（2024）高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)考試模擬題及答案

L填空題

高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括物理觀念、—科學(xué)思維―、—科

學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

高中物理課程由必修課程、―選擇性必修課程—、選修課程三

部分組成。

必修課程是全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，由—必修1—、必修2

兩個(gè)模塊構(gòu)成。

力是改變物體—運(yùn)動(dòng)狀態(tài)—的原因，質(zhì)量是物體慣性大小的量

度。

電場(chǎng)強(qiáng)度的定義式為—$E=F/q$（其中$F$是電場(chǎng)力，$q$是試

探電荷的電荷量）O

2.單選題

以下不屬于高中物理課程性質(zhì)的是（）

A.基礎(chǔ)性B.選擇性C.綜合性D.單一性

答案：Do

關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的概念，下列說(shuō)法正確的是（）

A,只有體積很小的物休才能看作質(zhì)點(diǎn)

B.質(zhì)量很小的物體就能看作質(zhì)點(diǎn)

C.不論物體的質(zhì)量多大，只要物體的尺寸對(duì)所研究的問(wèn)題沒(méi)有

影響或影響可以忽略不計(jì)，就可以看作質(zhì)點(diǎn)

D,只有低速運(yùn)動(dòng)的物體才能看作質(zhì)點(diǎn)

答案：Co

下列物理量中，屬于矢量的是（）

A.路程B.時(shí)間C.速率D,加速度

答案：Do

在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，下列做法止確的是

（）

A.平衡摩擦力時(shí)，應(yīng)將重物用細(xì)繩通過(guò)定滑輪系在小車上

B.每次改變小車的質(zhì)量時(shí)，不需要重新平衡摩擦力

C.實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先放開(kāi)小車，再接通打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的電源

D.為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確，應(yīng)多測(cè)幾組數(shù)據(jù)，取平均值作為最

終結(jié)果

答案：Bo

真空中有兩個(gè)靜止的點(diǎn)電荷，它們之閭的靜電力大小為Fo如果

保持它們的電荷量不變，而將它們之間的距離變?yōu)樵瓉?lái)的2倍，那

么它們之間的靜電力大小變?yōu)椋ǎ?/p>

A.F/2B.F/4C.4FD.2F

答案：Bo

3.多選題

以下關(guān)于能量轉(zhuǎn)化與守恒的說(shuō)法正確的是（）

A.能量既不會(huì)憑空產(chǎn)生，也不會(huì)憑空消失

B.能量可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式

C.能量的總量是保持不變的

D.摩擦生熱的過(guò)程是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的過(guò)程

答案：ABCDo

關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)，下列說(shuō)法正確的是（）

A.平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)

B.平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)

C.平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)

D.平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是拋物線

答案：ABCDo

理想變壓器的原、副線圈匝數(shù)比為$門(mén)—l:n—2$,下列說(shuō)法正

確的是（）

A.若原線圈兩端電壓為U1,則副線圈兩端電壓為$U2=

\frac{n__2}{n1}U1$

B.若原線圈中電流為II,則副線圈中電流為$1—2=

\frac{nl}{n2}l1$

C.原、副線圈的輸入功率和輸出功率相等

D.變壓器可以改變交流電的頻率

答案：ACo

4.判斷題

物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度的方向一定在不斷變化。（J）

加速度的方向與速度變化量的方向相同。（J）

做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，其加速度始終不變。（X）

電場(chǎng)線是客觀存在的物質(zhì)。（X）

楞次定律是判斷感應(yīng)電流方向的唯一方法。（X）

5.名詞解釋

參考系：為了描述物體的運(yùn)動(dòng)而選作標(biāo)準(zhǔn)的物體或物體系叫做參

考系。同一物體的運(yùn)動(dòng)，選擇不同的參考系，其運(yùn)動(dòng)情況可能不同。

功：如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了一

段距離，我們就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功。功等于力與物體在力的方向

上移動(dòng)的距離的乘積，BP$W=Fs$（其中$W$表示功，$F$表示力，$s$表

示物體在力的方向上移動(dòng)的距離）。

磁感應(yīng)強(qiáng)度：描述磁場(chǎng)強(qiáng)弱和方向的物理量，在磁場(chǎng)中垂直于磁

場(chǎng)方向的通電導(dǎo)線，所受的安培力$F$跟電流$1$和導(dǎo)線長(zhǎng)度$L$的乘

積$IL$的比值叫做磁感應(yīng)強(qiáng)度，S|J$B=F/IL$（其中$B$表示磁感應(yīng)強(qiáng)

度）。

6,簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)述高中物理課程的基本理念。

答：（1）注重體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng);

（2）注重課程的基礎(chǔ)性和選擇性，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求；（3）

注重課程的時(shí)代性，關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需求；（4）引導(dǎo)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；（5）注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)

科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

請(qǐng)說(shuō)出牛頓第二定律的內(nèi)容，并說(shuō)明其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

答：牛頓第二定律的內(nèi)容是物體加速度的大小跟作用力成正比,

跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，用公式表

示為$F=ma$（其中$F$表示物體所受的合力，$m$表示物體的質(zhì)量,

$a$表示物體的加速度）。在實(shí)際生活中的應(yīng)用很多，比如汽車在加速、

減速過(guò)程中，其加速度的大小取決于發(fā)動(dòng)機(jī)的牽引力或剎車的制動(dòng)力

以及汽車的質(zhì)量；再如運(yùn)動(dòng)員在起跑瞬間，需要借助地面的反作用力

來(lái)獲得較大的加速度等。

在“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”實(shí)驗(yàn)中，如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法來(lái)探究

彈性勢(shì)能與哪些因素有關(guān)？

答：可以通過(guò)改變彈簧的勁度系數(shù)和彈簧的形變量，測(cè)量彈簧在

不同情況下對(duì)外做功的大小來(lái)探究彈性勢(shì)能與哪些因素有關(guān)。比如可

以使用不同勁度系數(shù)的彈簧，將其壓縮或拉伸不同的長(zhǎng)度，然后釋放

彈簧，觀察彈簧推動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的距離等，通過(guò)這種方式來(lái)定性或定量

地探究彈性勢(shì)能與彈簧勁度系數(shù)和形變量的關(guān)系。

7.論述題

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧诟咧形锢斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究

能力。

答：在高中物理教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探

究能力。首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在講解

“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以提出“為什么蘋(píng)果會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)，而且

速度會(huì)越來(lái)越快？”等問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣。其次，提

供必要的指導(dǎo)和資源，支持學(xué)生的探究活動(dòng)。比如在“探究電阻定律”

的實(shí)驗(yàn)中，為學(xué)生準(zhǔn)備好不同材料、不同長(zhǎng)度和橫截面積的導(dǎo)線、電

源、電流表、電壓表等實(shí)驗(yàn)器材，并指導(dǎo)學(xué)生如何正確連接電路、測(cè)

量數(shù)據(jù)等。再者，組織小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。

將學(xué)生分成小組，共同完成實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，讓學(xué)生在小組中相互交流、

討論、協(xié)作，共同解決問(wèn)題。然后，引導(dǎo)學(xué)生反思探究過(guò)程，提高探

究能力。在探究活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行反思，分析實(shí)

驗(yàn)中存在的問(wèn)題、誤差產(chǎn)生的原因等，從而不斷改進(jìn)探究方法，提高

探究能力。最后，開(kāi)展多樣化的探究活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)探究、項(xiàng)目式探究

等。除了教材中的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)外，還可以開(kāi)展一些與生活實(shí)際相關(guān)

的項(xiàng)目式探究活動(dòng)，如“設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)易的太陽(yáng)能熱水器”等,

讓學(xué)生在實(shí)踐中提高科學(xué)探究能力。

談?wù)劯咧形锢斫虒W(xué)中如何落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

答：在高中物理教學(xué)中落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)，可以從以下兒個(gè)

方面入手。對(duì)于物理觀念的培養(yǎng)，以物理概念和規(guī)律的教學(xué)為基礎(chǔ),

引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等核心概念。例如，在講

解“機(jī)械能守恒定律”時(shí)，讓學(xué)生深入理解機(jī)械能的概念以及機(jī)械能

守恒的條件，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決和現(xiàn)象的分析，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰、

準(zhǔn)確的物理觀念。在科學(xué)思維的培養(yǎng)方面，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行模型建構(gòu)，如建立質(zhì)點(diǎn)、理想氣體等物理模型，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)推

理和論證能力，通過(guò)邏輯推理和證據(jù)支持得出結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)

新，提出新的觀點(diǎn)和方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在科學(xué)探究的培養(yǎng)上,

設(shè)計(jì)豐富多樣的探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，包括提出問(wèn)