課題：第1課畫里空間年級：湘美版七年級下冊單元：第四單元教材分析本課時是湘美版七年級下冊第四單元第一課，主要圍繞“畫里空間”展開，主要涉及到中西方美術作品中不同的表現(xiàn)空間的手法。教材中主要利用了不同時代的多幅中西方美術作品來具象的呈現(xiàn)不同的空間表現(xiàn)和藝術視角。教材中主要涉及到了二維與三維的區(qū)別、散點透視的概念、空間表現(xiàn)的多種手法(光、色、透視),還列舉了多幅不同風格的中西藝術作品，如原始壁畫、仇英的《清明上河圖》、安布羅基奧的《海邊的城市》、達芬奇的《蒙娜麗莎》、王翠的《孟浩然詩意圖軸》等，讓學生直觀感受中西方表現(xiàn)空間的不同方式及運用。最后設置了“學習活動”,要求學生結合已學知識，分析《孟浩然詩意圖軸》和《博納維爾縣勃朗峰》在創(chuàng)作手法、空間表現(xiàn)上的異同，撰寫200-300字的藝術觀察報告。旨在引導學生將所學知識進行實踐運用，培養(yǎng)學生的藝術審美素養(yǎng)和文化理解素養(yǎng)。學情分析七年級下冊的學生已具備基本的理解能力與探索能力，小學階段和七年級上冊階段也有了一定的知識儲備，對中國歷史文化和部分西方藝術有一定的了解和認知，對部分繪畫作品也有一定的興趣和基礎，但對于畫面中構圖、空間解讀分析能力還比較欠缺。他們能夠感受到畫面中的空間，但對于畫家是表現(xiàn)空間的手法與方式還缺乏深入的理解。這個階段的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，好奇心較強，想象力豐富，具有一定的觀察力，但認知理解能力還有待提高。因此，教學過程中需要結合豐富的視覺素材和生動的教學方法，需要教師多加引導，幫助學生逐步深入理解和掌握知識，感受不同國家的不同藝術表現(xiàn)方式。核心素養(yǎng)目標審美感知：學生能夠通過觀察自然界和藝術作品中的空間感，理解如何運用不同的表現(xiàn)形式帶給人不同的空間感受，如透視的不同分類、光與色的使用等。能夠了解不同文化背景下藝術作品中空間表現(xiàn)的特點和差異，如中國傳統(tǒng)繪畫與西方現(xiàn)代繪畫在運用不同美術語言的不同表現(xiàn)手法和審美追求。能夠欣賞中西方藝術作品中不同的魅力，體會藝術家如何運用各種美術語言表達空間與情感，提高對中西方藝術作品的審美鑒賞能力。創(chuàng)意實踐：學生能夠根據(jù)給定的作品，運用所學的知識理論進行作品欣賞，產生自己獨特的看法，表達自己對某一作品的感受和理解。在欣賞過程中，嘗試從不同的角度，探索畫面，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學生積極思考的能力。文化理解：通過欣賞和分析藝術作品，感受藝術與文化的緊密聯(lián)系，理解藝術作品是文化的重要載體，能夠反映不同時代、地域和民族的文化內涵和精神價值，增強對多元文化的尊重和理解。教學重難點重點：了解中西美術作品中透視規(guī)律的多重運用，分析藝術作品中多樣的空間表現(xiàn)方式，如大小、冷暖、顯隱等。難點：理解中西藝術作品在空間表現(xiàn)上的異同，并能夠分析美術作品中不同的空間表現(xiàn)方法的運用。教具準備多媒體教學設備(電腦、投影儀、音響等),用于展示教學課件、圖片、視頻等資料，豐富教學內容和形式，增強教學的直觀性和趣味性。學具準備學生自帶工具，如鉛筆、本子、中性筆等。收集一些與“空間表現(xiàn)”相關的圖片、照片或實物等資料，幫助學生更全面地對畫面進行理解。教學方法講授法、演示法、討論法、練習法。環(huán)節(jié)一：導入新課(p1)師：在正式開始上課之前，老師為大家準備了兩張圖片，我們一起來觀察一下，請同學說一說這兩個圖形的區(qū)別在哪里?為什么?生：一個是平面的，一個感覺很立體。是因為左邊的圖片只有一個面，而右邊的圖片有好幾個面。師：這位同學觀察的很仔細并且說得很有道理，右邊的圖片之所以讓我們感到立體感很強是因為他呈現(xiàn)了一個物體的多個面。(播放下一頁建筑的ppt)(p2-3)師：生活中的物體幾乎都是立體的，比如這些建筑，他們都是通過展示多個面來突出物體的空間感，是藝術家將建筑與空間巧妙的結合。不管是建筑還是繪畫作品，藝術家們都利用了不同的變現(xiàn)手法去體現(xiàn)空間，今天我們學習一下《畫里空間》,看一看藝術家到底是怎樣在畫面中體現(xiàn)空間的?！驹O計意圖】通過兩張圖片對比的方式激發(fā)學生的觀察興趣和參與感，讓學生在輕松愉快的氛圍中初步感受二維與三維的不同。通過建筑引導學生更直觀的感受線條、面、光影與空間體現(xiàn)的關系，從而自然過渡到對美術作品中關于空間體現(xiàn)的探討，為新課《畫里空間》的學習打下基礎。環(huán)節(jié)二：欣賞分析探新知(p5)師：說到空間，其實在遠古時代，我們的祖先對光、色、線還沒有整體詳細的認識時，他們對空間就有了自己的表現(xiàn)方式。透視規(guī)律的多重運用在不同的畫面中有不同的體現(xiàn)。(教師展示云南滄源巖畫作品)我們來看看這幅作品，這是云南滄源巖畫村落圖線描稿的局部，祖先是怎樣表現(xiàn)的畫面空間的?生1:通過大小來表現(xiàn)的。生2:看起來是通過上下來表現(xiàn)遠近，因為我看到畫面下方的人活動內容比較詳細，而畫面上部分的人物活動內容不太清晰，而且越靠上人物越小。師：非常好，同學們觀察得非常細致。原始巖畫中，常以上方為遠、下方為近，由上至下的排列表現(xiàn)出遠近空間感覺。(p6)教師展示王維的《江干雪霽圖卷》中國畫。師：同學們，我們一起來看一看這幅作品，他的名字叫《江干雪霽圖卷》,作者是唐代的王維。有誰能看出這幅作品的遠景和近景的區(qū)別?生1:近處的物體比較多，很密集。生2:近處的樹畫得非常清晰，而遠處的樹比較模糊，樹枝都看不清楚。生3:我觀察到遠處的山上幾乎沒有數(shù)目和石頭，用線概括。而近處的事物都刻畫得很精致細致。(p7)師：大家說得都沒錯，非常棒!唐代詩人王維《山水論》中有言：丈山尺樹，寸馬豆人。講的就是山水畫中的比例關系：一丈高的山，要配一尺高的樹；一寸的馬，要配一分大的人。丈山尺樹寸馬豆人體現(xiàn)了畫面中各部分的比利關系，也符合西方焦點透視中的近大遠小的基本法則。(p8)教師展示王維的《千巖萬壑圖卷》。師：包括這副《千巖萬壑圖卷》中也存在著西方焦點透視中的近大遠小的基本法則。但中國畫常用的經典透視方式是焦點透視嗎?(教師展示仇英的《清明上河圖》)生：不是!師：沒錯，大家都知道不是，接下來我們再來欣賞一幅作品，感受一下中國畫常師：仇英版遼博本是“明四家”之一的仇英所作的重彩風俗畫。描繪了明代中期海上絲綢之路重要城市蘇州的繁盛景象。仇英根據(jù)“清明上河”這個題材，參照北宋著名畫家張擇端《清明上河圖》原圖的構圖結構，以明代蘇州城為背景，采用青綠重在畫作長卷中，仇英詳細描繪了明代中期蘇州熱鬧的市井生活和民俗風情，該畫是長卷，長達9.87米，高0.3米，畫中人物超過2000個，向觀者展示了明代中期江南一帶經濟、政治、文化、軍事、民俗等社會狀況。天平山、運河、古城墻，當時蘇州上河圖》,說一說散點透視透視方式有什么特點?生1:好像沒有可以聚焦的地方。生2:近處和遠處的人物大小沒有很大的區(qū)別，而且不管畫面的哪個部分，知道師：同學們觀察到了事物的大小和細致程度。其實這只是散點透視的其中一個特點。散點透視是指畫家觀察點不是固定在一個地方，也不受下定視域的限制，而是根據(jù)需要，移動著立足點進行觀察，各個不同立足點上所看到東西，都可以組織到自己的畫面上來。這種透視透視方法叫做“散點透視”,也叫“移動視點”。師：剛剛我們說到王維《山水論》中丈山尺樹寸馬豆人體現(xiàn)了畫面中各部分的比利關系，符合西方焦點透視中的近大遠小的基本法則。這幅霍貝馬的《林蔭道》非常直觀的體現(xiàn)了西方的焦點透視，同學們觀察一下本作品，說一說你眼中的焦點透視?生：所有的物體都越來越小，這張畫跟我們平時看到的馬路非常像，平時走在馬路上也會感覺看到的東西都越來越小，但實際上隨著人不停的前進物體并沒有變小。師：這位同學解釋得非常詳細。西方繪畫一般采用的是“焦點透視”,它就像照相一樣，觀察者固定在一個立足點上，把能入鏡頭的物象如實的照下來，因為受空間的限制，視域以外的東西就不能攝入了。(p12)教師展示《威尼斯水城》和意大利達·芬奇的《最后的晚餐》。師：這兩幅畫也完美的體現(xiàn)了西方繪畫焦點透視的特征，請兩位同學上臺畫一畫，這兩幅畫最終的焦點在哪里?學生上臺進行嘗試，此處是一個鞏固性的小活動。(p13)教師展示《海邊的城市》蛋彩畫和《哥倫·維倫紐夫之橋》油畫。師：大家一起來欣賞一下這兩幅作品，文藝復興以來，西方古典油畫的造型在立體感、光影效果、寫實性、透視、解剖等方面逐漸成熟。伴隨著這兩幅作品讓我們一起看到課本的第二部分：探索多樣的空間表現(xiàn)。(p15)教師展示達芬奇的基本信息，播放介紹視頻。師：達芬奇的經典作品《蒙娜麗莎》,現(xiàn)在給大家5分鐘的時間，小組討論以下兩個問題：1、《蒙娜麗莎》描繪了什么?2、采用了那種構圖?師：同學們討論得非常熱烈，大家也有很多新穎的想法。我們一起來看看老師的1、《蒙娜麗莎》描繪了什么?描繪了一位佛羅倫薩商人的妻子，是一位溫雅的女性形象，這幅畫沖破了中世紀的禁錮，將現(xiàn)實中的人物作為主體，畫中人物兩手交叉，頭部和身軀微微側轉，站立在自然風景之前。2、采用了那種構圖?蒙娜麗莎的人物如同金字塔一般的人物形態(tài)，體現(xiàn)了古典主義的三角構圖法則，穩(wěn)定和而和諧。(p17)師：接下來我們一起思考一個比較難的問題，《蒙娜麗莎》運用了什么繪畫方法?給大家三分鐘的時間觀察并組織語言回答。生：畫面很細膩，任務占了整幅畫面很大的比例，背景虛化了。師：這位同學說到了重點：背景虛化了。這也是老師想為大家介紹的，達芬奇創(chuàng)造了“空氣透視法”,也稱為“漸隱法”。是指色彩隨著距離漸遠而漸漸淡卻的現(xiàn)象。讓遠處樹叢、山崖、河流等靜物，模糊一些，使他們像被籠罩在薄霧中而推向深淵處。蒙娜麗莎的嘴、眼畫的清晰準確，嘴角、眼角畫的暗而模糊，模糊之處又慢慢融入到臉側面的陰影中去，臉側面的暗部融合到頭發(fā)中，頭發(fā)又像背景融去。這樣就使得人物每一部分都與背景和諧起來，人物從背景中凸顯出來。(p18)教師展示蒙德里安的《色彩構成A》。師：同學們請思考：如何從《色彩構成A》中看出幾何圖形的前后關系?并說說你的判斷的理由。生：很難辨別，但是我發(fā)現(xiàn)紅色和藍色的色塊的分布不太一樣，藍色的色塊多出現(xiàn)在畫面的上方，紅色色塊多集中在中間與下方。師：太棒了!這位同學觀察到了色塊在畫面中的分布情況。所以我們能夠總結出：畫面元素的大小、冷暖、隱顯等變化，能在畫面中產生前后、進退的視覺感受。教師展示四幅利用建筑表現(xiàn)空間感的藝術作品。師：不僅如此，在很多畫面中，藝術家通過自己喜歡的方式來表現(xiàn)空間感，有時候為了表現(xiàn)更加明顯的空間感，他們會將將建筑與空間巧妙地結合起來。剛才的課堂中，我們不僅欣賞了中國的繪畫構圖方式，也學習了西方的構圖特點，中國山水畫家“移步易景”,咫尺之幅描繪胸中千里河山；西方風景畫定點觀察，力求還原大自然帶給我們的真實視覺感受。(p22)教師展示透納的《博納維爾縣勃朗峰》和王翠的《孟浩然詩意圖軸》,并布置課堂練習作業(yè)。師：在創(chuàng)作手法和表現(xiàn)空間上分析異同，撰寫一篇200-300字的觀察報告?！驹O計意圖】通過分析和欣賞不同藝術家的作品，讓學生理解并掌握如何從透視、色彩、光影的角度分析藝術作品的空間感的表達。通過學習仇英的《清明上河圖》和其他藝術家的作品，學生能夠學習到如何運用不同的美術語言去欣賞不同時期、不同風格、不同國家的藝術作品。此外，通過課堂練習和討論，學生能夠將理論知識應用于實踐，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，最終能夠用自己的方式表達對藝術作品的理解。環(huán)節(jié)三：藝術報告促成長在創(chuàng)作手法和表現(xiàn)空間上分析異同，撰寫一篇200-300字的觀察報告。(學生撰寫完成后，進行分享，并根據(jù)課堂情況進行展示評價)【設計意圖】通過撰寫小作文，促進學生的審美能力與文化理解的提升。通過透納的《博納維爾縣勃朗峰》和王翠的《孟浩然詩意圖軸》兩幅中西方美術作品的比較分析，幫助學生將課堂學習的知識鞏固并運用，小短文也能傳達出個人的感受和情感?；顒庸膭顚W生多發(fā)表自己的見解，鼓勵學生大