語文教學(xué)反思優(yōu)秀10篇

篇一：初一語文教學(xué)反思篇一

《紫藤蘿瀑布》在人教新課標七年級上冊第四課，作者為宗璞，現(xiàn)代

著名女作家。本文是一篇典型的托物言志之作，作者借紫藤蘿的興衰

寄寓自己對人生的感悟：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的

長河是無止境的。

文章語言一如作者一貫風(fēng)格：清新，典雅，雋永。為最大限度體現(xiàn)藤

蘿的美麗，作者不惜運用大量修辭，極盡比擬之能事。授課中，為充

分體現(xiàn)新課標以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的理念，本人把學(xué)習(xí)主動權(quán)

留給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀中尋找修辭，反復(fù)討論并體味個中蘊含的感

情和哲思，而后以匯報的方式反饋，師生共同賞析。不妥處，再讓其

他學(xué)生補充，暢所欲言，老師適時點撥并指正，因而整堂課氣氛活躍,

發(fā)言積極，極大地加深了學(xué)生的情感體臉。

不足處在于太過注重賞析，而忘了筆記，重視了人文性，而忽略了語

文學(xué)習(xí)的工具性和知識性。憾哉。《新人教七年級語文上冊《紫藤蘿

瀑布》教學(xué)反思五》這一教學(xué)反思，來！

篇二：語文教學(xué)反思篇二

口語交際

這次口語交際課可與本組課的學(xué)習(xí)、寬帶網(wǎng)的活動結(jié)合起來進行，要

從本組學(xué)習(xí)開始時就提出要求。請打算介紹自己去過的地方的同學(xué)和

打算介紹自己最想去的地方的同學(xué)做好準備。

可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，以激發(fā)學(xué)口語交際的興趣。如，可以模擬現(xiàn)實

生活，學(xué)生自由分成小組，組成“旅游團”，組內(nèi)的每一個人輪流當“導(dǎo)

游”；或者把教室布置成展覽館，展覽館里設(shè)分館，大家輪流當不同分

館的“解說員”。教師要引導(dǎo)好組內(nèi)交流的形式。“導(dǎo)游”或“解說員”和

“游客”之間可用多種方式進行交流。教師要盡可能地使每個學(xué)生都能

參與，在雙向、多向的互動中活躍思維，提高學(xué)生表達、傾聽和應(yīng)對

的能力。

小組交流后，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展評價活動。發(fā)現(xiàn)同學(xué)的進步，發(fā)現(xiàn)

點滴可取之處。然后在小組內(nèi)評選出活動的“最佳導(dǎo)游”“最佳解說

員”“最佳游客”。還可設(shè)置一些靈活多樣的獎項，如，給搜集資料最多

的學(xué)生授予“小博士獎”，給最愛提問的學(xué)生授予“小問號獎”，給進步明

顯的同學(xué)授予“進步獎

在小組交流、評價的基礎(chǔ)上，教師可簡單總一下這次活動的情況。如

果大家有興趣，還可以把這次活動搜集的資料整理好，辦一次展覽。

習(xí)作

這次習(xí)作要求學(xué)生寫自己去過的地方，也可以是想去的地方，教學(xué)中

要引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際情況出發(fā)，自由選擇?？梢詫⒘?xí)作和口語交

際緊密結(jié)合在一起，把口語交際作為習(xí)作前的交流或者把習(xí)作作為口

語交際前的準備。具體如何操作，教師可根據(jù)教學(xué)的實際情況來決定。

在進行口語交際時，向?qū)W生作些習(xí)作方面的提示。這次習(xí)作要達到“使

別人讀了也對這個地方感興趣”，關(guān)鍵是要抓住“這個地方怎么吸引人”

來寫。如果有可能，教師可組織一次活動。習(xí)作時，要引導(dǎo)學(xué)生彳爪住

這個地方的特點。展開想象，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體。

可以引導(dǎo)學(xué)生運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。寫好后，讓學(xué)生讀

一讀，改一改。

我的發(fā)現(xiàn)

這部分安排的內(nèi)容是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有些詞有多個義項，同一個詞在不

同的語境里，語義是不同的，認識到詞的意義常常要結(jié)合語言環(huán)境來

理解。

在第一組的第一個句子里，“深”是“從上到下或從外到里的距離大（跟

‘淺‘相對）”的意思。在第二個句子里的意思是指“距離開始的時間很

久”。此外，“深”還有多個意思，（1）深度，如，河水有三尺深；（2）

深奧，這本書內(nèi)容很深，初學(xué)者不容易看懂；（3）深刻，這件事影響

很深：（4）感情厚，他們的感情很深：（5）（顏色）濃，如，這件

衣服是深紅的。

教學(xué)時，可讓學(xué)生先讀讀這兩組句子，再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，看自己

是否能發(fā)現(xiàn)這些特點。教師還可再列舉其他一字多義的例子，或者讓

學(xué)生說說他們知道的哪些字也有這樣的特點。

篇三：初一語文教學(xué)反思篇三

在初一語文教學(xué)的這半個學(xué)期中，從以下兩個方面梳理一下：

一、語文教學(xué)方面：

1、注重培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

興趣是最好的老師。對于剛?cè)氤踔械暮⒆觼碚f，興趣很重要。要提高

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。尊重每一個學(xué)

生，公平公正對待每一個學(xué)生，盡快記住學(xué)生的姓名，及時表揚學(xué)生,

肯定學(xué)生的點滴進步等等。從第一堂語文課開始讓學(xué)生感受“語文的魅

力”，讓學(xué)生樹立“生活處處有語文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書、

讀生活，注意開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸,

使語文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水。

2、注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

注重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。課堂上，讓同學(xué)們欣賞優(yōu)美的配樂

朗誦，感悟語言的藝術(shù)；調(diào)動每個學(xué)生的積極性，使他們把自己的想

法、感受說出來，與人交流；重視讀，各種形式的讀要結(jié)合課堂有效

運用，讀中悟文，讀中品味，讀中析理。寫，注重形式，更重內(nèi)容。

書寫的好壞很重要，要及時提醒，反復(fù)糾正。作為“我手寫我心”的“寫”,

還要充分發(fā)揮周記的作用。

3、注重學(xué)習(xí)方法的滲透。

叫圣陶說，“教是為了不需要教這個“不需要教”說的就是學(xué)習(xí)的方法

問題。我在教學(xué)中，比較注重這些方法的滲透：學(xué)會利用工具書，利

用好課本，理解詞語意思的方法，做筆記的方法，預(yù)習(xí)的方法等。

4、注重“讀”和學(xué)習(xí)語文的過程。

學(xué)好語文，讀是最重要的，每讀一遍課文都會獲得新的體會。自始至

終，都要強調(diào)“讀”，有很多學(xué)生已經(jīng)體味到“讀'’的功效了。過程比結(jié)果

重要，沒有過程的體臉，結(jié)果是記不牢的，只有自己去參與，去思考,

這樣得到的東西才是自己的，才記得牢。

5、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更

要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的

主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,

在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要

對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷

更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得

到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，

在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完

美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生°

二、平常堅持學(xué)習(xí)：

作為課堂教學(xué)的實踐者，結(jié)合課改，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動

探索的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度

價值觀等方面都能夠充分發(fā)展，作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把語

文教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程和平臺。

緊扣教材、新課程標準，在有限的時間內(nèi)吃透教材，撰寫教案，再根

據(jù)本班學(xué)生實際情況授課、自評、自?。环e極利用各種教學(xué)資源，積

極參與到聽課中去，從而結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格推敲完善出合理的教案。

借他人的教學(xué)經(jīng)驗進行優(yōu)勢互補，從而提高備課、授課水平。課前精

心備課，撰寫教案，實施以后回顧、反思寫下自己教學(xué)時的切身沐會

或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是我彌補不足的最寶貴的

第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進課堂教學(xué)和

提高教學(xué)水平是十分有用的。

做到課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究；課中把學(xué)生置

于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中，較強的數(shù)學(xué)思想

方法得于滲透，學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜疑、歸納、分析

和整理的過程中，知識、公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心；課后的

反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示。

三、今后的措施：

1、繼續(xù)注重培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

2、繼續(xù)注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

3、繼續(xù)注重學(xué)習(xí)方法的滲透。

4、繼續(xù)注重“讀''和學(xué)習(xí)語文的過程。

5、繼續(xù)不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

6、常思考，常探究，常總結(jié)，以課促改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變

教育觀念，堅持以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生

創(chuàng)新能力，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

教學(xué)的過程不僅是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師指導(dǎo)自己認識自我

的過程。此外，和諧的師生關(guān)系，平等的師生獎懲制度，營造輕松愉

快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)定可達的學(xué)習(xí)目標等，也是提高學(xué)習(xí)效率和成

績的因素。我決心用智慧經(jīng)營教學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生

的語文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。

篇四：初一語文教學(xué)反思篇四

七年級上冊的語文教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)期的語文教學(xué)工作有諸多

不足，針對本學(xué)期具體的語文教學(xué)工作進行如下反思：

首先，對語文教材的把握不夠深入細致

對于剛剛步入語文教師行列的我來說，由于缺乏語文教學(xué)工作的實踐

經(jīng)驗，所以對語文教材的整體把握不夠深入。本冊書一共六個單元，

每個單元都有其固定的單元說明，簡要說明這個單元的編排意圖和教

學(xué)時應(yīng)注意的一般性問題。起初之時，尤其是前兩個單元，我一直以

為這個單元說明只是給任課教師的一個教學(xué)提示而已，并未引起我的

重視。直到一次偶然中我才明白，這個單元說明給予師生共同的一個

單元提示。在每一個單元開始之前，都要給學(xué)生講明本單元的的單元

說明，這樣，才能讓學(xué)生明了本單元他所要掌握的整體目標是什么。

同時，在每一個單元結(jié)束之時，并未具體做到對這一單元的總結(jié)與反

思。沒有讓學(xué)生及時反饋，本單元的目標說明是否做到了，要求達到

的各種能力是否已經(jīng)掌握，所以在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該注意到單

元說明的重要性。

其次，對學(xué)生的要求不夠明確、細致入微

在本學(xué)期的語文教學(xué)工作中，對學(xué)生提出的部分要求不夠明確，同時

部分要求落實不夠到位。所以造成學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

比如周記的完成質(zhì)量。本學(xué)期確實要求每一個學(xué)生每周必須寫一篇周

記，同時規(guī)定了字數(shù)。但是只在開始幾周進行強調(diào)，所以造成的結(jié)果

就是越來越多的同學(xué)周記只寫了幾行，字數(shù)不夠。屬于完全地應(yīng)付差

事而已。又如學(xué)生對古詩、古文、生字生詞等基礎(chǔ)知識的掌握并未做

到課課檢查，課課清理。從而加大了期末復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的壓力。從而

花費大量時間進行期末過關(guān)。所以在今后的語文教學(xué)工作中，必須加

大力度對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識掌握的監(jiān)督與檢查，及時消化，及時掌握。

切盡全力做到堂堂清，課課清。同時對學(xué)生的要求應(yīng)該做到細致細致

再細致，能夠讓學(xué)生便于執(zhí)行。

同時，教師備課不夠充分，課后反思不夠及時

本學(xué)期在具體的語文教學(xué)課堂中，我經(jīng)常會丟三落四，事先準備好的

問題與知識點，并未在適當?shù)臅r候，適當?shù)沫h(huán)節(jié)展示給學(xué)生，而是需

要做課后補充。這樣，便失去了相應(yīng)的教學(xué)效果。正如先人所說：“好

記性，不如爛筆頭”，所以，在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該切實落實到紙

上，只有這樣才能避免去三落四的情況出現(xiàn)，以不至于事后補充。從

而讓學(xué)生形成誤解。

再次，教學(xué)方法不夠恰當，仍需不斷學(xué)習(xí)

在具體教學(xué)工作中，并未充分利用課堂小組自主、合作討論探究的學(xué)

習(xí)方式。而是重點在于教師的滿堂灌。經(jīng)常是教師一個人站在講臺上

唱獨角戲，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡。學(xué)生在課堂上真正的參與活動不

夠，課堂成為教師一個人的舞臺。同時大多數(shù)情況之下沒有給學(xué)生充

分的思考時間，教師已經(jīng)迫不及待地展示答案。所以在今后的教學(xué)工

作中，應(yīng)該注重教學(xué)方法及課堂的時效性，最大限度的讓學(xué)生參與到

課堂中來。

最后，未充分地向老教師學(xué)習(xí)，未及時給予學(xué)生表揚

本校要求新入職教師必須周周旁聽老教師的課，多學(xué)習(xí)，多思考，多

反思。要求課時不得少于三十節(jié)，但是本人的聽課課時未達到要求。

所以在下學(xué)期的教

學(xué)工作中，應(yīng)該抓緊一切時間向老教師虛心請教，從而提高自己的教

學(xué)業(yè)務(wù)水平。同時，學(xué)生在出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，沒有及時給予口頭

上的表揚，不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。所以要及時給予學(xué)生適當?shù)谋?/p>

揚，讓學(xué)生在肯定表揚中不斷成長C

縱觀本學(xué)期的教學(xué)工作，有諸多不足，需要改進及提升的空間有很大。

所以在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，虛心向他人請教，完善自

己。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。爭取早日成為一名合格的教師。

20xx-12-22

篇五：語文教學(xué)反思篇五

“智取生辰綱”是節(jié)選中國古典名著《水滸傳》的片段。文章故事清節(jié)

吸引學(xué)生，人物形象栩栩如生。在教學(xué)這片課文時，我緊緊抓住“智取”

這個詞語。讓學(xué)生一劃二圈三品四讀。學(xué)生找出文章中反映七條好漢

英勇機智的語句，體會作者所表現(xiàn)的思想感情。

酒里怎么會有毒？七條好漢為什么喝酒沒中毒而楊志他們?yōu)槭裁磿?/p>

毒？對于這個問題書上本沒有現(xiàn)成的答案。我讓學(xué)生通過小組討論，

展開豐富的想象力，設(shè)計七條好漢下毒的可能性。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計引

起了學(xué)生的強烈興趣。同學(xué)們想象出許多種可能性。

1、兩桶酒，一桶有毒，一桶沒毒，事先作好記號。

2、兩桶酒都沒毒，事后再下毒。

3、兩桶酒事先都有毒，一條漢子沒喝下去，到竹林里吐掉了。

4、賣酒的好漢在扔酒瓢時下了毒……學(xué)生的回答都有可能性。我用贅

許的”話語肯定他們的想象。

這堂課給我一個很大的啟發(fā)：學(xué)生的想象力是十分豐富的，問題是我

們教師在課堂設(shè)計上是否安排讓他們想象的空間？在今后的教學(xué)中我

要盡力挖掘?qū)W生的想象力，讓他們的思維更活躍。

篇六：語文教學(xué)反思篇六

《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，情節(jié)跌宕起伏，人物刻畫

栩栩如生，很能激起學(xué)生的閱讀興趣。然而我本著文言文教學(xué)要落到

實處的原則，仍然采取了最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只讓學(xué)生字詞落實會翻

譯，能概括項羽、劉邦的形象就算完成了教學(xué)目標。一篇文章上下來，

學(xué)生課本上記得密密麻麻，起初還挺有成就感的，后來通過聽課，同

組老師的交流，有以下幾點思考：

其次，課堂提問的策略不容忽視。教授本課，我的提問并不多，而且

幾乎是封閉式的問題，學(xué)生稍作判斷就能回答，可盡管這樣，主動回

答問題的學(xué)生也寥寥無幾。問題太淺，學(xué)生不屑，當然問題問的太大、

過深，也沒有人愿意回答。對于文言文，尤其是像這樣篇幅較長的文

言文，一定要精心地設(shè)計問題，要么由淺入深，逐層啟發(fā)，要么才找

準切入點，設(shè)計提綱挈領(lǐng)的幾個問題，把厚書讀薄。

最后，在分析劉、項性格這一環(huán)節(jié)上，我雖采用了課堂討論模式，同

學(xué)們也非常積極踴躍，概括出了很多有個人見地的東西，但我迫于時

間有限，怕教學(xué)任務(wù)完不成，不得不打斷學(xué)生，亮出自己預(yù)設(shè)好的標

簽式的答案。這樣，教學(xué)任務(wù)是完成了，可并沒有抓住學(xué)生的閃光點,

放大他們的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。一堂好課，除了充實，更不

可缺的應(yīng)該是學(xué)生的有效參與。留給學(xué)生發(fā)揮的空間，讓學(xué)生多開口

說話，豈不更好？

篇七：語文教學(xué)反思（精選8篇七

1、反思教學(xué)中的教

北師大附中程翔老師習(xí)慣于每上完一節(jié)課就會一遍遍的重溫教案備課,

揣度教學(xué)過程中還有哪些地方需要改進。一堂課即使準備的再好，也

會有不足之處，這就是所謂的智者千慮必有一失。語文教師的好課堂

就是在不斷打磨中煉成的。

所以說語文教師都應(yīng)該養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣，每天反思自己的教學(xué)過

程，該發(fā)揚的發(fā)揚該摒棄的摒棄。唯有如此，才能根據(jù)自己的反思重

新調(diào)整以后的教學(xué)設(shè)計制定更為出色的教學(xué)策略，從而提高自己的教

學(xué)水平。

2、反思教學(xué)中的學(xué)

新語文課程標準提出互動式教學(xué)應(yīng)成為素質(zhì)教育的常態(tài)，教學(xué)過程其

實就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程，語文教師不過是課堂的組織者、引導(dǎo)者、

合作者?；诖耍Z文教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困惑。

那么教師需要改變原來的身份，真正意識到自己再也不是傳統(tǒng)教學(xué)中

的中心，而是學(xué)生的服務(wù)者，是學(xué)生的參謀。學(xué)生的學(xué)困難是什么，

什么地方掌握的不好，哪些地方需要教師的撥云見霧，這些都是教師

需要反思的。只有準確的了解學(xué)生的真是需要，語文教師才能有目的

的積累自己的課前準備素材，使自己的教學(xué)準備能夠做到有的放矢。

3、反思教學(xué)的亮點

所謂教學(xué)亮點，就是課堂教學(xué)中的點睛之處。筆者曾經(jīng)有過這樣的課

堂，初三語文《醉翁亭記》，曾經(jīng)要求學(xué)生背誦全文。不想有學(xué)生突

然提出想讓老師也背誦其中一段，筆者當即聲音并茂地將全文一字不

差的背出，博得學(xué)生的熱烈掌聲。

筆者趁熱打鐵又將王勃的《序》也背誦一遍，看著學(xué)生目喳口呆的樣

子，筆者因勢勸諭學(xué)生學(xué)習(xí)古人的文章不僅僅是為了考試，而是因為

有些文章確實是千古華章，經(jīng)常頌之，既能提高語感又能陶冶情操，

實為一舉兩得。筆者這樣做的目的就是想給學(xué)生一個提示，每節(jié)課都

應(yīng)有每節(jié)課的出彩之處，只要教師能及時抓住這些畫龍點睛之處并在

以后的教學(xué)中改進，何愁不能提高自己的教學(xué)水平呢。

4、反思教學(xué)中的不足

語文教學(xué)同其他學(xué)科不同，如理化政生，對即對錯即錯不存在中庸之

道。而有些語文知識至今都存在學(xué)術(shù)爭議，所以即使有教學(xué)上的瑕疵

也不難發(fā)現(xiàn)。

如果能把自己教學(xué)過程中的敗筆記錄下來，并分析原因吸取教訓(xùn)，以

作將來改正之之用。同時不斷地積累教學(xué)中出現(xiàn)的問題，究其根源就

會發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，找到自己最短的那塊木板，必能提升

自己的整體教學(xué)水平。

篇八：小學(xué)語文教學(xué)反思案例篇八

讓賞識走進語文教學(xué)經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體臉，感到有一條原則較重

要，即讓賞識走進語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。

具體從以下幾個方面入手：

一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是

平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命

是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，

才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)

疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和

諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。

成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助

一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的

情感交流，使學(xué)生更加依賴老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這

是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二、相信每個學(xué)生都能成功羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學(xué)生自唁，

學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知

先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的

饑笑中有愛迪生。'’作為老師，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每

一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點自我感覺在閔讀教學(xué)中，教師要更新觀

念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體臉和理

解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼

稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌"一棒子''打下去，而應(yīng)當熱

情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是

巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體臉，從而提高語文閱

讀的質(zhì)量。

四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在

作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,

套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮

活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日汜，

讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，鮮明

個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，

學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,

并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語,

好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為

主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式

指出，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自

己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很

快提高寫作水平。

篇九：初一語文教學(xué)反思篇九

本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級語文教學(xué)工作。同樣面臨小升初銜接教學(xué)的

問題。學(xué)生進入初一，課程明顯增多，一般由小學(xué)的幾門課程猛增到

初一的十幾門課程。作為主要課程的語文，其教材內(nèi)容也增多，篇幅

加長。還有寫作、口語交除、綜合性學(xué)習(xí)，課外古詩詞，名著導(dǎo)讀。

與小學(xué)相比，課文篇幅明顯加長。同時，初中階段作業(yè)、考試容量加

大，向課外延伸多，各級統(tǒng)考語文試題中單是閱讀類就有科技說明文

閱讀、一般現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀等。面對如此諸多內(nèi)容，學(xué)生思

想準備不足，不能一下子適應(yīng)教學(xué)。

與高年級教學(xué)相比，初一年級的教學(xué)也有許多不同之處，值得好好反

思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,

從初一年級開始識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確

實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)

生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的

"度'’很難把握；初一年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、

感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,

老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力？？

課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不

斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)臉已無法滿足不

斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)

生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣

的課還有什么味？如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我

最近在不斷反必的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對

曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！多讀一些教

育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)臉的老師多學(xué)習(xí)、

多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕

馭能力，希望能沖破瓶頸，走向教學(xué)新天地。

篇十：初一語文教學(xué)反思篇十

背景：

新一輪課程改革以全新的理念挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育，它要求教師挑戰(zhàn)自我,

超越自我，徹底改變那種習(xí)以為常的行為習(xí)慣，積極開展反思自我和

反思性實踐，重新