基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略優(yōu)化研究論文**摘要**：隨著新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域的重要理念。本文旨在探討基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略優(yōu)化，通過(guò)分析當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出切實(shí)可行的優(yōu)化策略，以期提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。研究?jī)?nèi)容包括核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性，以及具體的教學(xué)策略實(shí)施方法。

**關(guān)鍵詞**：核心素養(yǎng)；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略優(yōu)化

一、引言

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它涵蓋了知識(shí)、能力、態(tài)度等多個(gè)維度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在復(fù)雜情境中的綜合運(yùn)用能力。具體到語(yǔ)文學(xué)科，核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面。這一概念的提出，為語(yǔ)文教學(xué)提供了新的目標(biāo)和方向。

2.核心素養(yǎng)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)。通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技巧，更能在閱讀過(guò)程中提升思維能力、審美能力和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升其綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。因此，將核心素養(yǎng)融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.核心素養(yǎng)與閱讀教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

核心素養(yǎng)與閱讀教學(xué)之間存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要途徑，也是思維訓(xùn)練和文化傳承的重要載體。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠接觸豐富的語(yǔ)言材料，提升語(yǔ)言表達(dá)能力；同時(shí)，閱讀過(guò)程中的思考和分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。此外，閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，還能提升學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開高質(zhì)量的閱讀教學(xué)。

（二）當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及其成因

1.教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍存在教學(xué)模式單一的問(wèn)題。許多教師仍然采用傳統(tǒng)的講授法，忽視了學(xué)生的主體地位和個(gè)性化需求。這種單一的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生興趣缺失，學(xué)習(xí)效果不佳。究其原因，主要是教師對(duì)新課改理念的理解不夠深入，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

2.閱讀材料單一，缺乏多樣性

在閱讀材料的選擇上，許多教師過(guò)于依賴教材，忽視了課外閱讀的重要性。教材固然重要，但其內(nèi)容有限，難以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求。長(zhǎng)期單一的材料選擇，容易導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄，閱讀能力難以全面提升。這一問(wèn)題的主要成因在于教師對(duì)閱讀材料的選擇缺乏系統(tǒng)性和多樣性，未能充分利用課外資源。

3.評(píng)價(jià)方式單一，忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)

當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，主要依賴標(biāo)準(zhǔn)化考試和書面作業(yè)，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于注重應(yīng)試技巧，忽視閱讀能力的全面提升。其成因在于教育評(píng)價(jià)體系的局限性，以及教師對(duì)評(píng)價(jià)方式的認(rèn)知不足，未能有效結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，全面評(píng)估學(xué)生的閱讀能力和核心素養(yǎng)。二、問(wèn)題學(xué)理分析

（一）核心素養(yǎng)理念在閱讀教學(xué)中的落實(shí)不足

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定偏離核心素養(yǎng)

當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在目標(biāo)設(shè)定上，往往過(guò)于注重知識(shí)的傳授和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，忽視了核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)未能充分體現(xiàn)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等多維度的核心素養(yǎng)要求，導(dǎo)致教學(xué)方向偏離核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容選擇缺乏核心素養(yǎng)導(dǎo)向

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，許多教師仍然停留在傳統(tǒng)的文本解讀層面，未能將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中。閱讀材料的選擇和教學(xué)活動(dòng)的安排，未能充分考慮到學(xué)生綜合能力的提升，缺乏對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的深入理解和實(shí)踐。

3.教學(xué)方法運(yùn)用未能有效促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展

現(xiàn)有的教學(xué)方法多采用講授法和應(yīng)試訓(xùn)練，缺乏互動(dòng)性和探究性，難以有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，未能充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不理想。

（二）閱讀教學(xué)與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)

1.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣不符

當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，往往與學(xué)生的興趣和實(shí)際需求脫節(jié)。教師在選擇閱讀材料時(shí)，忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，影響了閱讀教學(xué)的效果。

2.教學(xué)方式與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)不匹配

在教學(xué)方式上，許多教師未能充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，未能有效激發(fā)學(xué)生的思維活力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)忽視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)于注重標(biāo)準(zhǔn)化考試和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和多元智能。評(píng)價(jià)方式單一，未能全面反映學(xué)生的閱讀能力和核心素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)和激勵(lì)。

（三）閱讀教學(xué)資源利用不充分

1.課外閱讀資源利用率低

當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)多依賴教材，忽視了課外閱讀資源的利用。豐富的課外閱讀材料能夠拓寬學(xué)生的視野，提升閱讀興趣和能力，但實(shí)際教學(xué)中，課外閱讀資源的利用率較低，未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.多媒體教學(xué)資源應(yīng)用不足

在現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，多媒體教學(xué)資源在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用仍顯不足。許多教師未能充分利用音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等多媒體手段，豐富閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)手段單一，教學(xué)效果受限。

3.校內(nèi)外閱讀資源整合不力

校內(nèi)外閱讀資源的整合力度不足，未能形成有效的閱讀教學(xué)支持體系。學(xué)校圖書館、社區(qū)閱讀資源等未能充分利用，缺乏系統(tǒng)性的閱讀資源整合和共享機(jī)制，影響了閱讀教學(xué)資源的有效利用和教學(xué)效果的提升。三、現(xiàn)實(shí)阻礙

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)不足

1.教師對(duì)核心素養(yǎng)理念理解不深

許多初中語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性理解不深，未能將其有效融入閱讀教學(xué)。教師缺乏系統(tǒng)的核心素養(yǎng)培訓(xùn)，導(dǎo)致在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，難以準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和方法。

2.教師閱讀教學(xué)能力有待提升

部分教師在閱讀教學(xué)方面缺乏專業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，難以適應(yīng)新課改的要求。教師在文本解讀、教學(xué)方法選擇、學(xué)生引導(dǎo)等方面的能力不足，影響了閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.教師缺乏有效的教學(xué)反思和改進(jìn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏系統(tǒng)的教學(xué)反思和改進(jìn)機(jī)制，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師未能形成持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的習(xí)慣，導(dǎo)致教學(xué)方法和策略難以與時(shí)俱進(jìn)，影響了核心素養(yǎng)在閱讀教學(xué)中的有效落實(shí)。

（二）教學(xué)資源配備不完善

1.學(xué)校閱讀資源匱乏

許多學(xué)校在閱讀資源配備方面存在不足，圖書館藏書量少、更新慢，難以滿足學(xué)生的多樣化閱讀需求。學(xué)校缺乏系統(tǒng)的閱讀資源建設(shè)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中缺乏足夠的材料和資源支持。

2.多媒體教學(xué)設(shè)備不足

在現(xiàn)代信息技術(shù)日益普及的背景下，部分學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備仍然不足，難以有效支持多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，缺乏必要的音頻、視頻等輔助教學(xué)手段，影響了教學(xué)效果的提升。

3.校內(nèi)外資源整合機(jī)制不健全

學(xué)校與社區(qū)、圖書館等校外閱讀資源的整合機(jī)制不健全，缺乏有效的合作和共享機(jī)制。校內(nèi)外閱讀資源的整合力度不足，未能形成系統(tǒng)的閱讀教學(xué)支持體系，限制了閱讀教學(xué)資源的有效利用。

（三）應(yīng)試教育壓力影響

1.應(yīng)試導(dǎo)向主導(dǎo)教學(xué)

在應(yīng)試教育的大背景下，中考等升學(xué)考試的壓力導(dǎo)致閱讀教學(xué)過(guò)多關(guān)注應(yīng)試技巧和考試成績(jī)，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。教師和學(xué)生都面臨著較大的應(yīng)試壓力，難以專注于閱讀能力和綜合素質(zhì)的提升。

2.教學(xué)時(shí)間分配不合理

由于應(yīng)試壓力，教師在教學(xué)時(shí)間分配上往往偏向于應(yīng)試訓(xùn)練，擠占了閱讀教學(xué)的時(shí)間。閱讀教學(xué)的時(shí)間和精力投入不足，難以保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.家長(zhǎng)和社會(huì)期望值高

家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)期望值高，導(dǎo)致教師和學(xué)生都面臨著巨大的心理壓力。家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)主要集中在考試成績(jī)上，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，影響了閱讀教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。四、實(shí)踐對(duì)策

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

1.加強(qiáng)核心素養(yǎng)理念培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)組織系統(tǒng)的核心素養(yǎng)理念培訓(xùn)，幫助教師深入理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性，掌握其在閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。通過(guò)專家講座、教學(xué)研討等形式，提升教師的理論水平和實(shí)踐能力。

2.提高閱讀教學(xué)能力

開展針對(duì)性的閱讀教學(xué)能力培訓(xùn)，提升教師在文本解讀、教學(xué)方法選擇、學(xué)生引導(dǎo)等方面的專業(yè)能力。鼓勵(lì)教師參加各類教學(xué)競(jìng)賽和觀摩活動(dòng)，借鑒優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方法和策略。

3.建立教學(xué)反思機(jī)制

建立健全教學(xué)反思機(jī)制，要求教師定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，制定改進(jìn)措施。通過(guò)教學(xué)日志、教學(xué)研討等形式，促進(jìn)教師持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升，不斷提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。

4.鼓勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展

支持教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育教學(xué)研究，撰寫教學(xué)論文，提升專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)提供必要的資源和政策支持，營(yíng)造良好的教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境。

（二）優(yōu)化教學(xué)資源配置

1.完善學(xué)校閱讀資源建設(shè)

加大圖書館建設(shè)投入，增加藏書量，定期更新圖書資源，滿足學(xué)生的多樣化閱讀需求。建立班級(jí)圖書角，方便學(xué)生隨時(shí)閱讀，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。

2.提升多媒體教學(xué)設(shè)備水平

配備先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，支持教師運(yùn)用音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等多媒體手段進(jìn)行閱讀教學(xué)。定期組織多媒體教學(xué)培訓(xùn)，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

3.加強(qiáng)校內(nèi)外資源整合

建立健全校內(nèi)外閱讀資源整合機(jī)制，與社區(qū)、圖書館等機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，共享閱讀資源。組織學(xué)生參加校外閱讀活動(dòng)，拓寬閱讀視野，提升閱讀興趣和能力。

4.優(yōu)化教學(xué)時(shí)間分配

合理安排教學(xué)時(shí)間，確保閱讀教學(xué)的時(shí)間和精力投入?？茖W(xué)規(guī)劃課程安排，避免應(yīng)試訓(xùn)練擠占閱讀教學(xué)時(shí)間，保證閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法策略

1.采用多樣化教學(xué)方法

靈活運(yùn)用講授法、討論法、探究法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。

2.推行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)基于項(xiàng)目的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題，提升綜合能力。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)

制定系統(tǒng)的課外閱讀計(jì)劃，推薦優(yōu)秀閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。定期組織讀書分享會(huì)、閱讀筆記展示等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.注重個(gè)性化教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的閱讀教學(xué)方案，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)等形式，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閱讀成長(zhǎng)。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

1.構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系

建立涵蓋知識(shí)、能力、態(tài)度等多維度的評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)估學(xué)生的閱讀能力和核心素養(yǎng)。采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

2.引入學(xué)生自評(píng)互評(píng)

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和評(píng)價(jià)能力。通過(guò)自評(píng)互評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)自我提升。

3.加強(qiáng)家長(zhǎng)和社會(huì)參與

定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的閱讀情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、開放日等形式，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)閱讀教學(xué)的了解，形成家校共育的良好氛圍。

4.優(yōu)化考試評(píng)價(jià)方式

改革考試評(píng)價(jià)方式，減少應(yīng)試性內(nèi)容，增加對(duì)學(xué)生閱讀能力、思維能力和文化素養(yǎng)的考查。通過(guò)科學(xué)的考試評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師和學(xué)生關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。五、結(jié)語(yǔ)

（一）核心素養(yǎng)導(dǎo)向的閱讀教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵

基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略優(yōu)化，不僅是新課改理念的體現(xiàn)，更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵路徑。通過(guò)將核心素養(yǎng)融入閱讀教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、審美能力和文化素養(yǎng)，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)深刻理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，全面提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)資源配置和教學(xué)方法是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要保障

要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在閱讀教學(xué)中的有效落實(shí)，必須優(yōu)化教學(xué)資源配置和教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)加大閱讀資源建設(shè)投入，完善多媒體教學(xué)設(shè)備，整合校內(nèi)外閱讀資源，為閱讀教學(xué)提供有力支持。同時(shí)，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段，推行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和個(gè)性化教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)優(yōu)化資源配置和創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠有效促進(jìn)核心素養(yǎng)在閱讀教學(xué)中的全面落實(shí)。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系是推動(dòng)閱讀教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的動(dòng)力

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是推動(dòng)閱讀教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的重要?jiǎng)恿?。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，引入學(xué)生自評(píng)互評(píng)，加強(qiáng)家長(zhǎng)和社會(huì)參與，優(yōu)化考試評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的閱讀能力和核心素養(yǎng)。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)教師和