19父愛(ài)之舟

文本分析：

本文是一篇寫父愛(ài)的文章，作者采用倒敘手法，以夢(mèng)境的形式來(lái)寫回憶性的

文章。正文內(nèi)容以時(shí)間為順序，以父親供“我”、送“我”上學(xué)為主要內(nèi)容，所

選事例真實(shí)、典型，詳略有致，能形象地表現(xiàn)父親對(duì)“我”的殷切期望和一片愛(ài)

心，也能表現(xiàn)出“我”對(duì)父親的感激之情。特別是父親多次用船送“我”上學(xué)的

描寫是本文的重點(diǎn)，閱讀時(shí)要在理解材料的基礎(chǔ)二認(rèn)真品味。本文的作者是一名

畫家，寫作自然與一般作者有所不同，如文中運(yùn)用了以夢(mèng)回憶往事、襯托等寫法,

這是課文的難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中要多引導(dǎo)學(xué)生去品讀，但不必多花時(shí)間去講解。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“繭、棧、冤”等14個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考、疼”等14個(gè)生字。

正確讀寫詞語(yǔ)C

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解標(biāo)題的含義。

3.理清文章的敘述順序，體會(huì)倒敘和順敘相結(jié)合的敘述方式的妙處。

4.通過(guò)品讀文中敘述的小事體會(huì)父愛(ài)的真摯以及作者對(duì)父親的贊美和感激

之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

L理解標(biāo)題的特點(diǎn)和作用。

2.抓住文中描寫父愛(ài)的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，體會(huì)父親的形象，感悟字里行間蘊(yùn)含的

濃濃深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.了解文中運(yùn)用的首尾照應(yīng)、襯托等寫作方法。

2.體會(huì)父親的節(jié)儉和對(duì)作者的期望，體會(huì)父愛(ài)的偉大，以激起對(duì)父親的崇敬

和熱愛(ài)之情。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“繭、棧、冤"等“個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考、疼”等14個(gè)生字。正

確讀寫文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2..正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)，理解標(biāo)迤的

含義。

要點(diǎn)把握

1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。

2.了解文章大意，梳理結(jié)構(gòu)，理解標(biāo)題的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師播放歌曲《父親》，出示有關(guān)父親熱愛(ài)子女的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父

愛(ài)這一人間至愛(ài)親情。

導(dǎo)語(yǔ)：如果說(shuō)母愛(ài)像和煦的春風(fēng)，撫摸著我們的臉頰；那么父愛(ài)就像火熱的

冬爐，溫暖我們的周身。如果說(shuō)母愛(ài)像涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)我們的心田；那么父愛(ài)就

像巍巍高山，托起我們的志向。上一課，我們從作家梁曉聲那里體會(huì)到了“慈母

情深”，這一課我們將隨畫家吳冠中品味那深沉的父愛(ài)！

2.板書課題，初步理解其含義。

預(yù)設(shè)：由于是剛接觸本課，教師可引導(dǎo)學(xué)生先從字面含義理解課題，不必深

入挖掘其意義及作用。

示例：

師：同學(xué)們，文章的標(biāo)題就是文章的眼睛，讀了本課標(biāo)題，你們了解到了些

什么呢？

生：這篇文章寫的是有關(guān)父愛(ài)的故事。

生：“父愛(ài)”是貫穿全文的線索。

師：同學(xué)們的回答很正確，我們從字面上很容易得到這些信息，那么作者為

什么要以“父愛(ài)之舟”為題呢？這個(gè)題目有什么深刻含義呢？讓我們帶著這些問(wèn)

題去讀一讀課文吧！

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.介紹作者的相關(guān)知識(shí)。

吳冠中(1919—2010)江蘇宜興人，當(dāng)代著名畫家、美術(shù)教育家。其油畫

代表作品有《長(zhǎng)江三峽》《黃山松》《魯迅的故鄉(xiāng)》等，個(gè)人文集有《吳冠中談

藝集》《吳冠中散文選》等。

2.學(xué)生自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)圈畫出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。

3.教師檢測(cè)學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記

生字和詞語(yǔ)。

cankaotengxitangxieqididing

蠶繭報(bào)考心疼席子糖果紙屑酒迪釘鞋

p6ijiajidobishtizhuzh6njian

陪嫁繳納畢業(yè)暑假煮飯枕邊兼做

zhanyuanwdnghupibdngchao

客棧冤枉恍惚偏僻落榜嘲笑

（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字。

?量詞歸類：

一（間）客棧一（把）大黃油布雨傘一（雙）深筒釘鞋

?近、反義詞歸類：

近義詞：節(jié)省一一節(jié)儉偏僻一一荒僻啟迪一一啟發(fā)

反義詞：節(jié)省一一浪費(fèi)珍貴一一普通精致一一粗糙

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)，把握字的筆畫、筆順、書寫規(guī)則，示范書

寫重點(diǎn)字，指導(dǎo)學(xué)生寫字。

?書寫指導(dǎo)：

［糖］左右結(jié)構(gòu)。“米”末筆捺改為點(diǎn)，“唐”撇伸展有力。

［席］半包圍結(jié)構(gòu)?！皬V”橫略向右上傾斜；“”首橫長(zhǎng)，末筆豎在豎中線

上。

［嫁］左右結(jié)構(gòu)?！芭闭L(zhǎng)；“家”筆畫較多，注意筆畫間的穿插迎讓。

［畢］上下結(jié)構(gòu)?！氨取弊笮∮掖?；“十”橫略長(zhǎng)，豎在豎中線上。糖席嫁

畢

?易錯(cuò)提不：

［蠶］上部是“天”，不要寫成“天”。

［考］下部是“力”，不要寫成“與”。

［棧］右部是“戔”，不要寫成“戈”。

［暑］最上面和最下面都是“日”，不要寫成“口”。

（4）學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤。

（5）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

［冤枉］無(wú)辜的人被誣指為有罪，無(wú)過(guò)錯(cuò)的人受到指責(zé)；不值得；吃虧。

［恍恍惚惚］指神志不清；看不清、迷惘的狀態(tài)。

［偏僻］指遠(yuǎn)離人口集中居住的地區(qū)或遠(yuǎn)離交通要道的人煙稀少的地方。

［啟迪］開(kāi)導(dǎo)；啟發(fā)。［戀戀不舍］舍不得離開(kāi)。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生默讀課文，邊默讀邊思考，教師提出問(wèn)題準(zhǔn)備討論。

過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)讀課題我們了解到本文主要寫的是父愛(ài)，從文章第1

自然段我們又了解到作者是以夢(mèng)境的形式來(lái)回憶與父親有關(guān)的故事的。那么作者

在文中主要寫了哪幾個(gè)與父親有關(guān)的夢(mèng)境呢？文中哪些句子提示了場(chǎng)景的變

換？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題快速瀏覽課文，注意邊讀邊思考，將相關(guān)語(yǔ)句圈畫出來(lái)。

2.學(xué)生分小組交流匯報(bào)，教師檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

預(yù)設(shè)：本文是一篇回憶性散文，篇幅雖然較長(zhǎng)，但語(yǔ)言直白易懂，學(xué)生通過(guò)

自讀交流基本能理清文章的主要內(nèi)容。教師在學(xué)生自讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中不必過(guò)多干

涉，待學(xué)生交流后以問(wèn)答的形式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果即可。

交流示例；

師：同學(xué)們?cè)趧偛诺淖宰x學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)很活躍，現(xiàn)在我們一起來(lái)探討下面

幾個(gè)問(wèn)題。有哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)本文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

生：這篇文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫作者從夢(mèng)境中醒來(lái)，因此文章的開(kāi)頭和結(jié)

尾相互照應(yīng)。

師：是的。這樣寫，文章的結(jié)構(gòu)顯得很完整。我們很容易發(fā)現(xiàn)文章除了首尾,

中間部分寫的都是夢(mèng)境?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將自日標(biāo)注的提示夢(mèng)境場(chǎng)景變換的句子說(shuō)

給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

生：“朦朧中，父親和母親在半夜起來(lái)給蠶寶寶添桑葉……”這是第一個(gè)場(chǎng)

景。

生：“我又見(jiàn)到了姑爹那只小漁船?！薄八玫黄饟u船送我?！边@是第

二個(gè)場(chǎng)景。

生：“恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會(huì)中?！边@句話表明場(chǎng)景再次變換。

生：“讀初小的時(shí)候……”這句話預(yù)示接下來(lái)寫父親送“我”上小學(xué)的場(chǎng)景。

生：“初小畢業(yè)時(shí)，我考取了鵝山高小”“我又要去報(bào)考無(wú)錫師范了”“送

我去入學(xué)的時(shí)候”這些語(yǔ)句表明，作者按時(shí)間順序具體回憶了父親多次送自己上

學(xué)的場(chǎng)景。

師：大家的回答精彩極了。大家今后也可以運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他類似的文

章。

3.歸納概括，明確文章主要寫了哪幾件事。

過(guò)渡：剛剛我們找到了文中提示場(chǎng)景變換的句子，這樣我們就能很容易地概

括出最能體現(xiàn)出父愛(ài)的事情了。請(qǐng)大家再讀一遍課文，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出來(lái)。

明確：（1）父親養(yǎng)蠶賣繭給“我”買枇杷。（2）父親送“我”上學(xué)住便宜

客棧，心疼“我”被蟲(chóng)咬要換房.（3）逛廟會(huì)，父親給“我”買豆腐腦自己卻

不吃；父親給“我”做萬(wàn)花筒。（4）父親雨雪天送“我”上學(xué)。（5）父親給“我”

湊學(xué)費(fèi)，送“我”上學(xué)，給“我”鋪床。（6）父親送“我”報(bào)考師范學(xué)校。（7）

父親為“我”縫補(bǔ)棉被。

4.梳理文章結(jié)構(gòu)。

預(yù)設(shè)：文章除了首尾是寫夢(mèng)醒的，中間部分全是寫夢(mèng)境，這樣文章的層次就

一目了然了。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：寫“我”剛從夢(mèng)中醒來(lái)。

第二部分（第2~9自然段）：寫“我”回憶過(guò)往艱難求學(xué)的經(jīng)歷，表現(xiàn)了深

深的父愛(ài)。

第三部分（第10芻然段）：再次寫“我”夢(mèng)醒，照應(yīng)開(kāi)頭。

5.學(xué)生再次朗讀課文標(biāo)題，思考其特點(diǎn)和作用。

預(yù)設(shè)：學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文標(biāo)題“父愛(ài)之舟”有什么特點(diǎn)和作用。

明確：①“父愛(ài)之舟”把父愛(ài)與船聯(lián)結(jié)起來(lái)，形象地揭示了父愛(ài)對(duì)“我”早

期成長(zhǎng)的承載作用。②“父愛(ài)之舟”實(shí)指姑爹的漁船，虛指父親的愛(ài)，以此為題，

化抽象為具體。③“父愛(ài)之舟”是全文的線索，父親總是以此舟送“我”讀書、

考學(xué)，此舟在文中反復(fù)出現(xiàn)，串聯(lián)起全文內(nèi)容。④“父愛(ài)之舟”蘊(yùn)含的情感豐富，

以此為題，既寫出了父愛(ài)的偉大，也見(jiàn)證了“我”的成長(zhǎng)。

方法總結(jié)：文章標(biāo)邈有著很重要的作用，如可以交代寫作對(duì)象的特點(diǎn)與含義,

可以表達(dá)作者的感情和態(tài)度，可以揭示文章的主旨或哲理，可以作為文章的線索

串聯(lián)全文，可以引起讀者的閱讀興趣等。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過(guò)渡：同學(xué)們，課文中的父愛(ài)既深沉又細(xì)微。在那樣極端困苦的歲月里，父

親仍支持“我”去報(bào)考和求學(xué)，不怕辛苦，不畏艱難。那深沉的父愛(ài)令人敬佩，

那細(xì)致入微的父愛(ài)又涓涓入心。

小結(jié)：今天，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，熟悉并概括了課文的

主要內(nèi)容，了解并體會(huì)到那既深沉又細(xì)微的父愛(ài)，梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次，還討

論交流了課文題Fl的特點(diǎn)和作用C同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，C

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

(“"a”)

?一的的?一

課時(shí)目標(biāo)

1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，梳理文章記敘的主要事件。

2.通過(guò)賞析文中的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫語(yǔ)段，體會(huì)父親的一片深情。

3.進(jìn)一步理解父愛(ài)的偉大、真摯，激發(fā)對(duì)父親的感激和熱愛(ài)之情。

要點(diǎn)把握

L抓住文中相關(guān)句段，特別是圍繞小漁船敘述的內(nèi)容，體會(huì)深深的父愛(ài)。

2.體會(huì)文中運(yùn)用倒敘、首尾照應(yīng)等寫法的作用。

3.讀寫結(jié)合，仿照課文寫自己親身經(jīng)歷的有關(guān)父愛(ài)的小事。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.教師聽(tīng)寫詞語(yǔ)，檢查學(xué)生字詞掌握情況。

蠶繭報(bào)考掀開(kāi)席子廟會(huì)紙屑

啟迪釘鞋絲綢陪嫁畢業(yè)兼做

2.回顧夢(mèng)境，梳理主要場(chǎng)景。

過(guò)渡：同學(xué)們，上節(jié)課上我們初步了解了作者的夢(mèng)境中出現(xiàn)的幾個(gè)重要場(chǎng)景,

現(xiàn)在我來(lái)考一考大家，看一看誰(shuí)能既快又準(zhǔn)確地回答出來(lái)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生踴躍

發(fā)言，表?yè)P(yáng)回答得既快又準(zhǔn)確的同學(xué)。）

3.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

4.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：父親的那條小船是那么簡(jiǎn)陋，行駛緩慢，可是它承載了父親無(wú)盡的期

望，盛滿了父親無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。是父親親自搖著小船把“我”送到一個(gè)個(gè)人生港灣,

“我”在船里安穩(wěn)舒適，真是酣夢(mèng)難醒呢！讓我們?cè)僖淮胃S作者踏入那艘“父

愛(ài)之舟”吧!

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.教師指名朗讀第1自然段，分析文章開(kāi)頭的特點(diǎn)。

過(guò)渡：在初讀課文時(shí)已經(jīng)有很多同學(xué)注意到文章的開(kāi)頭很獨(dú)特，那么這樣開(kāi)

頭好在哪里呢？有何表達(dá)效果？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一段，邊讀邊體會(huì)。

交流示例：

生：采用夢(mèng)境的形式回憶往事，便于組織情節(jié)，抒發(fā)情感，表達(dá)主題。

生：運(yùn)用倒敘的方式，容易引起讀者的興趣。

方法總結(jié)：記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘。順敘是指按照事件發(fā)展的

時(shí)間先后次序來(lái)敘述。倒敘是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片

段提到前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘能造成

懸念，增強(qiáng)文章的吸引力。插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)

或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接

著敘述原來(lái)的內(nèi)容。

2.師生共讀第2~9自然段，品味作者的夢(mèng)境。

場(chǎng)景一：父親添桑葉，買枇杷。

預(yù)設(shè)：教師指名朗讀第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生圈畫出文中能體現(xiàn)父親的特點(diǎn)的

詞句，初步體會(huì)父親的特點(diǎn)及“我”的家庭特點(diǎn)。

交流：（1）從“父親和母親在半夜起來(lái)給蠶寶寶添桑葉……”可以看出父

親是一個(gè)辛勞的人。（2）從“賣了繭子，父親便給我買枇杷吃……”可以看出

父親對(duì)“我”的疼愛(ài)。（3）從“總”這個(gè)字可以看出父親對(duì)“我”的愛(ài)之深。

教師小結(jié):在這一段中，作者只用寥寥數(shù)筆就勾起了自己對(duì)童年生活的回憶，

開(kāi)啟了對(duì)深沉的父愛(ài)思念的閘門。同時(shí)，這一場(chǎng)景對(duì)“我”的家境做了暗示：這

是一個(gè)勤勞但生活充滿艱辛的家庭。

場(chǎng)景二：父親送“我”上學(xué)，心疼“我”被蟲(chóng)咬，要換房間。

預(yù)設(shè)：教師提出閱讀要求，指導(dǎo)學(xué)生默讀第3自然段，學(xué)生交流感悟父親的

愛(ài)子深情.

閱讀要求：①圈畫：默讀課文，畫出表現(xiàn)父親生活節(jié)儉的詞句。

②思考：一向生活節(jié)儉的父親為什么動(dòng)心要賣價(jià)格更貴的房間？

③反思：父親要換房間的想法被“我”拒絕了，假如換作是你，你會(huì)怎么做？

④品讀：從父子倆的行為中你感受到了什么？在文中做出批注。

（1）學(xué)生默讀課文。

（2）教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并適時(shí)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：教師以填寫表格的形式檢查學(xué)生交流學(xué)習(xí)的效果。

①表現(xiàn)父親生活節(jié)儉的詞句：“帶了米在船上做飯，晚上就睡在船上”“住

了一間最便宜的小客?！薄八綍r(shí)節(jié)省到極點(diǎn)，自己是一分冤枉錢也不肯花的”。

②當(dāng)“我”被臭蟲(chóng)咬得滿身疙瘩時(shí),一向節(jié)唳的父親的做法是心疼“我”，

愿意花更多的錢換較好的房間。父親的做法體現(xiàn)了濃濃的愛(ài)子之情。

③當(dāng)父親提出要換較好的房間時(shí)，“我”的反應(yīng)是不肯再加錢換房間,“我”

的做法表明了“我”體諒父親的不易。

場(chǎng)景三：父親帶“我”逛廟會(huì)，買豆腐腦，做萬(wàn)花筒。

（1）學(xué)生齊讀第4自然段，邊讀邊想象畫面。

（2）教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。

①我和父親都餓了，我多饞?。〉桓?，也不忍心叫父親買。

預(yù)設(shè)：這句話寫出了“我”矛盾的心理活動(dòng)。教師可結(jié)合前文的學(xué)習(xí)從兩個(gè)

方面分析“我”產(chǎn)生這種心理的原因。第一，“我”的家境貧寒，父親靠著辛勤

勞動(dòng)勉強(qiáng)支撐著這個(gè)家。第二，父親的生活一向節(jié)儉，從來(lái)不愿意花一分冤枉錢。

明確：“我”是一個(gè)懂事的孩子，知道體貼父親，所以即使很饞，也不愿意

讓父親亂花錢。

②吃完粽子，父親覺(jué)得我太委屈了，領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他

也吃，他就是不吃。

預(yù)設(shè)：這里的細(xì)節(jié)描寫和上文父親心疼“我”而換較好的房間遙相呼應(yīng)，將

這位樸實(shí)的父親的愛(ài)子深情表現(xiàn)得淋漓盡致。

明確：即使生活再苦，父親也不愿苦著孩子，想方設(shè)法去滿足孩子的小小愿

望，這也體現(xiàn)了濃濃的父愛(ài)。

教師小結(jié)：文中像這樣的細(xì)節(jié)描寫還有很多，在我們的生活中，父母之愛(ài)往

往也體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中，只要我們用心去體會(huì)，就能感受到父母溫情而細(xì)膩的

愛(ài)。

（3）教師鼓勵(lì)學(xué)生采用上面的方法讀一讀有關(guān)父親給“我”做萬(wàn)花筒的文

字，并聯(lián)系生活實(shí)際感悟。

場(chǎng)景四：父親雨天背“我”上學(xué)。

預(yù)設(shè)；這個(gè)場(chǎng)景雖然簡(jiǎn)單，但是讀來(lái)倍加讓人感動(dòng)。教師可引導(dǎo)學(xué)生著重分

析文中描寫父親動(dòng)作的句子，體會(huì)父親送“我”上學(xué)的艱辛。

（1）學(xué)生自由朗讀第5自然段，圈畫出描寫父親動(dòng)作的詞語(yǔ)

（2）學(xué)生自主交流這些動(dòng)作描寫的作用。

明確：描寫父親動(dòng)作的詞語(yǔ)有“背著、扎緊、穿、撩起、扎”。作者運(yùn)用動(dòng)

詞刻畫父親負(fù)重跋涉、艱難前行的情態(tài)，使父親的形象更豐滿，反映了父親對(duì)兒

子的深愛(ài)，同時(shí)也流露出兒子對(duì)父親的感激之情。

場(chǎng)景五：父親為“我”湊學(xué)費(fèi)，鋪床鋪。

過(guò)渡：父親有一個(gè)很樸素的愿望，就是要“我”好好讀書?！拔摇币埠芘?/p>

地學(xué)習(xí)。當(dāng)“我”讀完初小，順利地考取了高小以后，“我”上學(xué)的費(fèi)用越來(lái)越

高，這對(duì)本就貧寒的家庭來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜，可是父親沒(méi)有任何怨言，想盡辦

法供“我”讀書，這深深地感動(dòng)了“我”。同學(xué)們自讀第6自然段，設(shè)身處地地

去感受作者的心聲。

（1）師生總結(jié)前幾個(gè)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)方法。

明確：讀文一圈畫重點(diǎn)詞句一交流感悟人物品質(zhì)一體會(huì)情感。

（2）學(xué)生分組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

（3）小組派代表匯報(bào)交流。教師根據(jù)交流情況適時(shí)引導(dǎo)釋疑。

①為了湊夠錢供“我”上學(xué)，父親是怎么做的？（父親為了給“我”湊齊學(xué)

費(fèi)，粟稻、賣豬，把所有的錢都花在了“我”身上。）

②“我”偷偷哭了的原因是什么？（“我”當(dāng)寄宿生以后，上學(xué)需要的費(fèi)用

更高了，這使原本貧寒的家庭再次陷入困境，“我”因心酸而哭泣。）

③如何理解“我”這一次真正心酸的哭與以往大不一樣？（這“哭”里面包

含著復(fù)雜的滋味，既為家里的窘?jīng)r而哭，也為父母對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)而哭，也為父

母的艱辛而哭，也為自己第一次遠(yuǎn)離父母而哭。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀本段。

場(chǎng)景六：父親送“我”報(bào)考師范學(xué)校。

過(guò)渡：在父親的大力支持下，“我”順利地從高小畢業(yè)，即將到遙遠(yuǎn)的地方

報(bào)考師范學(xué)校了，父親再次借了姑爹的小漁船送“我”。這一路上“我”的心情

很沉重，這是為什么？下面我們將學(xué)習(xí)下一個(gè)場(chǎng)景。

（1）教師指名朗讀第8自然段，指導(dǎo)學(xué)生概括“我”的求學(xué)經(jīng)歷。

明確：“我”的求學(xué)過(guò)程歷經(jīng)了初小一鵝山高小一無(wú)錫師范。

（2）重點(diǎn)朗讀文中描寫“我”的心理活動(dòng)的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會(huì)。

思考：“我”為什么未能領(lǐng)略途中的詩(shī)畫意境？

明確：這是因?yàn)榧依餅榱恕拔摇鄙蠈W(xué)幾乎傾其所有，“我”深深地感受到自

己肩上的責(zé)任重大。這次去報(bào)考師范學(xué)校，如果考取就能實(shí)現(xiàn)父親要“我”當(dāng)一

個(gè)教員的愿望，反之，則愧對(duì)了父親的殷切希望以及父親為自己所做的切。所

以“我”沒(méi)有心情去領(lǐng)略路途上的詩(shī)畫意境。

（3）教師聯(lián)系實(shí)際拓展思維，啟發(fā)學(xué)生在生活中體貼父母。

明確：孩子是父母殷切的希望，他們?yōu)榱撕⒆釉敢鉅奚约旱囊磺?；作為?/p>

子，我們要明白父母的良苦用心，積極努力地學(xué)習(xí)，用好的成績(jī)來(lái)回報(bào)他們的養(yǎng)

育之恩。

場(chǎng)景七：父親為“我”縫補(bǔ)棉被。

過(guò)渡：每當(dāng)讀到“慈母手中線，游子身上衣”這句詩(shī)的時(shí)候，我們總能聯(lián)想

到母親對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷。今天，相似的情景將再次出現(xiàn)在我們的眼前。當(dāng)

“我”考取了無(wú)錫師范以后，父親再次搖著小船送“我”去學(xué)校。在途中，“我”

看到了父親親手為“我”縫補(bǔ)棉被，這一刻，“我”被深深地感動(dòng)了，以至情不

自禁地流下淚來(lái)。

（1）教師有感情地朗讀第9自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊感悟字里行間流露出的真

情。

預(yù)設(shè)：這段樸素的文字中蘊(yùn)含著真情，特別是關(guān)于父親背影的描寫自然流露

出“我”的感動(dòng)。教師在朗讀時(shí)要注意把握好停頃和重音。

（2）學(xué)生自讀課文，與教師的范讀進(jìn)行比較，在比較中把握作者的情感。

（3）教師設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

①回顧前文，說(shuō)一說(shuō)作者在文中幾次寫到姑爹的小漁船。

明確：文中一共四次寫到姑爹的小漁船。

②作者為什么要一次次地寫搖船、船上做飯？

明確：這只破IH的小漁船承載著一位樸實(shí)的父親對(duì)孩子深切的期望和濃厚的

愛(ài)，是父親搖著船把“我”帶到了一個(gè)個(gè)人生的驛站。作者對(duì)這些場(chǎng)景一次次的

描繪一步步地緊扣了文題，進(jìn)而深化了中心。

③描寫父親背影的文字好在哪里？

明確：①樸素的文字中蘊(yùn)含真情。父親“彎腰低頭縫補(bǔ)”的背影，表現(xiàn)出細(xì)

膩、深沉的父愛(ài)，自然流露出“我”內(nèi)心的感動(dòng)。

②虛實(shí)結(jié)合。父親的背影讓人想起朱自清的《背影》，一虛一實(shí)交織在一起，

表現(xiàn)出對(duì)父愛(ài)的深刻印象。

③敘述與抒情相結(jié)合。抒情穿插在敘述中，強(qiáng)調(diào)了父愛(ài)的分量，突出了內(nèi)心

的感動(dòng)。

3.品讀結(jié)尾，感悟作用。

明確：作者這樣結(jié)尾，不僅照應(yīng)了開(kāi)頭，而且表達(dá)了作者對(duì)父愛(ài)的感激之情

和對(duì)父親的深深思念，使父愛(ài)偉大的主題得到了進(jìn)一步升華。

教師小結(jié)：《父愛(ài)之舟?》一文圍繞“父愛(ài)”這一中心，寫出了父親深沉的愛(ài)

子之情，抒發(fā)了兒子木父親的懷念和對(duì)父愛(ài)的感激。文章所寫的內(nèi)容看似零碎，

實(shí)則結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全篇采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開(kāi)始，引入對(duì)往事的回憶；以從夢(mèng)

中醒來(lái)、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。從選材方面看，文章所選取的都是些平凡小

事，但小中見(jiàn)大，表現(xiàn)出了父愛(ài)之偉大與深沉。在寫作手法上，文章采用了以時(shí)

間為序，圍繞父親送“我”上學(xué)、送“我”報(bào)考學(xué)校這一重點(diǎn)，中間穿插其他一

些生活場(chǎng)景的描寫，又運(yùn)用了襯托的手法，再加上對(duì)人物的精彩描寫，都烘托出

父愛(ài)的珍貴難忘。

三、拓展閱讀，賞析名段

過(guò)渡：課文第9自然段寫道：“我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背

影擋住了我的視線，這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！"我國(guó)現(xiàn)代

著名作家朱自清的散文《背影》，也是通過(guò)描寫“背影”來(lái)贊美深深的父愛(ài)的。

現(xiàn)在，讓我們一起閱讀其中的精彩片段。

1.教師出示《背影》精彩片段，示范朗讀。

我說(shuō)道：“爸爸，你走吧。"他往車外看了看，說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你

就在此地，不要走動(dòng)。"我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到

那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)

事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布

大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬?/p>

過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他

肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流

下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。一一選自朱自清《背影》

2.學(xué)生閱讀與交流。

（1）吳冠中和朱自清在文中都是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的？（父親的背影。）

（2）兩位作者都描寫了父親的什么？（動(dòng)作。）

（3）課文中哪句話直接表達(dá)了作者對(duì)父親背影的情感？（永難磨滅了?。?/p>

四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

過(guò)渡：父愛(ài)是深沉的、偉大的，體現(xiàn)在生活中每一個(gè)看似微不足道的細(xì)節(jié)中，

作者筆下的父親是這樣的，我們的父親又何嘗不是這樣的呢？

1.用多媒體課件展示有關(guān)父親疼愛(ài)子女的圖片。

2.學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身感受到父愛(ài)的小故事。

3.出示“小練筆”，學(xué)生選取自己親身經(jīng)歷的最感人的父愛(ài)小故事寫下來(lái)。

提示：講父愛(ài)故事，要真實(shí)感人，繪聲繪色，能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。寫“小練

筆”，要注重細(xì)節(jié)，要有對(duì)父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫，所選事件盡量要

小。

4.交流展示，集體評(píng)議。

五、摘抄積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

L摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。

2.搜集積累頌揚(yáng)父愛(ài)的名句或詩(shī)歌。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“”a”）

板書設(shè)計(jì)

坐漁船、去報(bào)考，父親親自搖船

住客棧、遭蟲(chóng)咬、欲換房

初?。?/p>

看廟會(huì)、吃粽子、喝豆腐腦、糊萬(wàn)花筒父愛(ài)深深

父愛(ài)之舟＜

雨雪天背“我”上學(xué)］難忘感激

高?。豪U學(xué)費(fèi)、鋪床

無(wú)錫師范：搖船送“我”報(bào)考，經(jīng)補(bǔ)棉被

.......................?教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄...........................

?抓住課文中描寫父親搖船的句、段，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深情（教學(xué)重點(diǎn)）

師：課文中有幾次寫到姑爹的小漁船？請(qǐng)同學(xué)們分別找出。

生：有四次。

生：第一次是在第3自然段中：“父親送我離開(kāi)家鄉(xiāng)去報(bào)考學(xué)校和上學(xué)，總

是要借用姑爹那只小漁船?！钡诙问窃诘?自然段中：”為了節(jié)省路費(fèi)，父親

又向姑爹借了他家的小漁船，同姑爹兩人搖船送我到無(wú)錫?！钡谌问窃诘?

自然段中：“送我去入學(xué)的時(shí)候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船?！?/p>

第四次也是在第9自然段中：“我什么時(shí)候能夠月自己手中的筆，把那只載著父

愛(ài)的小船畫出來(lái)就好了！”

師：這四次寫小漁船有什么不同？

生：前三次是寫現(xiàn)實(shí)生活中的小漁船，第四次是寫理想中的小漁船。

師：這艘姑爹的小漁船在作者的成長(zhǎng)過(guò)程中起到了怎樣的作用？

生：是作者報(bào)考和上學(xué)的交通工具。

生：是住宿的旅店，是吃飯的飯店。

師：進(jìn)一步思考，這小漁船還有什么作用？

生：是文章的敘事線索，貫穿了“父親送我高開(kāi)家鄉(xiāng)去報(bào)考學(xué)校和上學(xué)”的

種種經(jīng)歷。

生：小漁船承載了父親無(wú)盡的期望，使深深的父愛(ài)變得具體化。

生：小漁船承載了作者的人生夢(mèng)想，作者也借此表達(dá)了對(duì)父愛(ài)的贊頌和感激

之情。

生：父愛(ài)與小漁解不可分割，在船來(lái)船往之中，作者的感受在變化，課文的

主題也得到一步步深華。

師：這小漁船的作用和意義還真是豐富?。∮纱丝梢?jiàn)，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)能找

到一個(gè)記事和表達(dá)情感的載體是多么重要。我們?cè)侔堰@些精彩的句子讀一讀吧！

（學(xué)生齊讀。）

賞析；在此教學(xué)片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的主題進(jìn)行了研讀，體會(huì)到父

親的偉大形象和深深的父愛(ài)。學(xué)生在積極品讀和思考交流中進(jìn)行了比較、歸納，

既深刻體會(huì)到作者四次寫小漁船的用意，又懂得了圍繞一物敘事和一步步揭示文

章主題的寫法。教師在潛移默化中傳授了知識(shí)，學(xué)生在多樣化的品讀中提高了閱

讀能力和寫作能力。

..........................（＞教學(xué)反思..........................

在一般人的筆下，母愛(ài)如水般溫柔，父愛(ài)如山般厚重，而著名畫家吳冠中記

憶中的父愛(ài)卻能載于小舟之中，漂入他的夢(mèng)境。在為數(shù)不多的以父愛(ài)為題材的文

章中，《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見(jiàn)長(zhǎng),

而是以情取勝，平白如話的語(yǔ)言里蘊(yùn)含著深厚的父子之情，細(xì)細(xì)咀嚼，別有一番

滋味，令人感動(dòng)不己。所以在教學(xué)中我主張引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中體會(huì)這“潤(rùn)物

細(xì)無(wú)聲”的父愛(ài)。

另外，我嘗試著抓住課文重點(diǎn)，讓學(xué)生品讀交流體會(huì)。如對(duì)課文標(biāo)題的理解,

進(jìn)而拓展指出文章標(biāo)題的一些特點(diǎn)和作用。如找出文中圍繞小漁船所寫的場(chǎng)景、

細(xì)節(jié)和所敘的事件，從中體會(huì)作者對(duì)父親形象的刻畫和對(duì)父愛(ài)一步步的揭示。對(duì)

于文中涉及的一些寫法，因?yàn)楸容^特別，在文中起到的作用也很重要，但就學(xué)生

現(xiàn)階段的知識(shí)水平難以掌握，所以只是提到，讓學(xué)生了解一下。

19父愛(ài)之舟

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，會(huì)寫19個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。

3.能從文中場(chǎng)景的描述中感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)，體會(huì)“父愛(ài)之

舟”的含義?！菊Z(yǔ)文要素】

4.學(xué)習(xí)“借場(chǎng)景抒真情”的寫法，并能學(xué)以致用?！菊Z(yǔ)文要素】

［教學(xué)重難點(diǎn)］

L能從文中場(chǎng)景的描述中感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)，體會(huì)“父愛(ài)之

舟”的含義。

2.學(xué)習(xí)“借場(chǎng)景抒真情”的寫法，并能學(xué)以致用。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫19個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。（重點(diǎn)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

1.談話引入課題。

師：今天很高興和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。老師給大家?guī)?lái)

了一組畫，請(qǐng)細(xì)細(xì)欣賞。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：畫上畫的都是各種各樣的小船。

師：是的。這些小船也叫舟（板書:舟一）這些不同風(fēng)格的舟都

出自現(xiàn)代著名畫家吳冠中先生之手。舟在吳冠中先生的生命中有著特

殊的意義。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇他所寫的課文《父愛(ài)之舟》，我

們i起來(lái)寫課題。（生齊讀課題）

2.釋題。通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這里的“舟”指什么嗎？（姑爹的小

漁船）僅僅指姑爹的小漁船嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)課文，相信你一定會(huì)有新的

發(fā)現(xiàn)。

二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

（師出示預(yù)習(xí)單）

1.自讀課文，將課文讀通順、讀流暢。

2.用以前學(xué)過(guò)的方法理解下列詞語(yǔ)。

師：昨天老師下發(fā)了預(yù)習(xí)單，同學(xué)們預(yù)習(xí)得都很認(rèn)真。這些詞語(yǔ)

在生活中都不常見(jiàn)，你是通過(guò)什么方式來(lái)理解這些詞語(yǔ)的呢？

課件出示：枇杷萬(wàn)花筒大黃油布雨傘深筒釘鞋踩高蹺案稻冤枉錢

廟會(huì)

預(yù)設(shè)：

（1）用查圖片的方式理解了“枇杷”“萬(wàn)花筒”“大黃油布雨

傘”“深筒釘鞋”“踩高蹺”。

（2）通過(guò)觀察字形理解“祟稻”的意思?！八睢鄙厦媸莻€(gè)“出

就是把稻子賣出去C

（3）聯(lián)系課文內(nèi)容理解?！霸┩麇X”就是花了不必要花的錢。

文中是說(shuō)“我”已經(jīng)被臭蟲(chóng)咬了，而且天也快亮了，如果再加錢換房

間就沒(méi)必要了。

（4）通過(guò)查找資料理解了“廟會(huì)”的意思，就是鄉(xiāng)下的集市。

3.相機(jī)點(diǎn)撥書寫。

點(diǎn)撥書寫：本課要寫的字中，筆畫撇較多，如“疼、糖、枕”在書寫

時(shí)注意“）”的穿插與避讓；“考、煮”在書寫時(shí)“老字頭”的"）"

是長(zhǎng)撇，下面的部件要寫在“土”字的正下方。

4.思考：在“我”的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些場(chǎng)景？請(qǐng)你用小標(biāo)題的形式

概括一下，并以小組為單位嘗試用不同方式制作思維導(dǎo)圖。

課件出示七個(gè)場(chǎng)景：賣繭子買枇杷，花錢住店被蟲(chóng)咬，逛廟會(huì)糊萬(wàn)花

筒，雨雪天背“我”上學(xué)，湊錢為“我”繳學(xué)費(fèi)，搖櫓送“我”報(bào)考,

給“我”縫補(bǔ)棉被°

教師點(diǎn)撥：通過(guò)概括小標(biāo)題，就能清楚地梳理出父親為“我”做

的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣一來(lái)，就能把長(zhǎng)長(zhǎng)的文章讀短了。三、聚焦場(chǎng)景抓

細(xì)節(jié)，體會(huì)父愛(ài)

在這些場(chǎng)景中，哪些給你留下了深刻印象？我們來(lái)細(xì)讀品味。

出示自學(xué)方案：

選擇兩三處留下深刻印象的場(chǎng)景，邊讀邊想象，把感觸最深的語(yǔ)

句圈畫出來(lái)，并作簡(jiǎn)單批注?？梢詫⒆约合胂蟪勺髡邅?lái)寫。

讀一讀相關(guān)語(yǔ)句，讀出自己的理解和感受。

學(xué)生個(gè)人圈畫批注后，與同伴交流自己的想法和感受。

學(xué)生印象深刻的場(chǎng)景可能是兩年一度的廟會(huì)、小漁船上、背“我”

上學(xué)、送“我”入學(xué)等場(chǎng)景。在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)交流以下三

個(gè)場(chǎng)景，其余場(chǎng)景的體會(huì)依據(jù)學(xué)情簡(jiǎn)要處理。

（一）置身廟會(huì)中的場(chǎng)景。

1.交流中感受父愛(ài)。

學(xué)生比較容易從父親給“我”買熱豆腐腦、為“我”做萬(wàn)花筒等

相關(guān)場(chǎng)景中體會(huì)到父親對(duì)“我”的疼愛(ài)和理解。帶著感受讀讀賣小吃、

賣玩意兒等相關(guān)的語(yǔ)句。

教師相機(jī)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)社會(huì)背景材料：上個(gè)世紀(jì)二三十年代的中國(guó)農(nóng)

村地區(qū)，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣兒賣女。中原地區(qū)

多次爆發(fā)大饑荒，餓死的人不計(jì)其數(shù)，逃荒的農(nóng)民上百萬(wàn)。此時(shí)，你

又有什么體會(huì)？

2.體驗(yàn)中感受父愛(ài)。

教師相機(jī)采訪：文中說(shuō)“能去看看這盛大的節(jié)日的確是無(wú)比的快

樂(lè)，我高興極了”。如果你就是作者，爸爸帶你來(lái)參加兩年一度的廟

會(huì)，你是什么感受？

學(xué)生可能談到眼前的景象對(duì)“我”來(lái)說(shuō)十分新奇和激動(dòng)，以及對(duì)

父親的感激等。

3.朗讀中感受父愛(ài)。

同學(xué)們，你們能把自己的感受用朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)嗎？讀出印

象最深、感受最深的地方。隨機(jī)提問(wèn)：通過(guò)朗讀想表達(dá)什么、聽(tīng)朗讀

聽(tīng)出了什么？

（二）湊錢上學(xué)的場(chǎng)景。

1.自讀感受父愛(ài)。

學(xué)生比較容易結(jié)合“愿意把錢都花在我身上”“替我鋪好床”等

句子體會(huì)到父愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“家里案稻、賣豬……”以及“平時(shí)

節(jié)省到極點(diǎn)”來(lái)感受父愛(ài)。

相機(jī)出示家庭背景材料：吳冠中是家中長(zhǎng)子。母親生過(guò)九個(gè)孩子，

成群的兄弟姐妹日漸長(zhǎng)大，生活愈來(lái)愈困難。母親常年患病要不斷服

湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養(yǎng)蠶貼補(bǔ)家用。

學(xué)生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢，對(duì)于小冠中這樣

的家境太難了，所以小冠中十分心酸，偷偷地哭了。

2,解疑讀懂“新滋味”。

學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的“心酸”以及“人生道路中品嘗到的新滋味”

具有一定的困難，教師相機(jī)出示：我拿著湊來(lái)的錢去繳學(xué)費(fèi)……品嘗

到的新滋味了。

如果學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑，教師提問(wèn)：為什么“我”感到“十分心酸”？

“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么？

小組討論后教師可以提問(wèn)：小冠中，父親給你鋪好床回家后，你

怎么偷偷哭了呢？你說(shuō)是“第一次真正心酸的哭”是怎么回事？“人

生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么？

預(yù)設(shè)：家里為“我”上學(xué)想盡了一切辦法湊來(lái)所有的錢，“我”

想到家里還有生病的母親和成群的兄妹，所以“我”心酸地哭了,家

里為“我”做出這么大的犧牲，“我”感到自責(zé)，也心疼父親。這是

“我”人生道路中品嘗到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標(biāo)志。

帶著這樣的情感，再來(lái)讀一讀這幾句話。

（三）低頭縫補(bǔ)的場(chǎng)景。

L聚焦“永難磨滅”的背影，談感受。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可以從父親白天搖櫓，晚上給“我”低頭縫補(bǔ)棉被體

會(huì)到父親的艱辛、對(duì)“我”關(guān)懷備至，甚至體會(huì)到父親又當(dāng)?shù)之?dāng)娘。

相機(jī)出示：

我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線，

這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！

邊讀邊想象：你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)小冠中嗎？如果你是小冠中，又怎

么回答呢？

集體交流檢查：

看著父親的背影，你想到了什么呢？（父親太辛苦了！您快休息

一會(huì)兒吧！我一定好好學(xué)習(xí)！萬(wàn)花筒那千變?nèi)f化的圖案包含您對(duì)“我”

多少愛(ài)啊……）相機(jī)出示前文情境圖。

2.討論能否畫出“載著父愛(ài)的小船”。

出示：“不僅是背影時(shí)時(shí)在我眼前……那只載著父愛(ài)的小船畫出

來(lái)就好了！”

小組討論：你們覺(jué)得作者能畫出這只小船來(lái)嗎？為什么？

答案是開(kāi)放的，講出理由即可。比如：能畫出，文章中出現(xiàn)了多

處描寫小舟的場(chǎng)景；不能，小舟載著多少父愛(ài)呢，是畫不出來(lái)的……

學(xué)生如果能聯(lián)系吳冠中一生都酷愛(ài)畫船更好。沒(méi)有聯(lián)系則出示作者畫

作。

孤舟閑飄，靜穆入畫。這一切落入畫家的眼中，便成了足以入畫的視

覺(jué)之美，一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶?？梢哉f(shuō)，他對(duì)

父親的依戀便是從這一條小小的船延伸開(kāi)去的。四、總結(jié)全文，引出

問(wèn)題

通過(guò)同學(xué)們剛剛梳理的理解順序，印象深刻的場(chǎng)景應(yīng)該是逛廟會(huì)

糊萬(wàn)花筒、搖櫓送“我”報(bào)考、雨雪天背“我”上學(xué)、給“我”縫補(bǔ)

棉被等場(chǎng)景，那么，題目為什么不叫"逛廟會(huì)"為什么是“舟”呢？

逛廟會(huì)和舟之間有什么關(guān)系呢？這些問(wèn)題我們留到下節(jié)課再來(lái)探究。

第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)

1.品味印象深刻的場(chǎng)景，體會(huì)深切的父愛(ài)。（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)“借場(chǎng)景抒真情”的寫法，并能學(xué)以致用。（難點(diǎn)）

一、開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題

畫家吳冠中提到父親，總會(huì)想起一條船，以及與這條船相關(guān)的一

件件往事，今天就讓我們跟隨吳冠中先生的腳步，走近那條小船。

L題目為什么叫“父愛(ài)之舟”？請(qǐng)找到課文中相關(guān)的一句話v

2.初讀，思考。

（1）找一找其他直接描寫小船的句子，想一想，上學(xué)時(shí)作者為

什么每次都要用到這條小船？

（2）（課件出示描寫小船的句子）引發(fā)學(xué)生思考：為什么要多次使

用這條小船?

3.多少年過(guò)去了，這條小船在作者心中記憶猶新，難以忘懷，以

至于常伴淚水入夢(mèng)來(lái)。因此，作者這樣寫道：“……醒來(lái)，枕邊一片

濕。”（學(xué)生讀）