部編版六年級語文上冊第二單元教學設計

課型講讀課文需課時

課題2

掌握本課生字新詞，理解“逶迤”“磅礴”等詞語的意思。

教學1.

目

標2.理解詩句內(nèi)容，感受的偉大精神。

3.從字里行間體會在途中所表現(xiàn)出的大無畏的精神和勇豪邁的氣概。

教學

重點指導學生有感情地朗讀課文，了解詩句的內(nèi)容，體會詩句表達的思想感情。

教學

感受大無畏的精神和勇豪邁的氣概。

難點

第一課時

1.識記“、渡、索”3個生字，理解本詩中的詞語。

教學

目標2.正確朗讀這首詩歌。

3.初步理解古詩大意。

教具

朗誦錄音。片段。

準備

教學設計設計意圖

了解歷史，導入

新課，使學生先進入

一、了解歷史，深情導入新課【課件2】

-一種學習氛圍，能夠

2.了解詩體：每一首詩是8行，每一行7個字，第2、

有激情地進入到學

4、6、8句最后一個字需押韻。

習中去，建立知識結(jié)

導入3.關于，大家課前都做了預習，誰來說說。（生交

構(gòu)。

（）流）若讓大家用一個字形容歷程會用？（難）（板書：

分鐘

難）途中歷經(jīng)了許多磨難，這是一條漫漫路?，F(xiàn)在

再來讀一讀課題，你會怎么讀？

（深情）：（緩慢）：

二、朗讀感知，了解詩歌內(nèi)容

1.指名讀古詩三遍，糾正字音。

正音：誰愿意把這首詩讀給大家聽聽？（指名讀）

其他同學注意聽這首詩當中的3個生字，看看讀得是不

是正確。從有目的地自

2.誰來給他一些建議。請你舉個例子讀給他聽聽，好讀三遍，再指名讀、

嗎？你能再綜合司學們的建議，更好地把這首詩再讀一指導再讀、齊讀，讓

遍嗎？全體學生都能把詩

3.齊讀：讓我們一起把這首詩讀出來。讀通讀順；從詩題的

三、自主探究，明確詩歌大意味道，再到學生讀詩

1.默讀，靜思大意。的味道，教師范讀的

聯(lián)系書上的注釋、插圖以及查閱過的各種資料，再次默味道，學生再齊讀的

讀，想一想，這首詩大概什么意思。思考完后再在小味道，讓全體學生都

組內(nèi)討論交流，說說讀懂的，提出疑惑的并嘗試解決。在初讀全詩的基礎

（師巡視，了解學生的讀書情況。）上得到了充分讀詩

新課

2.你讀懂了什么那句詩？（生試著說說意思）哪些地方的機會。

教學

還不理解呢？

）分鐘預設：

（1）“逶迤”與“磅礴”的理解。

“騰細浪”與“走泥丸”的理解。

“云暖”和“鐵索寒”意思。

“萬水千山”虛指，如“萬言千語、萬險千阻”。

3.明確詩意：

【課件5】充分利用多種途

不怕萬里路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看徑來明確詩意，鍛煉學

得極為平常。生自己讀懂古詩的能

綿延不斷的五嶺，在眼里只不過是翻騰著的小細力，知道學習古詩要利

浪，而氣勢雄偉的烏蒙山，在看來也不過是腳下滾過用課本上提供的圖片、

的小泥丸。注釋、鏈接以及課外自

金沙江兩岸懸峭壁，滔滔江水拍擊著高聳入山，給己搜集到的相關資料

人以溫暖的感覺；大渡河上的橋橫跨東西兩岸，只剩下

等。

根根鐵索，使人寒意陣陣。

更加令人喜悅的是翻過了千里積雪的岷山，個個笑

逐顏。

四、反復朗讀，談談深刻感受

出示詩歌的大意,

(一)多種形式朗讀

讓學生檢查芻己的理

1.自己練習朗讀，注意讀準字音的節(jié)奏。

2.同桌練習一人一句地讀，注意讀出韻味。解是否正確,為下一步

3.全齊讀，讀出氣勢。的品悟詩情做鋪墊。

(二)談談自己從古詩中感受到了什么。

1.小組內(nèi)的同學分別說一說。

2.每小組推薦一名同學發(fā)言。師生評價。

課堂作業(yè)新設計

一、我能選擇下面詞語中加粗字的正確讀音,(用“表示出來)

遠難(dd)五嶺(II)騰細浪(ee)

烏蒙(ee)水拍(ad)橋橫(ee)

云暖(aa)盡顏(1i)岷山(di)

二、根據(jù)上句填下句或根據(jù)下句填上句。

1.不怕遠難，O

2.更喜岷山千里雪，o

三、根據(jù)課文填空。

1.是一首律詩,作者是,寫于1935年10月，即

2.“。”這個詞語概述了不怕中遇的任何艱難困苦?！拔鍘X逶迤騰細浪,

烏蒙磅礴走泥丸。，”這兩句描繪了途

中驚心動魄的斗，具體表現(xiàn)了不怕遠難。"，"

這句表達了歷盡艱險，取得勝利的喜悅心情。

【答案】

一、aZ1Ve，e?a?e,

二、1.萬水千山只等閑2.三過后盡顏

三、1.七言途中2.萬水千山金沙水拍云暖，大渡橋橫鐵索寒

更喜岷山千里雪，三過后盡顏

第二課時

教學

目標1.正確理解詩句。

2.體會勝種種艱難險阻，完成的雄主義和樂觀主義精神。

教具

準備路線圖，奪橋片段。

教學設計設計意圖

學生通過回憶上

節(jié)課學習的內(nèi)容，進

一步鞏固所學知識，

一、復習回顧，激情導入新課培養(yǎng)他們課后復習的

1.全體同學大聲朗讀。能力。同時“溫故而

導入

2.談話：【課件6】路線圖知新”，為這節(jié)課的

（）分

鐘3.在即將勝利之時，回首這驚心動魄的行程，心潮學習做好鋪墊。出示

澎湃，揮筆寫下了這首麗的詩篇七律-C齊讀。路線圖，聽老師談話，

對路線有比投清楚

地了解，感受到遠

的艱難，加深對詩句

中相關內(nèi)容的了解。

二、學習詩歌，品悟詩中情感

1.學習詩句：

不怕遠難，萬水千山只等閑。

①你從哪些詞語中讀懂了很難？

萬水千山遠難

新課

教學（板書：萬水千山）

（）②你能讀出的遙遠與艱難嗎？

分鐘

③你又從哪里讀懂了不怕難呢？（板書：不怕只

等閑）教師引導學生逐

你能把這種感受讀出來嗎？（指名讀f齊讀）句品悟詩情，通過補

.請同學們仔細地讀讀這首詩后邊的六句話，用“一

2充資料、交流、板畫、

一”畫山描寫艱難的詞語或句子，再用“____”畫

朗讀等多種手段點

出描寫不怕難詞語或句子，細細體會。撥，重在讓學生明白

3.學生自由讀、體會。大意后，講出自己的

4.全交流。感受，這樣對詩歌的

、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。理解才能更深入一

①你從哪里感受到艱難？層。

五嶺逶迤烏蒙磅礴

“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？（板畫幫助學生

理解。）（板書：五嶺烏蒙）

你能讀出這種氣勢雄偉的感覺嗎？

②那你又從哪里感受到的不怕難呢？

騰細浪逶迤的五嶺在的眼里，只是翻騰著的細

小波浪。

走泥丸磅礴的烏蒙山，在的眼里只是滾動的泥

丸。（板畫）

（板書：騰細浪走泥丸）

逶迤的五嶺，傍礴的烏蒙山，在的眼里只是翻騰的

細浪、滾動的泥丸，你能從中感受到什么？

③帶著這種感受，再來讀一讀。

④同學們，途中翻越的僅僅是這兩座山脈嗎？在

途中翻越了18座這樣巨大的山脈，翻山越嶺，途跋

涉，何等艱難，可的回答是一生讀“不怕遠難，

萬水千山只等閑?！?/p>

、金沙水拍云暖，大渡橋橫鐵索寒。

（1）你從哪里感受到的艱難？

圖片的植入，以形

云大渡橋橫鐵索寒

象直觀的手段，學生更

①【課件7】鐵索橋靜止畫面。誰了解橋？

容易感知的艱難。

②在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺？

③只要看一眼那冰冷的鐵索，那湍急的水流，就

已經(jīng)讓我們不寒而栗，更何況對面還有兇狠的

人用機瘋狂地掃射著！那又是怎樣對待的？想

看看那激烈的斗場面嗎？

④看錄像，談感受。

⑤讀出感受。

（板書：大渡河強渡）

（2）你從哪里感受到的不怕難呢？

暖

①【課件8】（出示金沙江圖）

②面對這樣險峻的金沙江，為什么給感覺是暖的？

（天氣暖，巧渡金沙江）

③聽故事，談感受？（機智勇敢）

④有感情地讀C

（3）引導：金沙江智取，大渡河惡。這一暖一寒，

你能讀出兩種感受嗎？自己練一練。（分男女朗讀）抓住關鋌詞句，圖

（4）途中，要度過這樣的河還有24條，哪一條不文結(jié)合，感受的艱難,

險，哪一條不難？但的回答仍然是--生讀“不怕體會的大無畏精神，

遠難，萬水千山只等閑”。再把自己的理解讀出

（板書：金沙江巧渡）來。是一套成功的教學

、更喜岷山千里雪，三過后盡顏。方法。

①你從哪里感受到的艱難？

千里雪

展你的想象，讓自己置身于茫茫的雪山之中，要翻過

這樣的雪山，你會遇到哪些困難？

③那你從哪里感受到的只等閑呢？

喜

從詩歌中找一找，遇到了哪些“喜”？“更喜”

指什么？還指什么？

③翻過雪山，就迎來了的勝利，所以說一一三過后

盡顏，把你的感受融入朗讀中。

④是呀，看著雪山就看到了勝利的曙光，堅強的信念、

堅定的決心全都化為一句話一

生讀：不怕遠難，萬水千山只等閑。

師：我們從詩句中讀出了的豪邁氣概，讀出了們

的無畏和樂觀精神。（板書：盡顏）

三、拓展延伸，感受偉人風采

1.讀全詩。

2.教師總結(jié)：許許多多的的高山和大河，用一個詞

來概括那就是一一（萬水千山）o18座高山留下了

的足跡，24條大河記載了雄的歷史。除了詩中所說

的自然界的困難之外，在的途中還遇到了哪些困

課堂小結(jié)難呢？讓我們看看對的評價

及拓展延

【課件9】（播放片段）

伸

（）師：在的心中，是宣言書，是宣傳隊，是播種

分鐘機，那么在你的心中，是什么？請拿出你的紙和教師對總結(jié)后，

筆，寫下你自己的感受。再播放的片段，聽對

3.積累，試背c的評價，既能加深了解

4.的詩詞每一首都是那樣的豪情萬丈，成為不朽的史的偉大意義，又能感受

詩。請同學們課后去收集詩詞，好好地讀一讀。偉人風采，這種拓展很

五、課堂總結(jié)，學習精神

有意義。

不怕（難）只等閑

萬水金沙江（巧渡）

大渡河（強渡）

板書

內(nèi)容千山五嶺（騰細浪）

烏蒙（走泥丸）

盡顏

課堂作業(yè)新設計

一、我能給下列加點的字選擇正確的解釋

盡：①完畢②全部用出③都，全

1.盡顏（）2.用盡力氣（）3.盡力（）

:①通，使用②表示分或擴展③舉行④發(fā)動，操縱

1.動腦筋（）2.運動會（）3.路先鋒（）4.盡顏（）

等：①平常②級位，程度的分別③待，候

1.等車（）2.只等閑（）3.一等獎（）

二、我能寫出下列詞語的反義詞。

難——()細——()閑——()

暖一()喜一()橫一()

三、我能體會詩句所表達的思想感情

1.五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

“逶迤”“磅礴”形容山的,這是實際的山：“細浪”“泥丸”

形容山的,這是眼里的山。詩句表現(xiàn)了。

2.金沙水拍云暖，大渡橋潢鐵索寒。

“暖”字表達了巧渡金沙江的心情；“寒”字表現(xiàn)了飛奪瀘

定橋的0詩句表現(xiàn)了。

【答案】

一、盡1.③2.③3.②1.④2.③3.①4.②等1.③2.①3.②

二、易粗忙寒悲豎

三、1.綿雄偉渺小蔑視困難的精神2.喜悅險峻不懼危險勇往直前的大無畏精神

教學反思

課題課型講讀課文髓2課時

1.學會本課15個生字，能正確讀寫下列詞語：滿腔怒火、搏斗、崎嶇、橫七豎

八、斬釘截鐵、墜落、雹子、恨、熱血沸騰、昂首挺胸、堅強不屈、驚天動地、

教學氣山河等。

目標

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解山五痛殲、烈犧牲的雄事跡。

學習點面結(jié)合的寫作方法。

3.體會五偉大的獻身精神和的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育。

教學

理解描寫五痛殲人、勇跳的動作和神態(tài)的語句。

重點

教

學體會五偉大的獻身精神以及忠于和的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育，學習點面

難

點

結(jié)合的寫作方法。

第一課時

教

學

1.學習生字新詞。

目

標

2.理清課文記敘的順序。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、揭示課題，激發(fā)情感

1.談話導入：談話導入，讓學生

2.【出示課件2】了解故事發(fā)生的時代

導入

背景，有助于學生理解

()

分鐘【出示課件1］山五請同學們齊讀課題。課文內(nèi)容，感悟雄的內(nèi)

4.你認為什么樣的人能稱為？(勇敢的)勇敢到什么程心。另一個作用就是

度才能被稱為呢？你覺得是為勝利能犧牲自己生命的故事的話題可以激發(fā)

人。好，把你對的理解讀進課題里。學生學習興趣，使學生

從課題中，我們對的品質(zhì)有了初步了解，相信走進課文，集中注意力，以更好地

我們還能了解到們更可貴的品質(zhì)。完成教學目標。

二、初讀課文，自學字詞

1.自讀課文，邊讀邊想：這篇文章寫了五一件什么事?

（學生朗讀、思考，教師與個別學生交流。）

2.學生讀后交流，教師引導概括。（這篇文章寫的是五為

了掩護群眾和隊主力，和人勇作，最后勇跳的事。）

3.自學生字新詞。

自學檢測：

4.學生用自己喜歡

認讀生字與寫字。

（1）的方式自學生字新詞,

：注意與“冠”區(qū)分?！皰唷迸c“搶”區(qū)分。

可以鍛煉學生的自學

“懸”不要讀成“縣

能力，節(jié)省課上的時

請同學們認真讀詞語，理解詞語的意思，并注意詞

（2）間，把時間分配到必要

新課

學

鞅語感情色彩的不同。

的教學環(huán)節(jié)中去。

我們先看看同學們理解詞語的情況，檢查糾正。

分鐘

【出示課件3-4】

居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。

懸：高而陡的山。

昂首挺胸：仰著頭挺著胸無所畏懼的樣子。

：豪而勇敢的人。

察根據(jù)地：抗時期，領導的后抗根據(jù)地之一，也叫察

邊區(qū)。

崎嶇：形容山路不平。

山澗：山間的小水流。

粉身碎骨：身體被粉碎，多指為了某種目的而喪生。

驚天動地：形容聲勢浩大或事業(yè)偉大。

氣山河：形容氣勢十分雄，可以使山河麗多彩。

斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

豪邁：氣魄大；勇往直前。本課指口號聲豪邁。

我們再來看看詞語的感情色彩。

【出示課件5】

居高臨下昂首挺胸全神貫注斬釘截鐵

熱血沸騰驚天動地氣山河烈豪邁

監(jiān)落山澗粉身碎骨大舉進犯紛紛滾落按照詞語表達的

②這些詞語，措寫對象有什么不同？（前兩行是描寫五不同感情給詞語分類,

的，后面一行是描寫人的）使學生們學到積累詞

③描寫對象不同，表達的感情也不同，同學們在學習課語的一種方法，將詞語

文的時候，如果能像這樣關注到兩組詞語所表達的不同感放到文中具體的語言

情色彩，那你對人物的理解一定會更加深刻，來，體會著環(huán)境中去理解對課文

這些詞語表達的感情，我們一起來讀讀。中人物的理解也會更

（第一、二行都是描寫五的詞語，感受到了五的雄氣加深刻。

概；第三行是描寫的，表達了作者對侵者的憤恨與不

滿。）

④請同學們帶著感情再來讀一遍詞語。

三、熟讀課文，梳理順序

1.五不畏強，浴血奮的精神感動著今天的我們。課文

的描寫再現(xiàn)了當時的動人場面，請同學們放聲讀課文，讀

正確、流利，讀不熟的語句多讀幾遍。

2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通

順.。

3.這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>

（這篇文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過，結(jié)果順序?qū)懙?。?/p>

4.本篇課文哪個自然段是事情的發(fā)生？哪些自然段是事

情的結(jié)果呢？

（課文第一自然段七六接受了掩護群眾和隊轉(zhuǎn)移的任

務是事情的發(fā)生；第六到九自然段講五勇烈跳下懸是事通過讀課文，梳理

情的結(jié)果。）出文章的記敘順序，可

（板書：接受任務勇跳）以使學生更加清楚五

5.課文的2-5自然段，可以分為三部分，分別寫的什么？的雄舉從每一個環(huán)節(jié)

能跟老師一樣給每部分標上一個小題目嗎？

【出示課件6】都可以看出來，學生還

接受任務-一--可以借鑒學習作者記

勇跳敘事情的方法。

根據(jù)學生的回答，板書：接受任務一（痛擊人）一（引

上絕路）一（頂峰殲）一勇跳

文章就是按照這樣一個事情發(fā)展的順序，分五部分向我們

堂四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

課

小

及

拓

結(jié)1.這節(jié)課，我們學習了課文中出現(xiàn)的字詞，理清了課文的

延

伸

展

1記敘順序，初步讀懂了課文，了解了五的雄舉。

分鐘2.請同學們課下再把字詞讀一讀，寫一寫。把課文再讀上

遍

一O

課堂作業(yè)新設計

一、辨字組詞。

())副（)掄）沸（)

冠（）翼（）幅（)搶（）佛（)

二、把詞語補充完整。

（）高（）下）首（）胸烈()邁粉身（）骨

全神（）（）斬（）截()(）天動地氣（）山河

三、改寫句子。

1.山上響起了他們的烈毫邁的口號聲。（縮寫句子）

2.五的勇舉令我們激動。（反問句）

3.激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”（改成轉(zhuǎn)述句）

4.聽了雄的報告，使我深受感動。（修改病句）

【答案】

一、冠希雙翼一副手套一幅畫掄起搶走沸騰仿佛

二、居高臨下昂首挺胸烈豪邁粉身碎骨全神貫注斬釘截鐵驚天動地氣山河

三、1.山上響起了口號聲。2.五的勇舉難道不令我們激動嗎？3.激動地對同志們說，他

們的任務勝利完成了。4.聽了雄的報告，我深受感動。

第二課時

教學1.復習所學內(nèi)容，說五的事跡。

目標

2.研讀課文，感悟們勇頑強、亳不畏懼司舍生取義的精神。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、復習上節(jié)內(nèi)容，做好新課銜接

1.指名說說山五的故事發(fā)生在什么時期？

（抗時期）

導入2.誰能說一說五的雄事跡？

（）分（學生說，教師總結(jié)）

鐘

3.要想進一步了解五的雄品質(zhì)，最有效的方法就是

深入到課文中，抓住重點詞句細細品讀，走進五的

內(nèi)心世界。下面，請同學們對照學習提示用心品讀課

文，一會兒我們來交流。

二、研讀“痛擊人”，感悟勇頑強

1.師：五在誘上山、痛殲人的過程中一定有很

多場面深深打動了你。讓我們細細地讀課文，一步步

去感受五的雄本色和志豪情。

2.自由讀第二自然段，找出文中描寫斗場面的句子，

想一想，怎樣才能讀好這些句子。

此環(huán)節(jié)是讓學生

3.教師指名讀

研讀們“痛擊人”

【出示課件8】

部分，感悟們的勇頑

沉著地指揮斗，讓人走近了，才下命令狠狠

強。教師讓學生以換位

地打。副振林打一就大吼一聲，好像細小的口噴

思考的方式來想象當

不完他的滿腔怒火。學義扔手榴總要把胳膊掄一個

時的情景，深刻體會

圈，好使出渾身的力氣。德林和福才這兩個小把臉

們的內(nèi)心世界，感悟他

繃得緊緊的，全神貫注地瞄準人射擊。

們的勇頑強。

4.師：同學們，現(xiàn)在，你就是五中的一員，那些一

撥又一撥沖上來的人，用用刀殺害了你的親人你

新課

教學的同胞，用火燒毀了你的房子你的村莊的人，你準

（）備怎樣去報？（齊讀，讀得雄有力。）

分鐘

5.師：同學們，“學義扔手榴總要把胳膊掄（U）一

個圈”，這里，掄讀“口”，而不讀掄是手臂很

用力地旋動的意思，掄一個圈，掄動的是一一（生：

是對人的恨！是勝人的力量。）

師：繃，是一個多音字，不讀已而讀已表示“強忍,

板著”的意思，我覺得更體現(xiàn)出兩個小的專注和莊

嚴。誰愿意再讀讀，可以加上動作讀。（指名讀）

6.師：男生們，們，如果你們能夠阻擊人，那么，

主力部隊可以安全轉(zhuǎn)移，群眾可以安全轉(zhuǎn)移，那正在

轉(zhuǎn)移的人群里，有你的親人，你的鄰居，你的同胞，

你準備怎樣去阻擊人？（生讀，讀得鏗鏘有力，甚

至還有情不自禁的動作。）

師：女生們，從他們的朗讀中，你聽出了什么？（生:

我聽出了恨。聽出了消滅人的決心。聽出了他們

與人決一死的勇氣。）

7.師：同學們，讀了這段文字，五位活靈活現(xiàn)的展

現(xiàn)在我們面前，作者抓住了五位的神態(tài)動作進行了

細致的描寫，從這些神態(tài)動作中我們就能體會到五

的一一（勇）體會到他們對一一（人的恨）那勇

的五為什么如此恨人呢？（生匯報1-2人，展示

收集的資料。）抗期間，侵者對犯下的累累罪行，每

一個人都感到了刻骨銘心的恨。你能把這種感受讀

出來嗎？（師生一起配樂讀）

9.師小結(jié)：作者通過五的神態(tài)和動作描寫，讓我們

感受到了他們的勇頑強和對人的恨。這就是我們

勇頑強的一一（生齊讀課題）山五

三、研讀“引上絕路”，感悟毫不畏懼

1.師：五一次又一次地打退了人的進攻，終于勝

利地完成了掩護任務，準備轉(zhuǎn)移，擺在他們面前的有

兩條路，讀一一

【出示課件9】一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向，走這條路

可以很快追上隊，可是人緊跟在身后；另一條是

通向山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸絕壁。走哪條

路呢？為了不讓人發(fā)現(xiàn)群眾和隊主力，斬釘截

鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。們熱血

沸騰，緊跟在后面。他們知道要把人引上絕路。

2.師：如果我們把這的一段，讀成兩個字，是哪兩個

字？（生：選擇）

3.師：是啊，這不是一般的選擇，而是生死抉擇。面

對生死抉擇，是怎么做的？誰再來斬釘截鐵、毫不

猶豫地讀讀這句話？（指名讀）

讓學生把課文做

4.師：再看看這兩條路。如果你就是，望著這兩條

高度概括，抓住“選擇”

路你會想些什么？（生答）師：你是在為群眾和隊

兩個字，由此展議論，

主力的安全著想。好一個顧全大局，不怕犧牲的！

可以體會們?yōu)榱瞬筷?/p>

一個“走”字斬釘截鐵，充分表現(xiàn)了的雄氣概。聽了

和群眾寧可犧牲自己

這一聲“走”，其他怎么反應？（生：熱血沸騰、緊

的高貴品質(zhì)。

跟）你從中體會到了什么？（生：五一句話也沒說,

他們和想的一樣，他們一樣令人敬佩！）那就讓我

們帶著這份感受一起讀讀這句話。

【出示課件10】

們熱血沸騰，緊跟在后面。他們知道要把人

引上絕路。

5.師：在兩條路之中，五位選擇了通往山頂峰棋盤

陀的那一條路，他們選擇了懸峭壁，選擇了把人引

上絕路一一生：也就選擇了把自己逼上絕路。

6.師：他們選擇了把轉(zhuǎn)移的時間留給群眾和主力部隊

一一生：也就選擇了把死亡的危險留給自己。

7.師小結(jié)：就是這種義無反顧，就是這種毫不畏懼，

感動著我們，震撼著我們。這就是我們亳不畏懼的一

-（生齊讀課題）山五

四、研讀“頂峰殲”，感悟?qū)幩啦磺?/p>

1.師：斗漸漸接近尾聲，們漸漸走上絕頂，子打完

了，手榴也打完了，他們能夠御殺的唯一武器,

只有那磨盤大的石頭。同學們，你們見過磨盤嗎？磨

盤是用那種很結(jié)實的石頭做成，大約有這么大（比

劃），一塊就有一百多斤重，一般人很難搬起來，可

是，卻“猛地舉起”，他為什么們的力氣那么大？

研討們在子打

（生：因為他們充滿了恨。他們想要為親人報o）

【出示課件11】石頭像霍子一樣，帶著五的決心，完后用石頭砸人這

帶著的恨，向人頭上砸去。一情節(jié)，讓學生體會到

2.師：把石頭比喻成冰雹，這個比喻合適嗎？你認為們對人的刻骨恨，

作者這樣比有什么用意？（生：石頭像冰雹一樣，說體會到們在眾我寡

明了數(shù)量多，速度快，力量大呀！這更寫出了們的的情況下無所畏懼、寧

勇頑強??！寫出了他們對人的恨。）死不屈的斗精神。

3.師：說得太好了。此刻的石頭，也被賦予了生命和

感情，頓時，（生接讀）石頭像包子一樣……

4.師：像這樣體會著人物的感情去讀，就會讓人有身

臨其境的感覺c就用這種方法，我們一起讀讀這段話。

【出示課件12】搶前一步，奪過手榴插在腰間，猛

地舉起一塊磨盤人的石頭，人聲喊道：“同志們，用

石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位的決心，

帶著的恨，向人頭上砸去。

5.師小結(jié)：們在盡絕的情況下，寧死也要與人

血到底。同學們，這種勇敢頑強，寧死不屈的精神，

感動著我們，震撼著我們。這就是我們寧死不屈的山

五

五、研讀“勇跳”，感悟舍生取義

l.ffi：最烈的一幕出現(xiàn)了。師配樂范讀“勇跳”部分，

即第6-9自然段。

2.師：帶著崇敬的心情，讀一讀，想一想五是帶著

怎樣的感情跳的？完成屏幕上的練習。

【出示課件13】五勝利完成任務之后，帶研讀“更跳”一部

著__________，帶著____________，帶著_____________0分，使學生明白們跳

昂首挺胸，相繼跳。時的心理活動和高大

（生:填帶著“勝利的喜悅”）（師板書：勝利的喜悅）形象，心中油然升起一

3.師：五明明要犧牲了，為什么還要帶著“勝利的種敬意，體會到們對

喜悅”？和的熱愛和對人的

（生：掩護了群眾和主力）憎恨，深化了主題。

師：你還體會到了什么？（生：對人的憎恨。）

從哪看出來的？（生：把砸爛了。）師：因為不能

把留給人。不能讓拿著這些再來傷害我們。

還從哪體會到了？

（生：從“打倒主義”的口號看出對憎恨。）

（師板書：對的憎恨）

師：從另一句口號，你體會到了什么？（對和的熱愛。）

（板書：對和的熱愛）

師：所以五勝利完成任務之后，帶著一一（勝利的

喜悅），帶著一一（對的憎恨），帶著一一（對和

的熱愛）昂首挺胸，相繼跳。五用他們的舉，證明

了是不可勝的，是不可侵犯的。所以文章結(jié)尾用了這

樣的語句，大家一起深情地讀：

這是雄的堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地、氣山河!

4.此時，讓我們把這五位的名字深深刻在心里，他

們是：

【出示課件14］山五：振林學義德林福才

請大家起立：舉起我們的手，向五位烈豪邁，勇于獻

身的雄致以崇高的敬禮！捧起書，讓我們一起深情地

誦讀，來表達對他們的崇敬。

六、談話拓展升華，再次激發(fā)情感

1.師：五位的雄舉，徹底服了瘋狂的鬼子。在五的

跳處，他們列隊向五行了禮！這難道不是最大的勝教師補充侵者為

利嗎？們行禮一事，意在強調(diào)

課堂小結(jié)讓我們用朗讀來告訴他們：這就是我們雄的山五！們舍己為人，寧死不屈

及拓展延

（生齊讀此段）精神之偉大，突出了文

伸

（）2.師：五的雄舉創(chuàng)造了奇跡：振林、學義被一棵樹章的中心。

分鐘卡在半山腰，奇跡般的生還。這奇跡的發(fā)生難道不是

被五的雄舉所感動嗎？讓我們用朗讀來告訴世

界：這就是我們雄的山五?。ㄉR讀此段）

3.課后，同學們通過讀書和上網(wǎng)，繼續(xù)去感受雄人

物們的偉大形象。

頂峰殲

/

引上絕路勇勝利的喜悅

跳

板書/

內(nèi)容痛擊人對人的憎恨

/

接受任務對和的熱愛

課堂作業(yè)新設計

—?、選詞填空。

掩護保護

（1）為了（）群眾和隊主力，帶頭向棋盤陀走去。

（2）七決定轉(zhuǎn)移，把（）群眾和隊主力安全的任務交給了六。

悲痛沉痛

（3）我們（）悼念為而獻身的。

（4）理的逝世，使我們感到無限（）o

二、按意思寫詞語。

1.比喻處理事情或說話堅決果斷，亳不猶豫。（）

2.處在高處，俯視低處。形容所處的地勢有利。（）

3.形容氣勢十分雄。（）

1.仰著頭挺著胸無所畏懼的樣子。（）

5.全部精力集中在一點，形容注意力高度集中。（）

三、判斷下列句子是否比喻句，在比喻句后面的括號里打上“J”。

1.馬像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個終身跳下深谷。］）

2.石頭像雹子一樣，帶著五的決心，帶著的恨，向人頭上砸去。（）

3.副振林打一就大吼一聲，好像細小的口噴不完他的滿腔怒火。（）

【答案】

一、（1）掩護（2）保護（3）沉痛（4）悲痛

二、1.斬釘截鐵2.居高臨下3.烈豪邁4.昂首挺胸5.全神貫注

三、2.V

教學反思

授課

課題課型講讀課文2課時

時間

1.正確讀寫“盞、欄”等12個生字。

教學2.正確理解并讀寫“爆發(fā)、旗幟、檢閱、制服、坦克、距離、匯集”等詞語。

目標

3.有感情地朗讀謖文，理清文章的脈絡，

4.感受的盛大場面，學習課文的記敘方法。

教學

重點學習生字詞，理清文章的脈絡。

教學

難點感受的盛大場面。

第一課時

1.學習生字新詞C

教學

目標2.梳理文章脈絡,

3.朗讀課文，感受典禮的盛大。

教具

多媒體課件

準備

教學設計設計意圖

一、音樂導入，揭示課題。

1.播放歌曲，請同學們欣賞。播放歌曲創(chuàng)設情

2.“今天”終于盼來了什么？境，可以激發(fā)學生興

3.請知道的同學說一說，并說說你是怎樣知道的。趣，盡快進入到課文所

4.在廣場上舉行的。【課件1】描述的情境中，為理解

（板書：）課文內(nèi)容做好鋪墊。

導入5.學生齊讀課題，教師釋題：“”是什么意思？一一盛

（）大而隆重的典禮。那么就是為了慶祝家的建立而舉行

分鐘

的盛大而隆重的典禮。

6.多少先輩拋