《古詩三首》教學(xué)方案

第1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“亦、抹、宜”3個(gè)生字。會(huì)寫“斷、楚、至、孤、帆、飲、初”7個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，默寫《望天門山》。

3.理解古詩的意思，體會(huì)詩歌的意境和詩人的情思。

4.體會(huì)詩人對(duì)祖國壯麗山河及大自然的熱愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河

山的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)民族自豪感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能借助注釋,大致理解詩句的意思,知道古詩描寫的祖國的大好河山。

【教學(xué)過程】

一、課程導(dǎo)入

1.播放天門山景區(qū)的宣傳視頻，激發(fā)學(xué)生情感。

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，地大物博，有數(shù)不盡的名山大川，江河湖

泊，不只現(xiàn)代人看了驚奇，古代的文人墨客也忍不住揮亳潑墨，寫下了一首首流傳至

今的千古名詩，

今天就讓我們一起學(xué)習(xí)三首古詩，去感受古人對(duì)祖國大好河山的贊美與深情。

過渡：說起唐詩，大詩人李白的名作數(shù)不勝數(shù)，那我們就先跟隨詩仙的步伐，來

游覽他筆下的天門山吧。

設(shè)計(jì)意圖：抓住本課三首古詩均是與祖國的名山大湖這一特點(diǎn)，選取了帶有這些

景點(diǎn)的宣傳片，讓學(xué)生在視覺上感受到所寫景物的獨(dú)特魅刀，幫助學(xué)生建立起知識(shí)之

間的橋梁，自然過渡到新課的學(xué)習(xí)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)

過渡：要想學(xué)好一首古詩，了解它的作者和創(chuàng)作背景是必不可少的，下面讓我們

再回顧一下李白以及他創(chuàng)作《望天門山》的背景吧。

1.作者介紹

李白（701年-762年），字太白，號(hào)青蓮居士，乂號(hào)“謫仙人”，唐代偉大的

浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”，與杜甫合稱為“大李杜”，代表作有《望廬山

瀑布》《行路難》《蜀道難》等。

2.創(chuàng)作背景

《望天門山》是公元725年（開元十三年）李白初出巴蜀乘船赴江東經(jīng)當(dāng)涂（今屬

安徽）途中行至天門山，初次見到天門山時(shí)有感而作的。

3.情境誦讀

播放《望天門山》的情境課文（誦讀版），學(xué)生可先聽讀占詩，初步感知詩文內(nèi)

容。

聽讀要求：

（1）注意字詞讀音。

（2）注意斷句和節(jié)奏。

4.糾正讀音

學(xué)生自由朗讀古詩，隨后正音。

<1）自讀要求：

①自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

②把古詩讀給周圍的同學(xué)聽一聽。

5.全班齊讀《望天門山》。

6.集中識(shí)字

本課中有幾個(gè)生字，我們一起來看看怎么識(shí)記它們吧.

moyiyi

涂抹適宜人云亦云

（1）抹，左右結(jié)構(gòu)，部首是提手旁，與動(dòng)作有關(guān)，右邊基本字的音節(jié)為mo,所

以抹讀mdo

（2）宜，讀yi,上下結(jié)構(gòu)，上面是寶蓋頭，下面是“且”，可組詞；適宜，宜

人。

（3）亦，獨(dú)體字，上面是點(diǎn)橫，下面在“小”字的豎鉤左側(cè)加一個(gè)豎撤，讀y

設(shè)計(jì)意圖：通過多種方式的朗讀，疏通課文中的生字詞，讀通讀順古詩，讀出詩

味。簡(jiǎn)要介紹、交流作者和創(chuàng)作背景，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

過渡：同學(xué)們，你們是否也像我一樣好奇：天門山在哪里？那里到底有什么樣的

美景引發(fā)了大詩人李白的感慨，就讓我們一起走進(jìn)詩中看一看吧?。ò鍟和扉T

山）

三、問題探究

（一）自主探究

1.探究任務(wù)

學(xué)生自由誦讀古詩，借助課文注釋和插圖，用自己的話說說本詩的大意。

2.探究活動(dòng)

<1）學(xué)生借助課文注釋和插圖，用自己的話說一說這首詩的大意。

（2）教師指名學(xué)生回答。

理解詩意

點(diǎn)撥：

解讀詩題“望天門山”就是“在行駛的船上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望著天門山”。理解“中斷”

是“從中間斷開”的意思，“至此回”是“到這個(gè)地方激起回旋”的意思，“天門”

和“楚江”的都是地名?！俺觥笔恰巴怀觥钡囊馑?，“日邊”是天邊的意思。

詩意：天門山從中間斷開，給楚江讓出奔瀉的通道，碧綠的江水，滾滾東流到這

里，可是又旋轉(zhuǎn)向北流去。兩岸青山相對(duì)峙，雙峰聳立，在那天水相接之處，一片白

帆沐浴著燦爛的陽光，從天邊飄來。

（二）自主探究

1.探究任務(wù)

思考：李白筆下的天門山周圍的景色是怎樣的？并通過讀詩想象作者創(chuàng)作的意境。

2.探究方法

（1）自由誦讀古詩，學(xué)生圈出能看出詩中描寫天門山周圍景色的關(guān)鍵字詞。

（2）聯(lián)系古詩的標(biāo)題、插圖和注釋以及古詩的大意進(jìn)行分析，并通過想象感受

詩中的意境。

3.探究活動(dòng)

（1）自由誦讀占詩，引導(dǎo)學(xué)生圈出詩中描寫天門山周圍景色的關(guān)鍵字詞和詩句。

點(diǎn)撥：

①圈畫“天門”“中斷”，可以看出天門山是從中間分開的。（板書：從中分開）

②圈畫“楚江開”，可以看出楚江從天門山中流出。（板書：楚江

流出）

③圈畫“碧水”，可以看出天門山腳下的水碧綠澄澈，讓人神醉。（板書：江水

碧綠）

④圈畫“青山”，可以看出天門山上郁郁蔥蔥，生機(jī)勃勃。（板書：青山相伴）

⑤圈畫“孤帆”“日邊來”，青山綠水中行駛來的一片孤帆，美的像一幅畫。（板

書：日邊孤帆）

（2）再次聽配樂朗讀，邊讀邊想象詩中的景象。

①聽詩歌，一邊聽一邊在頭腦中畫畫，想象自己看到的畫面。

②指名學(xué)生.交流自己想象到的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：我仿佛看見了一輪紅日，映在碧水、青山、白帆之上，大詩人李白站立在

船頭.望向遠(yuǎn)處巍峨的天門山.發(fā)出無限的感慨.隨口吟誦出這首千古名詩《望天門

山》！

③教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。

小結(jié)：巍峨俊秀的青山，奔流不息的江水，這是多么壯麗的自然奇觀！乘一葉輕

舟，望青山出迎，看江水奔掩，此情此景，怎能不讓人詩興大發(fā)呢？同學(xué)們，詩歌感

動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情。說說看，這首詩抒發(fā)了詩人

什么樣的感情？

預(yù)設(shè)：對(duì)祖國大好河山滿腔的熱愛。（板書：熱愛）

讓我們也像詩人一樣，來吟一吟這首詩吧！

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞、借助注釋和圖片等方式理解詩文大意。通過圈

國有關(guān)天門山周圍景色的詞語理解這苜詩都是描寫天門山美景的詩。

四、書寫指導(dǎo)

（1）教師出示“斷、楚、至、孤、帆、飲、初”這些生字并引導(dǎo)學(xué)生觀察，交

流書寫注意點(diǎn)。

點(diǎn)撥：

①“斷、孤、帆、飲、初”都是左右結(jié)構(gòu)的字。其中，“孤、飲”等左窄右寬，

“初、帆”左右等寬，“斷”左寬右窄。

②“楚、至”都是上下結(jié)構(gòu)的字?！俺弊值臋M畫較多，要盡量寫得緊湊一些，

橫畫要保持均勻。

③“斷”字注意箔順，左半部分先寫“米”，再寫啜折。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：

①“孤”豎提寫在豎中線上。

②“帆”字第四卷撇寫在豎中線上，最后一筆是橫折彎鉤，不是橫斜鉤。

③“飲”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。第三筆豎提從橫中線起筆，最后一筆捺要適當(dāng)

舒展。

④“初”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左長(zhǎng)右短。笫一筆點(diǎn)寫在二筆橫撇的轉(zhuǎn)折處，

右半部分“刀”要寫的瘦長(zhǎng)。

（2）學(xué)生練寫，師生共評(píng)。

五、課堂小結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課我們一起領(lǐng)略了詩仙李白筆下的天門山美景。下節(jié)課，我們繼續(xù)欣

賞另兩位詩人對(duì)祖國大好河山的熱愛，品味詩中的情感。

六、拓展延伸

望廬山瀑布

［唐］李白

日照香爐生紫燦，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

詩意：香爐峰在陽光的照射下生起紫色煙霞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見瀑布似白色絹綢懸掛在山

前。高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間。

七、作業(yè)布置

畫一畫：展開想象，按自己的理解，畫一畫天門山美景。

【板書設(shè)計(jì)】

從中分開

望天門山楚江流出熱愛

江水碧綠

青山相伴

日邊孤帆

《古詩三首》教學(xué)方案

第2課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“庭、未、磨、盤”4個(gè)生字。會(huì)寫“鏡、未、磨、遙、銀、盤、螺”7

個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

3.理解古詩的意思，體會(huì)詩歌的意境和詩人的情思。

4.體會(huì)詩人對(duì)祖國壯麗山河及大自然的熱愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河

山的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)民族自豪感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能借助注釋，大致理解詩句的意思，知道古詩描寫的祖國的大好河山美景。

【教學(xué)過程】

一、課程導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)舊詩

導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了詩仙李白的《望天門山》，感受到了大氣

磅礴的天門山美景，現(xiàn)在讓我們一起來有感情地背誦這首詩吧！（PPT播放《望天門

山》情境背誦版視頻）

過渡：同學(xué)們的感情真豐富！今天我們還要學(xué)習(xí)兩首關(guān)于祖國大好山河的名詩，

看看另兩位大詩人是如何描繪他們眼中的美景的?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們跟隨詩人的步伐，

來游覽他們筆下的大好河山吧。

2.PPT播放西湖的風(fēng)景宣傳片

提問：大家知道這是哪個(gè)景區(qū)的宣傳片嗎？你看完有何感受？

預(yù)設(shè)：西湖：我感覺西湖的景色秀麗，充滿了詩情畫意。

師：一千年前，當(dāng)大詩人蘇軾看到這般美景后，感慨萬千，就寫成了千古名詩《飲

湖上初晴后雨》，下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩吧！（板書：飲湖上初晴后雨）

設(shè)計(jì)意圖：抓住本課三首古詩均是寫祖國的名山大湖這一特點(diǎn)，選取了帶有這些

景點(diǎn)的宣傳片，讓學(xué)生在視覺上感受到所寫景物的獨(dú)特魅刀，幫助學(xué)生建立起知識(shí)之

間的橋梁，自然過渡到新課的學(xué)習(xí)。

二、初讀詩文

過渡：要想學(xué)好一首古詩，了解它的作者和創(chuàng)作背景是必不可少的，下面讓我們

再回顧一下蘇軾以及他創(chuàng)作《飲湖上初晴后雨》的背景吧C

1.作者介紹

蘇軾（1037年7101年），字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士。北宋眉州眉山（今

屬四川省眉山市）人，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家，“唐宋八大

家”之一。代表作品有《△調(diào)歌頭?明月兒時(shí)有》、《念奴嬌?赤壁懷古》……

2.創(chuàng)作背景

本文是一首贊美西湖美景的詩，寫于詩人任杭州通判期間。杭州西湖，叫西子湖，

則是從這首小詩而來。

3.情境誦讀

播放《飲湖上初晴后雨》的情境課文（誦讀版），學(xué)生可先聽讀古詩，初步感知

詩文內(nèi)容。

聽讀要求：

（1）注意字詞讀音。

（2）注意斷句和節(jié)奏。

4.糾正讀音

學(xué)生自由朗讀古詩，隨后正音。

<1）自讀要求：

①自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

②把古詩讀給周圍的同學(xué)聽一聽。

5.全班齊讀《飲湖上初晴后雨》。

設(shè)計(jì)意圖：通過多種方式的朗讀，讀通讀順古詩，讀出詩味。簡(jiǎn)要介紹作者和創(chuàng)

作背景，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

過渡：同學(xué)們，你們是否也像我一樣好奇：西湖在哪里？那里到底有什么樣的美

景引發(fā)了大詩人蘇軾的感慨，就讓我們一起走進(jìn)詩中看一看吧！

三、問題探究

<"）自主探究

1.探究任務(wù)

學(xué)生自由誦讀古詩，借助課文注釋和插圖，用自己的話說說本詩的大意。

2.探究活動(dòng)

（1）學(xué)生借助課文注釋和插圖，用自己的話說說這首詩的大意。

（2）教師指名學(xué)生回答。

理解詩意

點(diǎn)撥：

解讀詩題：“飲湖上初晴后雨”就是“在西湖上飲酒時(shí)，欣賞、品味西湖先晴后

雨的美麗景色”。

詞語注釋：①“激瀚”是“波光閃動(dòng)的樣子”的意思,

②“方”是“正”的意思。

③“空蒙”是“迷?？~緲的樣子”的意思。

④“亦”是“也”的意思，“奇”是奇妙的意思。

⑤“西子”代指“西施”，“相宜”是“合適”的意思。

詩意：在燦爛的陽光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艷麗，看起來很美；雨天時(shí)，

在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。若把西湖

比作美人西施，淡妝濃抹都是那么十分適宜。

（二）自主探究

1.探究任務(wù)

思考：蘇軾筆下的西湖景色是怎樣的？并通過讀詩想象作者創(chuàng)作的意境。

2.探究方法

（1）自由誦讀古詩，學(xué)生在教師引導(dǎo)下找到描寫西湖景物的詞語。

（2）聯(lián)系古詩的標(biāo)即、插圖和注釋以及古詩的大意進(jìn)行分析，并通過想象感受

詩中的意境。

3.探究活動(dòng)

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀古詩，找一找詩人寫了西湖哪幾種天氣狀況下的美

景？

預(yù)設(shè)：晴天和雨天（可以從晴、雨兩字看出）

師：晴天和雨天的西湖景色分別是怎樣的？

預(yù)設(shè)：晴天的西湖波光閃動(dòng)，非常美好（可以從“激趟”、“好”兩個(gè)字詞看出）；

雨天的西湖迷?？~緲，景色奇特（可以從“空蒙”、“奇”兩個(gè)字詞看出）。

師：你還在什么地方看到過水光戰(zhàn)灘的畫面？你有什么感受？

預(yù)設(shè)：我在公園的景觀湖中看到過水光敝潮的畫面。我感覺這種景色很迷人。

想象：下雨天云霧迷茫的樣子你見過嗎？這個(gè)時(shí)候去看水是什么樣的？

預(yù)設(shè)：就像身在仙境中一般。

師：你覺得詩人是喜歡晴天的西湖還是雨天的西湖呢？為什么？

預(yù)設(shè)：詩人都喜歡。（可以從“晴方好”、““雨亦奇”打出來）（板書：晴方

好雨亦奇）

過渡：西湖時(shí)晴時(shí)雨的美景讓詩人的心都醉了，他觸景生情，發(fā)出了這樣的感慨，

齊讀古詩的三、四句。

師：讀完三、四句，你從中了解到了什么？

預(yù)設(shè)：詩人將西湖和西施做對(duì)比，贊嘆她們一樣的美麗。

師：你了解“西子”嗎？誰來簡(jiǎn)單說一說。

西施，本名施夷光，出生于越國句無芒蘿村（今諸暨芒蘿村），春秋時(shí)期越國美

女，中國古代四大美女之一。西施天生麗質(zhì)、傾國傾城，是美的化身和代名詞。她自

幼隨母在江邊浣紗，故乂稱“浣紗女”。吳國戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后跟隨越王勾踐，后被范蠡獻(xiàn)

于吳王，勾踐滅吳后，西施隨范蠡泛五湖而去，不知所終c（PPT出示：西施圖片。）

師：西施有多美呢？（齊讀第四句。）

預(yù)設(shè)：不管是化淡妝還是濃妝，不管什么時(shí)候，西施都很美。

師：詩人為何會(huì)把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢？

預(yù)設(shè)：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黃昏，景色

各異，美不勝收，所以，詩人發(fā)出了這樣的感慨。（板書：淡妝濃抹總相宜）正因?yàn)檫@

個(gè)美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱。（板書：西子湖）

<2）師：蘇軾筆下的西湖其美?。≡俅温犈錁防首x，邊讀邊想象詩中的景象。

①聽詩歌，一邊聽一邊在頭腦中畫畫，想象自己看到的畫面。

②指名學(xué)生交流自己想象到的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：我仿佛看到了蘇軾與幾位好友相約暢游西湖，也們泛舟湖上，飲酒賞景，

西湖水在陽光的照耀下波光粼粼，水波蕩漾，閃爍耀眼，向人們展示著它美麗的風(fēng)貌。

他們把西湖比作美女西施，空蒙山色是她淡雅的妝飾，激泄水光是她濃艷的粉脂，不

管她怎樣打扮，總是那么美，那么令人神往！

③教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。

小結(jié)：同學(xué)們，詩歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情。

說說這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情？

預(yù)設(shè)：對(duì)西湖美景無限的贊美與喜愛。（板書：贊美喜愛）

讓我們也像詩人一樣，來吟一吟這首詩吧！

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞、借助注釋和圖片等方式理解詩文大意。通過逐

句分析詩意理解這首詩每句都是描寫西湖美景的詩。

（三）《望洞庭》的學(xué)習(xí)

過渡：剛剛我們一起賞析了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，接下來讓我們?cè)俑S詩

人劉禹錫的腳步走進(jìn)《望洞庭》o（板書：望洞庭）

1.作者介紹

劉禹錫（772年-842年），字夢(mèng)得，出生于河南鄭州滎陽，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，

有''詩豪"之稱。793年，劉禹錫進(jìn)士及第，為監(jiān)察御史。842年卒，追贈(zèng)戶部尚書。

代表作有《陋室銘》《竹枝詞》《天論》等。

2.創(chuàng)作背景

《望洞庭》是公元824年（唐穆宗長(zhǎng)慶四年）秋劉禹錫赴和州刺史任、經(jīng)洞庭湖

時(shí)所作。劉禹錫在《歷陽書事七十韻》疔中稱：“長(zhǎng)慶四年八月，予自夔州刺史轉(zhuǎn)歷

陽（和州），浮岷江，觀洞庭，歷夏口，涉汨陽而東?！眲⒂礤a貶逐南荒，二十年間

去來洞庭，據(jù)文獻(xiàn)可考的約有六次。其中只有轉(zhuǎn)任和州這一次，是在秋天。而此詩則

是這次行腳的生動(dòng)記錄。

3.情境誦讀

播放《望洞庭》的情境課文（誦讀版），學(xué)生可先聽讀古詩，初步感知詩文內(nèi)容。

聽讀要求：

（1）注意字詞讀音。

（2）注意斷句和節(jié)奏。

4.糾正讀音

學(xué)生自由朗讀古詩，隨后正音。

（1）自讀要求：

①自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

②把古詩讀給周圍的同學(xué)聽一聽。

5.全班齊讀《望洞庭》。

6.集中識(shí)字

本詩中有幾個(gè)生字，我們一起來看看怎么識(shí)記它們吧■:

tingwdim6pan

家庭未來磨刀盤子

（1）庭，上下結(jié)構(gòu)，部首是廣字頭，與房屋建筑有關(guān)，“廷”基本字的音節(jié)為

“ting”，所以庭讀ting。

（2）磨，上下結(jié)構(gòu)，上面是廣字頭，下面是“林十石”，讀"m6”,可組詞：

磨刀

（3）未，獨(dú)體字，“木”加一橫就是“未”，讀“w演”，可組詞：未來。

（4）盤，上下結(jié)構(gòu)，上面是“舟”，下面是“皿"，讀pdn,可組詞：盤子。

設(shè)計(jì)意圖：通過多種方式的朗讀，疏通課文中的生字詞，讀通讀順古詩，讀出詩

味。簡(jiǎn)要介紹、交流作者和創(chuàng)作背景，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

過渡：同學(xué)們，你們是否也像我一樣好奇：洞庭湖在哪里？那里到底有什么樣的

美景引發(fā)了詩人劉禹錫的感慨，就讓我們一起走進(jìn)詩中看一看吧！

（四）自主探究

1.探究任務(wù)

（3）學(xué)生自由誦讀古詩，借助課文注釋和插圖，用自己的話說說本詩的大意。

2.探究活動(dòng)

（1）學(xué)生借助課文注釋和插圖，用自己的話說說這首詩的大意。

（2）教師指名學(xué)生回答。

理解詩意

點(diǎn)撥：

解讀詩題：“望洞庭”就是“是遙看洞庭湖的意思”.

詞語注釋：①庭：湖名.在今湖南省北部。湖光：湖面的波光。

②兩：指湖光和秋月。和：和諧。指水色與月光互相輝映。

③潭而：指湖面。鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是湖面無風(fēng),

水平如鏡；一說是遠(yuǎn)望湖中的景物，陷約不清，如同鏡面沒打磨時(shí)照物模糊。

④山水攀：也作“山水色”。山：指洞庭湖中的君山.

⑤白銀盤：形容平靜而又清的洞庭湖面。青螺：這里用來形容洞庭湖中的君山。

詩意：洞庭湖水色與月光互相輝映，湖面風(fēng)平浪靜，猶如未磨的銅鏡。遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望

洞庭湖山水蒼翠如墨，好似白銀盤里托著一枚青螺。

（五）自主探究

1.探究任務(wù)

思考：劉禹錫筆下的洞庭湖景色是怎樣的？并通過讀詩想象作者創(chuàng)作的意境。

2.探究活動(dòng)

（1）師：請(qǐng)你讀讀詩，說一說這首詩寫的是哪個(gè)季節(jié)的洞庭湖美景？

預(yù)設(shè)：秋季，從秋月可以看出。

師：“湖光秋月兩相和”的“和”是什么意思？

預(yù)設(shè)：湖水和月色融為一體，非常和諧。板書（湖光、秋月一一和諧）

師：是呀！湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！

（2）師：“潭面無風(fēng)鏡未磨”中藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來了嗎？

預(yù)設(shè)：把“潭面”比作“銅鏡”。

師：這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙，為什么？

預(yù)設(shè)：一是月光下不真切：二是浩闊湖面，漣漪輕起