2024年西藏瓊結(jié)縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.階級性B.生產(chǎn)性C.社會性D.育人性答案：D答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，育人性是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。階級性、生產(chǎn)性、社會性都是教育的社會屬性，但并非本質(zhì)屬性。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，他的《大教學(xué)論》探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派代表人物；贊科夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論。3.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性答案：B答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期體現(xiàn)了同一方面發(fā)展的不均衡，即不平衡性規(guī)律。4.我國正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B答案分析：1904年清政府頒布了癸卯學(xué)制，這是我國正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。壬寅學(xué)制是我國首次頒布但未實(shí)施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；壬戌學(xué)制又稱“六三三學(xué)制”，是沿用時(shí)間最長的學(xué)制。5.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識技能和培養(yǎng)思想品德。傳授知識、開發(fā)智力是教師工作的部分內(nèi)容；為人師表是教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。6.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，學(xué)生才能真正掌握知識，進(jìn)而鞏固和運(yùn)用知識。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識是教學(xué)的最終目的。7.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法中，以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法是（）A.講授法B.演示法C.練習(xí)法D.談話法答案：C答案分析：練習(xí)法是以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。講授法是以語言傳遞為主的教學(xué)方法；演示法是以直觀感知為主的教學(xué)方法；談話法也是以語言傳遞為主的教學(xué)方法。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾貫穿德育過程的始終，是推動德育過程發(fā)展的動力。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方資源的工作。10.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)意外情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特心理素質(zhì)。11.最早提出“關(guān)鍵期”這一概念的是（）A.勞倫茲B.埃里克森C.皮亞杰D.維果斯基答案：A答案分析：奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲最早提出“關(guān)鍵期”這一概念，他通過對鳥類自然習(xí)性的觀察發(fā)現(xiàn)了“印刻現(xiàn)象”，并提出了關(guān)鍵期的概念。埃里克森提出了人格發(fā)展階段理論；皮亞杰提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論；維果斯基提出了最近發(fā)展區(qū)理論。12.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為精力不集中、做小動作、交頭接耳等，這屬于（）A.注意的分散B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配D.注意的起伏答案：A答案分析：注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引，學(xué)生在學(xué)習(xí)中精力不集中、做小動作等屬于注意的分散。注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象；注意的分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動；注意的起伏是指短時(shí)間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象。13.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：B答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用功能時(shí)，就很難看出它的其他潛在功能。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個(gè)人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解時(shí)，如果他暫時(shí)停下來去做別的事情，一段時(shí)間之后，他可能會忽然想到解決的辦法。14.學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分是（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)目的D.學(xué)習(xí)理想答案：B答案分析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分，它能使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)活動要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果；學(xué)習(xí)理想是對未來學(xué)習(xí)目標(biāo)的追求。15.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）A.精細(xì)加工策略B.計(jì)劃策略C.組織策略D.復(fù)述策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。精細(xì)加工策略、組織策略和復(fù)述策略都屬于認(rèn)知策略。計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動之前計(jì)劃各種活動，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨(dú)立性、階級性等。永恒性指教育與人類社會共始終；歷史性指不同歷史時(shí)期教育具有不同特點(diǎn)；相對獨(dú)立性指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)；階級性指在階級社會中教育具有階級性。2.以下屬于教育目的的個(gè)人本位論代表人物的是（）A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.康德D.赫爾巴特答案：ABC答案分析：教育目的的個(gè)人本位論主張教育的目的是培養(yǎng)自然人，強(qiáng)調(diào)從個(gè)體本能需要出發(fā)，代表人物有盧梭、裴斯泰洛齊、康德等。赫爾巴特是社會本位論的代表人物，他認(rèn)為教育目的應(yīng)根據(jù)社會需要來確定。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本要求；知識素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)如教學(xué)能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)包括健康的身體和良好的心理素質(zhì)。4.以語言傳遞為主的教學(xué)方法有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導(dǎo)法答案：ABCD答案分析：以語言傳遞為主的教學(xué)方法包括講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；談話法是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識回答問題；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討；讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和課外讀物獲取知識。5.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.社會實(shí)踐活動C.班主任工作D.共青團(tuán)活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多種多樣的，主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、社會實(shí)踐活動、班主任工作、共青團(tuán)活動等。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑；社會實(shí)踐活動能讓學(xué)生在實(shí)踐中形成品德；班主任工作是德育的重要途徑；共青團(tuán)活動能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和社會責(zé)任感。6.良好班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：良好班集體的基本特征包括明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、共同的生活準(zhǔn)則和集體成員之間平等、心理相容的氛圍。共同目標(biāo)是班集體發(fā)展的動力；組織結(jié)構(gòu)是班集體有序運(yùn)行的保障；共同生活準(zhǔn)則規(guī)范成員行為；平等、心理相容的氛圍有利于成員之間的交流與合作。7.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長久性與重要性D.識記的方法答案：ABCD答案分析：影響遺忘進(jìn)程的因素有很多，學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，如形象、有意義的材料遺忘慢；識記材料的數(shù)量越多、學(xué)習(xí)程度越淺，遺忘越快；記憶任務(wù)的長久性與重要性也會影響遺忘，重要、長久的任務(wù)遺忘慢；識記的方法不同，遺忘速度也不同，如理解記憶比機(jī)械記憶遺忘慢。8.問題解決的一般過程包括（）A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.檢驗(yàn)假設(shè)答案：ABCD答案分析：問題解決的一般過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的首要環(huán)節(jié)；理解問題是明確問題的關(guān)鍵；提出假設(shè)是解決問題的核心階段；檢驗(yàn)假設(shè)是確定假設(shè)是否正確的步驟。9.學(xué)習(xí)動機(jī)的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.強(qiáng)化功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)動機(jī)具有激活功能，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為；指向功能，使學(xué)習(xí)行為指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；強(qiáng)化功能，維持和加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動；調(diào)節(jié)功能，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的強(qiáng)度、時(shí)間和方向。10.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了知識之間的遷移。照本宣科是指死板地照現(xiàn)成文章或稿子宣讀，沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會所特有的現(xiàn)象。動物界的“教育”只是一種本能行為，不具有目的性和社會性，與人類的教育有本質(zhì)區(qū)別。2.教育目的是教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（）答案：正確答案分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，它對教育活動具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評價(jià)作用，是教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。3.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)知識。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信，它來自于多個(gè)方面，如高尚的思想品德、淵博的知識、高超的教育教學(xué)藝術(shù)等，不僅僅取決于專業(yè)知識。4.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動方式，是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的統(tǒng)一。5.德育就是道德教育。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育有廣義和狹義之分，狹義的德育指道德教育，廣義的德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等。6.班級管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（）答案：正確答案分析：班級管理的主要功能是有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還具有維持班級秩序、形成良好班風(fēng)以及鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理等功能。7.注意的分配是無條件的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：注意的分配是有條件的，一是同時(shí)進(jìn)行的幾種活動至少有一種應(yīng)是高度熟練的；二是同時(shí)進(jìn)行的幾種活動必須有內(nèi)在聯(lián)系。8.智力水平越高，學(xué)習(xí)成績越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：智力水平與學(xué)習(xí)成績有一定的關(guān)系，但不是絕對的。學(xué)習(xí)成績還受到學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境等多種因素的影響。9.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)頻率，二者概念不同。10.元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知。（）答案：正確答案分析：元認(rèn)知是指對認(rèn)知的認(rèn)知，即個(gè)體對自己認(rèn)知過程的認(rèn)識和調(diào)節(jié)，包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師勞動的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動對象的差異性；創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新和教師需要“教育機(jī)智”。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性，教師的勞動沒有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限；廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴(yán)格界定的勞動場所。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)勞動價(jià)值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。答案分析：本題主要考查對教師勞動特點(diǎn)的理解和記憶，從不同維度闡述了教師勞動的獨(dú)特之處，每個(gè)特點(diǎn)都有其具體的表現(xiàn)和內(nèi)涵。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)了解學(xué)生的需要，通過采取一些強(qiáng)化和訓(xùn)練手段使學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。通過立志教育可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺、勤奮地學(xué)習(xí)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師可以通過為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的歸因等方式，使他們獲得自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，