初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)策略與教師教學(xué)策略研究論文摘要：本文針對初中英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)問題，結(jié)合教師教學(xué)策略，探討如何提高學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣和成績。文章首先分析了學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語過程中面臨的主要問題，然后從動機(jī)激發(fā)和教師教學(xué)策略兩個方面提出具體的解決措施，旨在為初中英語教學(xué)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)困生；學(xué)習(xí)動機(jī)；教師教學(xué)策略

一、引言

（一）1.問題的提出

在我國初中英語教學(xué)中，學(xué)困生現(xiàn)象較為普遍，這些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在明顯的困難和障礙。首先，學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語過程中缺乏興趣和動力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。據(jù)調(diào)查，許多學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語時感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次，學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)過程中，由于基礎(chǔ)薄弱，難以跟上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致成績下滑。這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)，甚至可能影響他們的整體學(xué)業(yè)。

2.動機(jī)激發(fā)的重要性

動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，對于學(xué)困生而言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)顯得尤為重要。首先，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)過程中保持積極的態(tài)度。其次，動機(jī)激發(fā)有助于提高學(xué)困生的自信心，使他們相信自己有能力克服困難，取得進(jìn)步。最后，動機(jī)激發(fā)有助于培養(yǎng)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.教師教學(xué)策略的必要性

在初中英語教學(xué)中，教師教學(xué)策略對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果具有重要影響。首先，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)困生的個體差異，采取因材施教的教學(xué)方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。其次，教師應(yīng)運用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師應(yīng)注重情感教育，幫助學(xué)困生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（二）1.動機(jī)激發(fā)策略

針對學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)，本文提出以下策略：首先，教師應(yīng)通過賞識教育，發(fā)現(xiàn)并表揚學(xué)困生的優(yōu)點，讓他們感受到自己的價值。其次，教師可以設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)困生逐步實現(xiàn)，從而提高他們的成就感。最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)困生參與課堂活動，增強(qiáng)他們的參與感和歸屬感。

2.教師教學(xué)策略

在初中英語教學(xué)中，教師可以采取以下教學(xué)策略：首先，采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)困生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)英語。其次，運用信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。最后，實施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)困生的實際情況調(diào)整教學(xué)難度和進(jìn)度。

3.動機(jī)激發(fā)與教師教學(xué)策略的融合

在實際教學(xué)中，動機(jī)激發(fā)與教師教學(xué)策略應(yīng)相互融合，共同作用于學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時運用有效的教學(xué)策略，提高他們的學(xué)習(xí)效果。通過這種融合，有望使學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)上取得顯著進(jìn)步。二、問題學(xué)理分析

（一）1.學(xué)習(xí)動機(jī)理論的應(yīng)用

學(xué)習(xí)動機(jī)理論認(rèn)為，動機(jī)是推動個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。在初中英語學(xué)困生中，學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難的重要因素。首先，根據(jù)成就動機(jī)理論，學(xué)困生往往缺乏成功體驗，導(dǎo)致他們對英語學(xué)習(xí)失去信心。其次，自我效能感理論指出，學(xué)困生的自我效能感較低，他們不相信自己能夠?qū)W好英語，從而影響了學(xué)習(xí)行為。最后，歸屬感理論強(qiáng)調(diào)個體對學(xué)習(xí)環(huán)境的歸屬需求，學(xué)困生由于成績不佳，往往在班級中感到孤立，缺乏歸屬感。

2.學(xué)習(xí)策略的缺失

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中采用的認(rèn)知和行為方式，對學(xué)習(xí)效果具有重要影響。在學(xué)困生中，學(xué)習(xí)策略的缺失是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)效果不佳的關(guān)鍵因素。首先，學(xué)困生往往缺乏有效的記憶策略，導(dǎo)致他們難以記住英語單詞和語法規(guī)則。其次，他們?nèi)狈τ行У男畔⒓庸げ呗?，不能有效地理解和整合英語知識。最后，學(xué)困生在元認(rèn)知策略上的不足，使得他們難以對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)控和調(diào)整。

3.情感因素的作用

情感因素在英語學(xué)習(xí)中起著重要作用，尤其是對于學(xué)困生而言，情感因素對他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果有著直接影響。首先，焦慮是影響學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的主要情感因素之一，他們在面對英語學(xué)習(xí)時常常感到緊張和不安。其次，自我效能感低下導(dǎo)致學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)缺乏信心，進(jìn)一步加劇了他們的學(xué)習(xí)困難。最后，學(xué)困生由于成績不佳，往往在班級中受到負(fù)面評價，導(dǎo)致他們產(chǎn)生自卑情緒，影響學(xué)習(xí)動力。

（二）1.教師教學(xué)行為的影響

教師的教學(xué)行為直接影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。首先，教師的教學(xué)方式如果過于單一，不能吸引學(xué)困生的注意力，導(dǎo)致他們對英語學(xué)習(xí)失去興趣。其次，教師對學(xué)困生的反饋如果過于嚴(yán)厲或忽視，會降低他們的學(xué)習(xí)自信心。最后，教師的教學(xué)態(tài)度和情感投入對學(xué)困生的情感狀態(tài)有顯著影響，冷漠或嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度會加劇學(xué)困生的學(xué)習(xí)焦慮。

2.教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性

教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性是影響學(xué)困生學(xué)習(xí)效果的重要因素。首先，教學(xué)內(nèi)容如果過于復(fù)雜，超出了學(xué)困生的認(rèn)知水平，會導(dǎo)致他們無法理解。其次，教學(xué)內(nèi)容如果缺乏趣味性，難以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教學(xué)內(nèi)容如果沒有針對學(xué)困生的實際需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，會使得他們的學(xué)習(xí)效果不佳。

3.教學(xué)評價的合理性

教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，其合理性對學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果有重要影響。首先，評價標(biāo)準(zhǔn)如果過于嚴(yán)格，會使學(xué)困生產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)一步降低他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。其次，評價方式如果缺乏多元性，不能全面反映學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，會影響他們的自我效能感。最后，評價結(jié)果如果未能及時反饋給學(xué)困生，他們無法了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)調(diào)整。三、解決問題的策略

（一）1.激發(fā)學(xué)困生的內(nèi)在動機(jī)

激發(fā)學(xué)困生的內(nèi)在動機(jī)是提升他們英語學(xué)習(xí)興趣和效果的關(guān)鍵。首先，教師可以通過個性化的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)困生的特長和進(jìn)步，從而增強(qiáng)他們的自我效能感。其次，教師應(yīng)設(shè)計富有挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)困生在完成任務(wù)的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。最后，建立積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)困生之間的合作和交流，增強(qiáng)他們的歸屬感和集體榮譽(yù)感。

2.培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略

學(xué)困生往往缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，因此，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略至關(guān)重要。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)困生如何制定合理的學(xué)習(xí)計劃，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師可以教授學(xué)困生各種記憶和理解的技巧，如聯(lián)想記憶、圖表歸納等，提高他們的學(xué)習(xí)效率。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行自我監(jiān)控和反思，幫助他們認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和不足。

3.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方法，滿足學(xué)困生的不同學(xué)習(xí)需求。其次，教師需要提升自身的情感溝通能力，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)困生感受到教師的關(guān)心和支持。最后，教師應(yīng)定期進(jìn)行教學(xué)反思，評估教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)困生的反饋調(diào)整教學(xué)策略。

（二）1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和難度

為了適應(yīng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，教師需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和難度。首先，教師應(yīng)選擇適合學(xué)困生的教材和資源，確保教學(xué)內(nèi)容既有挑戰(zhàn)性又不會過于困難。其次，教師可以將復(fù)雜的內(nèi)容分解成小步驟，幫助學(xué)困生逐步掌握。最后，教師應(yīng)適時提供輔助材料，如學(xué)習(xí)指南和練習(xí)冊，以鞏固學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果。

2.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境

有效的教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)創(chuàng)造一個安全、包容的課堂氛圍，讓學(xué)困生敢于表達(dá)和嘗試。其次，教師可以通過游戲、角色扮演等活動，讓學(xué)困生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)困生參與課堂決策，如選擇學(xué)習(xí)主題或活動方式，增強(qiáng)他們的參與感和自主性。

3.實施差異化教學(xué)

差異化教學(xué)能夠滿足學(xué)困生的個性化學(xué)習(xí)需求。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的實際水平，設(shè)計不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個學(xué)生都能在適合自己的層面上得到提升。其次，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時從其他成員那里學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)定期評估學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學(xué)計劃，確保每個學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)闹С趾吞魬?zhàn)。

（三）1.強(qiáng)化情感支持和鼓勵

情感支持對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)和自信心的建立至關(guān)重要。首先，教師應(yīng)通過積極的語言和行為，表達(dá)對學(xué)困生的關(guān)心和信任。其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)困生參與課堂討論和活動，讓他們感受到自己的價值和被接納。最后，教師應(yīng)定期與學(xué)困生進(jìn)行個別交流，了解他們的學(xué)習(xí)困惑和情感需求，提供個性化的指導(dǎo)和支持。

2.建立有效的反饋機(jī)制

有效的反饋能夠幫助學(xué)困生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。首先，教師應(yīng)提供具體、建設(shè)性的反饋，指出學(xué)困生的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)困生對反饋進(jìn)行反思，幫助他們認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步。最后，教師應(yīng)定期收集學(xué)困生的反饋，了解他們對教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)的困惑，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。

3.促進(jìn)家校合作

家校合作對于學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)同樣重要。首先，教師應(yīng)與家長建立良好的溝通渠道，定期分享學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，共同制定支持計劃。其次，教師可以建議家長在家中為學(xué)困生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如設(shè)定固定的學(xué)習(xí)時間、提供必要的學(xué)習(xí)資源等。最后，教師可以鼓勵家長參與學(xué)校的教育活動，如家長會、教育講座等，增強(qiáng)家長對英語學(xué)習(xí)的重視和支持。以固定字符“四、案例分析及點評”作為標(biāo)題標(biāo)識，再開篇直接輸出。

四、案例分析及點評

（一）1.案例描述：在初中英語教學(xué)中，教師A面對班級中的學(xué)困生，采用了賞識教育的方法，通過表揚學(xué)生的點滴進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.案例分析：教師A的做法體現(xiàn)了對學(xué)困生的積極關(guān)注和肯定，有助于提升學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

3.點評：賞識教育是一種有效的激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并表揚學(xué)生的優(yōu)點，讓他們感受到自己的價值和進(jìn)步。

（二）1.案例描述：教師B針對學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，設(shè)計了分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度。

2.案例分析：教師B的做法考慮到了學(xué)困生的個體差異，通過分層教學(xué)，讓學(xué)困生能夠在適合自己的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.點評：分層教學(xué)能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略。

（三）1.案例描述：教師C在英語課堂上運用了多媒體教學(xué)手段，通過生動形象的圖像和音頻，提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

2.案例分析：教師C利用多媒體教學(xué)手段，增加了課堂的趣味性和互動性，有助于吸引學(xué)困生的注意力。

3.點評：多媒體教學(xué)是激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，教師應(yīng)合理運用各種教學(xué)資源，提升教學(xué)效果。

（四）1.案例描述：教師D在學(xué)困生學(xué)習(xí)英語時，注重情感教育，通過關(guān)心學(xué)生的情感狀態(tài)，幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.案例分析：教師D關(guān)注學(xué)困生的情感需求，通過情感教育，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難和挫折。

3.點評：情感教育對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)具有重要意義，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。五、結(jié)語

（一）學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)和教師教學(xué)策略是提高學(xué)困生英語學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)困生的個體差異，采取因材施教的教學(xué)方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。同時，教師應(yīng)運用多元化