第六單元集體備課

本單元的主題是“七彩童年”，圍繞這一主題編排了《文言文二則》《小英雄雨來（節(jié)選）》

《我們家的男子漢》《蘆花鞋》4篇課文?！段难晕亩t》中的故事，贊美了古人勤勉學(xué)習(xí)、堅持

不懈的

求學(xué)精神。其余三篇課文篇幅都較長，寫的都是成長的故事，都是按內(nèi)容的不同，自然地將文章分

成了幾部分?！缎∮⑿塾陙恚ü?jié)選）》講述了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來為了掩護交通

員李大叔，機智勇敢地同敵人斗爭的故事，歌頌了雨來熱愛祖國、不畏強敵、機智勇敢的品質(zhì).

《我們家的男子漢》寫了一個男孩的成長過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象?！短J

花鞋》主要寫冬季來臨，青銅將一家人做的一百零一雙蘆花鞋，拿到油麻地鎮(zhèn)上去賣，供葵花上學(xué)

的事情。在一個鵝毛大雪天，青銅執(zhí)意去賣鞋，幾個城里人把剩下的十雙鞋全買走了，最后連青銅

腳上的鞋都被買走了。

單元語文要素在課文中的梯度序列

1小羹雄雨來（*選）：I

i嘗試用較快的速度閱讀，列出小標(biāo)題，了解主要內(nèi)容。1

7

學(xué)習(xí)把握長文章

，---------------------------------------------------\的主要內(nèi)容：:二一:7.....、

:《我們家的男子漢》1:《蘆花鞋》

;用較快的速度閱讀，能理清文一、:用較快的速度閱讀?了解課文

;章條理，列出小標(biāo)題。：：內(nèi)容，學(xué)會換小標(biāo)題。

內(nèi)容課時教學(xué)目標(biāo)

文言文二則2

1.認識37個生字，讀準(zhǔn)5個多音字，會寫22個字，正確讀寫13個詞

小英雄雨來

2語。

（節(jié)選）

2.正確、流利地朗讀《文言文二則》。背誦《囊螢夜讀》。

我們家的男子

.用較快的速度默讀課文，學(xué)習(xí)怎樣把握長文章的主要內(nèi)容。

23

漢

4.感受人物的美好品質(zhì)。

蘆花鞋1

口語交際11.學(xué)會根據(jù)討論的目的，記錄重要的信息；分類整理小組的意見，有條理

地匯報。

習(xí)作22.學(xué)會按一定順序把自已學(xué)做事情的過程寫清楚的方法。

3.能寫出學(xué)習(xí)過程中遇到的困難或有趣的經(jīng)歷，把心情變化寫下來。

1.了解本單元長文幸的特點，交流把握長文率主要內(nèi)容的方去。

語文園地2

2.積累“囊螢夜讀、懸梁刺股”等6個成語，能選兩三個講出成語里的故

事和含義。

3.體會不同比喻句表達的不同感情色彩，并仿寫。

4.朗讀、背誦《獨坐敬亭山》。

18文言文二則

A教學(xué)目標(biāo)

1.認識“恭、勤”等4個生字，會寫“囊、螢”等7個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.能借助注釋理解課文的意思。

A教學(xué)重難點

1.能借助注釋讀懂每句話的意思，能聯(lián)系上卜文和己學(xué)的知識枳累埋解重點詞句。

2.了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中的道理。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時2課時

第1課時

《囊螢夜讀》

A課時目標(biāo)

1.認識“恭、勤、焉”3個芻字，會寫“囊、螢”等6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中學(xué)會停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。

3.初步感受文言文的精致與典雅。

A教學(xué)過程

板塊一整體把握知內(nèi)容

1.引入課題。

（1）出示課題：《文言文二則》。

（2）師引導(dǎo)：文言文就是我們通常說的古文。我國是一個文明古國，有著輝煌燦爛的文化，有

著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，它們大都是以文言文的形式記載下來的。我們要傳承民族文化的瑰

寶，就要學(xué)好文言文。

2.熟讀故事題目。

（1）出示兩則文言故事的題目《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》。

（2）師指名讀題目，相機正音；生齊讀故事題目。

3.初步感知故事內(nèi)容。

（1）課件出示現(xiàn)代文小故事。

（2）感知題目意思。

①師引導(dǎo)：這兩個故事的題目也是兩個成語，請快速瀏覽課件出示的小故事，“囊螢夜讀”和

“鐵杵磨針”分別對應(yīng)哪個故事？說說你判斷的依據(jù)。

②生交流。

（3）學(xué)寫“螢”字。

①課件出示“螢”字。

②觀察字形：草叢中的小蟲子。

③觀察結(jié)構(gòu)：上中下結(jié)構(gòu)。

④觀察寫法：觀察“螢”字在田字格里的占位，看書寫示范，書空練習(xí)。

⑤獨立書寫：練習(xí)書寫兩個“螢”字，看看哪一個寫得更美觀，取長補短，再書寫兩個鞏固。

（4）師引導(dǎo)：讀題目，對照意思，想想兩個故事有沒有共同點。

（5）師引導(dǎo)：這兩個故事的主人公分別是誰？（出示課件）

課件出示：

車胤李白

（6）師指導(dǎo)讀“胤”，注意讀“in”，不能讀成“ing”。（師指名讀；生齊讀）

【設(shè)計意圖】文言文還是小學(xué)語文教材中的“小眾”內(nèi)容，盡管學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)接觸到了文

言小短文，但還是有必要在課前強調(diào)文言文學(xué)習(xí)的重要性。其次，整體了解課文，也有利于學(xué)生對

整篇課文有清晰的認識。把文言文與成語相融合，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這一

課的興趣。

板塊二步步推進知文美

1.從題目入手了解意思。

（1）（課件出示題目）師指名讀題目《囊螢夜讀》。

（2）生借助注釋理解題意。

①出示課文第一條注釋。

②師指名讀課文第一條注釋，引導(dǎo)：同學(xué)們從中理解了哪些內(nèi)容？

③生把題目中的四個字用自己的話來說一說。

④師指名交流。（示例：口袋里裝滿螢火蟲，夜晚借助螢火蟲的亮光來讀書）

2.初讀古文感知美。

（1）課件出示文章斷句，生練習(xí)朗讀。

課件出示：

胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧/不常得油，夏月/則練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。

（2）師指名讀，相機正音。

（3）師引導(dǎo)：這一段話中，你覺得哪句話最難讀？

（4）朗讀第1句。

①課件出示句子，師指名讀；師范讀；生齊讀V

②識記“恭、勤”。

a.組詞：這句話中出現(xiàn)了2個生字，我們要記住它們，寫好它們。分別給這2個字組詞：恭

敬、勤勞等。

b.理解字義：課件出示課文第二條注釋。結(jié)合注釋，“恭”還可以組成什么詞？（預(yù)設(shè)：謙

恭）

c.寫字指導(dǎo)：觀察“恭”，“如”叫豎心底，“小”字多一點，是表示心理活動的。（生書空

練習(xí)）注意“勤”字在田字格的占位。師范寫，生跟寫，提醒不要少筆畫。

d.寫字練習(xí)：兩個字各寫一個，和同桌互改，取長補短，再寫兩個。

③理解“博學(xué)多通”。

a.課件出示“博學(xué)多通”。

b.師：誰能說說“博學(xué)多通”的意思，你是怎么知道這個詞語的意思的？

示例：結(jié)合文中第三條注釋，知道“通”的意思?！岸嗤ā本褪侵赖臇|西很多，和“博學(xué)”

的意思是一樣的，都是說知識淵博。

④理解人物。

師引導(dǎo)：再讀這一句，看出車胤是個怎樣的人？

示例：謙遜有禮、勤奮好學(xué)、博學(xué)多才的人。

（5）朗讀“家貧不常得油”。

①出示課件。

課件出示：

家貧/不常得油

②師指名讀，相機正音；生齊讀。

③理解句義。

師引導(dǎo)：你讀懂了這句話的意思了嗎？或者你有哪些不懂的地方？比如：“貧”的意思是什

么？“油”為什么是燈油？

④示例：“家貧”就是家里貧困。這則文言文寫的是車胤讀書的故事，古時候沒有電燈，晚上

點油燈照明，所以這里的“油”指的是點燈的油。

⑤師小結(jié)：讀古文就應(yīng)該聯(lián)系上下文，聯(lián)系我們已學(xué)的知識，重點字詞我們還可以借助它的現(xiàn)

代意思去猜猜它在文中的意思。

⑥師引導(dǎo)理解人物：這一句寫出了車胤的什么狀況？（預(yù)設(shè)：家境貧寒）

（6）指導(dǎo)朗讀“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書”。

①出示課件。

課件出示:

夏月/則統(tǒng)囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。

②師指名讀，相機正音；生齊讀。

③師引導(dǎo)理解句義：這句話是具體寫“囊螢夜讀”，你讀懂了這句話的意思了嗎？或者你有哪

個地方不懂？建議大家一字一句地試著說一說。

④示例：夏天就用白色薄絹做的口袋裝上數(shù)十只螢火蟲，用來照明，繼續(xù)讀書。

⑤師引導(dǎo)總結(jié)習(xí)得方法：你是怎么讀懂意思的？

⑥示例：主要是借助注釋讀懂“練囊”的，它是指白色薄絹做的口袋；盛、繼，這些字和我們

現(xiàn)在的意思一樣。

⑦師引導(dǎo)理解人物：這一句寫了車胤在夜晚是怎樣讀書的？

⑧示例：用白色薄絹做的口袋裝上數(shù)十只螢火蟲，用來照明，繼續(xù)讀書。

⑨指導(dǎo)朗讀。

a.師指名讀；生齊讀。

b.師范讀：夏月/則練囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉。

。.師引導(dǎo)：這件事印證了文中哪個詞語？(預(yù)設(shè)：勤不倦)

(7)熟練朗讀：生自由練讀全文，同桌互讀；師指名檢查朗讀；生齊讀。

3.補白文本品味美。

(1)感知文本美。

①圖文結(jié)合。

a.課件出不插圖及句子。

b.師引導(dǎo)：文中哪個句子描寫了這幅插圖？

c.生交流。

②引導(dǎo)想象畫面。

a.師引導(dǎo)：車胤怎么想出“囊螢夜讀”這個好辦法的？想一想：車胤在晚上讀書沒有油燈的時

候是怎樣想的，看到螢火蟲又會怎么想？怎么做？

b.師提示：主人夏夜乘涼，看到螢火蟲打著燈籠、閃著亮光，想到可以用它來照明。為了防止

螢火蟲亂飛，于是想到放入口袋里。又想到白色的口袋散光最好，還想到放幾十只更亮了。還有

“做袋……捉螢火蟲……盛袋……照書……”

③同桌交流；師指名交流。

④師小結(jié)：短短的十兒個字，給我們帶來無窮無盡的想象空間，這就是文言文的魅力！

(2)感知人物美。

①課件出示全文。

課件出示：

囊螢夜讀

胤/恭勤不倦，博學(xué)多通U'家貧/不常得油，夏月/則凍囊盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日需。

②引導(dǎo)討論：你心中的車胤是個怎樣的人？

③示例：勤奮刻苦、孜孜不倦、才華橫溢、學(xué)富五車、謙遜有禮、迎難而上、富有創(chuàng)意……

④師引導(dǎo)：本文主要是圍繞哪一點寫的？或主要為凸顯人物的哪個特點寫的？為葉么？

⑤生討論后，師板書“勤奮刻苦”。

⑥師小結(jié)：因為“家貧”，所以“囊螢夜讀”，因為“囊螢夜讀”，所以“博學(xué)多通”。

⑦課件出示：“家貧、博學(xué)多通、囊螢夜讀”。

（3）吟誦語言美。

生自由練習(xí)朗讀；師指名背誦；全班齊誦。

4.延伸拓展。

（1）課后查閱車胤的相關(guān)資料。

（2）《三字經(jīng)》中有：“頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪。家雖貧，學(xué)不

輟。如負薪，如掛角。身雖勞，猶苦卓。”找出其中勤奮好學(xué)的故事，給人家講講這些故事。

【設(shè)計意圖】文言文語言精練簡潔，一字傳神，寥寥幾字便能將意思傳達清楚。教學(xué)中，從題

目入手，到初讀課文，再到品讀課文、理解內(nèi)容，走實每一步。教學(xué)中，緊緊抓住“讀”，給學(xué)生

創(chuàng)設(shè)不同的情景，逐步解決音難讀、句難通、義難懂、文難用的問題，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

A板書設(shè)計

/博學(xué)多通一結(jié)果\

「電力（恭勤不倦（梵薯）原因）釐篙

第2課時

《鐵杵成針》

A課時目標(biāo)

1.認識生字“卒”，會寫“逢”個字。

2.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中把握節(jié)奏，初步掌握誦讀文言文的基本方法。

3.理解部分文言文字詞的意思，初步感受文言文的精致與典雅。

A教學(xué)過程

板塊一溫故知新

1.溫故知新。

（1）師引導(dǎo)生回顧李白的詩：大詩人李白的詩，大家背了不少，你最喜歡哪一首？誰能背給大

家聽一聽？

（.2）導(dǎo)入新課。

①師引導(dǎo)：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇與李白有關(guān)的文言文。

②出示課題：《鐵杵成針》。

（3）指導(dǎo)朗讀課題。

①師指導(dǎo)讀課題，指名讀，讀后評議。

②師教讀課題：鐵杵/成針。這樣讀，有了節(jié)奏，有了味道。

（出示圖片，認識鐵杵）師引導(dǎo)：圖中箭頭指的物品就是鐵杵，要把它磨成一根針，真是不容

易啊。文中寫了誰要把鐵杵磨成針呢？我們來看課文。

2.初讀文本。

（1）出示文本，標(biāo)好停頓。

課件出示：

磨針溪，在象耳山下。世傳/李太白讀書山中，未成，棄去。過/是溪，逢/老媼/方磨鐵杵。問

之，日：“欲作針?！碧?感其意，還/卒業(yè)。

（2）生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。

（3）同桌互讀，互糾互輔。

3.檢查初讀情況。

（1）檢查詞語學(xué)習(xí)，重點正音。

a.出示詞語，指名朗讀。

b.師領(lǐng)讀，指導(dǎo)讀連貫，讀出節(jié)奏；生齊讀，讀整齊，讀響亮。

（2）看部首，猜字義。

師引導(dǎo)：看“媼”的部首，跟“女”有關(guān)，聯(lián)系前面的“老”，可以想到“老媼”指的就是老

奶奶或老婆婆。

（3）書寫“逢”字。

①生觀察“逢”字在田字格里的占位。

②師書寫示范，生邊看邊書空。

（4）師指名朗讀全文，重點糾正斷句。

（5）生齊讀。

【設(shè)計意圖】課前安排學(xué)生背誦李白的詩，可以增加積累，并且能很快進入新課的學(xué)習(xí)。另

外，熟讀課文，這是理解課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。課文讀得通順、流利、節(jié)奏準(zhǔn)確，對課文內(nèi)容就有

了一定的了解。

板塊二細讀感悟

1.了解內(nèi)容。

（1）對照文章聽故事。

①課件出示句子。

②師述：有個地方有一座山，山有一個好聽的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針

溪。（板書：地點磨針溪、象耳山）

③課件出示：世傳李太白讀書山中。

④師引導(dǎo)：磨針溪這個名字是怎么來的呢？世間傳說，大詩人李白曾經(jīng)在這座山中讀書。（板

書：人物李太白）

⑤師引導(dǎo)：聽出來了嗎？這里的“世”就是世間、世上；“傳”就是傳說。你們發(fā)現(xiàn)了吧，古

文中的一個字，如果用現(xiàn)代的話來說，就是一個詞語。

⑥師述：讀著讀著，還沒有讀完，他就放棄不讀了，收拾收拾東西離開象耳山。（課件出示句

子）

⑦出示課件，引導(dǎo)理解。

課件出示：

過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針?！?/p>

a.師引導(dǎo)：在經(jīng)過這條小溪的時候，（板書：過）他碰到一位老婆婆正在磨鐵棒。（板書：逢

老媼）李白感到很奇怪，就問：“老婆婆，你為什么磨鐵杵呀？”老婆婆說：“我想做一根針。”

（板書：問曰）

b.理解“過是溪”。

帥引導(dǎo)：“過是溪”的“過"，誰能組詞？（不:例：路過、經(jīng)過、躍過）

師繼續(xù)引導(dǎo)：李白經(jīng)過哪條小溪？

生交流后師小結(jié)：就是第一句的“磨針溪”，這里用“是溪”代替了，簡潔明了。

c.理解“問之”。

師引導(dǎo)：誰問？問什么？

生回答后師小結(jié)：原來一個“之”字就是一句話呀！文言文多么簡潔明了！

⑧理解“太白感其意，還卒業(yè)”。

a.出示課件。

課件出示：

太白感其意，還卒業(yè)。

b.師引導(dǎo)：誰能試著說說這句話的意思？

c.生交流。

示例：李白聽了，被老奶奶的意志感動了，于是他重新回到山中，繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到完成學(xué)業(yè)。

（板書：感其意，還卒業(yè)）

d.師小結(jié)：老師對照原文，把這個故事講了一遍，我們感覺到，古時一個字就是現(xiàn)在一個詞

語，有時甚至是一句話，所以文言文語言很簡潔、凝練.

(2)概括內(nèi)容。

①師引導(dǎo)：聽了故事，你也來根據(jù)板書，講講這個故事，可以發(fā)揮自己的想象，汨這個故事講

得更生動。

②生自由講故事，全班交流。

2.品詞析句。

(1)調(diào)整順序，感受句式。

①課件出示下面三句話。生自由讀，想一想：它們的意思相同嗎？表達的順序有葉么變化？

課件出示：

?世傳李太白讀書山中

?世傳李太白山中讀書

?世傳李太白在山中讀書

②示例：意思相同，可是表達的順序不一樣，第一句強調(diào)的是“山中”，第二句強調(diào)的是“讀

書”，第三句多了一個字，是現(xiàn)在的說法，是白話文，語言不簡潔了。

③讀一讀課文中的語句。

a.課件出示：世傳李太白讀書山中。

b.師指名讀，相機正音；生齊讀。

④組詞釋義，感受句式。(課件出示：未成，棄去)

a.帥指名讀，引導(dǎo)：分別用“成、棄”組詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

示例：“成”，完成；“棄”，放棄。它們是一對反義詞。

b.師指名讀；生齊讀。

(2)“之”“臼”對話，感受句式。

①出示課件。

課件出示:

問之，曰：“欲作針。”

②師指名讀，相機引導(dǎo)：“之”指的是問誰？問什么？

③示例：

李太白問老婆婆：“你磨鐵杵做什么？”老婆婆回答說：“想把它磨成針?！?/p>

④聯(lián)系文中語句，觀察"曰"字的字形，說說"曰”的意思。

⑤示例：外框是個“口”字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動、在說話。所以“日”就是說

的意思。

⑥師小結(jié)：原來六個字寫出了一段對話呀!

⑦師引導(dǎo)朗讀：既然是一段對話，你認為應(yīng)該怎么讀？（生自由練習(xí)對話）

（3）想象補白，感受句式。

①出示課件。

課件出示：

太白/感其意，還/卒業(yè)。

②師引導(dǎo)：文中是怎樣稱呼李白的？找一找。（李太白、太白）

③辯一辯：為什么不用同一個稱呼？這樣稱呼有什么好處？（預(yù)設(shè)：避免重復(fù)，表達更簡潔）

④生讀上面帶有人稱的語句。

⑤師引導(dǎo)：聽了老婆婆的回答，李白可以說是百感交集呀！發(fā)揮想象，設(shè)想李白想到了什么？

⑥生交流后師小結(jié)：文中用三個字寫出了李白的內(nèi)心感受，用三個字寫出了李白的行動。（感

其意，還卒業(yè)）

⑦齊讀句子。

3.趣味誦讀。

（1）讀一讀。課件出示全文。

（2）打著節(jié)拍，開心誦讀。

（3）娓娓道來，講講故事。

①師引導(dǎo)："磨針溪呀，在象耳山下。世傳吶，李太白讀書山中，未成，棄去，嗨……”就這

樣，娓娓道來，誰來接著講？

②生試講。

（4）抑揚頓挫，說評書。

師引領(lǐng)，一句一句說評書。

（5）總結(jié)歸納，提煉方法。

師：一篇古文，可以慢讀，可以打著節(jié)拍讀，可以講述，可以說評書，還可以唱上一曲，手舞

足蹈，形式多樣，讀得開心，讀得陶醉！

4.拓展延伸。

（1）師引導(dǎo)：這個故事，可以濃縮成哪個諺語？（生搶答）

（2）出示課件。

課件出示：

只要功夫深，鐵杵磨成針。

（3）師指名朗讀；生齊聲誦讀。

【設(shè)計意圖】從故事入手，特別是對照原文說故事，能讓學(xué)生把握內(nèi)容，感知文言文特點，降

低了學(xué)文言文的難度。長期堅持這樣的訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生愛上古文，還能讓學(xué)生會學(xué)古文，培養(yǎng)

了學(xué)生的語感。一句一句理解文言文，在此基礎(chǔ)上多形式地朗讀，最后熟讀成誦，更是文言文教學(xué)

的重點U

＞板書設(shè)計

-/讀書未成，棄去\

奄杵成（逢老媼方磨鐵杵）有毅力

—/'感其意，還卒業(yè)）下苦功

A作業(yè)設(shè)計

見系列叢書或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。

A教學(xué)反思

文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，而學(xué)生對文言文接觸的又少，能做到正

確地斷句、流利地朗讀就已經(jīng)很不容易了。教學(xué)中把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、熟讀成誦作為本課的教學(xué)重

點，通過范讀引領(lǐng)、教讀斷句、自讀鞏固、互讀評議這些不同形式的朗讀，突破難點.

課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有

弄懂每句話的意思，才能正確地斷詞、斷句，把每個句子讀通順。教學(xué)中，類文鏈接引導(dǎo)學(xué)生借助

注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合學(xué)過的知識理解句子，也是必不可少的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言

文打下了基礎(chǔ)。

文言文語句極其凝練，運用單字?jǐn)U詞、文言文與白話文對照、補白文本等方法理解文章，能事

半功倍。

19小英雄雨來（節(jié)選）

A教學(xué)目標(biāo)

1.認識“晉、絮〃等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“吧、塞哇”，會寫“晉、扭〃等15個字，會寫“蘆花、

發(fā)愣〃等14個詞語。

2.用較快的速度默讀課文，了解雨來被稱為“小英雄”的原因。

3.能用列小標(biāo)題的方式把握課文的主要內(nèi)容。

4.體會還鄉(xiāng)河景色描寫的作用。

＞教學(xué)重難點

1.體會雨來熱愛祖國、勇敢機智的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.嘗試用較快的速度閱讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，能給每部分加上小標(biāo)題。

＞教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時2課時

第1課時

A課時目標(biāo)

1.認識“晉、絮”等13個字，讀準(zhǔn)“吧、塞、哇”3個多音字，會寫“晉、扭”等15個字，正確讀

寫14個詞語。

2.嘗試用較快的速度閱讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

A教學(xué)過程

板塊一情境導(dǎo)入，理解課題

1.導(dǎo)入新課。

（1）師導(dǎo)入：抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)北部的還鄉(xiāng)河邊，有這樣一位小英雄，他會游泳、爬樹，

偶爾有些小淘氣……

（2）播放視頻。（截取電影《小英雄雨來》片頭中雨來游泳、爬樹、遲到在教室外被抓等片段）

（3）師：你們知道他是誰嗎?

（4）交流課前查找的資料。

①師：你們知道他的哪些事跡?

②生交流。

（5）課件出示雨來的相關(guān)圖片。

（6）師小結(jié)：在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，年僅12歲的雨來手拿紅纓槍，挺起小胸脯，和小伙伴一起

站崗放哨，給八路軍送雞毛信，上樹瞭望，偵察敵情。今天我們就來了解這位小英雄的故事。

2.理解題目。

（1）師板書課題：小英雄雨來（節(jié)選）。

（2）生齊讀課題。

（3）理解課題。

①師引導(dǎo)理解詞語意思。

a.“小”是指什么?（預(yù)設(shè)：年齡小）

b.“英雄”是什么意思？（相機出示課件）它在詞典中有三個義項，你認為應(yīng)該選擇哪個？

②生回答。（預(yù)設(shè)：第三種意思）

③師述：雨來就是課文的主人公。我們從課題可以知道課文要表現(xiàn)的中心就是英雄。

④生再讀課題。（讀出對英雄的敬仰之情）

（4）師引導(dǎo)：讀了課題后，你想知道什么？（生交流）

示例L為什么稱雨來是小英雄？

示例2：從文中哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？

【設(shè)計意圖】通過出示視頻及圖片導(dǎo)入本課，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解課題是為了幫助學(xué)

生快速把握全文，引導(dǎo)學(xué)生理解“英雄”的意思，為學(xué)生快速閱讀文本做鋪墊。

板塊二初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.初讀課文。

（1）師引導(dǎo)：下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）課件出示閱讀要求。

課件出示：

?用自己喜歡的方式閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

?邊讀邊畫出課文中的生字、詞語，遇到難讀的生字或詞語多讀幾遍。

（3）生用自己喜歡的方式閱讀課文，師巡視指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)字詞。

（1）師：我們先來讀讀文中的生字詞，看誰掌握得好。

（2）字詞教學(xué)。

①學(xué)習(xí)要求認識的字。（出示課件）

②師指名認讀，相機正音，引導(dǎo)學(xué)生識記生字。

a.強調(diào)：“扭”聲母是鼻音“n”，不要讀成了邊音“1”；“栓、枕、尸"讀翹舌音，不要讀成了

平舌音。

b.指導(dǎo)認讀多音字。（出示課件）

師指名認讀；生齊讀。

③學(xué)習(xí)要求會寫的字。（出示課件）

A.讀準(zhǔn)字音。師指名認讀后要求生開火車認讀，相機正音：“膊”單獨讀時應(yīng)讀『6"，在“胳

膊”一譏中讀“bo”；“綢”讀翹舌音，不要讀成了平舌音。

B.識記字形。

形近字示例：［炕（土炕）［栓（槍栓）［晉（晉級）

’坑（泥坑）［拴（拴馬）［普（普通）

形聲字識字：“胳膊”是人體的一部分，所以是月字旁。

C.書寫。

a.師在田字格中范寫“膊”字。（課件出示“膊”字的書寫筆順視頻）

師提示：寫的時候注意左窄右寬，右上部的一點不要漏寫。

b.課件出示“慌”字書寫筆順，生書空練習(xí)。

師提示：右邊中間不要多寫了一點。（生在田字格中練寫）

④學(xué)習(xí)要求正確讀寫的詞語。（出示課件）

a.師指名認讀，相機正音，引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，提醒“胳膊、劫難”不要讀錯了。

b.生自由認讀后全班齊讀。

⑤認識擬聲詞。

a.引導(dǎo)：課文中出現(xiàn)了許多形容聲音的詞語，請你趕快從文中找出來讀一讀吧！

b.生讀后交流。

c.師相機出示擬聲詞。

d.生自由練讀后，同桌互讀正音。

【設(shè)計意圖】字詞教學(xué)一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自主學(xué)習(xí)、相互交流是學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的主要

方式。教師只在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進行適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生自學(xué)字詞并圈畫出文中的字詞，讓學(xué)生養(yǎng)成

獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

板塊三快速默讀，整體感知

1.用較快的速度閱讀課文，整體感知。

（1）師：現(xiàn)在請大家用比較快的速度默讀課文，想想課文主要寫了什么。

（2）生默讀課文，邊讀邊思考。

（3）同桌討論交流；全班交流。（相機課件出示課文主要內(nèi)容）

2.理解每部分內(nèi)容。

（1）ffi：這篇課文篇幅較長，分成了六個部分。我們先要整體了解課文的主要內(nèi)容，再快速地閱讀

課文的各個部分，想想每個部分分別寫了什么內(nèi)容。先自己思考，然后在四人小組里交流。

（2）生默讀課文，邊讀邊思考。

（3）四人小組交流討論；全班交流，師相機指導(dǎo)。

（4）課件出示各部分內(nèi)容。

3.課堂小結(jié)。

師：這節(jié)課我們用自己喜歡的方式閱讀了課文，學(xué)會了課文的生字和詞語，初步了解了課文的主要

內(nèi)容，弄清了各個部分的主要內(nèi)容。課文比較長，課下請大家繼續(xù)熟讀課文，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀文本，整體感知課文內(nèi)容，是為了培養(yǎng)學(xué)生歸納和概括的

能力。

第2課時

A課時目標(biāo)

1.繼續(xù)深入了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機智的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.快速默讀課文，給課文每個部分列出一個小標(biāo)題。

A教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)鞏固，引出新知

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

（1）回顧主要內(nèi)容。

①師引導(dǎo)：上節(jié)課咱們初讀了《小英雄雨來（節(jié)選）》，誰來說說課文的主要內(nèi)容是什么？

②生交流。

（2）回顧各部分內(nèi)容。

①師引導(dǎo)：這篇課文分成了六個部分，我們先快速默讀課文，回想每個部分分別寫了什么內(nèi)容。

②生交流。

2.提煉小標(biāo)題。

（1）師引導(dǎo)：這是我們上節(jié)課概括的每部分的主要內(nèi)容。今天我們能不能用一句話甚至一個短語來

概括這六個部分的內(nèi)容呢？我們先來看看第一、二部分的主要內(nèi)容。（出示課件）

（2）師指名讀。

（3）出示課件。

?晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，十二歲的雨來最喜歡在河里游泳，他游泳的本領(lǐng)很高。T游

泳本領(lǐng)高

?爸爸媽媽把雨來送到夜校念書，在夜校雨來學(xué)會了“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。T

上夜校念書

（4）師指名讀。（相機板書：游泳本領(lǐng)高上夜校念書）

（5）師引導(dǎo)：這是課文中用短語的形式列出的笫一、二部分的小標(biāo)題，把這兩個小標(biāo)題和我們概括

的第一、二部分的主要內(nèi)容比較一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（6）生交流。

示例1：主要內(nèi)容和小標(biāo)題都概括了這部分的主要內(nèi)容。

示例2：小標(biāo)題的語言比主要內(nèi)容更加簡練。

（7）生小組合作完成第三至第六部分小標(biāo)題。

①師引導(dǎo)：下面我們列出第三至第六部分的小標(biāo)題。每個小組承擔(dān)一個部分，每位同學(xué)先自己在書

上列出小標(biāo)題，然后在小組內(nèi)討論，組里意見統(tǒng)一后就把確定的小標(biāo)題寫在黑板上，哪組完成好了哪組

就上來寫，咱們比一比哪個小組完成得又快又好。

②生擬小標(biāo)題，師巡視。

③生交流。（相機出示課件）

課件出示：

第一部分：游泳本領(lǐng)高第二部分：上夜校讀書第三部分：掩護李大叔

第四部分：與鬼子斗爭第五部分：河沿上的槍聲第六部分：雨來沒有死

（8）方法拓展。

①師引導(dǎo)：小標(biāo)題的形式是多樣的，可以是句子，也可以是詞語，可以用書上的語句，也可以用自

己的話編寫。

②出示課件。

課件出示：

第一部分：望著媽媽笑（游泳）第二部分：愛自己的祖國（讀書）第三部分：把缸挪回原地

（掩護）

第四部分：什么也沒看見（斗爭）第五部分：有志不在年高（槍聲）第六部分：雨來沒有死

（脫險）

【設(shè)計意圖】由于學(xué)生是第一次歸納小標(biāo)題，因此教師對其要求不能太高，只要學(xué)生能按照課后習(xí)

題中的例子^括每部分的內(nèi)容，語句通順即可。學(xué)生也不可能一步學(xué)到住，所以此板塊提示了幾種方

式，希望能多角度地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

板塊二深入研讀，感悟英雄

1.研讀重點段落，了解雨來的感人事跡，感悟雨來是小英雄。

（1）師引導(dǎo)：從我們概括出的小標(biāo)題來看，哪部分內(nèi)容最能表現(xiàn)雨來是小英雄呢？

（2）預(yù)設(shè)：第三、四部分。

（3）師述：請同學(xué)們快速默讀這兩個部分，畫出最能體現(xiàn)雨來是小英雄的內(nèi)容，體會為什么說雨來

是小英雄。

（4）生快速默讀重點段落，圈畫重點語句。

（5）全班交流：從哪些地方可以感受到雨來是個小英雄？

（6）生交流談感受，師相機評價。（重點感悟雨來的表現(xiàn)）

①師引導(dǎo)：同學(xué)們能運用已經(jīng)掌握的閱讀、理解課文的方法來學(xué)習(xí)，特別是很多同學(xué)都關(guān)注到了雨

來面對鬼子時說的話，讓我們再來讀讀雨來說的這幾句話，感受這位小英雄的勇敢和愛國精神。（課件

出示雨來的三句話）

課件出示：

?雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟噴噴地說：“我在屋里，什么也沒看見?！?/p>

?雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”

?雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”

②師生合作朗讀。（合作方式：老師提示讀書語言，學(xué)生讀雨來的表現(xiàn)）

（師）鬼子抓住雨來，假裝溫和地間雨來看見了什么。

（生）雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟啜嚷地說：“我在屋里，什么也沒看見。”

（師）接著鬼子乂是哄騙又是恐嚇，再次質(zhì)問雨來看見了什么。

（生）雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”

（師）雨來的回答讓窮兇極惡的鬼子露出了本來面目，他們把雨來打得兩眼直冒金星，鮮血從鼻子

里一滴一滴地滴下來。

（生）雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”

（師）無論鬼子用什么方法，雨來始終只有一句話，這句話是什么？

（生）“沒看見?！?/p>

③感悟精神。

a.可引導(dǎo)：讀到這里，你們想對雨來說些什么呢？

b.生交流。（師相機板書：熱愛祖國、機智勇敢）

c.師小結(jié)：看來通過對第三、四部分的細讀，我們已經(jīng)深深地被雨來的英雄行為感動了。讓我們帶

著這份感動再次齊讀課題。

d.生齊讀課題：小英雄雨來（節(jié)選）。

2.理解六部分內(nèi)容之間的關(guān)系。

U）師引導(dǎo)：課文正是通過雨來掩護李大叔，并勇敢地與鬼子斗爭這兩個部分的內(nèi)容來表現(xiàn)他的機

智、勇敢、愛國。你認為其他幾個部分與全文又有什么關(guān)系呢？

（2）示例：第一部分介紹了雨來游泳本領(lǐng)特別高，為后文他能從鬼子的槍口下巧妙逃脫做了鋪墊。

（3〕師：看來同學(xué)們清楚地了解了六個部分之間的關(guān)系，從全文來看哪些部分是重點內(nèi)容呢？

（4）師根據(jù)生回答標(biāo)出重點部分。（板書時，在第三、四部分前畫）

【設(shè)計意圖】抓住重點句子進行討論，可以幫助或引導(dǎo)學(xué)生感悟語境的巧妙，理解課文的內(nèi)容，更

深刻地理解“小英雄”的品質(zhì)。

板塊三提煉精彩，引領(lǐng)細讀

1.體會環(huán)境描寫的作用。

（1〕師引導(dǎo)：由于時間的關(guān)系，《小英雄雨來（節(jié)選）》這篇課文還有很多精彩之處，我們沒來得

及細細地欣賞和品味，比如……（生交流）

（2）課件出示環(huán)境描寫的語段。

①師引導(dǎo)：課文中多次寫到還鄉(xiāng)河的景色，找出來讀一讀，再說說寫這些景色有什么作用。

②生自由讀課文，找出相關(guān)語句。

③生交流。（相機課件出示第1自然段）

a.師指導(dǎo)：這一自然段既交代了故事發(fā)生的地點，也為我們勾畫出蘆花村的美麗景色，點明雨來的

家鄉(xiāng)美，為后來雨來的脫險埋下伏筆。

b.指導(dǎo)朗讀。師范讀，然后指名讀；全班齊讀。

④課件出示第五部分的景色描寫。

a.師指導(dǎo)：這里寫太陽落下去以后，蘆花村依然是那么美，勤勞善良的村民們在這片美麗的土地上

生活著，人們多么希望雨來這個好孩子仍活著。這里的景物描寫主要烘托了人們的心情。

b.師指導(dǎo)朗讀。（讀出人們心中的悲痛）女生齊讀。

⑤課件出示第六部分環(huán)境描寫的內(nèi)容。

a.見指導(dǎo)：這一句看似寫景，實際上是在寫人們的心情，人們多么盼望雨來會突然出現(xiàn)在大家面前

呀！連河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。

b.師指導(dǎo)朗讀。（讀出人們心中的期盼）全班齊讀。

2.體會比喻的修辭手法的表達效果。

（1）師引導(dǎo)：除了精彩的環(huán)境描寫之外，課文中比喻的修辭手法的運用也值得品味。

（2）課件出示：形象的比喻。

（3）引導(dǎo)生找出文中的比喻句。

①師引導(dǎo)：誰能很快找到課文中那些含有形象比喻的句子？

②生交流。（相機出示課件）

課件出示：

?媽媽還是死命追著不放，到底追上了，可是雨來渾身光溜溜的像條小泥縱。

???！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。

③師指名讀。

④師引導(dǎo)體會寫法：從這些句子中你感受到了什么？（示例：雨來的靈活，鬼子的兇狠）

3.體會描寫鮮明的人物形象的句子。

（1）課件出示人物描寫的句子。

（2）師指名讀。

（3）師引導(dǎo)：從這樣的描寫中你體會到了什么？

（4）生交流。（示例：鬼子的兇殘，雨來的機靈）

4.課堂總結(jié)。

師：《小英雄雨來》教育了一代又一代人，小英雄雨來也成了全國少年兒童心目中的英雄。幾十年

來，《小英雄雨來》一直被選入全國的語文課本，老師小時候讀過，你們也正在讀。像這樣的不朽之

作，老師建議大家課下再細讀，全面地汲取營養(yǎng)。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句理解景物描寫及人物描寫的作用，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會課文

語言的美妙，從而走向讀寫結(jié)合的最佳境界。這樣在課堂教學(xué)中以點帶面，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱

讀，有利于豐富學(xué)生的語言積累。

A板書設(shè)計

游東本鎮(zhèn)高脫建條件

上夜板立書―食國做奇

小英雄雨來楂學(xué)車大物一機智剪裂

（節(jié)選）勇斗豆子一建忠堅強

河而林,?二有居不&年高

＜檢口逃生一機右剪氧

A作業(yè)設(shè)計

見“”系列叢書或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。

A教學(xué)反思

這篇課文內(nèi)容淺顯，可讀性強。教學(xué)時主要結(jié)合快速閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力。

課文篇幅較長，為了讓學(xué)生充分閱讀文本，需要有較快的閱讀速度。教師教學(xué)時分別提出“用自己

喜歡的方式讀課文”“用較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地

閱讀文章的能力。

2.培養(yǎng)合作意識，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)時，著重指導(dǎo)學(xué)生運用已有的讀書方法，圍繞課文重難點，抓住“為什么稱雨來是小英雄”這

一主要問題，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生采用同桌交流、小組討論等形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意

識，還讓學(xué)生有了充分交流的機會，使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

3.滲透對話意識，彰顯個性體驗。

閱讀教學(xué)要求學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”。課文所講述的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)在的生活

有巨大差異。如何弱化這一差異？類文鏈接這就需要教師教學(xué)時通過引導(dǎo)學(xué)生與課文對話，與老師對

話，與同學(xué)對話，讓學(xué)生的情感體驗得以交流，并在交流中不斷升華，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇

敢的英雄本色。

20*我們家的男子漢

A教學(xué)目標(biāo)

1.認識“徽.謎〃等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“強、吭”。

2.能用較快的速度默讀課文，結(jié)合文中的小標(biāo)題把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的情感。

A教學(xué)重難點

1.學(xué)會生字新詞，結(jié)合小標(biāo)題理解課文內(nèi)容。

2.感受小“男子漢”形象，體會作者對其深深的喜愛之情。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時2課時

第1課時

A課時目標(biāo)

1.認識“徽、謎〃等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“強、吭”。

2.結(jié)合小標(biāo)題，整體感知課文。

A教學(xué)過程

板塊一導(dǎo)入揭題，提出問題

1.導(dǎo)入新課。

（1）理解“男子漢”的含義。

①板書“男子漢”。

②課件出示“男子漢”在詞典中的含義。

男子漢：指男人，強調(diào)男性的健壯或剛強。

③師引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和學(xué)過的知識理解“男子漢”。

a.師引導(dǎo)：想一想，你認為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？

b.示例：剛強、沉著、獨立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……

（2）師指導(dǎo)讀好“男子漢”這個詞語。

①師指導(dǎo)：看來“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的男性。你能讀好

“男子漢”這個詞語嗎？

②師指名讀；全班齊讀。

2.揭示課題。

（1）師引導(dǎo)：今天我們要學(xué)的這篇文章里的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎？他能不能被稱為“男子

漢”呢？讓我們一起學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》。

（2）課件出示:我們家的男子漢。

（3）師引讀課題。

3.作者簡介。

（1）課件出示作者相關(guān)資料。

（2）師讀簡介；生齊讀。

【設(shè)計意圖】詞典中對“男子漢”的解釋較為抽象，因此，教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識及聯(lián)系

生活經(jīng)驗去理解它。通過引出課題，提出問題，強調(diào)課文解讀過程中的焦點所在，為下向解讀課文做鋪

墊。

板塊二初讀課文，整體感知

1.初讀課文。

（1）師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。（課件出示閱讀要求）

?用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

?能用準(zhǔn)確的詞語或短語概括小男孩的特征。

?結(jié)合小標(biāo)題，想想作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的。

（2）生自由讀課文。

2.檢查字詞預(yù)習(xí)。

（1）課件出示本課生字詞語。

（2）讀準(zhǔn)字音。

①加指名認讀，相機正音，強調(diào)：“唇、尚、囑"讀翹舌音；不要讀成了平舌音?！吧小眴为氉x

ushang",在“和尚”一詞中讀輕聲"shang”。

②生開火車認讀；全班齊讀。

③認識多音字。

a.課件出示“強、吭”2個字。

b.師指名認讀。

c.師引導(dǎo)：你知道這兩個字的其他讀音嗎？

d.生交流。（出示“強、吭”的讀音）

3.整體感知。

（1）知曉主人公。

①師引導(dǎo)：作者筆下的男子漢指的是誰？

②預(yù)設(shè)：作者姐姐的孩子，一個三四歲的小男孩。（板書：小男孩）

③概括小男孩的性格特點。

a.師引導(dǎo)：誰能用準(zhǔn)確的詞語或短語概括小男孩的性格特點？

b.示例：天真、幼稚、可愛、沉著、勇敢、剛強……

（2）感知主要內(nèi)容。

①師引導(dǎo)：作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的？

②生交流。（師相機出示課件）

課件出示：

?他對食物的興趣。

?他對獨立的要求。

?他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。

③體會小標(biāo)題的作用。

a.師指名讀小標(biāo)題，引導(dǎo)：你認為小標(biāo)題有什么作用？

b.生交流。

c.師小結(jié)：作者運用3個小標(biāo)題使文章條理清晰，層次分明。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的

作用，一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。

（3）探究作者的行文思路和文章結(jié)構(gòu)。

①師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這篇文章的行文思路和文章結(jié)構(gòu)與一般文章有什么不同？

②生交流。

示例1：文章由開頭語?、主體部分、結(jié)束語三部分組成。

示例2：主體部分按人物性格特點用小標(biāo)題形式呈現(xiàn)。

4.再讀課文，明確主要內(nèi)容。

（1）師引導(dǎo)：課文篇幅較長，請再讀讀課文，把各個部分的內(nèi)容連起來想一想，這篇文章主要寫了

什么？

（2）生讀課文，邊讀邊思考。

（3）師指名交流。（示例：課文主要記敘了一個小男孩成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男

子漢”的形象）

【設(shè)計意圖】借助列小標(biāo)題的獨特表達方式，了解作者的寫作思路，使學(xué)生理解小標(biāo)題的作用——

概括、提示段落主要內(nèi)容；知道用列小標(biāo)題的方式組織材料是寫作中常用的一種方法，并借助列小標(biāo)題

提高學(xué)生的概括能力。

第2課時

A課時目標(biāo)

合作探究課文內(nèi)容，感受小“男子漢”形象，體會作者對其深深的喜愛之情。

A教學(xué)過程

板塊一回顧復(fù)習(xí)，引入新課

1.回顧復(fù)習(xí)。

（1）師引導(dǎo)：上節(jié)課我們初讀了課文，誰能說說課文主要寫了什么？作者是從哪些方面寫“我們家

的男子漢”的？

（2）生交流。

2.師導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

【設(shè)計意圖】檢查并鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生回顧舊知識，導(dǎo)入新課，從而提高這節(jié)課的學(xué)習(xí)效

率。

板塊二合作探究，體會情感

1.生自學(xué)主體部分。

（1）師：下面請同學(xué)們用較快的速度閱讀課文主體部分，思考下面兩個問題。

課件出示：

?作者為什么稱這個孩子為“男子漢”？

?作者對他有著怎樣的感情？

（2）生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考課件中的問題。

（3）生讀完后分成四人小組討論交流。

（4）全班交流。

①師指導(dǎo)交流第一部分：他對食物的興趣。（課件出示段落）

示例：“爽氣”寫出了他的男子漢性格?！傲亢芏?，范圍很廣”“極有滋味”“叫人看了不由得也

會嘴饞起來”，從側(cè)而寫出他吃飯吃得極有滋味，同時寫出了作為小“男子漢”的爽氣。（課件出示關(guān)

鍵詞句）

a.（課件出示段落）指導(dǎo)朗讀。（讀出小“男子漢”的豪氣）

師：”等上三刻鐘”足見小“男子漢”的“耐心”；”以至前邊的嘴唇都有些翹了起來”可見他的

專心與執(zhí)著。

b.（課件出示段落）生自由練習(xí)朗讀，讀出小“男子漢”的執(zhí)著、率真。（板書：執(zhí)著率真）

師引導(dǎo)：“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心理。為了去少林

寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰激凌、雪糕了，但連棒冰都不能吃，他就不能忍受了?！靶⌒摹北憩F(xiàn)了

“他”在提問時希望得到肯定答復(fù)的心理。

②師指導(dǎo)交流第二部分：他對獨立的要求。

a.師引讀：小男孩漸漸長大，和他出去，他一

生：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。

師：小男孩開始渴望一

生：獨立。

b.師引導(dǎo)生概括文中描述小男孩追求獨立的兩件事：這一部分作者主要選取了哪兩件具體的事例來

描寫小男孩追求獨立的？

示例：要求自己買東西和自個兒到小店換橘子水。

c.生默讀課文，師引導(dǎo)生找出表示他情緒變化的詞語，并引導(dǎo)生說說從中體會到了什么。

生默讀課文后交流。

師引導(dǎo)生從“膽怯、沮喪、高漲、狂熱、耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化及變化的原因，體

會小男孩渴望學(xué)會獨立的熱情。（相機板書：獨立）

師引導(dǎo)生抓住“我”心情的變化，體會家長對孩子成長的關(guān)愛。

③師指導(dǎo)交流第三部分：他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。

師引導(dǎo)：這一部分具體寫了幾件事來突出小男孩作為“男子漢”的什么性格？

預(yù)設(shè)：上托兒所和同安徽兩件事，這兩件事都是他不想做卻又不得不做的事，從中可以看出他的沉

著、剛強、成熟。（板書：沉著剛強）

師指導(dǎo)：從“坦然接受”“不作任何無效的掙扎”可以看出他遇事能勇敢去面對的態(tài)度，使一個

“男子漢”的形象更加鮮明。

2.體會作者的情感。

（1）師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)三部分的內(nèi)容，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、向往獨立、沉著、剛強

的性格特點。你們喜歡這位小小“男子漢”嗎？（生交流）

（2）課件出示最后一個自然段。

①師指名讀，引導(dǎo)：你從字里行間讀出了什么？

②示例：作者對小“男子漢”深深的喜愛之情。

3.課堂總結(jié)。

(1)生大聲讀課題。

(2)師引導(dǎo)：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？(生自由交流)

(3)師述：這不僅是一個男子漢的長大，更是一個生命的成長，作者不僅是在介紹他們家中的一個

小小男子漢，更是在歌頌一個健康生命的成長。健康的生命，成長的生命，是最美麗的！

【設(shè)計意圖】這個板塊的設(shè)計主要是為了引導(dǎo)學(xué)生對課文中相對獨立的三個部分進行品味學(xué)習(xí)，同

時，拓寬對“男子漢”一詞的理解，它是作者觀察小男孩成長過程中的點滴之后產(chǎn)生的“理解”和

“愛”?！澳凶訚h”這個詞語的運用使課文增加了童趣和幽默感，更是寄托了作者對小另孩的期望和祝

愿O

A板書設(shè)計

/他對食物的興林：火氣、執(zhí)著、率真

if郭^他時—耐心、勇教、堅我晨卻

-----X'他而時生活挑戰(zhàn)的沉著：剛強、成熟、勇敢/

A作業(yè)設(shè)計

見系列叢書或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。

A教學(xué)反思

《我們家的男子漢》一課結(jié)構(gòu)比較特殊一以小標(biāo)題的形式出現(xiàn)。在整體感知這一環(huán)節(jié)時，我要求

學(xué)生說出本課與一般課文的不同，讓學(xué)生認識小標(biāo)題，并告訴學(xué)生小標(biāo)題能幫助我們更快地了解每部分

的內(nèi)容。教學(xué)中，結(jié)合小標(biāo)題引發(fā)學(xué)生進行深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去關(guān)注作者怎樣選材，怎

樣圍繞中心組織材料。

2.以讀促悟，培養(yǎng)語感.

朗讀是培養(yǎng)語感的最佳方式。在教學(xué)過程中，我采取各種方式讀書，讓學(xué)生自讀自悟，在主動積極

的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。如自學(xué)第一部分時先讓學(xué)生自由讀，想一想從哪

里能看出他對食物的興趣很大，再結(jié)合學(xué)生的交流進行朗讀指導(dǎo)，讀出他對食物濃厚的興趣，體會小男

孩說話的語氣、當(dāng)時的心情，感悟他執(zhí)著的性格特點。

3.學(xué)會概括，積累語言。

類文鏈接本文作者運用了小標(biāo)題的獨特的表達方式，使文章結(jié)構(gòu)清晰。學(xué)習(xí)各個部分時，我通過不

同方式，讓學(xué)生概括各部分的主要內(nèi)容，將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自身語言，達到了感悟、積累、運用的

良好效果。

21*蘆花鞋

A教學(xué)目標(biāo)

1.認識“搓、葵”等7個生字。

2.默讀課文，用列小標(biāo)題的方式把握課文的主要內(nèi)容。能和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容。

A教學(xué)重難點

把握課文的主要內(nèi)容，和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時1課時

A教學(xué)過程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.歌謠導(dǎo)入。

（1）師導(dǎo)入：今天老師給大家?guī)砹藘墒赘柚{，請大家仔細傾聽。

（2）播放音頻，同時出示歌譏。

南山腳下一缸油,樹頭掛網(wǎng)枉求蝦，

姑嫂兩個賭梳頭。泥里無金空撥沙。

姑娘梳成盤龍髻，刺槐樹里栽枸橘，