語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)is計(jì)

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐

帶。3、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容。

4、有感情地朗讀這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀這首詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們寫過(guò)信嗎？（展示手中的幾封信）老師手里拿著的就是老師的朋

友寫給老師的信。（選讀幾段）信可以傳遞人與人之間的真情實(shí)感，使人與人的心

更接近，情更相連。那你們想不想學(xué)會(huì)寫信呢？這節(jié)課，就讓我們通過(guò)一首兒童詩(shī)

《信》來(lái)看看是怎樣寫信的吧。

（二）通讀課文，掌握生字詞

⑴請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法認(rèn)識(shí)它，把課文讀通順。

⑵小黑板出示生字詞，指名讀，糾正讀音：

蛇紫嫣紅雛鳥(niǎo)替蜜蜂航海

⑶找出字詞需要注意的地方（教師補(bǔ)充）

⑷解釋詞語(yǔ)并造句:

①雛鳥(niǎo)：幼小的鳥(niǎo).雛還可以組詞為“雛鷹”，我們經(jīng)常把小朋友比作展翅

飛翔的雛鷹，希望同學(xué)們像雛鷹那樣，打好基礎(chǔ)，身體棒，學(xué)習(xí)棒，長(zhǎng)大后成為有

用之材。

②婉紫嫣紅：形容各種好看的花。娓：美麗，嫣:嬌艷。近義詞:百花齊放、

萬(wàn)紫千紅

造句：花展上來(lái)自各個(gè)地區(qū)、不同季節(jié)的花，聚于一堂，將這個(gè)冬天都渲染

的姓紫嫣紅V

③風(fēng)平浪靜：沒(méi)有風(fēng)浪，水面很平靜，比喻平靜無(wú)事。

造句：風(fēng)平浪靜的日子里,清澈的西湖簡(jiǎn)直就是一面大鏡子。

（三）初讀課文，了解課文內(nèi)容

⑴現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這首詩(shī)

⑵指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀

⑶這首詩(shī)有幾節(jié)？請(qǐng)給它們標(biāo)上序號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這首詩(shī)可以分成幾

部分？

第一部分（第1小節(jié)）：告訴人們寫信用紙和筆，用手和心

第二部分（第2-5小節(jié)）：替不同的人寫信，表達(dá)自己美好的愿望

第三部分（第6小節(jié)）：信是人與人溝通的紐帶

⑷思考并回答：我替誰(shuí)給誰(shuí)寫信？

預(yù)設(shè)答案：我替（雛鳥(niǎo)）給（媽媽）寫信

我替（花朵）給（蜜蜂）寫信

我替（大海）給（小船）寫信

我替（云）給（云）寫信

我替（樹(shù)）給（樹(shù)）寫信

根據(jù)板書提問(wèn)：老師把我字加了引號(hào)你同意嗎？為什么要加引號(hào)？

預(yù)設(shè)答案：這里的“我”指的是小，是課文中的“我”，所以加引號(hào)。

（四）學(xué)習(xí)第一部分（第1小節(jié)）：

①小小的我為什么想寫那么多信（我剛學(xué)會(huì)了寫信，心里真高興！我是一個(gè)樂(lè)

于助人的孩子。）

所以這個(gè)時(shí)候的心情應(yīng)該是怎樣的？（很興奮，很熱情）從文中哪一句話可以

看出來(lái)？

（我多么想寫啊，寫許多許多的信）

②“想”、“多么想”有什么區(qū)別？（程度不同）誰(shuí)能用“多么想”說(shuō)一句話？

（如：我多么想到北京親眼看看長(zhǎng)城啊?。霸S多”、“許多許多”它們有什么不

同？“許多許多的信”是什么意思？你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？（如：很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)

很遠(yuǎn)；好多，好多好多）怎么讀更能體現(xiàn)寫信人的心情？（讀的時(shí)候要把多么想、

許多許多這兩個(gè)詞語(yǔ)重讀，就能讀出句子的含義了。）

③用興奮的語(yǔ)氣齊讀第一小節(jié)

④老師這里有一個(gè)疑問(wèn)了。說(shuō)寫信要用筆和紙，手和心，用筆、紙、手寫信我

能明白，那用心是指什么？

?用心就是用心想，寫信的時(shí)候?qū)懗龊玫脑~語(yǔ)和句子。

?用心就是要思考，寫出自己的‘心里話。

?用心就是要表達(dá)出自己心里的感情。

小結(jié)：用心就是要表達(dá)真情實(shí)感

⑤這一節(jié)有一個(gè)特殊佗標(biāo)點(diǎn)，它叫破折號(hào)，有引起下文的作用，引出了下面的

詩(shī)歌

（五）結(jié)束語(yǔ)

學(xué)會(huì)了寫信，還替雛鳥(niǎo)、花朵它們寫了很多很多的信，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一

下，替它們寫了些什么。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、有感情的齊讀課文

2、提出問(wèn)題：要用什么來(lái)寫信？用心指什么？她替誰(shuí)給誰(shuí)寫了信？

（~）教學(xué)第二部分：

1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

⑴指名讀該小節(jié)

（2）“我”替它寫了什么呢？（替小鳥(niǎo)寫信，是讓媽媽快回家，天已近黃昏）

（3）“黃昏”是指什么時(shí)候？（傍晚時(shí)候，太陽(yáng)快下山了）天已近黃昏，說(shuō)明小

鳥(niǎo)怎么樣了？（著急了）小鳥(niǎo)著急了。小鳥(niǎo)為什么著急了？擔(dān)心媽媽在外面有危險(xiǎn)。

那么我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（焦急、盼望）

⑷你們看雛鳥(niǎo)是不是很愛(ài)媽媽，很關(guān)心媽媽呀？雛鳥(niǎo)希望希望媽媽能平安，健

康，媽媽也希望我們平安健康。這說(shuō)明雛鳥(niǎo)和媽媽是心連著心的，對(duì)嗎？雛7和媽

媽的心，貼得緊緊、緊緊……在這里，我們要讀出對(duì)媽媽的關(guān)愛(ài)之情。

指名讀，齊讀

2、學(xué)習(xí)第3小節(jié)

⑴接下來(lái)又替誰(shuí)給誰(shuí)寫信了？寫了什么？（“我”替花朵給蜜蜂寫信，請(qǐng)他快

來(lái)采蜜。）

⑵為什么要“快來(lái)”采蜜？（花已姓紫嫣紅）“姓紫嫣紅”什么意思？

⑶花朵向蜜蜂提供食用的蜂蜜，而蜜蜂呢，又為花朵傳播花粉，它們這是在互

相幫助。說(shuō)明它們的心，貼得緊緊、緊緊……

⑷花兒們的心情是怎樣的？熱情、歡迎、期盼。

⑸誰(shuí)想把這小節(jié)讀給大家聽(tīng)。指名讀

3、學(xué)習(xí)第4小節(jié)

⑴誰(shuí)能告訴我，這一小節(jié)講了什么？

⑵“風(fēng)平浪靜”是什么意思？（沒(méi)有風(fēng)浪，水面很平靜，比喻平靜無(wú)事。）

⑶為什么大海要小船這個(gè)時(shí)候出海？（因?yàn)闆](méi)有危險(xiǎn)了）如果有海上風(fēng)浪小船

出不出海呢？（不出海，進(jìn)港躲避。）

⑷那你覺(jué)得大海對(duì)小船是怎樣的？（關(guān)心小船）大海總是為小船著想，這說(shuō)明

大海和小船得心……（貼得緊緊、緊緊）。在這里要讀出大海對(duì)小船的關(guān)愛(ài)之情。

⑸指名讀

4、學(xué)習(xí)第5小節(jié)

⑴接下來(lái)你還讀懂了什么？

（2）“綿綿春雨”是什么樣的雨？（連綿不斷的小雨）雨從哪里來(lái)？（從云變來(lái)

的）春天到了，這樣的小雨可以滋潤(rùn)大地。而只有很多云聚在一起才能下雨。

⑶森林是什么？（樹(shù)多是林，林連成片就是森林。）當(dāng)樹(shù)和樹(shù)團(tuán)結(jié)在一起，共同

生長(zhǎng)，共同享受陽(yáng)光和雨露，此時(shí)的它們是不是心和心緊緊相連??？

⑷在這里要讀出云和云，樹(shù)和樹(shù)之間的相互關(guān)愛(ài)，團(tuán)結(jié)一致。指名讀

5、寫了五封信，這五封信其實(shí)正代表了的五個(gè)美好的愿望。你們是不是也像

這樣，希望這五個(gè)愿望成為現(xiàn)實(shí)??？就讓我們懷著這種美好的愿望，共同深情的齊

聲朗讀第2-5小節(jié)吧！

（三）教學(xué)第三部分（第6小節(jié)）

⑴指名讀最后一小節(jié)，畫出不懂的句子

（2）出示：讓自己的心和別人的心，貼的緊緊、緊緊……

提問(wèn)：這句話是什么意思？

師：我們?cè)诘谝恍」?jié)就己經(jīng)知道，寫信要用心，要表達(dá)自己的真情實(shí)感，信是

人與人心靈的溝通，只有表露人的真情實(shí)感，才能使人與人互相信任，心更接近，

情更相連°

⑶小組討論：書信有什么作用？（交流感情、互通信息）

⑷這一小節(jié)里也有一個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)省略號(hào)是什么意

思??？表示省略了一些，省略了自己給別人的信（學(xué)生自由發(fā)言）

（四）總結(jié)全文，拓展延伸

1、這首詩(shī)多么的美?。〔坏珜懙妹?，里面的愿望也很美。你們喜歡這首詩(shī)

嗎？讓我們齊讀這整首詩(shī)歌吧！

2、你們也想像那樣，替誰(shuí)給誰(shuí)寫信嗎？那就仿造這首詩(shī)的格式，拿起你們手

中的筆，用心在紙上寫下來(lái)吧？

替春姑娘給種子寫信，春天已經(jīng)來(lái)到，你們快快發(fā)芽。

替天空給小鳥(niǎo)寫信，天已經(jīng)放晴，你們快來(lái)飛翔。

（五）結(jié)束：

信能讓我們真實(shí)的流露自己的情感，讓人與人實(shí)現(xiàn)心靈的溝通，縮短了人與人

之間的距離。

板書設(shè)計(jì)：信

雛鳥(niǎo)媽媽快回巢

花朵蜜蜂來(lái)采蜜信

“我”用心寫信大海小船去航海讓心和心，貼得

云云變成春雨緊緊、緊緊……

樹(shù)樹(shù)連成森林

??????

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設(shè)

計(jì)”、“創(chuàng)舉”“雄偉”“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。

2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子；了解句與句的聯(lián)系：弄懂每個(gè)自然段的意

思；進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

3、從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人

民的智慧利才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

一、教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思；進(jìn)

行朗讀訓(xùn)練。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

四、教學(xué)方法：

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

六、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（）看圖導(dǎo)入新課，初識(shí)趙州橋。

談話：請(qǐng)同學(xué)們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰(shuí)知道它叫什么橋？在什么地

方？有什么特點(diǎn)？是誰(shuí)設(shè)計(jì)建造的？

（二）初讀課文，整體感知課文大意。

1.教師范讀課文，要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師讀，仔細(xì)看課文，用心記。教師讀完

后，請(qǐng)同學(xué)們不看課文，談?wù)勀阒懒擞嘘P(guān)趙州橋的哪些知識(shí)，看誰(shuí)記得既準(zhǔn)確乂

多。

2.同學(xué)們談?wù)勛约河洃浀膬?nèi)容。

3.朗讀課文，自學(xué)生字新詞。

(1)學(xué)生查字典自學(xué)生字，理解不懂的詞語(yǔ)，并做好筆記。(2)教師檢查自學(xué)情

況。

①請(qǐng)同學(xué)們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正確。

②抽杳對(duì)詞語(yǔ)的理解，要求同學(xué)們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文

內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

③教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個(gè)詞的意思。

(三)細(xì)讀課文，了解各自然段主要內(nèi)容。

1.輕聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各自然段的主要內(nèi)容。

(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅(jiān)固。

(3)趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

(4)趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。

(四)朗讀課文，質(zhì)疑，解決文中不理解的詞語(yǔ)。

(五)課堂練習(xí)。

1.抄寫生字，并用生字組詞。指導(dǎo)書寫“毀”字。

2.讀一讀課后第一題，聯(lián)系課文想一想這些問(wèn)題

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞

二、品讀課文

1、課件展示趙州橋圖片，說(shuō)說(shuō)趙州橋給你怎樣的印象。

2、①緊扣主線，研讀課文。

讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座()的橋。

②交流匯報(bào)，結(jié)合課件，感悟課文。

a.歷史悠久的橋。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中的相關(guān)語(yǔ)句。

b.雄偉堅(jiān)固的橋。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文中的語(yǔ)句或畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)加

以說(shuō)明。

c.非常美觀的橋。引導(dǎo)學(xué)生用多種璜來(lái)感悟文字，可以讀一讀，演一演，還

可以引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。

③上下聯(lián)系，整合課文。

選擇趙州橋留給你卬象最深的兩個(gè)特點(diǎn)，用“不但……而且……”連起來(lái)說(shuō)一

說(shuō)。

④課件展示：趙州橋今日的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

⑤熟讀成誦，內(nèi)化課文。

讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分。

拓展活動(dòng)

①交流有關(guān)橋梁的資料。

②有興趣的，可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁。

提示綜合性學(xué)習(xí)

①說(shuō)說(shuō)開(kāi)展了哪些活動(dòng)，了解了哪些中華傳統(tǒng)文化。

②提醒學(xué)生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。

八、總結(jié)課文

我國(guó)古代的勞動(dòng)人民用他們的智慧和才干給我們留下了如此雄偉的建筑，是我

們中華民族在驕傲。同學(xué)們，你們只要從現(xiàn)在開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，你們同樣可以為后人

留下你們創(chuàng)造的奇跡。

教學(xué)反思

一、充分運(yùn)用電教手段，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，取得顯著效果

我根據(jù)《趙州橋》這篇課文的特點(diǎn)，確定了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是第二、三節(jié)。

因此，在第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中兩次運(yùn)用投影片，幫助學(xué)生理解趙州橋的建造特點(diǎn)，突

出了這座橋的'設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉。接著在理解第三節(jié)時(shí)，又運(yùn)用投影片使學(xué)生從感

性上認(rèn)識(shí)這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。這些較難理解的句子，通過(guò)一幅幅單片的放

映，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)趙州橋欄板圖案之精美。

二，充分運(yùn)用電教手段，使閱讀和練習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了操作性

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更

好地落實(shí)了教學(xué)要求。

如我把“讀”作為理解課文的重要手段，并貫穿在教學(xué)始終?！白x”的形式多

樣化，有朗讀、默讀等，每次讀都有明確要求。如通過(guò)讀文字投影片，主要使學(xué)生

從語(yǔ)言的實(shí)踐中理解“既……又……”這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的并列關(guān)系；并以同樣的方

法，通過(guò)文字投影片朗讀第三節(jié)中有關(guān)精美圖案的句子，使學(xué)生體會(huì)分號(hào)的用處。

三、充分運(yùn)用電教手段，深入理解課文內(nèi)容，從中受到教育

在本課結(jié)束前，我播放《趙州橋》的錄像片，以加深印象，并提示學(xué)生注意錄

像片中的解說(shuō)詞，進(jìn)一步體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和才干。學(xué)生通過(guò)教學(xué)，在深入理解

課文內(nèi)容的同時(shí)，受到了教育與感染。

總之，本課教學(xué)，我充分運(yùn)用電教手段，對(duì)發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，

起著重要的作用。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)

(1)在口語(yǔ)交際中鍛煉流利語(yǔ)言，學(xué)會(huì)寫作。

(2)在發(fā)現(xiàn)、研究中學(xué)習(xí)多音字、新生字。

(3)在背誦中積累。

(4)在展示中擴(kuò)大見(jiàn)識(shí)

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2、完成習(xí)作。

3、背誦古詩(shī)。

三、導(dǎo)學(xué)案

一、導(dǎo)入

出示展示課余生活的照片

二、交流看相片的感受。

三、分小組講自己的課余生活

1、交流自己做了什么事

2、交流自己有什么收獲。

3、交流有什么感受。

4、講講今后的打算。

二、認(rèn)讀生字、區(qū)別、組詞、掌握多音字

三、古詩(shī)

1、出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

2、師范讀，學(xué)生跟讀

3、議議詩(shī)意：一個(gè)小孩坐在河邊學(xué)釣魚(yú)，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半

掩著他的身體。過(guò)路人向他問(wèn)路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓同路人靠

近，唯恐發(fā)出響聲把要上鉤的魚(yú)兒嚇跑了。

四、學(xué)習(xí)新生字。

五、作業(yè)：背誦古詩(shī)

四、課堂檢測(cè)書中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫出幾個(gè)這樣的字，你也能嗎？

木字旁：樹(shù)、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳。

月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦。

草字頭：草、花、藍(lán)、苗、苦、荷。

寶蓋頭：寶、它、安、完、言、家、定。

五、課后作業(yè)

背誦古詩(shī)

六、板書設(shè)計(jì)

1、開(kāi)展“我眼中的秋天”活動(dòng)：

布置一個(gè)展示角，展示孩子們制作的與秋天相關(guān)的書簽、賀卡和圖畫。

2、對(duì)積極參與活動(dòng)的‘孩子予以表?yè)P(yáng)，評(píng)選優(yōu)秀作品。

主題學(xué)習(xí)叢書《五彩的童年》

一、預(yù)習(xí)學(xué)案：

1、合理分配小組，以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、閱讀。

2、小組長(zhǎng)安排每個(gè)人的閱讀題目，讀完以后把自己的感受說(shuō)一下。

3、讀完以后，再把自己喜歡的文章讀一讀，并寫學(xué)案。

二、導(dǎo)學(xué)案：

1.復(fù)習(xí)本單元所學(xué)知識(shí)，感受老師的淳諄教誨。

2.分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組自愿選一模塊進(jìn)行交流。

3、小組匯報(bào)：課文連接送你一盤五彩豆親親我的老師潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲偉人、老師

不變的旋律心底的贊歌生活如詩(shī)春之畫卷童年百味

4、你印象最深的一課是什么？

5、為什么給你留下深刻的印象？

6、讀自己喜歡的片段,

7.小結(jié)

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

課題名稱

16.金色的草地

課時(shí)2

課標(biāo)要求

1.有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

3.能初步感受作品中優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流閱讀感受，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

背景分析

本篇課文內(nèi)容貼近兒童，以日常生活中的植物為描寫對(duì)象，重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

觀察的細(xì)致和好處，增強(qiáng)留心觀察的意識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“蒲、英”等6個(gè)生字，會(huì)寫“蒲、英”等13個(gè)生字，會(huì)寫“窗前、

蒲公英”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，想象課文描述的場(chǎng)景。

3.通過(guò)理解課文內(nèi)容，說(shuō)出草地的變化情況及變化的原因，體會(huì)“我”觀察的

細(xì)致。

3.能自己觀察某一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景的變化情況并和同學(xué)交流，進(jìn)一步

體會(huì)留心觀察的好處。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能說(shuō)出草地的變化情況及變化的原因，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。

難點(diǎn)：能自己觀察某一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景的變化情況并和同學(xué)交流。

所需條件

學(xué)生：課前觀察身邊的一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景。

教師：制作教學(xué)課件。

板書設(shè)計(jì)

16.金色的草地

時(shí)間：

早上----中午----傍晚

草地顏色：綠色一一金色一一綠色

花的形狀：合攏一一張開(kāi)一一合攏

學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，草地是什么顏色的？你見(jiàn)過(guò)其他顏色的草地嗎？

2.板書課題：金色的草地

草地怎么會(huì)是金色的呢？我們一起到課文中間去找答案吧！

3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）會(huì)認(rèn)“蒲、英”等6個(gè)生字，會(huì)寫“蒲、英”等13個(gè)生字，會(huì)寫“窗

前、蒲公英”等15個(gè)詞語(yǔ),

（2）能正確、流利地朗讀課文，想象課文描述的場(chǎng)景。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：

一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不認(rèn)

識(shí)的字或不懂的詞做上記號(hào)，查字典解決。

二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

四讀：選讀。選擇你最喜歡的'段落多讀幾遍。

2.在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。

小組內(nèi)相互認(rèn)讀生字，難記的生字反復(fù)認(rèn)讀，想辦法認(rèn)讀。

3.開(kāi)火車讀生字。

教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如“蒲、盛”等。

4.學(xué)生交流識(shí)字方法。

5.檢查課文朗讀。

指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：朗讀正確

☆

朗讀流利

☆

三、學(xué)習(xí)任務(wù)二：再讀課文，整體感知

1.出示自學(xué)指導(dǎo)一：

四人一組，按自然段讀課文，思考每個(gè)自然段講了什么？通過(guò)具體的描寫想象

文章內(nèi)容是什么樣的圖景？試著給自然段起個(gè)小標(biāo)題。

學(xué)生匯報(bào)，理清文章脈絡(luò)。

第一段：金色草地圖。

第二段：兄弟草地玩耍圖。

第三段：草地的變化圖。

第四段：我們喜歡蒲公英。

2.將每個(gè)自然段的內(nèi)容連接起來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了什么？

3.自山朗讀課文，同桌間討論草地給你留下了怎樣的印象？為什么？

先讓學(xué)生自主歸納出“美麗”“可愛(ài)”“有趣”等詞，再引導(dǎo)學(xué)生從文中找到

直接贊美的語(yǔ)句“多么可愛(ài)的草地！”“多么有趣的蒲公英！"，幫助學(xué)生把握文

章的感情基調(diào)。

四、課堂小結(jié)

1.交流收集的蒲公英的圖片和資料。

2.下節(jié)課我們?cè)賮?lái)繼續(xù)了解草地為什么是金色的。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？今天我們

繼續(xù)學(xué)習(xí)《金色的草地》，齊讀。

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)理解課文內(nèi)容，說(shuō)出草地的變化

情況及變化的原因，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。

（2）能自己觀察某一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景的變化情況并和同學(xué)交流，進(jìn)

一步體會(huì)留心觀察的好處。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)三：研讀課文，體會(huì)變化

1.出示自學(xué)指導(dǎo)二：

齊讀第一自然段，思考：為什么草地會(huì)是金黃色的？找出有關(guān)的句子

讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

學(xué)生讀課文，畫出相關(guān)的句子。

看滿地盛開(kāi)的蒲公英花圖理解草地是金黃色的，結(jié)合感受讀一讀句子。

2.同桌齊讀第二自然段，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

（1）指名兩位學(xué)生上臺(tái)像他們這樣玩一玩，一名學(xué)生上臺(tái)幫忙讀一讀文本。

（課件播放蒲公英四處飄散的樣子。）

（2）師生評(píng)一評(píng)，相機(jī)理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝”幾個(gè)詞語(yǔ)。

（3）再指導(dǎo)讀第二自然段，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)演一演，一生幫忙讀。

一起來(lái)玩一玩，體會(huì)玩蒲公英帶來(lái)的樂(lè)趣。（課件播放無(wú)數(shù)蒲公英飄散遠(yuǎn)

散去的情景。）

3.出示自學(xué)指導(dǎo)三：

自由讀第三自然段：看看草地都發(fā)生了哪些變化?請(qǐng)用“一一”在文中畫出

來(lái)；變化的原因又是什么呢?請(qǐng)用“

”畫出來(lái)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：找出草地發(fā)生的變化

☆

找出變化的原因

☆

（1）學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)畫相關(guān)句子。

（2）出示填空題，學(xué)生口頭完成填空。

蒲公英的花就像--------，可以--------、----------。

早晨，花朵-------，是-------，草地是---------。

中午，花朵-------，是-------，草地是---------O

傍晚，花朵-------，是-------，草地是---------。

同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

指名說(shuō)一說(shuō)，加上動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)，不看提示說(shuō)一說(shuō)。

（3）說(shuō)說(shuō)草地的變化:

早上的草地是綠色的；中午的草地變成金色;傍晚的草地又變綠了。

小結(jié)：草地的變化主要是顏色的變化。在不同的時(shí)間，草地的顏色是不同的。

(4)交流變化的原因：

①我來(lái)到草地匕仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。

②蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。

③花朵張開(kāi)時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被

包住了，草地就變成綠色的了。

小結(jié)：

早上的草地是綠色的，因?yàn)槠压⒌幕ǘ浜蠑n了；

中午的草地變成金色的了，因?yàn)槠压⒌幕ǘ鋸堥_(kāi)了；

傍晚的草地又變綠了，因?yàn)槠压⒒ǘ溆趾蠑n了。

(5)齊讀本段。

4.齊讀最后一個(gè)自然段，邊讀邊思考，蒲公英為什么成了我們最喜愛(ài)的

一種花？

學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談感受。

四.學(xué)習(xí)任務(wù)四：拓展延伸，觀察實(shí)踐

1.播放有獨(dú)特之處的動(dòng)植物的視頻，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，找出事物的變化特

點(diǎn)。

2.學(xué)生仔細(xì)觀察視頻播放的動(dòng)植物，記錄觀察到的事物的變化特點(diǎn)。

3.出示觀察記錄單，學(xué)生交流觀察所得。

4.交流課前準(zhǔn)備的觀察事物或場(chǎng)景的變化情況。

5.教師小結(jié)：大自然是一個(gè)豐富多彩、奧妙無(wú)窮的也界。再平常的事物，只要

我們留心觀察，一定會(huì)有許多不一樣的發(fā)現(xiàn)。

五、點(diǎn)評(píng)反饋、交流修正

選擇好的觀察記錄單與大家共享，并旦對(duì)記錄好的學(xué)生口頭表?yè)P(yáng)，給以鼓勵(lì)。

當(dāng)堂檢測(cè)

將所觀察到的某一種植物、動(dòng)物或生活中的某處場(chǎng)景，試著寫下來(lái)自己的觀察

所得。

作業(yè)內(nèi)容

1.摘抄文中的好詞佳句，寫在摘抄本上。

2.用你學(xué)會(huì)的觀察方法觀察你喜歡的花草樹(shù)木，寫寫你的新發(fā)現(xiàn)。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞；

2、解釋草地變顏色的原因。感受在草地上玩耍的歡決以及對(duì)草地的喜愛(ài)之

情。

3、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

1、能夠描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英種子時(shí)的情形，能夠解釋草地變

顏色的原因。

2、通過(guò)朗讀課文，表達(dá)出在草地.上玩耍的歡快及對(duì)草地的喜愛(ài)之情。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞；

2、初讀課文，感受在草地上玩耍的歡快，體會(huì)對(duì)草地的喜愛(ài)之情。

蒲公英的圖片及生字、新詞卡片。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、問(wèn)學(xué)們?cè)诓莸厣贤孢^(guò)嗎？你見(jiàn)過(guò)的草地是什么樣的’？

2、他們?cè)诓莸厣贤鎯盒┦裁茨兀?/p>

3、你們見(jiàn)過(guò)“金色的草地”嗎？草地是金色的，這是為什么呢？讓我們一起

到課文中去尋找答案吧！

二、自讀課文

1、輕聲讀課文，不認(rèn)識(shí)的字要借助讀音讀。

2、指名讀課文，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字、新詞。

3、投影出示生字新詞c

(1)自讀、抽讀、指名讀。

(2)小組合作學(xué)習(xí)，討論怎樣記住這些生字。

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀音，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字習(xí)慣。

(4)指導(dǎo)書寫。

(5)學(xué)生書寫，注意糾正。

(6)鞏固檢查。

三、初讀感悟

自讀課文第一自然段。

1、文中那片草地在哪里？為什么稱這片草地為“金色的草地”？

生思考、討論后，全班交流。

2、誰(shuí)了解蒲公英？結(jié)合課文插圖，介紹一下蒲公英的外形特征、生長(zhǎng)情況。

第二課時(shí)

1、了解草地變色的原因，感受在草地上玩耍的快樂(lè)。

2、有感情地朗讀課文c

課件

一、導(dǎo)入新課

1、出示填空題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí)口頭二真空。

（）的草地

2、自然過(guò)渡：這道題有很多種填法，同學(xué)們看了課文就知道了。

二、自讀討論

1、各自輕聲讀課文。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，討論填空題答案。

3、設(shè)疑：草地怎么會(huì)是金色的呢？為什么稱它為可愛(ài)的草地？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

課文。

三、精讀解疑

1、為什么草地是金色的呢？自讀第一自然段，體會(huì)。

（1）觀看錄像，生感受。

（2）引導(dǎo)想象：蒲公英盛開(kāi)的情景。

2、朗讀第二自然段。

（1）思考：圖中兩個(gè)孩子分別是誰(shuí)？

（2）介紹有關(guān)蒲公英顏色變化的規(guī)律和原因。

3、那一天，“我”去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)了一種有趣的現(xiàn)象，從而“我”對(duì)蒲公英地

感情又有什么變化？

（1）齊讀第四自然段c

（2）文中的小朋友說(shuō)蒲公英和“我們”一-起“睡覺(jué)”，和“我們”一-起“起

床”，你覺(jué)得這樣說(shuō)恰當(dāng)嗎？為什么？

四、匯報(bào)成果

1、分小組匯報(bào)。

2、全班匯報(bào)。

3、拓展活動(dòng)。（雙休日活動(dòng)）

五、總結(jié)課文。

1、朗讀課文。

2、小結(jié)引申。

2金色的草地

綠色的草地

快樂(lè)

開(kāi)合

金綠

色色

蒲公英

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“答、應(yīng)、骨、兒”，積累

詞匯。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，了解青頭為救紅頭所做

出的努力，了解牛的吃食特點(diǎn)。

3、體會(huì)青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來(lái)的朋友間真摯的情感。激發(fā)學(xué)生

珍惜友情，團(tuán)結(jié)互助。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。

2、體會(huì)青頭與紅頭間真摯的友情。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)外地嗎？你去那里干什么？問(wèn)題即出，孩子們可能會(huì)回

答：“我去過(guò)北京，是去天安門玩?！薄拔胰ミ^(guò)山東，是去看望住在那里的奶

奶?！痹趯W(xué)生說(shuō)到興起時(shí)，老師及時(shí)總結(jié)：人們?yōu)榱宿k事或游覽從一個(gè)地方到另一

個(gè)地方就叫旅行。（我這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)談話和點(diǎn)撥

的方式讓學(xué)生正確理解“旅行”。）

2、學(xué)習(xí)“旅”字?！奥谩笔潜菊n會(huì)寫字，老師板書“旅行”時(shí)要求學(xué)生一起

書空，并引導(dǎo)：“你有什么好辦法記住這個(gè)字？”如果學(xué)生沒(méi)有好的辦法，老師可

以提供一個(gè)形象的謎語(yǔ)：“西方人橫臥，下穿半截衣”幫助學(xué)生記憶。

3、質(zhì)疑課題。今天我們要學(xué)習(xí)的是一次特殊的旅行，板書“在牛肚子里”，

補(bǔ)充完整課題。讀一讀后質(zhì)疑：讀完題目后，你想知道什么呢？

（題目體現(xiàn)了故事的主要情節(jié)，它是新鮮的，引人遐思的。學(xué)生可能提出許多

與課文內(nèi)容有關(guān)系的問(wèn)題。比如：誰(shuí)在牛肚子里旅行，怎么會(huì)在牛肚子里旅行？因

為問(wèn)題的答案就在課文之中，學(xué)生讀書的興趣被激發(fā)起來(lái)了，為學(xué)習(xí)新課打下了良

好的基礎(chǔ)。）

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，試著解決自己提出的問(wèn)題。

（學(xué)生提出了問(wèn)題，就有了讀書的需要與興趣，這時(shí)讓學(xué)生自己去讀書，試著

解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。）

2、自讀結(jié)束后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

（這一反饋環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì)讀有所獲的快樂(lè)）

3、指名讀文，指導(dǎo)將字音讀準(zhǔn)確，將課文讀通順。

（在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”，雖然不是會(huì)認(rèn)字，但學(xué)生也很陌

生，需要老師指導(dǎo)其讀音。還有一些長(zhǎng)句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒(méi)有來(lái)得

及跳開(kāi)，就和草一起被大黃牛吞到嘴里了?！睂W(xué)生不容易讀通順，這時(shí)可以多叫幾

個(gè)同學(xué)讀，必要時(shí)老師可以范讀。）

4、課文中的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？老師來(lái)考考你們。

（初讀環(huán)節(jié)不能忘記生字的任務(wù)。老師通過(guò)出示詞卡，采用自由讀，指名讀，

小老師領(lǐng)讀等多種形式檢查學(xué)生對(duì)生字的自學(xué)情況。）

5、整體感知課文內(nèi)容c我準(zhǔn)備采用以下幾個(gè)步驟進(jìn)行；

A、默讀課文思考，你能用自己的話講一講紅頭旅行的故事嗎？

B、你能用兩三句話說(shuō)清課文講的主要意思嗎？

C、完成填空練習(xí)，準(zhǔn)面把握主要內(nèi)容。

青頭和紅頭是（）o有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，

紅頭（）。

（三年級(jí)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡時(shí)期，概括文

章的主要內(nèi)容這個(gè)感知環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。因此設(shè)計(jì)時(shí)，我特

別注重層次性。在感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生講故事，在敘述的基礎(chǔ)上進(jìn)?步提出“簡(jiǎn)

明”的要求，最后由老師引路，以填空的方式完成對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。由易到

難，讀書與說(shuō)話訓(xùn)練得到有機(jī)統(tǒng)一，突破『第一課時(shí)的難點(diǎn)。）

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示字卡，先進(jìn)行抽讀，再練習(xí)組詞造句。

2、學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)生字的間架結(jié)構(gòu)，交流書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。

3、學(xué)生練寫。（學(xué)生的書寫工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)殇摴P，寫字教學(xué)要注意提示

使用鋼筆寫字的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。）

四、作業(yè)

1、練習(xí)寫生字，鞏固記憶。

2、朗讀課文，為下一節(jié)課的細(xì)讀感悟奠定堅(jiān)實(shí)的'基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

昨天，我們一起學(xué)習(xí)了《在牛肚子里旅行》這篇課文，文章講了一個(gè)怎樣的故

事呢？

青頭和紅頭是（）o有一天，紅頭不小心（），青頭O。在青頭的幫助下，

紅頭（）。

二、細(xì)讀感悟

1、默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過(guò)哪些地方呢？結(jié)合學(xué)生的

回答，老師板書：紅頭：牛嘴里牛肚里（清晰地展示出紅頭的旅行路線。）

2、這是一次危險(xiǎn)的旅行，紅頭的轉(zhuǎn)危為安離不開(kāi)青頭的幫助。沿著紅頭的旅

行路線，邊讀邊畫出描寫青頭的句子。想一想，青頭是怎么樣幫助和鼓勵(lì)紅頭的

呢？老師隨機(jī)板書：青頭：“鼓勵(lì)幫助”。（明確讀書任務(wù)）

3、交流指導(dǎo)，品讀感悟。

（這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，體驗(yàn)朗讀。這里沒(méi)有設(shè)計(jì)電教媒體的使

用，只有老師繪聲繪色地用語(yǔ)言來(lái)渲染，精辟巧妙地點(diǎn)撥，把學(xué)生從旁觀者變?yōu)楫?dāng)

事人，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教材與文本對(duì)話。隨后，將體驗(yàn)所得通過(guò)朗讀凸顯出來(lái)。我認(rèn)

為只有抓住紅頭的心理變化，才能深入理解青頭的言行，所以由老師來(lái)引讀紅頭的

話，用語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境是必要的。）

（1）在牛嘴里

我首先創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“青頭和紅頭正在興致勃勃地玩著捉迷藏呢，這時(shí)

意外發(fā)生了，一只大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去

了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白臼的牙齒，你能想象小紅頭此時(shí)的心情嗎？”

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到“害怕、慌張”，老師順勢(shì)而導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)去讀紅頭

的話。在一問(wèn)一答中，通過(guò)想象朗讀，學(xué)生體驗(yàn)到了當(dāng)認(rèn)的危險(xiǎn)場(chǎng)面。接著老師繼

續(xù)問(wèn)：“這時(shí)青頭是怎么幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？”指名讀相關(guān)段落。引導(dǎo)學(xué)生明白

青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。理解透徹青頭話語(yǔ)的用意后我這樣要求學(xué)生：

“再讀這?部分，說(shuō)說(shuō)你在這些描寫青頭的句子中能體會(huì)到什么？你是從哪些詞語(yǔ)

體會(huì)到的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住“大吃i驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞

語(yǔ)體會(huì)青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行朗讀

比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)那種著急的關(guān)心朋友的心

情。

（2）在肚子里

過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)紅頭聽(tīng)說(shuō)大黃牛會(huì)把它和草一起吃到肚子里時(shí)，紅頭是怎么想的

呢？（指名說(shuō)出紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了。）此后我再次用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情

境：“紅頭已經(jīng)進(jìn)了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見(jiàn)，你能想象此時(shí)紅

頭的感受嗎？“學(xué)生可能說(shuō)出它害怕，近乎絕望了。老師追問(wèn)：”作為朋友的青頭

此時(shí)又在做什么呢？”讀相關(guān)段落，談體會(huì)。在指導(dǎo)感情朗讀中使學(xué)生悟出青頭是

在用話語(yǔ)鼓勵(lì)紅頭，給它以信心。青頭的知識(shí)豐富，明白牛吃食的特點(diǎn)，用上這知

以幫助自己的朋友。理解透徹后再次進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，此時(shí)可以采用分角色讀，體會(huì)

青頭對(duì)朋友的真心鼓勵(lì)。讀后，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“假如你就是在牛肚子里

的小紅頭，聽(tīng)了青頭的話，你會(huì)怎么想？怎么做？”學(xué)生想象青頭的話產(chǎn)生的作用

和結(jié)果，初步感受遇到困難時(shí)，朋友的力量是多么的巨大。

（3）回到牛嘴里

“紅頭終于又見(jiàn)到了光明，可是他一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。想一想這時(shí)如果沒(méi)有人

幫助它，會(huì)發(fā)生怎樣的情況？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“紅頭又被牛吞下去吃了。”此時(shí)

老師話鋒一轉(zhuǎn)：“多虧紅頭有個(gè)好朋友，青頭是怎么做的？”指名說(shuō)一說(shuō)青頭的做

法。

4、想象對(duì)話

在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時(shí)他會(huì)刈自己的朋友說(shuō)些什么呢？同桌一

人當(dāng)青頭，一人當(dāng)紅頭，想象當(dāng)時(shí)的對(duì)話。充分交流后再進(jìn)行全班交流。（這是因

課而設(shè)的語(yǔ)言訓(xùn)練，利用文本的空白點(diǎn)給予學(xué)生個(gè)性表達(dá)的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生的不

同說(shuō)法，不要急于否定學(xué)生的想象，只要合情合理就可以。）

5、分角色朗讀

再次體會(huì)青頭是怎樣幫助、鼓勵(lì)紅頭的。

三、總結(jié)升華

讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說(shuō)些什么？在學(xué)生充分交流的基

礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，“紅頭和青頭是好朋友，我們每個(gè)人也有自己的好朋友。讀了

它們的故事，你應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的朋友？”讓學(xué)生懂得朋友遇到困難時(shí)，我們應(yīng)

該幫助他，我們的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)很重要。從而突破本課教學(xué)難點(diǎn)。

四、延伸擴(kuò)展

這篇童話故事，還包含著一定的科學(xué)知識(shí)，那就是牛吃食的特殊之處。指名學(xué)

生讀文中相關(guān)語(yǔ)句和信息窗的知識(shí)，了解牛的反芻（chd）現(xiàn)象。提示有興趣的同

學(xué)可以課卜查資料進(jìn)行深入地了解。

五、作業(yè)

1、自主積累語(yǔ)句。

2、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

（這兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)在時(shí)間上的延伸，是語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程。）

板書設(shè)計(jì)：

10在牛肚子里旅行

青頭：鼓勵(lì)幫助

紅頭：牛嘴里牛肚里

語(yǔ)文三年級(jí)卜冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫

“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心

情。

3.了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)

勝困難的過(guò)程。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

教學(xué)過(guò)程：

以舊引新，扣題導(dǎo)入

1.記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)

愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？

2.今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收

集的天都峰圖片資料?板書：天都峰

3.這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬

自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。

2.詵擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀

等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4.檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開(kāi)火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮乂準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1.指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級(jí)：石頭臺(tái)階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹

長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的‘順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)

說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1.教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨

一遍。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

布置作業(yè)

1.正確、較流利地朗讀課文。

2.抄寫本課的生字和詞語(yǔ)。

3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一-讀、背一背。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫

“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心

情。

3.懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)過(guò)程：

緊扣課題，承前啟后

1.寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?討論后使學(xué)生明白：因?yàn)?/p>

天都峰高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2.（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自

己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可

攀、令人生畏。

深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

1.在爬山之前，望著又高乂陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，

圈點(diǎn)勾畫，想想從哪曲詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕我懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？"、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”

以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的

話，指名朗讀。

3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，

想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

4.“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)：老爺爺也是受到“我”

的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文，明白道理讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺

爺是怎樣互相“汲取”力量的？

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)

有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，真正落實(shí)語(yǔ)文工

具性與人文性的統(tǒng)一、

1.有感情地朗讀課文c

2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶

來(lái)的快樂(lè)。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,

教師準(zhǔn)備：多媒體課件（有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等）

1課時(shí)。

一、談話激趣，讀題牛疑

1.（課前播放《好漢歌》）同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首《好漢歌》，在你心

目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢？（學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)：

如行俠仗義、濟(jì)助危難等）

2.讀題：“好漢杳理”，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢？

［設(shè)計(jì)意圖］創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，倜動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪

熱。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭

建一個(gè)平臺(tái)。

二、初讀課文，感知大意

1.學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

2.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

3.檢查學(xué)生讀書情況,

（1）指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。

（2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)。

4.討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事？

5.勾畫自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。

「設(shè)計(jì)意圖1放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學(xué)生通過(guò)多種形

式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自

學(xué)能力。

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

1.這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)

容或感興趣的地方。

2.小組交流,，教師巡叵點(diǎn)撥。

3.梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生

的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問(wèn)題：

（1）你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？

（2）杳理為什么會(huì)有這么大的變化？

［設(shè)計(jì)意圖］在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在傾

聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教

學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性。

4.讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？

（1）根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

A.“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”

B.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

C?！碑?dāng)然可以。”

【）.查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地

上玩。

E.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>

F.“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”

在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，

他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛(ài)心了。

（2）指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟

發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出杳理說(shuō)這句

話時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物

的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)

氣。

5.文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，爾能聯(lián)系你所知道的來(lái)談

一談，他會(huì)做什么嗎？

6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺(jué)得查理的變化跟哪

些因素有關(guān)呢？

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷鼙素撞槔淼挠绊懀航芪鳠崆闃?lè)觀，雖然殘廢了，但刈生活

充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要

原因。

7.學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真

正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？

8.練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。

［設(shè)計(jì)意圖］“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，

學(xué)生才能有話可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)，意

在通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這幽變化的原

因，再在朗讀中加深理解。

四、拓展延伸，升華情感

1.讀了這個(gè)故事，你有什么感想？

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)小故事（以“關(guān)愛(ài)”為主翹的材料），說(shuō)說(shuō)自己讀后

的感想。

［設(shè)計(jì)意圖］圍繞“關(guān)愛(ài)”這個(gè)主題，通過(guò)拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能

力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)“愛(ài)”的含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì)，學(xué)

會(huì)關(guān)愛(ài)他人，實(shí)行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

［設(shè)計(jì)意圖］用線條和簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)反映杳理發(fā)生變化的過(guò)程，從“調(diào)皮、愛(ài)搞

惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，

板書中的箭頭則反映了查理成了一個(gè)真正的好漢，這樣的板書較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)

課文內(nèi)容和人物形象的深深思考。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、了解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事;

過(guò)程與方法：1、利用工具書自學(xué)生字詞；

2、在熟讀，多種形式讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過(guò)

程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到

解決問(wèn)題的辦法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。

學(xué)前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，課件，多媒體視頻

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入

1.激趣：上課之前呢，老師有個(gè)小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的

圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細(xì)觀察喲！

2.出示圖片，學(xué)生觀察，說(shuō)出兩幅圖片不同的地方。

師：這只駱駝可不可愛(ài)？（可愛(ài)）但這么可愛(ài)的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一

起把它找出來(lái)，好嗎？老師這里設(shè)置了三個(gè)闖關(guān)游戲，只要我們闖過(guò)這三關(guān)，就能

順利找到駱駝，大家有沒(méi)有信心？（有）

師：好，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》。

3.教師小結(jié)，板書課題。

二、精讀課文，整體感知

（一）聽(tīng)故事，初步了解課文內(nèi)容

（二）初讀課文，認(rèn)讀生字。

師：現(xiàn)在看看第一關(guān)：我是識(shí)字小能手。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句

子，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。

師：大家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，不認(rèn)識(shí)的.字詞都已經(jīng)悄悄地注音了，老師這里呢有

幾個(gè)詞語(yǔ)考考大家，看小朋友們能不能準(zhǔn)確的讀出來(lái)，小小火車哪里開(kāi)？（小小火

車這里開(kāi)）好，就從這位同學(xué)開(kāi)始。（認(rèn)讀生字詞：駱駝跛腳馱著憤憤腳印

啃過(guò)究竟不緊不慢）看來(lái)大家都認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)了，想一想“憤憤”是什么意思？

（很生氣的樣子）跛腳的動(dòng)作誰(shuí)能學(xué)一下？（動(dòng)作比劃）看來(lái)你是一個(gè)善于觀察的

孩子，那我們大家i塊來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。

（三）再讀課文，了解課文內(nèi)容

師：好，我們順利闖過(guò)第一關(guān)，給自己鼓鼓掌，接下來(lái)我們看看第二關(guān)：“課

文內(nèi)容我知道”。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？

師：看著你們著急想叵答卻答不出來(lái)的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個(gè)

故事，就是沒(méi)組織好語(yǔ)言，沒(méi)事老師給你們一點(diǎn)小提示，看著大屏幕，想想括號(hào)里

該填什么（學(xué)生答）好，我們?cè)僖黄鹱x一讀。

《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽(tīng)），經(jīng)老

人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①通過(guò)“讀讀認(rèn)認(rèn)”，認(rèn)識(shí)“肩、臂、瞠”等7個(gè)字。

②利用形聲字形旁表義的特點(diǎn)識(shí)字并理解字義，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。

③學(xué)習(xí)在生活中積累諺沿。

④通過(guò)閱讀或其他途徑，了解科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。

⑤樂(lè)于觀察，參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，并樂(lè)意把觀察到的寫下來(lái)。

課前準(zhǔn)備

①學(xué)生課外搜集形聲字并制成字卡，準(zhǔn)備一兩個(gè)科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。

②教師準(zhǔn)備生字卡片。

教學(xué)過(guò)程

回顧學(xué)習(xí)，反思所得

①教師引導(dǎo)：本組課文已學(xué)完，你們一定從中得到不少啟發(fā)，我們來(lái)交流一下

好嗎？

②學(xué)生交流對(duì)觀察的認(rèn)識(shí)。（交流時(shí)要多加引導(dǎo)和^定）

暢談?dòng)^察，指導(dǎo)交流

①教師啟發(fā)：這段時(shí)間，同學(xué)們玩了什么，觀察了什么，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？現(xiàn)在

交流一下我們中的發(fā)現(xiàn)，好嗎？

②指名學(xué)生交流。教師在學(xué)生交流時(shí)要重在引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，設(shè)法讓大家都

來(lái)說(shuō)，涉及范圍盡可能廣些。

③指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的'發(fā)言，并提出問(wèn)題或意見(jiàn)。

開(kāi)展競(jìng)賽，評(píng)選最佳

①組織開(kāi)展觀察發(fā)現(xiàn)的競(jìng)講比賽，教師提出比賽要求：

a.看誰(shuí)的儀態(tài)大方、聲音響亮。

b.看誰(shuí)的觀察過(guò)程說(shuō)得清楚、明白。

c.看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值。

②各組推薦?人上臺(tái)參加競(jìng)賽。

③師生共同評(píng)議?？稍O(shè)“儀態(tài)獎(jiǎng)”、“觀察獎(jiǎng)”、“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)；

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂每一句話，并讀懂每個(gè)自然段的意思；

3、摘抄課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言積累;

4、有感情地朗讀課文;

5、了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想

感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件PPT

2、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)單

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入

師：老師，今天帶大家去一個(gè)美麗的地方玩，想不想？現(xiàn)在大家仔細(xì)默讀五個(gè)

小段，猜猜老師今天帶大家到哪兒玩？

二、直覺(jué)體驗(yàn)，初次整體感知

師：下列各段分別寫了哪些景物？（板書：海水、海底生物、海魚(yú)、海灘、海

島或海7）

師：大家猜猜這些寫的是哪個(gè)地方？（板書：西沙群島）

A有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。因?yàn)?/p>

海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。一一

（海水）

B海底的巖石上長(zhǎng)著珊瑚，有的像綻開(kāi)的‘花朵，有的像分枝的鹿角。海參到

處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，樣子挺威武。

——（海底生物）

C魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。各種各樣的魚(yú)多得數(shù)不清。

正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)。一一（海魚(yú)）

D有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。最有趣的

要算海龜了。每年四五月間，龐大的海龜成群地爬到沙灘上來(lái)產(chǎn)卵。漁業(yè)工人把海

龜翻一個(gè)身，它就四腳朝天，沒(méi)法逃跑了。一一（海灘）

E島上有一片片茂密的樹(shù)林，樹(shù)林里棲息著各種海鳥(niǎo)。遍地都是鳥(niǎo)蛋。樹(shù)下堆

積著一層厚厚的鳥(niǎo)糞，這是非常寶貴的肥料。一一（海島或海鳥(niǎo)）

三、小組交流，研讀探究

A西沙群島一帶海水（），瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的，

杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹５子懈叩筒黄?，有山崖（yd）,有峽

谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。

1、聯(lián)系上下文，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~，并說(shuō)說(shuō)理由。（五光十色）

2、聯(lián)系上下文理解：魄麗無(wú)比

3、為什么說(shuō)“從海面看，色彩不同”？用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)話。

4、大聲感情地朗讀。

B海底的巖石上長(zhǎng)著的（），有的像綻（zhdn）開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿

角。（）到處都是，在海底懶洋洋地蠕（血）動(dòng)。（）全身披甲，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)

去,樣子挺威（泥i）武（Ml

1、把下列生物填入括號(hào)中

海參海hCn）大龍蝦珊（shdn）瑚（hU）

2、聯(lián)系上下文，在橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~。（各種各樣）

3、聯(lián)系上下文理解：威武

（邊讀句子邊想象，邊讀邊做動(dòng)作。）

4、自己配上動(dòng)作大聲朗讀全段。

C魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。有的；有的；有的；有

的。各種各樣的魚(yú)多得數(shù)不清。正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，

一半是魚(yú)。

1、看圖寫話：自選四幅圖，仔細(xì)觀察，具體寫一寫魚(yú)的樣子，填在橫線上。

2、找出本段中心句，用“___"山來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由。

3、“一半是水，一半是魚(yú)?！钡囊馑际牵ǎ?/p>

①魚(yú)和水各占一半

②這邊是水，那邊是魚(yú)

③魚(yú)非常多

4、大聲感情地朗讀。

D海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀（）。最有

趣的要算海龜了。每年四五月間，龐大的海龜成群地爬到沙灘上來(lái)產(chǎn)卵（ludn）。漁

（yii）業(yè)工人把海龜翻一個(gè)身，它就（），沒(méi)法逃跑了。

1、聯(lián)系上下文并結(jié)合圖片，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。（千奇百怪、四腳朝

天）

2、“揀”的意思是。假如你到了海邊，面對(duì)大的，小的，顏色不一的貝殼，

你能全部把它們“揀起”嗎？

3、大聲感情地朗讀。

E西沙群島也是鳥(niǎo)的（）。島上有一片片茂密的樹(shù)林，樹(shù)林里棲（qi）息著各

種海鳥(niǎo)。遍地都是鳥(niǎo)蛋。樹(shù)下堆積著一層厚厚的鳥(niǎo)糞（f@n）,這是非常寶貴的肥

料。

1、聯(lián)系上下文，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。（天下）

2、理解詞語(yǔ)：棲息（請(qǐng)選擇學(xué)習(xí)方法：①聯(lián)系上下文；②查