統(tǒng)編教材語文五年級上冊《獵人海力布》教學設計（一）

教材簡析

《獵人海力布》是統(tǒng)編教材小學語文五年級上冊第三單元的一篇課文。這是一則民間故事，課

文先寫海力布平時熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶

石，最后寫海力布從動物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的消息，為了挽救鄉(xiāng)親們

的生命，他不惜犧牲自己，說出真相，最后寫人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。

教學目標

1.會認“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等

詞語。

2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。

3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

教學重點

在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。

教學難點

抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

教學準備

多媒體課件

課時安排

兩課時

第一課時

課時目標

1.認識“酬、誓”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字，會寫“獵物、酬謝”等18個詞語。

2.能用較快的速度默讀課文，說出課文寫了海力布的哪些事情。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

1.同學們，還記得三年級下學期我們學過的課文《棗核》嗎？誰來簡單地復述這個故事？（名

字來歷f勤快能干一奪回牲口一智斗縣官）

2.閱讀單元導讀頁，感知民間故事的特點。

（1）觀察圖畫：圖上畫的是什么樣的場景？

（2）教師介紹：“民間故事，口耳相傳的經典，老百姓智慧的結晶?！边@就是民間故事最大的

特點。這一節(jié)課我們來學習一個動人的民間故事一一《獵人海力布》。

（3）板書課題，齊讀課題。

二、默讀課文，梳理文本

1.用較快的速度默讀課文，想一想：圍繞海力布，課文都寫了什么內容？

2.集體交流：

第一段（第1-2自然段）：講海力布平時熱心助人。

第二段（第3-6自然段）：講海力布救了小白蛇，得到龍王的寶石。

第三段（第7T0自然段）：講海力布把利用寶石聽到了大山要崩塌、洪水要淹沒村子的可怕消

息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了石頭。

第四段（第11自然段）：講人們永遠紀念海力布。

2.教師提問：能不能把這些內容進行再精簡一下,把故事變簡單一點？（教師根據(jù)學生的反饋，

梳理板書）

救白蛇得寶石

聽消息知災難

救鄉(xiāng)親變石頭

3.抓住信息，概括大意。

用自己的話簡單說說這幾件事之間的聯(lián)系。（海力布救了小白蛇，得到了龍王的酬謝-----顆

寶石，從此能聽懂各種動物說的話。有一天，海力布聽到災難將要降臨的消息，為了救鄉(xiāng)親們，

說出了實情，變成了石頭。）

4.再找聯(lián)系，簡要復述。

（1）故事中還有哪些細節(jié)在前面做了交代并跟后面產生了聯(lián)系？

第2自然段交代海力布熱心幫助別人，與后文為救鄉(xiāng)親們說出實情產生聯(lián)系；第6自然段小白

蛇的再三叮囑，與后文海力布變成石頭產生聯(lián)系。）

（2）加入這些細節(jié)，簡要復述故事。

三、語境識字，指導書寫

1.課件出示：敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去,

我爸爸一定會好好酬謝您。

2.“酬謝”是什么意思呢？（用金錢、禮物等表示謝意）這兩句話中哪一個詞語和它的意思相

近呢？（報答）

3.觀察字形，指導書寫“酬工

“酬”的左半部“酉”不要少寫里面的短橫；右半部的"州”字注意豎撇、豎、豎三個筆畫之

間的間距相等，中間的豎較短，右邊的豎最長。

4.指導朗讀，理解“發(fā)誓”“謊話”的意思。

①海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！

再晚就來不及了！”

②有個老人對海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話。”

5.“誓”與“謊”的偏旁都是言字旁，這說明什么？（這兩個字都與言語有關?！鞍l(fā)誓”的意

思是莊嚴地說出表示決心的話或對某事提出保證；“謊話”是指不真實的、騙人的話。）

6.觀察字形，指導書寫“誓二

“誓”，上下結構，上面的“折”字要寫得扁一些，下面的“言”字要寫得長一些?！把浴弊謾M

畫較多，注意上半部橫畫間距要小一些，第一橫最長，其他兩橫較短?！爸e”，左右結構，右部

中間的“亡”不要多寫一點，下邊的“1山”不要少寫一豎。

7.學生練寫，教師巡視。

8.指導朗讀，理解“遲延”的意思。

再一遲延，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。

9.彌能給“遲延”換一個意思相近的詞語嗎？（拖延、停留、耽擱）遲延的結果會是什么？（災

難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命）

10.觀察字形，教師指導書寫“延”，學生練寫。

（“延”，半包圍結構，被包圍的部分不是“壬”）

11.觀察字形，識記并理解“犧牲”的意思。（為了正義的目的舍棄自己的生命）

①教師點撥：海力布選擇犧牲自己的后果是什么？（變成石頭）

②提問：你看到了一個怎樣的海力布？（熱心助人、舍己救人）

12.抄寫詞語，每個詞語抄兩遍。要求：把詞語寫正確、整潔。

第二課時

課時目標

1.能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。

2.能簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷。

教學過程

一、朗讀對話，詳細復述

1.民間故事主要靠“口耳相傳”的方式流傳下來。要講好《獵人海力布》這個故事，哪些關鍵

信息不能遺漏？默讀課文，找一找。

2.集體交流，課件出示：

①海力布聽到這個消息，大吃一驚。他急忙跑回家對大家說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個

地方不能住了！”

②盡管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以發(fā)

誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！”

③要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。他想到這里，就鎮(zhèn)定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要

崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了

a.關注語氣詞和標點符號，讀出海力布內心的焦急。

b.圈出表示心情的詞語或短語，體會海力布心情的變化。

c.全班交流，課件出示相關詞語或短語。

急忙焦急急得掉下了眼淚鎮(zhèn)定

d.朗讀并感受海力布心情的變化。

e.體會“鎮(zhèn)定”的偉大，理解“犧牲”的品質。

提示：“犧牲”在文中指海力布為了拯救鄉(xiāng)親們而舍棄了自己的生命。從這里可以看出海力布

舍己救人的品質。

3.如果你是海力布，作為知情人，你打算怎樣勸說不知情的鄉(xiāng)親們？

預設：（海力布急得哭了）鄉(xiāng)親們，趕快搬家吧！這里不能住了。大家不要問了，相信我，快

搬走吧！我海力布從來不說謊話，我發(fā)誓我說的話千真萬確，請鄉(xiāng)親們相信我吧！快點搬家,

再晚就來不及了！

4.看到鄉(xiāng)親們不愿離開，你的想法、語言還可能有什么具體的變化？最后你是怎么決定說出實

情的？（這時候的海力布己經做好了犧牲的準備，所以內心平靜，語調平緩）

預設：（海力布一跺腳）鄉(xiāng)親們，我這里有顆寶石，這顆寶石是龍王酬謝我的，含著它我就可

以聽懂飛禽走獸的語言。剛才我聽見一群鳥兒說，大山要崩塌了，洪水要來了。你們看，鳥獸

都已經飛的飛、逃的逃了。所以大家也趕快搬走吧！我之所以剛才不說，是因為我一旦把動物

說的話告訴別人，我就會變成……

5.假如你是其中一位鄉(xiāng)親，忽然聽到要搬家，要離開世世代代居住的地方，你會怎么想、怎么

說？

預沒：（聽到海力布忽然叫我們搬家）海力布，我們?yōu)槭裁匆峒夷?？我們知道你從來不說謊

話，但是你總得把事情說清楚吧。你這個孩子，難道不知道我們祖祖輩輩都住在這里嗎？怎么

能夠說搬走就搬走呢？

3.用上述方法復述。

二、角色扮演，創(chuàng)造性復述

1.自選一個角度，進行角色扮演，創(chuàng)造性地復述故事。

（1）一人扮演海力布，演一演他救鄉(xiāng)親們的片段。

課件出示：

接著，他就把怎么得到寶石\怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別

人，都原原本本照實說了。

引導：假設你就是海力布，請你給大家原原木本照實說說事情的經過吧！

提示；焦急的海力布面對的不是一個人，而是眾多鄉(xiāng)親。因此，在表演海力布勸說鄉(xiāng)親們搬家

時，不要只對著一個人說，目光不要只望著一個方向，可以每說一兩句話轉換一下視角，還可

以搖晃鄉(xiāng)親們的胳膊，以表現(xiàn)內心的焦急。

（2）請3-5名學生扮演鄉(xiāng)親們，講一講自己得救的故事。

課件出示：

大家看見海力布變成了石頭，都非常后悔，非常悲痛。

點撥：假設你就是其中一位鄉(xiāng)親。當聽見驚天動地的巨響，發(fā)現(xiàn)村子被洪水淹沒后，你看著這

塊石頭，又會怎樣跟別人介紹這一天的危險經歷呢？（學生自由表演）

2.集中展示，教師相機點撥。

三、再讀課文，寫練結合

1.創(chuàng)設情境，課件出示：

人們世世代代紀念海力布。據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫“海力布”的石頭呢。

2.為了世世代代紀念海力布，人們在這塊叫“海力布”的石頭旁邊立了一塊石碑，在上面刻了

一段介紹這塊石頭的來歷的話。石碑上會怎樣寫呢？

3.再次閱讀課文，想想如何簡要介紹這塊石頭的來歷，全班交流。

4.回顧故事的主要情節(jié)，明確要說清楚哪些要點。

預設：

(1)開頭要交代清楚海力布是一位獵人，他熱心幫助別人，為下文得到寶石提供了合理的解

釋。

(2)要圍繞主人公海力布，講清主要情節(jié)：救小白蛇得到寶石；聽到災難降臨的消息勸鄉(xiāng)親

們搬走，說出實情變成石頭。

(3)還要交代清楚寶石的秘密，它是推動故事發(fā)展的關鍵線索，至少把握兩點：一是寶石在

使用上有特別的秘密一一要含在嘴里才有效；能聽懂各種動物說的話；動物說的話不可以告訴

別人，否則自己會變成石頭。二是寶石的秘密為后續(xù)故事設置了懸念，埋下了伏筆一一海力布

因為有寶石，才聽到了災難即將降臨的消息，而他為救鄉(xiāng)親只好說出實情，打破了使用寶石的

禁忌，變成了石頭。

5.嘗試寫話，簡介來歷。

6.集中展示，交流賞評。

(1)請學生通讀自己寫的介紹，看看，是否講明白了石頭的來歷，語句是否通順。

預沒：從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常敬重他。有一天，海力布

從老鷹爪中救出了龍王的女兒。龍王為了感謝他，把嘴里含著的寶石送給了海力布。海力布把

寶石含在嘴里，能聽懂飛禽走獸的語言。一天，他聽見一群小鳥說今晚大山要崩塌，大地要被

洪水淹沒，就急忙跑回村子讓鄉(xiāng)親們趕快搬走。可鄉(xiāng)親們不理解為什么要搬走，非要海力布說

出理由不可。海力布最后決定犧牲自己來救全村人的性命，只好把事情的原委告訴鄉(xiāng)親們，說

完他就變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們搬走了，到了晚上大山果真崩塌了，洪水淹沒了整個村子。此

后，人們世世代代紀念海力布。

(2)小結：當我們需要把一個故事簡要地講述給別人聽時，就要對更雜的情節(jié)進行概括。剛

剛大家寫的介紹，就是對《獵人海力布》這個故事的縮寫。

板書設計

救白蛇得寶石

9獵人海力布聽消息知災難熱心助人舍己救人

救鄉(xiāng)親變石頭

統(tǒng)編教材語文五年級上冊《獵人海力布》教學設計(二)

教材簡析

《獵人海力布》是五年級上冊第三單元的一篇文章。這是一則民間故事，課文先寫每力布平時

熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最后寫海力布

從動物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的消息，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，他不惜犧

牲自己，說出真相，最后寫人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。

教學目標

1.會認“酬、誓”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字；正確讀寫“獵狗、酬謝”等18

個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色和同學們演一演。

3.孤住文中描寫人物言行和心理活動的詞句，體會海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質。

4.學習創(chuàng)造性地復述故事，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

教學重點

學習創(chuàng)造性地復述故事，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

教學難點

抓住文中描寫人物言行和心理活動的詞句，體會海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質。

教學準備

多媒體課件

課時安排

兩課時

第一課時

課時目標

1.認識“酬、誓、謊、犧”4個生字，會寫“酬、囑、塌、焦、誓、謊、延”等11個字，會

寫“獵物、酬謝”等18個詞語。

2.能用較快的速度默讀課文，說出課文寫了海力布的哪些事情。

教學過程

一、導入新課

1.同學們，在我國民間，有很多故事，千百年來，流傳不絕。你聽過哪些有趣民間故事呢？

預沒：《梁山伯與祝英臺》《孟姜女哭長城》《牛郎織女》。

2.我們知道這些故事，都是別人告訴我們的。也就是說民間故事是由口耳相傳的。這節(jié)課我們

來學習一篇民間故事一一獵人海力布。

3.教師板書課題（9獵人海力布），學生齊讀課題。

二、初讀課文，梳理文章結構。

1.這個故事很著名，很多人都知道。下面我們就一起走進課文。

2.課件展示學習提示：用較快速度默讀課文，說說課文寫了海力布的哪幾件事，試著用小標題

概括。

3.學生明確閱讀要求，默讀課文。

預設1：救白蛇得到寶石。教師板書（得寶石）

預設2：救鄉(xiāng)親變作石頭。教師板書（變石頭）

4.教師提問：大家還記得以前學過的復述課文的方法嗎？

預設1：借助表格、示意圖等梳理故事內容。

預設2：按順序復述。

預設3：人物對話可以從直接引語轉化為見解引語。

5.討論：復述這兩個故事時，哪些關鍵信息不能遺漏？

6.教師相機出示情節(jié)：獵人海力布熱心助人一救白蛇得到寶石一使用寶石的禁忌一海力布聽到

災難將臨的消息一勸鄉(xiāng)親搬家一救鄉(xiāng)親變作石頭

7.教師板書（海力布熱心助人救白蛇得寶石使用寶石的禁忌聽到消息勸鄉(xiāng)親救鄉(xiāng)親變

石頭）

8.那在復述時，故事中人物的對話要怎么轉述？

預沒1：轉述不是簡單地改變人稱，更應整合對話內容，提取核心信息。

9.以小白蛇感謝海力布救命之恩說的兩段話為例，練習轉述。

原文改為轉述

“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答小白蛇說，她是龍王的女兒，她爸爸一定會好

您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一好酬謝海力布。海力布要什么珍寶都可以，如

定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍果不喜歡珍寶，可以要龍王含在嘴里的寶石。

寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說

要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著的話。但是動物說什么話，只能自已知道。如

那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。果對別人說了，就會變成一塊石頭。

“真的。但是動物說什么話，您只能自己

知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭。

10.選擇自己感興趣的一個小故事，以小組合作的方式，練習復述課文。

11.學生小組內練習復述故事，教師巡視指導。

三、學習生字，交流方法。

1.再讀課文，要求讀準字音、讀通句子，遇到難讀的語句多讀幾遍。

2.課件出示詞語：酬謝發(fā)誓謊話犧牲

3.學生自讀、齊讀，同京互相檢驗認讀成果，教師相機由導。

（1）酬：讀ch6u,不要讀成y6u或zhbu。

（2）誓：可以通過分析發(fā)現(xiàn)生字的讀音、字義與字形之間的聯(lián)系。“誓二折+言"，“發(fā)誓”表示

決心依照說的話實行。

（3）謊：可以通過分析發(fā)現(xiàn)生字的讀音、字義與字形之間的聯(lián)系?！爸e=1+荒”，“謊話”是不

真實的、騙人的話。

（4）犧牲：古代指祭祀用的牲畜的統(tǒng)稱，所以是牛字旁，現(xiàn)指為正義獻出自己生命或舍棄權

利、利益。

2.在書寫本課的生字時，要注意什么呢？

（1）酬：注意左半部分“酉”要寫一橫；右半部分“州”的豎、撇、豎、豎三個筆畫間的間

距相等，整體上要寫得瘦長一些。

（2）謊：右半部分中間的“二”不要多寫一點。

（3）延：被包圍的部分末筆是豎折。

四、課堂小結，布置作業(yè)

1.這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容:練習了復述課文;還學習了本課的生字詞。

2.認真書寫本課生字。

3.計時默讀課文，熟悉文章主要內容。

第二課時

課時目標

1.能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力市勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。

2.能簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷。

教學過程

一、復習導入

1.同學們，上節(jié)課我們了解了課文的主要內容。你還記得課文寫了海力布的哪兒件事嗎？

預設1：救白蛇得寶石。

預沒2：救鄉(xiāng)親變石頭。

2.這節(jié)課，我們繼續(xù)走進獵人海力布這個故事。

二、嘗試創(chuàng)造性復述故事

1.民間故事大多通過口耳相傳流傳到今天，如果我們想把這個故事傳下去，怎樣講述它，可以

讓別人對它感興趣？（說方法）

預沒1：把不重要的部分省略說。

預沒2：把精彩的部分有感情地講出來。

2.上節(jié)課我們對課文進行了詳細復述。但是，如果想讓故事更加精彩,最好能進行創(chuàng)造性復述。

3.我們有時候會在講故事的過程中“添油加醋。讓我們的故事更加豐富和生動，讓聽眾覺得

更有趣，但又不改變主要情節(jié)，這就是創(chuàng)造性復述故事。

4.圍繞“海力布勸鄉(xiāng)親們搬家”這部分內容，梳理出關鍵的情節(jié)。

預沒1：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家無效。

預沒2：海力布不得不說出實情，而后變成石頭。

5.全班交流。

6.學習合理擴充。

（1）發(fā)揮想象，以海力布的口吻講述“海力布勸鄉(xiāng)親們搬家無效”這一關鍵情節(jié)。注意復述

的時候要用恰當?shù)恼Z氣講出海力布的心情。

（2）海力布勸鄉(xiāng)親們搬家時非常著急，在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼淚”背后，海力布

究竟是怎么想的？如果你就是海力布，你打算怎樣勸說不知情的鄉(xiāng)親們？

預設：鄉(xiāng)親們，趕快搬家吧！這里不能住了。大家不要問了，相信我，快搬走吧！我海力布從

來不說謊話，我發(fā)誓我說的千真萬確，求求鄉(xiāng)親們相信我吧！快點搬家，再晚就來不及了！

（3）以海力布的口吻講述“海力布不得不說出實情，而后變成石頭”的情節(jié)。

（4）看到鄉(xiāng)親們不愿離開，海力布的語言可能有什么變化？最后海力布是怎么決定說出實情

的？

預設：鄉(xiāng)親們，我這里有顆寶石，這顆寶石是龍王酬謝我的，含著它我就可以聽懂鳥獸的語言。

剛才我聽見一群鳥兒說，大山要崩塌了，洪水要來了，你們看，鳥獸都已經飛的飛、逃的逃了。

所以大家也趕快搬走吧！我之所以剛才不能說，是因為只要我把聽到的說出來，就會變成……

（5）發(fā)揮想象，以鄉(xiāng)親的口吻講述，忽然聽到要搬家，要離開世世代代居住的地方，鄉(xiāng)親們

會怎么想、怎么說？

預沒1：海力布，我們?yōu)槭裁匆峒夷兀课覀冎滥銖膩聿徽f謊話，但是你總得把事情說清楚

吧？你難道不知道我們祖祖輩輩都住在這里嗎？怎么能說搬家就搬家呢？

預設2：怎么回事？你怎么了？海力布！海力布！為了我們，你真的變成石頭了！我們世世代

代都不會忘記你的！

（6）從剛才的講述中你體會到了什么？你感覺海力布是個怎樣的人？

預沒：我體會到海力布勸說鄉(xiāng)親們時的焦急和無奈。焦急是因為他怕鄉(xiāng)親們遭殃；無奈是因為

他無法說出實情。但是從他最終說出實情這一情節(jié)中，我感受到了海力布為救鄉(xiāng)親們寧愿犧牲

自己的偉大之處。海力布是一個熱心助人、舍己救人的人。

7.以故事中人物的口吻講故事，能夠讓我們設身處地感受當時的環(huán)境，更深入地理解人物的心

理。

8.教師點撥：為了表達效果的需要，我們在復述課文的時候還可以改變復述順序，比如：可以

先介紹這塊叫作海力布的石頭，再講這塊石頭的來歷。

三、明確故事要點，練習縮寫

1.為了世世代代紀念海力布，人們在這塊名叫“海力布”的石頭旁邊立了一塊石碑，在上面刻

了一段介紹這塊石頭來歷的話。石碑上的話是怎樣寫的呢？

2.教師相機板書（世代紀念海力布）

3.學生再次讀課文，想想如何簡要介紹這塊石頭的來歷，全班交流。

預沒：海力布是誰、來歷、為什么重要（當時和現(xiàn)在）。

4.回顧主要情節(jié)，明確要寫清楚哪些情節(jié)。

預沒1：開頭要交代清楚海力布是一位獵人，他平日總是熱心幫助別人，為下文希望得到能聽

得懂動物語言的寶石提供合理的解釋。

預設2：要講清兩個主要情節(jié)，海力布救白蛇得到寶石；聽到消息力勸鄉(xiāng)親，后因勸說無效無

奈說出實情，而后變成石頭。

預沒3：還要交代清楚寶石的秘密，它是推動故事發(fā)展的關鍵線索。一是要含在嘴里才有效；

能聽懂各種動物說的話；二是動物說什么話不可告訴別人，否則自己會變成石頭。

5.學生寫介紹，交流評改。

（1）請學生通讀自己寫的介紹，想想是否涵蓋了故事的主要事件，是否講明白了石頭的來歷，

語句是否通順。

（2）同桌交流，進行修改。老師巡視指導。

6.教師小結：當我們需要把一個故事簡要地介紹給別人時，就要對復雜的情節(jié)進行概括。剛剛

大家寫的介紹，就是對《獵人海力布》這個故事的縮寫。

7.下面這段話是對課文第1到4自然段的縮寫，讀一讀原文，你發(fā)現(xiàn)了什么？

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。

有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力

布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說她家有許多珍寶可以送給海力布。

小白蛇還告訴海力布，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。

不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。

學生交流。

點凌：“從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他?！边@是對第2

自然段的概括。“有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇」

這是對第3自然段的概括。剩下的部分是對第4自然段的概括。從中我們可以看出具體部分可

以概括，對話部分可以改寫。

8.練習縮寫一小段，小組內交流，教師相機指導。

四、課堂總結、鞏固練習，布置作業(yè)

1.這節(jié)課，我們學習了創(chuàng)造性復述的方法，了解了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質，還

學習了縮寫故事。

2.壬這個故事生動地講給你的好朋友。

統(tǒng)編教材語文五年級上冊《獵人海力布》教學設計（三）

教材簡析

《獵人海力布》是一則在內蒙古自治區(qū)流傳的民間故事，故事描寫了善良、誠實的海力布，為

了揖救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅

較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事

中，給人強烈的感染和教育。

從教材本身看，本課有以下特點：一是課題表明寫人；二是情節(jié)生動，語言通俗易懂；三是想

象力奇特豐富。

教學目標

1.認識“酬、誓、謊、犧”4個生字，會寫“酬、囑、塌、焦、誓、謊、延”等11個字，會

寫“獵物、酬謝”等18個詞語。

2.能用較快的速度默讀課文，說出課文寫了海力布的哪些事情。

3.能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。

4.能簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷。

教學重點

能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。

教學難點

能夠說出課文寫了海力布的哪些事情。

能簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷。

教學準備

多媒體課件

課時安排

兩課時

第一課時

課時目標

1.會認“酬、誓”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字；正確讀寫“獵狗、酬謝”等18

個詞語。

2.初步感知課文內容，概括段落大意。

教學過程

一、導入新課。

1.同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或表現(xiàn)

機智幽默，或歌頌善良美好，或感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講

給大家聽！

2.發(fā)言者每人1分鐘左右，要求把故事梗概講清楚。

3.同學們的故事講得非常好，今天老師也給大家?guī)砹艘粋€故事，名字叫《獵人海力布》。這

是一個非常動人的民間故事。據(jù)說在我國的某個地區(qū)，有一塊奇特的石頭，它是由人變成的，

大家稱這塊石頭為“海力布”。海力布原本是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢？為什么他的

故事能流傳至今呢？同學們想知道嗎？現(xiàn)在就讓我們走進第9課去尋找答案吧。

4.教師板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.指生輪流讀課文。要求學生讀準生字的讀音，正確掌握句子的停頓。

2.學生自由朗讀課文，自學生字新詞。

(1)同桌交流生字詞預習情況。

(2)小組交流識記生字、理解新詞的方法。

3.檢查自學情況。

(1)認讀生詞，課件出示：

獵物酬謝珍寶感激叮崛

復活議論崩塌搬家焦急

發(fā)誓千真萬確謊話遲延

鎮(zhèn)定后悔悲痛震天動地

重點正音：酬(ch6u)謝珍(zhen)寶

叮囑(zh￡i)崩塌(ta)

(2)理解下面詞語的意思。課件出示：

酬謝：用金錢、禮物等表示謝意。

崩塌：崩裂而倒塌。

遲延：拖延、耽誤。

鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。

悲痛：傷心。

千真萬確：形容非常真實。

狂風怒號：形容風刮得很大，風聲像發(fā)怒一樣號叫。

震天動地：震動了天地。本文指大山崩裂的響聲巨大。

4.請同學們快速瀏覽課文，說一說這篇課文主要講了一件什么事。

獵人海力布救了龍王的女兒，龍王給了他一塊能聽懂動物說話的寶石，海力布通過寶石得知洪

水要淹沒村莊，可村莊里沒有一個人愿意相信他，最后他說出了真相，自己卻因此變成了石頭。

5.給課文分段，并說出段落大意。

（1）這篇文章是按照什么順序寫的呢？有兒個自然段呢？哪些自然段可以合并呢？

（2）小組合作：給課文分段，并概括段落大意。

（3）師生交流，梳理課文層次。

第一部分（上6自然段）起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。

第二部分（7-8自然段）經過：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。

第三部分（9-11自然段）結臭：海力布救了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。

6.可讀課文，說說課文寫了海力布的哪幾件事。

救白蛇；得寶石；救鄉(xiāng)親；變石頭。

三、再次讀文，淺談人物。

1.這個故事有幾個主要人物？說說他們分別有什么特點。

2.學生交流討論，說出海力布、小白蛇和老龍王的品質恃點。

海力布：熱心助人、舍己救人

小白蛇、老龍王：知恩圖報

3.默讀課文，畫出相關語句，并理解重點詞語。

四、課堂小結，布置作業(yè)。

1.這節(jié)課，我們學習了生字新詞，理清了文章結構層次，了解了課文內容，初步感知了主要人

物的品質特點。

2.布置作業(yè)。仔細閱讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同學們演一演。

第二課時

課時目標

1?分角色朗讀課文，學習創(chuàng)造性地復述故事，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

2.抓住文中描寫人物言行和心理活動的詞句，體會海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質。

教學過程

一、復習提問，引入新課。

1.提問：這篇民間故事寫了哪幾個人物？他們各有什么恃點？

2.導人:這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。

二、細讀課文，剖析人物。

1.學習第一部分。

（1）設疑引導：默讀第一部分，說說讀了這一部分你知道了什么。

（2）學生匯報：獵人海力布總是熱心幫助別人；海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報

答他；龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑海力布：動物說的話，千萬不要走別人說。

（3）探究質疑：海力布為什么只要寶石而不要其他的珍寶？小白蛇為什么一再向海力布強調

動物們說的話，千萬不要對別人說？

（4）匯報交流：海力布得到寶石，可以打到更多的獵物，可以分鄉(xiāng)親們更多的食物；小白蛇

一再強調不能把動物們說的話告訴別人，意在告誡海力相如果把消息告訴別人，將會有嚴重的

后果。

（5）引導學生抓住描寫人物語言、動作、心理活動的語句剖析人物特點。

課件出示：從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給

大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。

海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在是太好了。

預設：海力布是一個善良、勇敢、熱心助人、不貪心、不求回報的人。

“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定

會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都叮以。如果您都不喜歡，可以要我爸

爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話J

再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，無論動物說了什么話，都不要對別人說。如果說了，

您馬上就會變成石頭，永遠不能復活了！”

預設：小白蛇知恩圖報，關心愛護海力布。

2.學習第二、三部分。

（1）設疑引讀:海力布是怎樣勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的？從中可以看出海力布是一個怎樣的人？

（2）引導體會：當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，

他急忙跑回去告訴大家。這說明海力布是個一心為他人著想的人。當鄉(xiāng)親們聽了海力布的話卻

不相信時，“海力布急得掉下了眼淚”，可見海力布十分擔憂鄉(xiāng)親們的安危。時間就是生命，再

一遲延，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉移呢？此時的海力布別無選擇，他

把自己從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭。難道他不知

道這樣做的后果嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這

是何等可貴的舍己為人的精神??！

（3）為了再現(xiàn)這個動人的故事情節(jié)，請大家自由組隊，分角色表演這感人的情節(jié)。（教師指導：

海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演？鄉(xiāng)親們會有什么想法？又該怎么演？鼓勵學生能

根據(jù)課文及自己的理解，進行個性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演）

（4）學生匯報表演。

三、回顧總結，練習縮寫。

1.同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么那么吸引

讀者呢？我們來共同討論一下。

2.學生匯報交流。

預設：有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，將情感一步步推向高潮。

3.教師課件出示：

民間故事的特點：故事性強，情節(jié)生動；口語化，樸素明快；想象奇特豐富；常用夸張、比喻，

藝術感染力強。它的內容來自民間，反映的多是民間生活。有的民間故事有神話幻想的情節(jié),

充滿神奇色彩，如《漁夫的故事》《牛郎織女》……

4.艱據(jù)課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。

“海力布”石頭的來歷

從前，內蒙古一帶有個叫海力布的獵人，他熱心助人，大家都十分敬愛他。

有一天，海力布去打獵，從老鷹的嘴里救下了一條小白蛇。原來這條小白蛇是龍王的女兒。

小白蛇為了報答他的救命之恩，就帶海力布去了龍宮，并在路上告訴他，可以要龍王含在嘴里

的那顆寶石。把寶石含在嘴里，就能聽懂動物的話，但是聽到的話不能轉告他人，否則會變成

石頭。海力布向龍王要了那顆寶石，小白蛇再三叮囑海力布要記住自己交代的話，海力布謝過

小白蛇，就回家了。

海力布有了這顆寶石，打獵方便多了，每次打獵都是滿載而歸，分給大家的食物更多了。

過了幾年，有一天，他打獵時聽到群鳥在交談。帶頭的鳥要群鳥連夜飛離這里，因為今晚

將有山洪暴發(fā)，人要被洪水淹死。海力布大吃一驚，連忙跑回村莊催促大家趕快搬家，可誰也

不信。一位老人懇求海力布向大家說明原因。海力布心想：要救村民，只有犧牲自己。他就把

整個事情一五一十地說了出來。海力布剛說完，就變成了一塊石頭。

鄉(xiāng)親們看見海力布變成了石頭，都后悔不已，十分悲痛。他們含淚念著海力布的名字，向

很遠的地方搬去。半夜里，山洪果然暴發(fā)了，村莊被淹沒了。

后來，人們世世代代紀念海力布。

統(tǒng)編教材語文五年級上冊《獵人海力布》教學設計（四）

教材簡析

《獵人海力布》是一篇精讀課文。這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽

懂動物說話的寶石，后來為了救鄉(xiāng)親們，他把聽到的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭

的故事。贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝。本文

為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動的特點，并帶有神話色彩。運用多種描寫手

法，使人物形象鮮明突出。

教學目標

1.認識“酬、誓”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字，會寫“獵物、酬謝”等18個詞語。

2.能用較快的速度默讀課文，說出課文寫了海力布的哪些事情。

3.能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。

4.能簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷。

教學重難點

1.能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。

2.能簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷。

教學準備

多媒體課件

課時安排

兩課時

第一課時

課時目標

1.會認“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等

詞語。

2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

教學過程

一、談話揭題

1.同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之中的故事。它們或者機

智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深。請同學們把自己喜歡的民間故事講給同學們聽。

2.同學們講得真好，今天我們也學習一篇民間故事，那就是（板書：獵人海力布）

二、初讀課文，解決生字詞，把握課文主要內容。

小組活動，解決下列問題。

1.請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文。

（板書：大聲朗讀默讀速讀等方式）

2.在讀課文的過程中，借助工具書或者向別人請教的方法理解生字詞的意思。

3.在讀課文的過程中，把握課文的主要內容，并給課文分段。

生總結、匯報；

課文總共可以分為四部分：

第一部分（1—2自然段）海刀布熱心幫助大家，大家都非常敬愛他。

第二部分（3-4自然段）故事的起因。寫海力布救了小白蛇，小白蛇要報答他。

第三部分（5—8自然段）故事的經過。寫海力布借著寶石得到了可怕的消息，勸說鄉(xiāng)親們搬

家。

第四部分（9-11自然段）故事的結果。寫鄉(xiāng)親們得救7,人們世世代代紀念海力布。

二、初步自學。

1.自學提示：

（1）說說課文寫了海力布的哪幾件事？看誰用的字少。

生總結、匯報：

課文寫了海力布救白蛇、得寶石、聽鳥語、救鄉(xiāng)親、變石頭這幾件事。

（板書：救白蛇得寶石聽鳥語救鄉(xiāng)親變石頭）

（2）思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。

起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。

經過：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。

結果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。

（3）文中的哪些地方讓你感動了？畫下來。

2.學生自學，教師巡視指導。

3.學生匯報，檢查自學效果（含討論）。

三、布置作業(yè)

1.背寫課后生字。

2.熟讀課文并練習復述課文。

3.思考：海力布是個怎樣的人？

第二課時

課時目標

1.能復述故事。

2.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

教學過程

一、復習導入

同學們，上節(jié)課我們了解了這個故事的起因、經過、結果。我請一位同學再把這個過程講一講。

（生講述故事的起因、經過、結果。）

二、合作交流。

1.快速默讀課文，說一說：海力布是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？

生交流、總結、匯報：

行動：把獵物分給大家

語言；告訴大家災難就要到來

結論：通過語言、行動可以看出海力布是個熱心助人，舍己救人的人。

（板書：熱心助人舍己救人）

2.人們對海力布懷有什么樣的感情？

生總結并匯報：

海力布把獵物分給大家，受到人們的尊敬。

當海力布變成石頭后，大家非常后悔、非常悲痛。

通過這些重點詞語和句子，可以看出人們非常喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣舍己為人。

三、講故事，練習復述。

海力布的故事多么感人，你們想不想把這個故事講給別人聽？

1.師指導講故事

（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、經過、結果。

（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。

（3）講故事要有表情、有感情。

2.自由練習。

3.指名匯報，師生評點。四、總結全文，升華情感。

海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？你想對他說些葉么？今后你會怎樣對待身邊的人？

五、拓展延伸

仔細讀讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同學演一演。

六、布置作業(yè)

1.乃這個故事說給別人聽。

2.找一找其他的民間故事讀一讀。

3.艱據(jù)課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。

統(tǒng)編教材語文五年級上冊《獵人海力布》教學設計（五）

教材簡析

《獵人海力布》是一則民間故事。故事描寫了善良、誠實的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命,

不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，

圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強烈的感染和教

育。

教學目標

1.會認本課4個生字，會寫11個生字，理解生字組成的詞語。

2.默讀課文，能說出課文寫了海力布的哪幾件事情，并抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體

會人物的品質，并分角色演故事。

3.認真讀課文，能提取主要信息，介紹“海里布”石頭的來歷。

4.能有自己的閱讀感受，通過讀和寫受到“熱心助人、舍己為人”的教育。

教學重點

默讀課文，能說出課文寫了海力布的哪幾件事情，并抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會

人物的品質，并分角色演故事。

教學難點

認真讀課文，能提取主要信息，介紹“海里布”石頭的來歷。

教學準備

多媒體課件

課時安排

兩課時

第一課時

課時目標

1.會認4個生字，會寫H個生字，積累本課詞語。

2.能用較快的速度默讀課文，讀出課文寫了海力布的哪些事情。

一、導入釋題，明確課文主要教學目標

（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。

1.出示任務：默讀教材中單元導讀的內容，聯(lián)系課文，想一想：這個單元學習的是關于什么內

容的課文？用符號標出來。

2.反饋指導。

3.小結：這個單元的課文都是講述民間故事的課文，民間故事是一種口頭藝術，通過人們口耳

相傳流傳下來，寄托了人們樸素的愿望，是老百姓智慧的結晶。學習這些課文，我們要了解課

文內容，進行創(chuàng)造性復述的學習訓練；還要學習如何提取主要信息縮寫故事。

（二）導入釋題，明確課文主要教學目標。

1.導語：那么，我們就進入這個單元的第一篇課文的學習，看看我們要學習的第一篇民間故事

講述的是一件什么樣的故事，表達了人們怎樣的愿望。（板書課題，齊讀，釋題）

2.明確課文主要教學目標。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，注意讀通句子，標出自然段序號。

2.檢查預習，鞏固生字詞，指導重點生字詞的書寫。

3.運用上一單元所學的提高閱讀速度的方法，快速瀏覽課文，說一說課文主要講了一件什么事。

4.這篇課文是按照什么順序寫的呢？請同學們用一句話概括故事的起因、經過和結果，同桌之

間討論。

起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。

經過：海力布得知山洪的消息，勸鄉(xiāng)親們搬家。

結果：海力布為了救鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。

三、熟悉故事情節(jié)，練習詳細復述故事

1.7旨名回憶以前學過的詳細復述課文的方法。（借助表格、示意圖等梳理故事內容；按順序復

述，不遺漏重要情節(jié)；遇到人物對話改寫為轉述句。）

2.引導梳理課文的主要情節(jié)。（主要寫了“海力布救小白蛇得到寶石”“海力布救鄉(xiāng)親們變成石

頭”兩個故事情節(jié)。）

3.組織學生練習詳細復述課文。

（1）分組讀課文，討論：這兩個故事中，哪些關鍵信息不能遺漏？教師相機板書情節(jié)（獵人

海力布熱心助人一一救小白蛇得到寶石一一小白蛇反復強調寶石的禁忌一一海力布聽到災難

將臨的消息一一勸不愿搬家的鄉(xiāng)親一一為救鄉(xiāng)親們變成石頭。）

（2）引導學生交流：課文中的人物對話如何轉述？（可參考課本第44頁單元習作中小白蛇感

謝海力布救命之恩說的那段話，引導學生練習轉述。）

（3）學生自主選擇自己感興趣的一個故事情節(jié)，以小組合作的形式，根據(jù)板書提示，練習詳

細復述課文。

第二課時

課時目標

能以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。能簡單介紹那塊叫“海力

布”的石頭的來歷。

一、銜接導入

上節(jié)課，我們一起讀了《獵人海力布》的故事，還記得課文寫了海力布的哪兒個故事情節(jié)嗎？

（救小白蛇一一得寶石一一救鄉(xiāng)親們一一變石頭）

二、學習創(chuàng)造性復述課文

我們在講故事時有時會“添油加醋”，讓我們的故事更加豐富和生動，讓聽眾覺得更有趣，但

又不改變主要情節(jié)。今天，我們就一起來學習創(chuàng)造性地復述故事。

1.讓學生圍繞“海力布勸鄉(xiāng)親們搬家”這部分內容，梳理出關鍵的故事情節(jié)。

預沒：關鍵情節(jié)是“海力布勸不愿搬家的鄉(xiāng)親們”利“海力布為救鄉(xiāng)親們變成石頭二

2.引導學生發(fā)揮想象，以海力布的口吻講述。

（1）引導學生圍繞“海力布勸不愿搬家的鄉(xiāng)親們”的情節(jié)，用恰當?shù)恼Z氣講出海力布當時的

心情。

點我：在講海力布勸鄉(xiāng)親們搬家無效，而他又不能告訴鄉(xiāng)親們實情時，要把他著急的心理表現(xiàn)

出來。可以抓住海力布“勸搬家”時的與“急”有關的兩個詞語和一個短語來表現(xiàn)在“急忙”

“焦急”“急得掉下了眼淚”背后，海力布究竟是怎么想的？如果你就是海力布，彌打算怎樣

勸說不知情的鄉(xiāng)親們？

（2）引導學生講述“海力布不得不說出實情而后變成石頭”的情節(jié)。

點凌：看到鄉(xiāng)親們不愿離開，海力布的語言可能有什么變化？最后海力布是怎么決定說出實情

的？這時候的海力布已經做好了犧牲的準備，所以語氣平靜而堅定。

3.引導學生發(fā)揮想象，以鄉(xiāng)親們的口吻講述。

點凌：忽然聽到要搬家，要離開世世代代居住的地方，鄉(xiāng)親們會怎么想、怎么說？聽到海力布

說出實情，看到他變成石頭，鄉(xiāng)親們又會有怎樣的表現(xiàn)？

三、再讀課文，寫出“海力布”石頭的來歷

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生介紹“海力布”這塊石頭的興趣。

引導學生思考：為了紀念海力布，人們在這塊名叫“海刀布”的石頭旁邊立了塊石碑，在上面

刻了一段介紹這塊石頭來歷的話。石碑上的話應該會怎樣寫呢？

2.讓學生再次閱讀課文，想想如何簡要介紹這塊石頭的來歷，全班交流。

3.引導學生回顧主要情節(jié)，明確要寫清楚哪些情節(jié)。

預設：

（1）開頭要交代清楚海力布是一位“獵人”，他平日總是“熱心幫助別人”，為下文希望得到

能聽懂動物語言的寶石提供合理的解釋。

（2）要講清兩個主要情節(jié)：海力布救小白蛇得到寶石；聽到消息力勸鄉(xiāng)親們搬家，后因勸說

無效無奈說出實情，而后變成了石頭。

（3）還要交代清楚寶石的秘密，它是推動故事發(fā)展的關鍵線索。至少把握以下幾點：寶石在

使用上有特別秘密一一要含在嘴里才有效；能聽懂各種動物說的話；動物說什么話不可告訴別

人，否則自己會變成石頭。這些秘密應呈現(xiàn)在第一個情節(jié)“海力布救小白蛇得到寶石”中。

4.寫好介紹，交流評改。

（1）請學生通讀自己寫的介紹，想想是否涵蓋了故事的主要事件，是否講明白了石頭的來歷，

語句是否通順。

（2）同桌交流，交換意見，進行修改。教師巡視。

（3）全班交流：學生每朗讀一篇介紹后，要注意請其他同學進行點評，說說好在哪里，還有

哪些不足，如何修改。

5.小結：當我們需要把一個故事簡要地介紹給別人時，就要對復雜的情節(jié)進行概括。剛剛大家

寫的介紹，就是對《獵人海力布》這個故事的縮寫。

統(tǒng)編教材語文五年級上冊《獵人海力布》教學設計（六）

教材簡析

《獵人海力布》是一則民間故事。故事描寫了善良、誠實的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命,

不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀念他。這則放事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，

圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強烈的感染和教

育。

教學目標

1.會認4個生字，會寫11個生字，能聯(lián)系上下文理解“酬謝”“再三”等詞語的意思并積累。

2.能用較快的速度默讀課文，讀出課文寫了海力布的哪些事情。

3.能以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。能簡單介紹那塊叫“海

力布”的石頭的來歷。

教學重難點

1.能以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分。

2.能簡單介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷。

教學準備

多媒體課件

課時安排

兩課時

第一課時

課時目標

1.會認本課4個生字，會寫11個生字，理解生字組成的詞語。

2.默讀課文，能說出課文寫了海力布的哪幾件事情。

3.初步感知文意，了解課文內容。

教學過程

一、故事導入

孟姜女哭長城

相傳秦始皇時，勞役繁重，春年男女范喜良、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出發(fā)修筑長城，不

久因饑寒勞累而死，尸骨被埋在長城墻下。孟姜女身背寒衣，歷盡艱辛，萬里尋夫來到長城邊，

得到的卻是丈夫的噩耗。她痛哭城下，三日三夜不止，城為之崩裂，露出范喜良尸骸，孟姜女

于絕望之中投海而死。

1.學生交流聽后感受。

2.《孟姜女哭長城》是我國古代著名的民間故事。民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳

的一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事

體故事。

3.這節(jié)課，我們也來學習一篇民間故事，板書課題9.獵人海力布，齊讀課題。

二、介紹作者

廿珠爾扎布（1903年7月17日—1970年），別名韓紹約、川島隆良，蒙古族，遼寧彰武人。

《獵人海力布》是甘珠爾扎布整理的。

民間故事有兩個突出的特點：1.時代久遠，往往伴隨著人類的成長歷程而經久不衰；2.口頭傳

播，民間故事大都以口頭形式傳播。從這兩個特點，我們就可以發(fā)現(xiàn)：民間故事往往因為時代

久遠、又是口頭傳播，所以很難找到一個確切的作者。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

流傳寶庫珍寶焦急叮囑崩塌發(fā)誓遲延后悔酬謝犧牲謊話扶著催促

避難震天動地（重點指導生字“珍”為前鼻音音，“叮、”為后鼻音；“酬、珍、囑、誓”為翹

舌音

（2）你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

（3）學習點撥多音字：難（ndnnan）

（4）根據(jù)意思寫出文中的詞語。

珠玉寶石的總稱。（）

崩裂而倒塌。本文指的是突然分裂開后而倒塌。（）

從頭到尾完全照原樣。本文指把怎么得到寶石，怎么聽見鳥商量，以及為什么不能把聽到的消

息告訴別人的經過從頭到尾說一遍。（）

各種鳥獸的總稱。（）

形容非常真實。（）

震動了天地。本文指大山崩裂的響聲巨大。（）

（5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、感知內容。

（1）自由朗讀課文，說說課文主要寫了獵人海力布的幾件事？

（2）集體交流。

第一段（第1-2自然段）：講海力布平時熱心助人。

第二段（第3-6自然段）：講海力布救了小白蛇，得到龍王的寶石。

第三段（第7-10自然段）：講海力布把利用寶石聽到了大山要崩塌、洪水要淹沒村子的可怕消

息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了石頭。

第四段（第11自然段）：講人們永遠紀念海力布。

（3）用簡短的話說說整篇課文主要講了什么？（引導學生用串聯(lián)段意的方法，概括主要內容）

四、學習寫字

1.課件出示會寫字：酬焦珍叮囑延悔誓扶塌謊

2.觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

3.交流生字書寫特點。

（〃酬、珍、叮、囑、悔、扶、塌、謊”左右結構，左窄右寬。“延”半包圍結構，“誓、焦”

上下結構