感覺。

5.學(xué)習(xí)第9~11自然段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟美。

啟發(fā)思考：平常普通的水泥道，"我”為什么會(huì)覺得“真美啊”？

因?yàn)椤拔?'仔細(xì)觀察，用心感受，才能發(fā)現(xiàn)普通事物的美。（板書：仔細(xì)觀察

用心感受）

6.學(xué)完課文，你最喜歡文中的哪些句子？為什么？

預(yù)設(shè)：①水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。②每一片法國(guó)梧桐樹的落葉,都像一個(gè)

金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。③我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，

這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著，歌唱著……

【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生交流自己喜歡的句子及原因，使積累的指向更加明確；摘抄

句子時(shí)提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，反饋時(shí)關(guān)注書寫和格式是否正確，做到學(xué)評(píng)一致。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：拓展總結(jié)

1.拓展提升

如何寫出自然之美的？

作者運(yùn)用了比喻、想象的手法，將課文寫得生動(dòng)形象。同時(shí)從顏色、形狀、光澤等

角度寫出了自然之美。

2.課堂總結(jié)：

這篇課文描寫作者發(fā)現(xiàn)了一條鋪滿金色巴掌的水泥道，作者通過仔細(xì)觀察、用心感

受，領(lǐng)略到了秋天的美，表達(dá)了對(duì)秋天的喜愛之情。

學(xué)習(xí)任務(wù)四；檢測(cè)評(píng)價(jià)

1.生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。當(dāng)你擁有了這雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美便

無處不在。你在上學(xué)或放學(xué)路上看到過怎樣的美景？

2.閱讀課后的“閱讀鏈接”，思考：汪曾祺爺爺小時(shí)候在放學(xué)路上有哪些發(fā)現(xiàn)？他

是怎么來寫自己的發(fā)現(xiàn)的？

3.評(píng)價(jià)：

①熟練朗讀課文。②課堂專注度高。

讓學(xué)生根據(jù)課堂表現(xiàn)給每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，并發(fā)放小星星。

板書設(shè)計(jì):

天空：DI

逐處二返，唳，水M：彩色康i

1rI]

“應(yīng)開頭：秋風(fēng)、秋?

院”曼，.典終以他/n

布置作業(yè):

1.端正美觀地寫一寫課后的生字。

2.閱讀張秋生的《小巴掌童話》。

6秋天的雨

第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

文化自信：感受語言文字及作品的獨(dú)特價(jià)值。

語言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字，會(huì)寫“盒、顏”等13個(gè)字，會(huì)寫“清涼、留意

”等14個(gè)詞語。

思維能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。

審美創(chuàng)造：讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪些方面寫了秋天，和同學(xué)交流自己感興趣的部

分。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字，會(huì)寫“盒、顏”等13個(gè)字，會(huì)寫“清涼、留意”等

14個(gè)詞語。

難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪些方面寫了秋天，和同學(xué)交流自己感興趣的部分。

教學(xué)過程：

圖片導(dǎo)入：

課件出示：

人們常說“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒"，夏天還沒真正走遠(yuǎn)，小雨點(diǎn)就蹦跳著把秋天給我們

送來了。今天就讓我們一起細(xì)細(xì)觀察一番秋天的雨吧。

自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來。對(duì)照課文注音，把生字讀準(zhǔn)確。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：識(shí)字解詞

1.自由讀課文，把小認(rèn)識(shí)的字圈出來。對(duì)照課文注音，把生字讀準(zhǔn)確。

鑰匙繽紛一枚勾住歌曲豐收

一盒顏料郵票爭(zhēng)取仙子好聞加緊山洞石油

指名讀、去拼音讀、領(lǐng)讀、開火車讀。指導(dǎo)：“鑰匙”的“匙”和“喇叭”的“叭

”，在詞語中讀輕聲；“曲”用作量詞及表示“歌曲”的意思時(shí)，讀三聲。

2.識(shí)字方法：

（1）加一加比一比

有的生字可以采用形近字比較的方法識(shí)記。比如，“胡”字可與“陰”進(jìn)行比較；

“匙”與“是”讀音相近，又包含“是”的字形，可以進(jìn)行比較識(shí)記；“喇”可以和“

刺”進(jìn)行比較，注意“喇”中間的部分是封口的。

（2）字源識(shí)字（課件出示）

豐：表示種植在土坡上高天茂密的植物。

（3）讀輕聲的詞語

鑰匙衣裳喇叭橘子柿子糧食

3.識(shí)字游戲：指名讀、開火車讀。教師及時(shí)評(píng)價(jià)。

4.寫字指導(dǎo)：

課件出示：生字

注意“盒、票、爭(zhēng)、緊”，上下結(jié)構(gòu)，觀察寬窄的變化。“仙、洞、油”，左右結(jié)

構(gòu)，左窄右寬?！邦仭⒘稀币彩亲笥医Y(jié)構(gòu)，左右等寬?！奥?、勾”是半包圍結(jié)構(gòu)。“曲

、豐”是獨(dú)體字。

重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“盒”和左右結(jié)構(gòu)的字“顏”，學(xué)生練寫。

盒：上邊的“人”要舒展，下邊的“一”和“口”要小，“皿”字的下橫要長(zhǎng)。

顏：整體要寫緊湊?！爱a(chǎn)”要窄，下邊有三個(gè)短撇。

（1）請(qǐng)同學(xué)按照正確的姿勢(shì)習(xí)字本上描紅、臨寫生字。

（2）看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

（3）看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

（4）嚴(yán)格按筆順描寫。

【設(shè)計(jì)意圖】通過分類積累詞語表中的詞語，學(xué)習(xí)分類積累的方法，并培養(yǎng)在閱讀

時(shí)主動(dòng)積累的良好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：整體感知

（1）說一說：課文從哪些方面寫了秋天。

①秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

②秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

③秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。

（2）這些句子在文中的什么位置？

段落中，后面的內(nèi)容都是圍繞開頭這句話展開敘述的，這樣的句子我們叫它總起句

,也是這段話的中心句。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文宜從整體入手，重視整體把握。這一環(huán)節(jié)遵循學(xué)生的認(rèn)知起

點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圈畫并交流觀察到的景物，并充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生將零散

的交流整合成一個(gè)整體，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)客有整體的感知。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：課堂總結(jié)

教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)

這是?篇洋溢著詩情畫意和童真童趣的散文。課文把秋天眾多的景物通過秋雨巧妙

地串起來，勾勒出一幅美麗、豐收、歡樂的秋景圖。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：檢測(cè)評(píng)價(jià)

1.讀下面的句子，給標(biāo)紅的字選擇正確的讀音。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(yu6

16)的歌。

2.試著把詞語和意思連起來！

【五彩繽紛】郵政部門發(fā)行的、用來貼在郵件上表明已付郵資的憑證。

【顏料】清涼爽快。

【郵票】用來著色的物質(zhì)。

【涼爽】把人的身心捆住，吸引。

【勾住】收成好(跟“歉收啷對(duì))。

【豐收】形容色彩繁多而艷麗。

3.根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和書寫情況，讓評(píng)價(jià)小組給出合理的評(píng)價(jià)，發(fā)放小星星。

板書設(shè)計(jì)：

6秋天的雨

顏^金仙2甬

……

右置作業(yè)：

1、朗讀課文，把你喜歡的詞語和句子抄寫下來。

2、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，選擇象最深的部分和同學(xué)們交流。

6秋天的雨

第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

文化自信：感受語言文字及作品的獨(dú)特價(jià)值。

語言運(yùn)用：有感情地朗讀課文。背誦第2自然段。

思維能力：運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”的意思。

審美創(chuàng)造：賞析課文，進(jìn)一步感受秋天的美麗。發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”的意思。

難點(diǎn)：賞析課文，進(jìn)一步感受秋天的美麗。發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

鑰匙五彩繽紛一枚枚郵票頻頻點(diǎn)頭

勾住喇叭厚厚的一曲豐收的歌

指名學(xué)生讀詞語，比賽讀、領(lǐng)讀、開火車讀。

回顧課文內(nèi)容，說說秋雨帶來了什么。（五彩繽紛的顏色，好聞的氣味，告訴動(dòng)植

物們冬天快要來了。）

師：現(xiàn)在就讓我們?cè)俅翁骄壳锾斓挠?，?感受那?份美吧！

學(xué)習(xí)任務(wù)二：課文賞析

選擇你感興趣的內(nèi)容：讀一讀對(duì)應(yīng)的自然段.畫一畫自己喜歡的句子。和同桌說一

說喜歡的理由。

1.交流課文第2自然段，感受顏色的豐富。

（1）你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走

了夏天的炎熱。

①銀杏葉像什么？（這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，把銀杏葉比作一把把小扇子，生

動(dòng)形象地寫出了葉子的形狀。）

②將“扇哪扇哪”改為“扇哪”，讀一讀有什么不一樣。

注意“扇”的讀音?！吧饶纳饶摹保瑢⑷~子的動(dòng)態(tài)美呈現(xiàn)r出來，讓銀杏葉動(dòng)起來、活

起來了?！吧饶纳饶摹备哂挟嬅娓?。

（2）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼

爽。

①楓葉像什么？（這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，把楓葉比作一枚枚郵票，特別形象

②郵票能夠寄信，那秋雨能為我們寄來什么？（涼爽）

③讀“飄哇飄哇''的語氣應(yīng)該是怎樣的？（舒緩）

④隨機(jī)指導(dǎo)：“飄”與風(fēng)有關(guān)系，所以右邊是“風(fēng)

（3）橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>

①這里運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？（“你擠我碰"“爭(zhēng)著''等詞語賦予了果實(shí)

人的特征，運(yùn)用擬人的修辭手法，將果實(shí)豐碩的樣子寫得生動(dòng)形象。）

②猜想一下，這些果實(shí)會(huì)邊擠邊說些什么？

③這句話我們要用怎樣的語氣去讀？（活潑、輕快）

（4）美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

①這里運(yùn)用了什么修辭手法？哪個(gè)詞語的表達(dá)效果更好？你是如何理解的？

通過做動(dòng)作理解“頻頻點(diǎn)頭''的意思，這里賦予了菊花人的行為，運(yùn)用擬人的修辭手

法,說明菊花在秋雨中搖曳,生動(dòng)形象地寫出了菊花美麗的姿態(tài)。

②這一句我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣去讀？

（5）讀完這些句子，你覺得“五彩繽紛”僅僅是指顏色很多嗎？還包含了什么意思？

不僅指顏色很多，而且表示絢麗多彩，給人一種充滿生機(jī)和活力的感覺。

2.交流第3自然段，感受秋天豐收的景象。

（1）引導(dǎo)：秋天的雨里到底藏著哪些好聞的氣味呢？讀一讀第3自然段，圈畫出描

寫氣味的詞句。（梨香香的，菠蘿甜甜的，蘋果、橘子等香甜的氣味。）

（2）交流比較：①梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣

味，都躲在小雨滴里呢！

②梨是香的，菠蘿是甜的，還有蘋果、橘子，好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢

?

思考這兩個(gè)句子的不同之處。

“香香的”“甜甜的好多好多''更能說明秋天的雨中藏著的好聞的氣味很多，表現(xiàn)出

秋天豐收的景象；且用上這些詞語，讀起來更加富有節(jié)奏。

（3）“好多好多香甜的氣味”，想想其中可能還有哪些水果的什么樣的香味。

（4）理解詞語：“小朋友的腳，常被那香味勾住”中的“勾住”是什么意思呢？

結(jié)合語境和生活實(shí)際，理解“勾住”是指水果好聞的香味吸引人。（板書：勾住）

3.交流第4自然段，完成任務(wù)：秋天的雨還會(huì)吹起小喇叭，那么它在告訴我們什么呢

9

秋天的雨還會(huì)吹起小喇叭，那么它在告訴我們什么呢？（板書：小喇叭）

交流：把描寫動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的語句圈畫出來，說說自己最喜歡哪一處描寫。

小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚

厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。

這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，把動(dòng)植物當(dāng)成人來寫，寫出了動(dòng)植物的可愛。

（1）如果你也是個(gè)小喇叭，你會(huì)幫秋雨通知哪些動(dòng)植物？它們又會(huì)準(zhǔn)備些什么呢

?

（2）邊讀邊想象，試著讀出動(dòng)植物們的可愛。

這是一個(gè)非常有趣的畫面，作者把動(dòng)植物當(dāng)成人來寫，因而讓我們看到了一個(gè)活躍

、忙碌的秋天。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：拓展總結(jié)

1.拓展提升

閱讀課后的“閱讀鏈接”，完成表格。

篇目?jī)?nèi)容寫法

通過秋雨寫出了秋天繽紛的色彩、豐收語言生動(dòng)，運(yùn)

《秋天的雨》的景象和動(dòng)植物過冬的情景。主要圍繞“秋用比喻、擬人等修

雨”寫秋天的美景。辭手法。

從田野，植物的種子，幼小的動(dòng)物和候

語言平實(shí)，

《太陽時(shí)鐘》鳥這幾個(gè)方面來寫秋天。主要寫了動(dòng)植物在

娓娓道來。

過冬之前遷徙的情景。

2.課堂總結(jié):

這篇文章開始以秋天的雨“把秋天的大門打開了“為引子，分別描寫了秋天繽紛的色

彩、豐收的景象和各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂

的秋天,抒發(fā)了對(duì)秋天的喜愛和物美之情.

學(xué)習(xí)任務(wù)四：檢測(cè)評(píng)價(jià)

1.課文把____________

作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們展示了一個(gè)、

、的秋天。

2.課文是從哪幾個(gè)方面描寫秋雨的？（)

A.秋天的顏色B.秋天的味道C.秋天的聲音

3.想象一下，秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰呢？照樣子寫一寫。

評(píng)價(jià):

①熟練朗讀課文。②課堂專注度高。

讓學(xué)生根據(jù)課堂表現(xiàn)給每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，并發(fā)放小星星。

板書設(shè)計(jì):

總起'秋雨開啟秋天的大門

境扮的色彩

秋色愚人

好聞的氣味（豐收的景象）

秋天的雨1

吹起小喇叭（動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬）F悅黃美

????????■■■■???,—?■?———■?,??■?■??一??—?■?，

豐收、筮樂的歌

方置作業(yè):

L愛讀書的你,收集描寫秋天的詞句。

2.愛繪畫的你，畫一畫秋大的美景。

3.愛寫作的你，寫寫你眼中的秋色。

7聽聽，秋的聲音

教學(xué)設(shè)計(jì)

文化自信：感受語言文字及作品的獨(dú)特價(jià)值。

語言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“抖、蟋”等9個(gè)生字。

思維能力：有感情地朗讀課文，想象詩歌描繪的畫面。理解課文并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，

從大自然的各種聲音中體會(huì)秋天的活力。

審美創(chuàng)造：自主運(yùn)用學(xué)過的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

難點(diǎn)：默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)這件事的看法，產(chǎn)生學(xué)習(xí)

孫中山勤學(xué)好問精神的愿望。

教學(xué)過程：

激趣導(dǎo)入：

秋天，不僅有豐富的色彩，賦予大地美景，（出示圖片）