課型教學(xué)目標(biāo)握分析山水畫(huà)的方法，包括構(gòu)圖、技法、意象與時(shí)達(dá)時(shí)代主題。學(xué)會(huì)用“描述一分析一解釋一評(píng)價(jià)”四步法評(píng)述藝術(shù)作品。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)提問(wèn)：“詩(shī)句中的‘江山如此多嬌’在畫(huà)面中如何體現(xiàn)?畫(huà)家為何將四季、南北景觀融于一幅畫(huà)?”板書(shū)課題：“江山多嬌”。構(gòu)圖分析：動(dòng)畫(huà)分解畫(huà)面空間(近景高山蒼松、中景黃河長(zhǎng)城、遠(yuǎn)景雪山云海),強(qiáng)調(diào)“時(shí)空融合”的創(chuàng)作思維。1么k此多縣1么k此多縣展示《沁園春詞意圖》,提問(wèn)：“兩幅作品均源自詩(shī)詞，但畫(huà)面氛圍有何不同?”(前者壯麗恢李可染《千巖競(jìng)秀萬(wàn)壑爭(zhēng)流》:聚焦“逆光瀑布”與“水霧層次”,提問(wèn)：“傳統(tǒng)水墨如何借鑒西畫(huà)光影?這種技法帶來(lái)哪些新意境?”(答案：墨色漸變?cè)鰪?qiáng)立體感，營(yíng)造朦朧詩(shī)意石魯《赤崖映碧流》:分析“朱砂赤崖”與“激流”的對(duì)比，示范方折用筆與傳統(tǒng)皴法的差異，強(qiáng)調(diào)“粗獷筆墨”提問(wèn)：“與傳統(tǒng)山水畫(huà)相比，這幅畫(huà)的主體是什么?傳遞了怎樣的社會(huì)取代高山，反映1960年代農(nóng)業(yè)集體化風(fēng)貌)。分組分析《煙雨漓江》(淡墨渲染煙雨)與《漓江夜泊》(留白表現(xiàn)夜色),填寫(xiě)“虛實(shí)手法對(duì)分組合作，選取《天塹通途》中一段長(zhǎng)江沿岸景觀，制作視覺(jué)筆記，標(biāo)注畫(huà)面元素(如橋梁、山巒、工業(yè)設(shè)施),分析其如何體現(xiàn)“現(xiàn)代化建設(shè)”主題。①觀察畫(huà)面布局②結(jié)合時(shí)代背景解讀符號(hào)(如“天塹”變“通途”象征技術(shù)突破)③繪制草圖并撰寫(xiě)說(shuō)明時(shí)代的鏡子，山水畫(huà)亦可記錄社會(huì)巨變?！彼季S導(dǎo)圖回顧：板書(shū)梳理“時(shí)代精神一技法創(chuàng)新一生活聯(lián)結(jié)”三位一體的藝術(shù)邏輯。情感升華：“藝術(shù)家筆下的山河不僅是風(fēng)景，更是一個(gè)時(shí)代的集體記憶與精神圖騰。”基礎(chǔ)層：選擇一幅課堂作品，撰寫(xiě)300字評(píng)述(側(cè)重技法或意象分析拓展層：以家鄉(xiāng)景觀為題材，創(chuàng)作一幅“新時(shí)代山水”線描稿，并配文說(shuō)明設(shè)計(jì)理念。作業(yè)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)課后反思關(guān)山月)紅日、長(zhǎng)城、雪山：家國(guó)象征專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的掌握，如“皴法”“留白”等。專(zhuān)業(yè)術(shù)