高中數(shù)學深度學習課堂中的問題導向教學研究論文摘要：本文針對高中數(shù)學深度學習中存在的問題，探討問題導向教學在高中數(shù)學課堂中的應用，以提升學生數(shù)學素養(yǎng)和思維能力。文章通過分析當前高中數(shù)學教學中存在的問題，提出相應的解決策略，為優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供參考。

關鍵詞：高中數(shù)學；深度學習；問題導向教學；教學策略

一、問題的提出

（一）學生在數(shù)學學習中存在的問題

1.學習興趣不足，缺乏學習動力

在高中數(shù)學學習中，部分學生對數(shù)學學科抱有恐懼心理，認為數(shù)學抽象、難以理解。這種心理使得他們在學習過程中缺乏興趣，進而導致學習動力不足。具體表現(xiàn)在課堂上，學生注意力不集中，對數(shù)學問題缺乏探究精神，使得學習效果不佳。

2.學習方法不當，無法實現(xiàn)深度學習

許多學生在數(shù)學學習中，依然采用死記硬背、機械訓練的方法，無法真正理解數(shù)學概念、原理和方法。這種學習方式導致學生對數(shù)學知識的應用能力較弱，難以實現(xiàn)深度學習。例如，學生在解決實際問題時，往往無法將所學知識靈活運用，導致解題思路受限。

3.缺乏有效的思維訓練，難以培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在當前的高中數(shù)學教學中，部分教師過于注重知識的傳授，忽視了對學生思維能力的培養(yǎng)。學生在課堂上往往被動接受知識，缺乏主動思考、探究的機會。這使得學生在面對新問題時，難以運用創(chuàng)造性思維解決問題，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到限制。

（二）教師在數(shù)學教學中存在的問題

1.教學方法單一，難以滿足學生個性化需求

在高中數(shù)學教學中，部分教師依然采用“一言堂”式的教學方法，注重知識傳授，忽視學生個體差異。這種教學方式難以滿足學生的個性化需求，導致部分學生無法跟上教學進度，影響整體教學效果。

2.課堂互動不足，學生參與度低

在高中數(shù)學課堂中，部分教師過于注重講解，課堂互動不足。學生在課堂上缺乏發(fā)言、提問的機會，導致參與度低。這種情況下，學生難以真正投入到學習中，對數(shù)學知識的理解和應用能力難以提高。

3.教學評價過于注重結果，忽視過程

在當前的高中數(shù)學教學中，部分教師過于關注學生的考試成績，忽視了對學生學習過程的關注。這種評價方式容易導致學生產生應試心理，忽視對數(shù)學知識的深入理解和應用能力的培養(yǎng)。二、主要價值分析

（一）提升學生數(shù)學素養(yǎng)

1.培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

問題導向教學通過引導學生分析問題、解決問題，能夠有效鍛煉學生的邏輯思維能力，使他們在面對復雜問題時能夠條分縷析，逐步深入，從而提升數(shù)學素養(yǎng)。

2.加強學生數(shù)學知識的內化與應用

3.激發(fā)學生對數(shù)學學科的興趣

問題導向教學以學生為主體，通過設計富有挑戰(zhàn)性和趣味性的問題情境，能夠激發(fā)學生對數(shù)學學科的興趣，讓他們在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，從而主動參與學習。

（二）優(yōu)化課堂教學模式

1.促進教師教學方法的創(chuàng)新

問題導向教學要求教師改變傳統(tǒng)的教學方法，注重啟發(fā)式教學，這有助于教師探索新的教學模式，提升教學效果，同時也有利于教師專業(yè)成長。

2.增強課堂互動與學生的參與度

問題導向教學鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言、提問，增強了課堂的互動性，使學生成為學習的主體，提高了學生的參與度，有助于形成良好的學習氛圍。

3.實現(xiàn)教學評價的全面性

問題導向教學強調對學生學習過程的關注，使得教學評價不再僅僅關注考試成績，而是涵蓋了學生在問題解決過程中的表現(xiàn)，評價更加全面，有助于學生綜合素質的提升。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

問題導向教學通過引導學生獨立思考、自主探索，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使他們在面對問題時能夠勇于嘗試新的解決方法。

2.鍛煉學生的實踐能力

問題導向教學注重將理論知識與實際情境相結合，學生在解決問題的過程中，不僅能夠加深對知識點的理解，還能鍛煉實踐能力，為未來的創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎。

3.激發(fā)學生的潛能三、實施的路徑構建

（一）創(chuàng)新教學方法，提升教學效果

1.設計具有啟發(fā)性的問題情境

在數(shù)學教學中，教師應設計具有啟發(fā)性的問題情境，引導學生主動思考，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望，從而提高教學效果。

2.采用小組合作學習方式

3.結合信息技術輔助教學

利用信息技術手段，如多媒體教學、在線平臺等，為學生提供豐富的學習資源，增強教學的互動性和趣味性，提高學生的學習效率。

（二）優(yōu)化教學評價，關注學生發(fā)展

1.建立多元化的評價體系

教學評價應涵蓋學生的知識掌握、思維過程、實踐能力等多個方面，采用多元化評價方法，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐成果等，全面關注學生的成長。

2.實施過程性評價

關注學生在學習過程中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，鼓勵學生自我反思和調整學習策略，促進其持續(xù)發(fā)展。

3.強化反饋與激勵

教師應及時給予學生反饋，表揚其優(yōu)點，指出不足，并為學生提供改進的方向。同時，通過設立獎勵機制，激發(fā)學生的學習動力。

（三）加強教師培訓，提升專業(yè)素養(yǎng)

1.開展問題導向教學培訓

組織教師參加問題導向教學的培訓，使其掌握問題設計、課堂管理、學生評價等方面的技巧，提升教學能力。

2.促進教師間的交流與合作

鼓勵教師開展同行交流，分享問題導向教學的經驗和心得，共同探討教學中的問題和對策，提高整體教學質量。

3.建立教師專業(yè)發(fā)展機制

為教師提供專業(yè)發(fā)展的機會和平臺，如參與學術研討會、訪問學習等，促進教師不斷更新知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。四、案例分析及點評

（一）案例分析

1.在一次立體幾何的教學中，教師通過設計一個關于空間幾何體的問題情境，引導學生探究不同幾何體的性質和關系。

2.學生在小組合作中，通過討論和實際操作，發(fā)現(xiàn)了長方體、正方體和圓柱體之間的聯(lián)系，并能夠運用這些知識解決實際問題。

3.教師在課堂上及時給予反饋，對學生的發(fā)現(xiàn)給予肯定，并引導他們進一步深入探究。

（二）案例分析

1.在一次函數(shù)圖像的教學中，教師設計了一個關于函數(shù)增減性的問題，要求學生在坐標系中繪制函數(shù)圖像。

2.學生在獨立思考后，通過小組討論，總結出了函數(shù)圖像的繪制規(guī)律，并能夠準確預測函數(shù)的變化趨勢。

3.教師對學生的表現(xiàn)進行了詳細點評，指出了他們在圖像繪制中的優(yōu)點和不足，并提出了改進的建議。

（三）案例分析

1.在一次概率統(tǒng)計的教學中，教師提出一個關于彩票中獎概率的問題，讓學生運用概率知識進行分析。

2.學生通過計算和推理，得出了不同彩票的中獎概率，并能夠解釋概率在現(xiàn)實生活中的應用。

3.教師在點評中強調了概率思維的重要性，并鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中。

（四）案例分析

1.在一次解析幾何的教學中，教師設計了一個關于圓的方程問題，要求學生推導圓的標準方程。

2.學生在教師的引導下，通過公式推導和幾何直觀，成功找到了圓的方程，并能夠應用它解決相關問題。

3.教師在點評中肯定了學生的邏輯推理能力，同時指出了在推導過程中可能出現(xiàn)的常見錯誤，并給出了預防措施。五、總結

（一）通過本文的研究，我們可以看到問題導向教學在高中數(shù)學深度學習中的重要作用。它不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠促進他們對數(shù)學知識的深入理解和應用。問題導向教學要求教師改變傳統(tǒng)的教學模式，注重學生的主體地位，這無疑對教師的職業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，但同時也為學生的全面發(fā)展提供了更多的可能性。

（二）在實施問題導向教學的過程中，我們應當注重教學方法的創(chuàng)新、教學評價的優(yōu)化以及教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。這些措施相互關聯(lián)，共同構成了一個完整的教學體系，缺一不可。通過這些措施的實施，我們可以有效地提升教學質量，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提升。

（三）案例分析顯示，問題導向教學在實際應用中取得了顯著的效果。學生在解決實際問題的過程中，不僅加深了對數(shù)學知識的理解，還鍛煉了思維能力，提升了實踐能力。這些案例為我們提供了寶貴的經驗，也為我們進一步推廣問題導向教學提供了有力的依據(jù)。

參考文獻：

[1]張華.