課程學習計劃九篇

課程學習計劃篇1

■素描教學計劃及課程安排

第一期

造型基礎規(guī)范化訓練/小升初/中考/高考/成人（兩個月/共16

次/2小時）目標：系統(tǒng)掌握學院派造型基礎知識，糾正錯誤觀念與

不良作畫習慣，補充遺漏知識，為下一步深入訓練打下堅實的基礎。

主要學習內容：透視、解剖、空間表達、體積塑造、明暗、構圖、

素描表現(xiàn)技法、質感練習。

1線條訓練

線條是素描繪畫的根本。通過不同線型的訓練，掌握不同線型語

言帶來的體會，同時平穩(wěn)的心態(tài)更是畫好素描的前提。

2體積感訓練

講解概括之后的素描精要，目的在于提高基礎的造型能力。訓練

概括的能力。

3單體透視

一方面需要了解基礎的透視知識，另一方面更重要的在于學習

“視覺透視”。

4空間一點斜透視

第1頁共33頁

既簡單又活潑，是我們常用的一種透視方法。

5單體訓練一一簡單

針對素描繪畫中會出現(xiàn)的各種主體的基礎訓練。

6單體訓練一一復雜

針對素描繪網(wǎng)中會出現(xiàn)的各種主體的鳧高訓練。

7單體組合訓練一一簡單

將以上的內容組合起來訓練，關鍵在于掌握物體之間的空間關系,

虛實關系。

8單體組合訓練一一復雜

將以上的內容組合起來訓練，關鍵在于掌握多個物體之間的空間

關系，虛實關系。

9完整空間訓練

整體靜物空間練習，到此基礎訓練基本結束，開始構圖、黑白灰

虛實關系訓練。

第二期

綜合能力深入訓練/小升初/中考/高考/成人（兩個月/共16次

/2小時）目標：在規(guī)范系統(tǒng)的掌握造型基礎上，對學生綜合繪畫能

力進行深度和廣度深入訓練。這一階段的學習要使學生無論在繪畫能

力還是審美能力方面都有質的飛躍。從而樹立學生自信心。

主要學習內容：石膏像寫生、靜物寫生、細節(jié)刻畫、質感練習，

場景速寫和慢寫，黑白構成、現(xiàn)代繪畫賞析、風景寫生、大師作品賞

析。

第2頁共33頁

1空間二點透視（成角透視）

生動活潑。但必須控制好視點的高度。

2材質訓練

有針對性的對素描繪畫中會出現(xiàn)的各種材質進行系統(tǒng)歸類，使學

生心中形成形象豐富的材質資料庫，如石材、木材、金屬、玻璃、布

藝、植物等等材質的具體表現(xiàn)。

3單體訓練一一復雜

針對素描繪畫中會出現(xiàn)的各種主體的美高訓練。

4單體組合訓練一一復雜

將以上的內容組合起來訓練，關鍵在于掌握多個物體之間的空間

關系，虛實關系。

5完整空間訓練

整體靜物空間練習，到此基礎訓練基本結束，開始構圖、黑白灰

虛實關系訓練。

第三期

升學應試強化訓練/中考/高考（兩個月/共16次/2小時）

目標：在提高綜合能力的同時，也認清了自己的興趣和特長c在

老師的幫助下確定專業(yè)方向，教師按不同專業(yè)分科教學，學生側重研

究本專業(yè)學科。這一階段將學完所有考試科目，要使大部分學生達到

全國重點院校/北京重點美術特長高等中學的專業(yè)錄取標準。

騰飛藝術坊美術培訓素描教學計劃

靜物

第3頁共33頁

目的：訓練考生的對物體的想象與記憶能力，通過默寫來提高的

寫生能力，

在默寫考試中能自由應對。

四：考試針對訓練

歷屆考題訓練、偏門考題訓練、考題預測訓練。

（強對比、強光影、強結構、強造型、強構圖）

石膏

五：五官局部訓練，眼、鼻、嘴、耳的立體框架

目的：理解局部的結構構造與表現(xiàn)

六：頭骨結構訓練（額節(jié)結、眉弓、頰骨、鼻骨、下頜骨）

目的：理解頭部的空間構造、，記住五大支點的結構特征

七：頭部肌肉解剖知識講解與訓練（領肌、眼輪匝肌、鼻肌、口

輪匝肌、咬

肌等，）

目的：了解肌肉的走向、位置、體積的厚薄，

A：頭、頸、肩的結構以及透視關系。（胸鎖乳突肌、提肌、肩

胛骨肌、斜

方肌，）

九：石膏胸像訓練

目的：形的把握、體塊的轉折、空間的朝向、結構肌肉的理解表

現(xiàn)。對空間、

光影、質感的理解和表現(xiàn)。

第5頁共33頁

步驟：1、構圖訓練，2、定形方法訓練，3、分面訓練，4、結構

素描訓練，

5、光影素描訓練，6、全面明暗素描訓練。

十：真人頭像訓練

1、構圖訓練（頭部、脖子、肩膀三大關系）

2、人像結構框架訓練，

目的：對頭部的構造空間骨架的理解

3、真人五官結構或明暗局部訓練，

目的：進一步深入理解局部構造、并能夠表現(xiàn)

4、頭發(fā)的表現(xiàn)訓練

目的：頭發(fā)與頭骨的關系，頭發(fā)的概括與表現(xiàn)

5、脖子的結構理解與表現(xiàn)

目的：脖子的透視關系、衣領與脖子肩膀的關系和表現(xiàn)。

6、全面頭像素描訓練（造型、特征、結構、整體感的綜合訓練。）

7、半身帶手訓練

8、全身素描訓練

9：默寫訓練（半默寫與全默寫）

目的：訓練考生的對物休的想象與記憶能力，通過默寫來提高的

寫生能力，

在默寫考試中能自由應對。

10：模擬針對訓練（寫生與默寫）

歷屆考題訓練、考題預測訓練。

第6頁共33頁

（每個課題的詳細知識要點、及時間安排請看教師備課表

■創(chuàng)意畫教學計劃及課程安排

第一期

創(chuàng)意畫基礎訓練/小升初（兩個月/共16次/2小時）

目標：涂鴉訓練、想象思維鍛煉、幾何創(chuàng)意理性創(chuàng)想思維開發(fā)、

培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，通過創(chuàng)意畫將其縱向貫穿，讓學

生在互動中創(chuàng)新橫向思維，提高繪畫水平及審美水平。

主要學習內容:涂鴉訓練、鍛煉設計和動手DIY思維、幾何創(chuàng)意、

通過繪制自己喜愛的卡通形象，以此激發(fā)孩子對繪畫的興趣，同時培

養(yǎng)造型和創(chuàng)作的能力。動畫賞析，啟蒙大師創(chuàng)作思維。涉及到“想象

力”、“設計思維和DIY”、“數(shù)學思維”、“音樂思維”、“文學

思維”、“材料學”、“動畫思維”、“人物刻畫”、“心里描述”、

等不同學科。通過"畫畫”將其縱向貫穿，讓孩子在互動中創(chuàng)新橫向

思維。

1手腦訓練

學生通過涂鴉階段的訓練會在視覺上、動作上得到充分的滿足。

感受筆與紙的關系，握筆、

課程學習計劃篇2

1.成立課題組，健全課題研究的組織機構，確立子課題單位；

2.研究制定《實驗方案》；

3.組織課題組成員開展理論學習，搜集文獻資料?；

第7頁共33頁

4.完成課題項目申請，召開〃開題會〃。

（二）實施階段（20xx年12月—20xx年2月）

1.制定小學生英語學習評價方案；

2.子課題單位開展等組對比實驗；

3.驗證子課題，開展中期評估；

4.構建促進學生發(fā)展的評價體系框架。

（三）總結階段（20xx年2月——20xx年6月）

1.收集、整理研究成果；

2.分析、總結實驗成果，撰寫《實驗報告》；

3.課題鑒定、實驗推廣。

七、研究對象

1.三門峽市外國語小學

2.三門峽市嵋函小學

3.三門峽市第二實驗小學

4.三門峽市第一小學

5.義馬市外國語小學

八、成果形式

通過觀察不同類型的學生在評價方式改革后學習情況的變化以

及向教師、家長、學生發(fā)放問卷等形式了解研究的成果，形成研究報

告。課題研究預期達到的成果形式如下：

1、教師學習材料匯編；

2、《新課程理念下小學生英語評價研究》實驗報告；

第8頁共33頁

3、新課程理念下小學生英語各年級學業(yè)評價方案和操作辦法；

4、建立新課標小學生英語評價題庫；

5、新課標小學生英語學習成長記錄手冊；

6、教學論文。課題研究過程中，課題組將鼓勵研究人員積極撰

馬研究論文，參加評選和交流，并有多篇淪文發(fā)表。

九、題組成員分工

（一）組長：金銳，主持課題研究，負責指導、協(xié)調課題組成員

的研究過程。

（二）副組長：雷衛(wèi)國，孟秋紅負責制定促進小學生英語學習評

價體系方案。聯(lián)系、指導教師開展實驗。研究資料的收集，檔案管

理。

（三）課題組成員：喬少敏、強蘇鴻、張麗麗、李秋霞、張雙保

等負責各子課題的研究、方案擬定、具體操作及實施指導。

十、課題研究的管理

（一）本課題將在全市范圍內展開試點實驗研究，有義馬市、湖

濱區(qū)及市直部分學校參加。

（二）本課題研究將由市教育局、教研室負責，區(qū)、縣教研室及

學校參與并深度介入實驗研究子課題組，各實驗學校成立以主管領導

及骨干教師為主的子課題研究小組，確保本項課題研究的前瞻性、科

學性、針對性和實效性。

（三）各級課題組除積極有效地依據(jù)方案有序開展實驗研究工作

外，每學年應開展一次公開性的交流研討活動。

第9頁共33頁

十一、保障措施

（一）課題組在組長領導下，明確分工和責任，建立課題研究網(wǎng)

絡，做到組織保證。

（二）健全課題研究制度，定期召開課題組會議學習、研究工作.

建立交流制度及時交流和總結經驗。

（三）建立課題檔案管理制度，詳細記錄整個研究過程，收集、

整理研究資料。

（四）提供必要的研究經費。

課程學習計劃篇3

一、學習目標

通過學習使自己對新的課程標準能有所理解，對新的課程結構有

新的認識并明白新的課程結構的含義。知道如何開發(fā)利用課程資源,

通過教師的互相學習、交流，對自身教學方法進行改進，對新教材內

容、教法不僅做到心中有數(shù)，對新教材的評價體系也要有新的認識,

明確自己在新教改形勢下的地位。通過努力的學習，讓新的理念轉化

為自覺的行動，在學生中大力開展素質教育，讓學生獲得全面的發(fā)展。

二、學習內容

1、認真學習我國新世紀基礎教育課程改革的全景透視、基礎教

育新課程標準、課程結構、課程資源、校本課程、學習方式、課程評

價、教師角色轉換等相關內容。

2、重點學習心理健康健康觀的革命、心理衛(wèi)生實現(xiàn)心理健康的

第10頁共33頁

必由之路、心理健康素質教育的新樂章、教師的社會角色與心理素質、

教師的壓力與挫折、教師的合理認知與心理健康、教師的情感與心理

健康、教師的性格與心理健康、教師的教學觀與心理衛(wèi)生、教師的人

際關系與心理健康、心理健康教育的能力與業(yè)務素養(yǎng)、教師應當是心

理醫(yī)生等重要內容。

3、主要學習課程文件的轉型：從教學大綱到課程標準、課程性

質：工具性與人文性的統(tǒng)一、課程目標：致力于全面提高數(shù)學素養(yǎng)、

數(shù)學新教材：從“多本化”走向多樣化、學習新方式：自主一一

合作一一探究、教學新評價：注重多元、質性、過程的發(fā)展性評價、

教學新課題：數(shù)學課程與現(xiàn)代信息技術的整合、課程資源：開發(fā)一一

利用一一創(chuàng)生、課程新發(fā)展：拓展數(shù)學課程的新領域、與新課程同行：

數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展與專業(yè)化建設等主要內容。

三、學習方式

1、自主學習：自己自學。結合自己的教育教學實踐，在教中學，

在學中教,把理論和實際緊密地結合起來,每天抽出時間認真研讀《小

學數(shù)學新課程標準》。

2、合作交流：在學習中有不明白的地方，和同事利用教研活動

時間和坐班時間在一起進行研究和討論，共同學習，共同提高。

3、撰寫教學反思：通過反省、思考、探索，來解決教育教學過

程中的問題。

四、預期成果

在一系列的學習中弄清基礎教育改革的背景，對新課程標準有新

第11頁共33頁

的認識，對課程結構、課程資源有進一步的認識，對教師的健康心理

形成自己的看法，對新課程的目的、理念有清楚的認識。

課程學習計劃篇4

為了切實讓廣大教師學習好新課程標準，把握好新課程標準的教

學思想，實施好新課程標準，制定如下實施計劃。

一、加強領導完善制度

1、建立以校長為組長的科研領導小組，由校長親自抓新課程的

實施;進一步完善教研教改制度，建立教科研工作制度，定期召開新

課程研討會，組織研究課，作好研究記錄，保證研究探討的連續(xù)性和

完備性。

2、完善考評制度。學校制定出詳細的考評細則，對教師實踐新

課程進行考核，對教師成績并入本學期綜合考評，記入個人檔案，作

為評優(yōu)的重要依據(jù)。

二、加強對新課程標準的學習

1、嚴格學習制度，規(guī)定每周四下午為固定學習時間，制定學習

計劃，明確學習內容，落實保障措施，將學習情況納入對教師的考核

量化。木學期的重點學習內容是各科《新課程標準》，《解讀新課程》

及有關新課程方面的理論文章，每位教師本學期做新課程學習筆記不

少于5千字。

2、積極組織有關新課程方面的論文撰寫、評選及征文活動和教

案評選活動，要求教師圍繞新課程標準的內涵、目標、任務、措施等

第12頁共33頁

展開進一步的討論，并結合自己在實踐新課程中的教學體會，寫出有

獨到見解的優(yōu)秀論文，鼓勵教師精心設計教案，實踐好新教材，對優(yōu)

秀論文和優(yōu)秀教案及時向上推薦和上報。

3、通過走出去和請進來的辦法，促進新課程的學習，本學期打

算請區(qū)教研室的領導就新課程方面進行理淪講座和發(fā)表指導建議。積

極參加區(qū)教研室組織的外出培訓學習，通過學習我們力求達到三個認

識和四個轉化：

達到三個認識：

(1)提高對新課程的認識，增強教育改革的責任感。

(2)提高主體意識，讓學生成為學習的主人。

(3)提高能力意識，樹立新的教育質量觀。

實現(xiàn)四個轉變：

(1)傳授知識教學向培養(yǎng)學生學會學習的教學轉變。

(2)實現(xiàn)由單向交流向多維互動轉變。

(3)實現(xiàn)有封閉性課堂向選擇性、開放性、實踐性課堂轉變。

(4)實現(xiàn)由重結果教學為重知識形成過程的轉變。

三、努力提高教師素質

1、把年輕的教學能手、教學骨干作為實踐新課程的領頭兵，鼓

勵他們積極投身于新課程的學習實踐和研究，為他們創(chuàng)造展現(xiàn)才能的

時空。

2、有重點的培養(yǎng)。尋找一切可能的機會，讓他們參加大型的或

較高層次的理論學習和研討會，增強課程改革意識和改革能力。

第13頁共33頁

3、充分發(fā)揮能動作用，鼓勵教師從教學中發(fā)現(xiàn)問題，主動研究，

從備課、上課、批改作'業(yè)和課外活動等教學環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)值得研究的

問題，在教育理論的指導下，不斷進行教學改革嘗試，探索解決問題

的有效方法。

4、壓擔子。每學期給教師定目標、定任務：學校規(guī)定每位教帥

都要有自己的研究課題，對研究課題要有計劃、有實施方案、有研究

記錄、有階段性總結，每位教師都要結合教研教改實際，寫出一篇高

質量的論文和精心設計一篇教案，每人上好一堂公開課或示范課。

5、發(fā)揮示范作用，提高整體素質，采取一幫一結對子的形式，

營造出一個互相激勵，互相支持，互相幫助的改革氛圍，用集體的智

慧來解決新課程實踐過程中碰到的問題。

總之，我們將在區(qū)教育局和學區(qū)的領導下，依照區(qū)教研室及上級

主管部門的要求，認真研究、勇于探索，積極學習外地先進經驗，及

時調整思路和方法，把新課程實施好，使我校教育教學水平有一個大

提高。

課程學習計劃篇5

在新課程標準培訓中，讓自己的教學水平得以不斷地提升，讓學

生在學習中真正成為學習的主人，特制定此學習計劃。

一、學習目標：

通過學習使自己對新的課程標準能有所理解，對新的課程結構有

新的認識，并明白新的課程結構的含義。知道如何開發(fā)利用課程資源,

第14頁共33頁

通過教師的互相學習、交流，對自身教學方法進行改進，對新教材內

容、教法不僅做到心中有數(shù)，對新教材的評價體系也要有新的認識,

明確自己在新教改形勢下的地位。通過努力的學習，讓新的理念轉化

為自覺的行動，在學生中大力開展素質教育，讓學生獲得全面的發(fā)展。

二、學習內容：］

1、《新課程師資培訓精要》：認真學習我國新世紀基礎教育課程

改革的全景透視、基礎教育新課程標準、課程結構、課程資源、校本

課程、學習方式、課程評價、教師角色轉費等相關內容。

2、《心理健康教育與老師心理素質》重點學習心理健康健康觀的

革命、心理衛(wèi)生實現(xiàn)心理健康的必由之路、心理健康素質教育的新樂

章、教師的社會角色與心理素質、教師的壓力與挫折、教師的合理認

知與心理健康、教師的情感與心理健康、教師的性格與心理健康、教

師的教學觀與心理衛(wèi)生、教師的人際關系與心理健康、心理健康教育

的能力與業(yè)務素養(yǎng)、教師應當是心理醫(yī)生等重要內容。

3、《新課標》主要學習課程文件的轉型：從教學大綱到課程標準、

課

程性質：工具性與人文性的統(tǒng)一、課程目標：致力于全面提高語

文素養(yǎng)、語文新教材：從“多木化”走向多樣化、學習新方式：自主

——合作一一探究、教學新評價：注重多元、質性、過程的發(fā)展性評

價、教學新課題：語文課程與現(xiàn)代信息技術的整合、課程資源：開發(fā)

——利用一一創(chuàng)生、課程新發(fā)展：拓展語文課程的新領域、與新誄程

同行：語文教師的專業(yè)發(fā)展與專業(yè)化建設等主要內容。

第15頁共33頁

三、學習方式：

1、自主學習：自己自學。結合自己的教育教學實踐，在教中學，

在學中教，把理論和實際緊密地結合起來，每天抽出兩個小時認真研

讀《新課程師資培訓精要》、《心理健康教育與老師心理素質》、《新課

標》。

2、合作交流：在學習中有不明白的地方，和同事利用教研活動

時間和坐班時間在一起進行研究和討論，共同學習，共同提高。

3、撰寫教學反思：華東師大教授葉瀾說：通過反省、思考、探

索，來解決教育教學過程中的問題，它是理解與實踐的對話，是理解

與實踐溝通的橋梁。

四、預期成果：

在一系列的學習中弄清基礎教育改革的背景，對新課程標準有新

的認識，對課程結構、課程資源有進一步的認識，對教師的健康心理

形成自己的看法，對新課程的目的、理念有清楚的認識。

課程學習計劃篇6

為了在新課程培訓中學有所獲，學習新的理念、新的觀點、新的

方法，并把所學轉化為自己在教學實踐中的具體行為，讓自己的教學

充滿活力與生機，讓自己的教學水平得以不斷地提升，讓學生在學習

中真正成為學習的主人，特制定此學習計劃，新課程培訓學習計劃。

一、學習目標：

通過學習使自己對新的課程標準能有所理解，對新的課程結構有

第16頁共33頁

新的認識，并明白新的課程結構的含義。知道如何開發(fā)利用課程資源,

通過教師的互相學習、交流，對自身教學方法進行改進，對新教材內

容、教法不僅做到心中有數(shù)，對新教材的評價體系也要有新的認識,

明確自己在新教改形勢下的地位。通過努力的學習，讓新的理念轉化

為自覺的行動，在學生中大力開展素質教育，讓學生獲得全面的發(fā)展。

二、學習內容：

1、《新課程師資培訓精要》：認真學習我國新世紀基礎教育課程

改革的全景透視、基礎教育新課程標準、課程結構、課程資源、校本

課程、學習方式、課程評價、教師角色轉賣等相關內容。

2、《心理健康教育與老師心理素質》重點學習心理健康健康觀的

革命、心理衛(wèi)生實現(xiàn)心理健康的必由之路、心理健康素質教育的新樂

章、教師的社會角色與心理素質、教師的壓力與挫折、教師的合理認

知與心理健康、教師的情感與心理健康、教師的性格與心理健康、教

師的教學觀與心理衛(wèi)生、教師的人際關系與心理健康、心理健康教育

的能力與業(yè)務素養(yǎng)、教師應當是心理醫(yī)生等重要內容，老師筆記《新

課程培訓學習計劃》。

3、《初中語文新課標》主要學習課程文件的轉型：從教學大綱到

課程標準、課程性質：工具性與人文性的統(tǒng)一、課程目標：致力于全

面提高語文素養(yǎng)、語文新教材：從“多本化”走向多樣化、學習新方

式：自主一一合作一一探究、教學新評價：注重多元、質性、過程的

發(fā)展性評價、教學新課題：語文課程與現(xiàn)代信息技術的整合、課程資

源：開發(fā)一一利用一一創(chuàng)生、課程新發(fā)展：拓展語文課程的新領域、

第17頁共33頁

與新課程同行：語文教師的專業(yè)發(fā)展與專業(yè)化建設等主要內容。

三、學習方式：

1、自主學習：自己自學。結合自己的教育教學實踐，在教中學，

在學中教，把理論和實際緊密地結合起來，每天抽出兩個小時認真研

讀《新課程師資培訓精要》、《心理健康教育與老帥心理素質》、《初中

語文新課標》。

2、合作交流：在學習中有不明白的地方，和同事利用教研活動

時間和坐班時間在一起進行研究和討論，共同學習，共同提高。

3、撰寫教學反思：蘇州市副市長朱自新教授在“朱自新成功保

險公司開業(yè)啟事”中寫道：“投保條件：每日三省，寫千字評語篇,

一天所見、所聞、所讀、所思，無不可入文。一年后持365篇來本公

司。理賠辦法如投保方自感十年后未能躋于成功者（名師）之列，本

公司愿以一賠百”。華東師大教授葉瀾也說：“一名教師寫一輩子的

教案不可能成為名師，但寫三年反思教案有可能成為名師。”通過反

省、思考、探索，來解決教育教學過程中的問題，它是理解與實踐的

對話，是理解與實踐溝通的橋梁。

四、預期成果：

在一系列的學習中弄清基礎教育改革的背景，對新課程標準有新

的認識，對課程結構、課程資源有進一步的認識，對教師的健康心理

形成自己的看法，對新課程的目的、理念有清楚的認識。

課程學習計劃篇7

第18頁共33頁

新的學期又開始了，經過了一年級兩個學期的教育教學，無論從

教材還是對學生的把握，我自認為都有了一定的進步，在新學期開始

之際，為了更好的完成教育教學任務，特制定本學期的課程發(fā)展計劃

如下，本計劃包括五個方面：一是教材分析，二是學情分析，三是教

學目標和要求，四是教學具體措施，五是教學進度安排。

一、教材分析

1、內容及編排

本教材從專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共分八個

專題；多彩的秋天；學校生活愛祖國；怎樣看問題、想問題；友好相

處、團結協(xié)作；關愛他人；保護環(huán)境、愛護動物；熱愛科學。每組課

文包括導語、識字、4-5篇課文及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系,

構成一個有機的整體。識字形式多樣，課文內容豐富，體裁多樣，語

言生動。

2、教材特點

⑴圍繞專題整合教材內容，每一組教材均以“導語”的形式點明

專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際，展示臺等內容

都圍繞著本組的專題安排。

⑵識字課內容豐富，形式多樣識字課的內容圍繞木組的專題，而

且形式多樣。有的描寫秋天美麗景色、反映學校生活和引導學生愛科

學、學科學的詞語，有的表達愛國之情的三字經，有講思想方法、給

人啟迪的成語，有提倡團結合作的，有教學生怎樣做人的對聯(lián)，還有

反映人和動物和諧相處的拍手歌。

第19頁共33頁

⑶課文內容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。

本冊教科書與九年義務教育同冊教材相比，大幅度地更新了課文,

更新率達50%o課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、

科普文章以及日記等應有盡有，有較強的可讀性和趣味性。

⑷課后練習重視聯(lián)系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思

維，培養(yǎng)語文實踐能力。

⑸突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增強親和力。編寫角度由服務于教

師的教轉向服務于學生的學。教材的呈現(xiàn)方式，有利于學生發(fā)現(xiàn)、探

究?！罢Z文園地”里設有“展示臺”一欄，給學生提供展示學習成果

和才能的機會。

⑹教材內容具有開放性和彈性。

本冊教材規(guī)定了識字量認識450個，但同時又引導學生在生活中

主動認字，鼓勵學有余力的學生多認字，超過規(guī)定的識字量。在識字

方面，每課要求認識的字體現(xiàn)基本要求，學有余力的學生可以多認。

二、學生情況分析

本班共有學生48人，其中男同學22人，女同學26人。大部分

同學有責任心，在學習過程中能努力向上，認真完成作業(yè)。經過一年

的學習，有一定的識字基礎和閱讀能力，但也有一些學生識字能力欠

佳，有待加強，有個別學生的學習習慣欠佳，有待改進。班里國彤彤、

國澤龍、杭玉潔、國雪曼、田佩琪、何永帥等同學學習認真，成績優(yōu)

良，國彤彤等朗讀較好。

三、學習目標：

笫20頁共33頁

1、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2、認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，

結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀

準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中

運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字，養(yǎng)成學生良好的寫字

習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

3、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識

字的能力。

4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感

情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片斷。

5、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解誤文中詞句的意思，在閱讀

中主動積累詞語。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。

7、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆

號。

8、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽

別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見

聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。

9、對寫有興趣，能把看到的，想到的寫下來，在寫話中樂于運

用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

四、教學措施

這冊教科書是以專題形式編排的，語文園地中安排的各項訓練也

笫21頁共33頁

都圍繞專題設計的，所以備課時胸中要有全局。我們領會“語文首先

是一種文化”這種編排理念，要在通讀全冊的基礎上，一組一組地鉆

研教材，設計教學。每組教材圍繞哪個專題，有哪些內容，有哪些要

求，重點培養(yǎng)學生哪些方面的能力、習慣，怎樣進行教學設計，在體

現(xiàn)自主、合作學習上有哪些措施，什么時候布置學生進行哪些學習準

備，教師要做到心中有數(shù)。教師備課時胸中要有全局，創(chuàng)造性地設計

教學，創(chuàng)造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教

材，使教學充滿活力。

1、采用多種形式的見面活動，增加學生與生字的接觸機會，提

高學生的識字水平。

2、在寫字教學中力求做到指導要細，大面積提高學生的書寫能

力，同時應把培養(yǎng)興趣與提高書寫有機地結合起來。

3、樹立大語文觀，把課內閱讀與課外閱讀相結合，培養(yǎng)學生良

好的閱讀習慣。

4、開展豐富多彩的語文實踐活動。努力開發(fā)、充分利用語文課

程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

課程學習計劃篇8

主要工作

一、加深課改認識，提高實施課改的芻覺性。

基礎教育課程的改革是實施素質教育的核心環(huán)節(jié)，課程集中反映

了社會發(fā)展對教育的需求，體現(xiàn)著教育價值的取向，制約著教育活動

笫22頁共33頁

的方式，直接影響著學生身心成長和整體教育質量的提高。隨著時代

的'發(fā)展和面對未來的挑戰(zhàn)，原來的基礎教育課程存在著一些不容忽

視的問題。因此，實施課程改革勢在必行。

本次課改最突出的特點是〃關注人的本性〃、〃關注人的發(fā)展〃。因

此，人的自主權、主動權，被提升到最高地位，這也是課改成功的關

鍵。所以，我們要發(fā)揮各自的聰明才智，調動自身的主動性、自主權，

把學校辦成在課改實驗中成功的、有特色的學校。

二、注重校本培訓，增強學習培訓的實效性。

能否成功實施課改，教師是關鍵。教師要立足新課程、運用新理

念、創(chuàng)造新風貌，使自己成為學者型、研究型的教師。

1、進行校本培訓。充分利用學校的各種教育資源促進教師的成

長，拋棄過去辦公室或個人的各自為政的封閉系統(tǒng)，使每個教師處在

能充分交流與合作的開放系統(tǒng)，在互相探究、相互反思中走上成熟。

2、采取專家講座、分散自學、小組研究等形式，不斷提高教學

理論、業(yè)務能力的水平。進行經常性的教學經驗體會交流，組織〃青

年教師教學沙龍〃，用團隊智慧彌補信息量的不足。

3、改變以往的教學組織形式和教師的專'也化特征，找準自己的

角色。變孤立作戰(zhàn)為和同事、學生、家長之間的合作互動；變專業(yè)化

知識結構為綜合性知識結構；變單一化課程資源為多元化的課程資源。

4、轉變教師角色。在學生面前，要學會〃童化〃，降低自己的高

度，做個〃兒童〃；幼化自己的心靈，擁有"童心〃；純樸自己的行為，

永褒〃童真〃；要學會〃服務〃，以服務的責任感，憑借豐厚的教育底蘊，

笫23頁共33頁

用科學、藝術的方法，致力于與孩子的平等合作，尊重、欣賞、呵護、

關注、喚醒、等待…，致力于對孩子的引導和促進。

三、加強教學管理，把握提高質量的生命線。

要提高學校教育質量，關鍵的一點必須加強教學管理。更新教育

觀念，是提高教學質量的前提；加強隊伍建設，是提高教學質量的關

鍵；加強流程監(jiān)控，是提高教學質量的保證。

1、重建教學管理制度。改變過去以〃分〃為本、以〃章〃為本、以〃

權〃為本的管理弊端，建立〃以校為本〃的教學研究制度。從學校的教

育教學實踐中的問題出發(fā)，通過全體教師的共同研究，達到解決問題、

提高質量的目的，在學校形成一種崇尚學術、崇尚研究的氛圍，使教

學研究成為學校教學改革發(fā)展的永恒動力。同時建立民主科學的教學

管理機制，建立民主協(xié)商對話制度、民主評議制度，讓廣大教師在學

校教學改革和教學管理中發(fā)揮主人翁作用，工作計劃《學習新課程工

作計劃范文摘編》。建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度，在考評

內容和標準上，體現(xiàn)新課程精神，反映教師創(chuàng)造性勞動的性質和角色

轉換的要求以及教學改革的方向。要把教師的教學研究、教改實驗、

創(chuàng)造性教學和校本課程開發(fā)以及師生關系引入考評的內容。引導教師

在考評過程中學會反思、學會自我總結，從而進一步提高。

2、教學管理工作由〃虛〃變〃實〃。形成以〃看、聽、監(jiān)、問〃四種

方法為主的質量管理體系?？矗纯磦湔n、作業(yè)，定期和不定期相結

合，發(fā)現(xiàn)問題及時提出整改意見；聽，即聽隨堂課及各類課，組織教

師相互聽課、外出聽課，提供教師學習、提高的機會；監(jiān)，即進行教

笫24頁共33頁

學流程監(jiān)控，監(jiān)控以備課、課堂教學、作業(yè)設計與批改、輔導、檢測、

質量分析為重點，采用隨機與專項相結合、定期與不定期相結合；問，

即通過兜校園、找談話、走辦公室、進教室、蹲學科組、召開座談會

等形式，了解、分析教與學的情況，發(fā)現(xiàn)存在的不足與問題，征詢建

議和方案，進而提出整改意見，落實相關措施。

四、把握《課標》實質，突出學生學習的主體性。

衡量課改是否成功的標尺在于課堂教學，因此，我們在課堂教學

中要提出三句口號。

1、讓學生帶著自信走進課堂。

營造和諧的課堂氛圍。尊重學生，相信每一個學生都會成功，幫

助他們樹立信心。發(fā)揚教學民主，允許說錯、做錯，錯了不挖苦、諷

刺，允許隨時改變自己的說法和想法；鼓勵發(fā)表與老師不同的見解,

敢于否定所謂的權威；鼓勵從不同角度思考問題，從而發(fā)現(xiàn)新問題、

提出新問題。倡導主動參與，經歷過程。在教過程中充分讓學生動手、

動腦、動口。增強學生自我有效感。實行無劣等評價，樹立學習榜樣，

進行耐挫訓練。

2、讓學生的聲音響起在課堂。

讓學生有發(fā)問的聲音。讓學生發(fā)問，以問題為紐帶組織教學，喚

醒他們的問題意識，培養(yǎng)他們探求解決問題的能力，形成他們對問題

的獨立見解。

讓學生有爭論的聲音。實行開放的課堂教學，師生關系平等，教

學民主，尊重差異，崇尚個性，孩子們言論自由，〃百家爭鳴〃。

笫25頁共33頁

讓學生發(fā)出思想的聲音?，F(xiàn)在的學生有自己的想法見解，教師要

持有積極而平和的心態(tài)去面對他，珍視他，讓學生在課堂上發(fā)出思想

的聲音。

讓學生發(fā)出研究的聲音。事實告訴我們，孩子具有和成人一樣的

獨立研究、獨立動手的能力。課前，可以有計劃地引導他們確立研究

小課題，組織他們搜集資料、動手實驗、得出結論、行諸文字；課堂

上，留給孩子們交流時間和空間，讓他們展示研究成果，體驗收獲的

喜悅。

3、讓學生帶著問題離開課堂。

現(xiàn)代課堂，應立足培養(yǎng)學生對世界的好奇心與強烈的問題意識，

而要達到這一目的，僅僅讓學生在課堂這個有限的學習空間中學習一

本教材，無疑是一種錯誤的認識。教師要把學生從〃小課堂〃引向〃大

課堂〃，讓學生乘著知識的小舟，在課外生活中徜徉、探索、發(fā)現(xiàn)、

提高。因此，學生僅僅解決了教學內容本身的問題還不夠，還要在更

大的空間去探索、解決一些問題。讓學生帶著一些問題離開課堂，從

而讓學生經歷發(fā)現(xiàn)問題一解決問題一產生問題一解決問題（在生活中）

的完整的學習過程。

五、改革評價機制，促進教師和學生的共同提高。

評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面

的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，發(fā)

揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的提高。

（一）課堂教學的評價。

笫26頁共33頁

課堂教學評價是研究、改進教學的重要手段之一，它具有導向、

激勵、提高等積極功能。

評價要樹立整體意識，評價著眼于課堂教學的全過程，處理好局

部和整體的關系；堅持一分為二的原則，實事求是，防止片面性；抓

住教學中存在的主要問題，幫助教帥分析解決。主要標準為：

1、是否確立了促進學生發(fā)展的教學目標。課堂教學要以學生的

發(fā)展為出發(fā)點，關注學生的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀，使學

生獲得基礎知識和基本技能的過程成為學生學會學習和形成正確價

值觀的過程。

2、教學過程是否追求高效，促進教師教學的發(fā)展。教學要實現(xiàn)

書本與人類生活世界的溝通，書本與學生的經驗世界、成長需要的溝

通，書本與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史的溝通。從而實現(xiàn)〃以學生發(fā)

展為本〃。

3、以學論教，關注學生的學習狀態(tài)?？磳W生是否學得輕松、學

得自主，能否主動參與、樂于探究、勤于動手，能否有效地培養(yǎng)學生

搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以

及合作交流的能力。

4、重視效益標準，即重視教學對學生時間與精力的占用和學生

的實際收獲或教學目標的實現(xiàn)之間的關系。

（二）課堂教學中對學生的評價。

注重實施〃發(fā)展性評價〃，在評價過程中注重增強學生的自信和培

養(yǎng)學習的興趣。嘗試以下幾種評價方式:

笫27頁共33頁

包容性評價：對學生偏離主題的答案，不要簡單的否定，嘗試無

錯誤答案的教學。

遲延性評價：對于有多種答案的問題，對學生的發(fā)言，不能過早

的給予評價，以防對其他學生形成思維定勢。

自主性評價：把問題的評價權還給學生，突出學生的評價主體地

位。

（三）質量檢測的評價。

1、樹立正確的指導思想。檢測必須以有利于調動學生學習積極

性，充分發(fā)揮學生主體作用，促進學生全面發(fā)展為前提。命題時要遵

循學科課程標準，題目難易適度，題量適當，既關注知識技能的考察，

更關注實踐與應用，使成績考察成為一種激勵手段。

2、改進檢測的方法。根據(jù)不同的評價考試內容、學科特點，采

用靈活多樣的形式。各科除書面測驗外，增加具有操作性和實踐性的

形式，增加實踐試題；分項考核與綜合評定相結合，將學科素質分解

成幾個方面，分時間、分階段考核，每項分別評價，然后綜合評定;

考試內容上增強綜合性、實踐性和開放性。

3、增強檢測的功能。檢測重在發(fā)揮促進學生發(fā)展、改進教師教

學實踐的功能。通過學生綜合能力測試，全方位檢驗學生的綜合素質，

使學生選擇目標找到差距，確定發(fā)展方向，也有利于教師調整教學目

標及方法，改進工作思路，提高教育質量。

課程學習計劃篇9

笫28頁共33頁

崇明縣建設中學創(chuàng)建于1960年，位于崇明縣建設鎮(zhèn)北首，毗鄰

東平國家森林公園和開發(fā)中的崇明新城，是一所較為優(yōu)質的農村初級

中學。學校現(xiàn)有12個教學班（包括1個根寶足球基地班），學生298

人；在編教職工62人，其中專任教師49人，中學高級教師6人，一

級教帥25人，縣、校級骨干教帥各5人。學校堅持“不讓一個學生

掉隊，促進所有學生的發(fā)展”的辦學理念，秉承“勤學善教，務實求

新，博大精深，團結奮斗”的校訓，把“師資優(yōu)質，學生優(yōu)秀，教育

優(yōu)化，質量優(yōu)勝，校風優(yōu)良，校園優(yōu)美”作為管理目標，積極實施精

細化教育教學管理，努力打造人文和足球特色，辦學效益和質量穩(wěn)居

農村初中前列?，F(xiàn)為全國中小學校園文化建設百佳創(chuàng)新學校、上海市

安全文明校園、上海市紅十字工作示范學校、崇明縣文明單位、崇明

縣行為規(guī)范四星級示范校和崇明縣語言文字規(guī)范化示范校。

一、學校背景分析

（一）教師資源

優(yōu)勢：

1、學校擁有一支團結協(xié)作，積極進取，樂于奉獻的教師隊伍。

多年的辦學實踐與人文積淀，使教師在新課改的教育實踐中，積極轉

變觀念，潛心鉆研，齊心協(xié)力，銳意進取。全校教師充分意識到，只

有立足課堂，不斷改進教師的教育教學觀念與行為，才能真正提升教

育質量，實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

2、骨干教師隊伍日趨成熟。學校開展多層次的結對拜師活動，

為教師搭建不同層次的發(fā)展平臺，從不同層面提升了教師的師德修養(yǎng)

笫29頁共33頁

和業(yè)務素質，加速了教師的成長步伐，為學校的持續(xù)健康發(fā)展奠定了

基礎。

3、校際合作交流常態(tài)化。借助托管資源，建立了與海南中學兩

?；拥男１狙行迿C制。學科對學科，年級對年級，互幫互學，獲得

雙贏。兩校教帥共同參加課改實驗基地和兄弟學校的重大教育教學實

踐活動，研討提高教學有效性的舉措，交流針對性教學材料。推進了

校本研修互動機制運作的常規(guī)化和“主動有效”課堂的實施。

不足：

1、教師專業(yè)發(fā)展有一定的差異。學校重視教師專業(yè)發(fā)展，但部

分教師自我發(fā)展意識不強，不重視自身學科素養(yǎng)的提升。受主客觀因

素限制，學校缺少縣內有影響力的領軍的人物。

2、教師發(fā)展不夠均衡。自覺性高的教師與主動性有待提高的教

師并存，成熟型教師與缺