16夏天里的成長

教學目標：

1.會寫“棚、苔”等9個字，會寫“活生生、苔辭”等11個詞語。

2.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長”。

3.體會課文從不同方面表達中心意思的寫法。

教學重難點：

1.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長”。（重點）

2.體會課文從不同方面表達“夏天里的成長”這一中心的寫法。（難點）

教學準備：

多媒體課件。

教學課時：

2課時。

課題：夏天里的成長第1課時總序第27個教案

課型：新授編寫時間：年月日執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

課時目標：

1.會寫“棚、苔、辭”等9個字，會寫“活生生、苔辭”等11個詞語。

2.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長”。

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、教學過程,

板塊一明確要求，導入新課

1.單元導讀

師：同學們好，歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是幸福老師。今天，我們將走進第五

單元，請大家看單元導讀。（生讀單元導語）

課件出示

以立意為宗，不以能文為本。一一［梁］蕭統

師：這句話的意思是：文章應以確立意旨為宗旨，而不以擅長文采為根本。本單元是

習作單元，我們要體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，并且要學會從不同的方面

或選取不同的事例來表達中心意思?，F在請大家齊讀單元語文要素和習作要求。

2.創(chuàng)設情境

師：同學們，喜歡夏天嗎？（播放《夏天到》歌曲視頻，生反饋）夏天是一個充滿生

機，充滿活力的季節(jié)，陽光熾熱，雨水充沛。如果你留心觀察，就會發(fā)現萬物在夏天

里會迅速生長。

師：今天，我們一起來學習作家梁容若的一篇文章一一《夏天里的成長》。（師板書課

題，生齊讀課題）

3.作者簡介

師：讓我們先來了解一下本課的作者。，有聲有色的視頻將學生的思緒帶入炎熱的夏

日，讓草木蔥蘢、萬物蓬勃生長的景象呈現在學生眼前，如此保證了學生們在接觸新

課時，萌生情感，帶著熱烈的情緒，主動地投入到教學活動中來。

課件出示

梁容若（1904—1997）,河北省行唐縣（今改靈壽縣）人。中國作家、教育家。

梁容若以全校第二名畢業(yè)于河北止定縣中學，1922年入讀北平帥范大學，1927年至

1920年曾參加國民革命軍北伐工作，1931年在山東省主編《民眾周刊》。

板塊二初讀課文，整體感知

師：請同學們仔細聽范讀課文（播放范讀視頻），邊聽邊畫出課文的中心句。

1.認讀字詞

lidngqlgulp6n9boozhd

高粱菜畦鐵軌棚架苞蕾苔薛草坪甘蔗瀑布

fdngjin

增加縫隙諺語盡量活生生軟綿綿農作物

師：請同學們注意“甘蔗、縫隙、盡量”等詞語的讀音。“甘蔗”的“蔗”本音是

zhe,在“甘蔗”一詞中讀輕聲zhe；“縫”在“縫隙”一詞中讀第四聲集ng；“盡”

在“盡量”一詞中讀第三聲jin。

2.學寫會寫字

師：本課需要同學們掌握9個會寫字，老師將這9個字分成了兩類。第一類是上下

結構的字，“苔、薛、蔗”都是草字頭的字，書寫的時候注意上小下大；第二類是左

右結構的字，“棚、坪、瀑、博、縫、諺”書寫的時候注意左窄右寬。我們來具體看

看“瀑”“縫”這兩個字的書寫注意事項。（播放書寫視頻）

3.理解詞語

師：下面我們來完成一個選詞填空練習，看看大家的預習是否到位。（指名反饋）

設計意圖

課件出示

檢杳

A.活生生B.軟綿綿C.菜畦

預習情況

?形容柔軟。（B）

既能培養(yǎng)

?有土填圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田地。（C；

學生良好

?實際生活中的；發(fā)生在眼前的。（A）

的自主學

4.緊扣中心句

習習慣，

師：請同學們自由讀課文，思考：文章是圍繞哪句話來寫的？

又能讓教

生：文章是圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這句話來寫的。

師做到掌

板塊三再讀課文，理清脈絡

握學情，

師：請同學們再讀課文，想一想：圍繞這一中心句，作者是從哪幾個方面來闡述夏天

以學定

是萬物迅速生長的季節(jié)？（課件出示課文）

教。

生：課文第2自然段講的是動植物在夏天里仙夬生長的狀態(tài)，第3自然段講的是山

河大地等事物在夏天里的“生長”，第4自然段講人在夏天里的成長。

師：你歸納得很準確，課文通過列舉動植物、山河大地、人三個方面的生長事例來表

達“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心。

板塊四課堂小結

師：火熱的夏天里，萬物充滿生機，盡管有時熾熱的太陽會把大地烘烤得葛頭宜腦

的，但夏天的雨也很熱烈，一場大雨就能把暑熱沖刷得干干凈凈，夏天就是這樣一個

豐富多彩、充滿激情的季節(jié)，在這樣的季節(jié)里萬物迅速生長著，唯恐辜負了這個好時

節(jié)。狀元成才路，助你學習進步！今天的課就到這里，同學們下節(jié)課再見！

川川川?川川迎板書設計

夏天是萬物迅速生長的季節(jié)

夏

神

生

天

奇

動植物長

里

的

的

的

夏

季

成

天

山河大地節(jié)

長

A人

作業(yè)設計

1.掃碼聽寫本課字詞。

2.完成P46的第1?3題。

川川I川川山川在教學反思山川川|川|川至

成功之處：

先找出全文的中心句，不僅是對學生自主學習課文情況的一種檢測，更是為了

讓學生對課文圍繞中心意思來寫有個初步的感受，突出了語文學習從整體入手的原

則，也調動了學生學習的積極性。其目的是培養(yǎng)學生獨立學習、自主感悟的能力。

不足之處：

學生對各種事物在夏天快速生長的特點的把握，由于生活環(huán)境的不同，理解上

會出現參差不齊的現象。

課題：夏天里的成長第2課時總序第27個教案

課型：新授|執(zhí)行時間：月日|執(zhí)教：

課時目標：

學習各個自然段，體會課文從不同方面表達中心意思的寫法。

⑶?川川川IHIII在教學過程山1川川川山

板塊一溫故知新，導入新諜

師：同學們好，歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是幸福老師。這節(jié)課我們繼續(xù)學習

第15課《夏天里的成長》。（板書課題）夏天是多姿多彩的，而作者也在本文中提

道：“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)?！蓖ㄟ^上節(jié)課的學習，我們知道了：課文從動植

物、山河大地、人三個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。

板塊二研讀課文，感受成長

1.研讀第2自然段

師：請同學們默讀課文的第2自然段，想一想：這一自然段是圍繞哪一句話來寫

的？用橫線畫出這一段的中心句。，通過回顧上節(jié)課的教學要點，整體把握全文，

幫助學生自然過渡到后文的學習。第2自然段的中心句是“生物從小到大，本來

是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長二

師：誰來說說你對這句話的理解？

生：“飛快的長”表示長的過程快；“跳躍的長”表示前后變化大；“活生生”是實

際生活中的，發(fā)生在眼前的。這句話說明了夏天生物長得快、變化大的特點。

師：現在我們一起觀看視頻，感受植物在夏天里的快速生長。（播放植物生長視

頻）請同學們快速瀏覽第2自然段，看看第2自然段寫了哪些動植物的生長，用橫

線畫出來。

生1：第2自然段寫了瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔辭、草和菜、小貓小狗小雞小

鴨等的生長。

課件出示

你在棚架上看瓜藤,一天可以長出幾寸；你到竹子林、高粱地里聽聲音,在叭

叭的聲響里，一夜可以多出半節(jié)。昨天是苞蕾,今天是鮮花,明天就變成了小果

實。一塊白石頭,幾天不見，就長滿了苔解；一片黃泥土,幾天不見，就變成了草

坪菜畦。鄰家的小貓小狗小雞小鴨,個把月不過來，再見面，它已經有了媽媽的一

半大。

生2：拔節(jié)的聲音，說明植物在夏天的生長速度格外地快。

生3：看似沒有生命的東西，在夏天里也能孕育生命，棄使其快速地生長，如白石

頭、黃泥土。

師：作者圍繞“夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長”這一中

心，從不同方面進行了描寫。請同學們填寫下面的表格。

課件出示

設計意圖

生物時間怎樣長

本環(huán)

瓜藤一天長出幾寸

節(jié)引導學

竹子、高粱一夜多出半節(jié)

生找出中

苞蕾E乍天……今天……明變成鮮花，變成小果實心句，并

天...

抓住文中

苔辭幾天不見長滿石頭列舉的幾

草和菜幾天不見由黃泥土變成草坪菜畦種事物和

小貓小狗小雞小鴨個把月不過來有了媽媽的一半大表示時間

生：瓜藤、竹子、高粱的長體現了“飛快的長”；苞蕾、苔碎、草和菜、小貓小狗的詞語體

小雞小鴨的變化，突出了“跳躍的長”；作者從長短、形態(tài)、大小等不同方面來寫會夏天動

動植物的生長，表現了“活生生的看得見的長”。植物成長

師：縱向觀察表格，說說作者是按什么順序來列舉事物的。迅速的特

生：以時間長短為序。點，從而

師：作者運用了哪些表示“長”的詞語？這樣寫有什么好處？體現這一

生：運用富有變化的表示“長”的詞語，如“長出”“多出”“變成”“長滿”“有段的中心

了”等呈現不同事物成長的不同形態(tài)，避免了單調。意思。

師：從這些關鍵的語句中，你體會到什么？

生：從這些關鍵的語句中，我體會到萬物在夏天迅速生長。

2.研讀第3自然段

師：請同學們默讀課文的第3自然段，找出本自然段的中心句。

生：第3自然段的中心句是：隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長。

師：作者說“什么都在生長”，請同學們快速瀏覽第3自然段，看看具體寫了哪些

事物的生長。

生：第3自然段寫了“山、地、河、鐵軌、柏油路”的生長。

課件出示

草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。稻秧長，甘蔗長，地是一天一天地高

起來。水長，瀑布長，河也是一天一天地變寬變深。

師：山為什么會變“豐滿”呢？

生：這里用了擬人的修辭手法，寫出了草、樹木生長得豐常茂盛，因而山顯得豐

滿。

師：俗話說：“不熱不長，不熱不大。"你們怎樣理解這句俗語呢？

生：夏天是炎熱的，是萬物生長的最好時機。莊稼快速長大，地才會“高起來”；

夏天雨水充足，河才會“變寬變深”。

師：再來看鐵軌、柏油路的生長。

課件出示

最熱的時候，連鐵路的鐵軌也長，把連接處的縫隙幾乎填滿。柏油路也軟綿綿

的，像是高起來。

師：為什么沒有生命的鐵軌和柏油路也會長呢？請看“語文百寶箱”中關于“熱脹

冷縮”知識的介紹吧。

/課件出示

熱脹冷縮

熱脹冷縮是物體的一種基本性質，物體在一般狀態(tài)下，受熱以后會膨脹，受冷

的情況下會縮小。大多數物體都具有這種性質。日常生活中的熱脹冷縮現象有很

多，如，夏天烈日下的路面會向上拱起，鐵軌間的縫隙會變小，所以路面鐵軌每隔

一段都留有空隙。還有夏天電線桿之間的電線會變松弛略微下垂，而到冬天受冷時

會繃緊。

師：你會用"因為……所以……”的句式來描述這五種事物成長的特點嗎？

生1:因為草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。

生2：因為鐵軌長，所以連接處的縫隙一天天地變小。

生3：因為稻秧長，甘蔗長，所以地是一大一大地高起來。

生4：因為水長，瀑布長，所以河也是一天一天地變寬變深。

生5：因為柏油路長，所以路面高起來。

師：作者就是這樣圍繞“隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長”這

一中心句，通過不同方面具體來寫無生命的山、地、河等的“長

3.研讀第4自然段

師：同學們，有生命的植物、動物和不具生命的山水、鐵軌甚至柏油路在夏天里都

在成長，說明了夏天的確是萬物迅速生長的時期。那么人也是一樣的，也是在一天

天地成長變化。請大家讀讀課文第4自然段，并找出這個自然段的中心句。

生：第4自然段的中心句是：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地

長。，此環(huán)節(jié)的設計有兩個意圖，一是讓學生在學習語文的過程中學會積累語言、

運用語言；二是讓學生合作學習、探究學習，培養(yǎng)自主學習的能力。課文是如何

具體寫人“要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長”的？

生：第4自然段抓住“小學生有的成了中學生”“中學生有的成了大學生”等具體

描寫了人的成長。

師：孩子們升年級，也在茁壯成長。下面我們來理解“六月六，看谷秀”“處暑不

出頭，割谷喂老?！边@兩句諺語的意思。

生1：“六月六，看谷秀”是說農歷六月初六，就到處可見齊腰深，長出穗的谷子

了，谷穗吐金后讓農民們欣喜不已。

生2：“處暑不出頭，割谷喂老?！敝小疤幨睢痹诿磕臧嗽露蚨娜?，這句

諺語是說炎熱的夏天即將過去，此時的谷子如果還不出穗，就沒有收成的希望了，

就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

師：這兩句諺語共同的意思是：如果農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成

的希望。我們來看最后一句話，請同學來讀一讀吧?。ㄖ该x）

設計意圖

深件出示

理解

人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。

最后一,

師：讀了這句話，你有什么感受？“熱天”指季節(jié)嗎？

句，首先

生：“熱天”不是指季節(jié)，而是指利于學習知識、利于成長的時間、環(huán)境等，主要

扣住“熱

指青少年時期。

天”

師：“長”僅僅指身體的成長、年齡的增長、體重的增加嗎？

“長”等

生：不是的，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握……

關鍵詞的

師：“人生的夏天”指的是什么呢？

引申義和

生：“人生的夏天”指的是一個人的青少年時期。

比喻義，

師：從第4自然段中，你又得到怎樣的啟迪？

接著讓學

生：人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯

生自主表

過時機，否則就會一事無成。

達，老師

師：請同學們再讀第4自然段，深刻體會人要努力成長的道理。（生讀第4自然

適當點

段）

撥，力求

板塊三回顧全文，領悟寫法

水到渠成

1.總結寫法

地突破本

師：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著。希望同學們能夠在自己人生中

課的難

的夏天里同樣有力量地生長，只有這樣，等到了人生的秋天才會有好的收成！

點，而不

師：請看樹形圖，想一想：本文在寫法上有什么特點？（課件出示樹形圖）

是直接灌

生：課文以“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心句引領全文，圍繞這個中心

輸。

句，分別從動植物的生長，山河大地的“長”以及人的成長三個方面進行具體描寫

的。

師：請同學們思考：本文第2?4自然段的順序可不可以調換？可不可以刪去其

中的一個自然段？

生：不可以。這三個自然段是從三個方面層層遞進地圍繞中心意思寫的，把課文的

中心表達得全面、充分、深入，因此它們的順序不能調換，也不能刪去其中一段。

師：請同學們結合自己的朗讀體驗，說說本文在語言上有什么特點。

生：本文語言優(yōu)美、淺顯易懂，沒有華麗的詞匯的堆砌，讓人感到親切、自然、樸

實。

2.談談收獲

師：學完了這篇課文，你有哪些收獲？

生1：通過這節(jié)課的學習，我深切地感受到夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，無論是有

生命的動植物，還是無生命的山河大地，它們都在夏天迅速地生長，更深刻地領悟

到了人“要趕時候”“盡量地用力地長”。我們現在正處在人生的“夏天”，要把握

時機，好好學習，好好成長。

生2：學完了課文，我學會了“圍繞中心意思，從不同的方面進行具體描寫”的寫

作方法。

川川川?川川迎板書設計^nnnnnnn

總寫夏天是萬物迅速生長的季節(jié)

夏（瓜藤竹子高粱苞蕾

天

里動植物：苔葬草和菜珍惜時間

的把握機遇

成分寫小貓小狗小雞小鴨

努力學習

長

山河大地,;二＞山地河鐵軌柏油路

人也應該盡量地用力地長

而而而而近作業(yè)諾什而ETEE

1.積累課文中優(yōu)美的語句，摘抄自己喜歡的句子。

2.完成P46的第4?5題。

川川川I川川迎教學反思

成功之處：

1.重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向作用，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操、健

康的審美情趣和積極的人生態(tài)度當作語文教學的重要內容.并把這些內容貫穿于日

常的教學工作中去。

2.較好地處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。在教學中，注重了語言的積累、

感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。在教學中，

遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。

不足之處：

每個學生都有著自己獨特的情感。如果在教學過程中，我不能讓每個學生的個

性都有所彰顯，那么，就無從談到關注了學生的個性發(fā)展。課堂上出現的冷場現象

意味著教育者自己所存在的問題。今后我要在教學方式、方法上更好地改進。

17盼

教學目標：

1.會寫“袖、篷”等13個字，會寫“斗篷、情況”等13個詞語。

2.體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。

3.感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動的，說出這樣寫的好處。

教學重難點：

1.體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。（重點）

2.感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動的，說出這樣寫的好處。（難點）

教學準備：

多媒體課件。

教學課時：

2課時。

課題：盼第1課時總序第28個教案

課型：新授編寫時間：年月日執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

課時目標：

1.會寫“袖、篷”等13個字，會寫“斗篷、情況”等13個詞語。

2.體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。

醒用川川川川11迎新堂過程設計意圖

通過

板塊一談話導入，了解作者

親切的談

1.談話導入

話導入新

師：同學們好，歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是幸福老師。童年就像一塊晶瑩剔透課，由童

的水晶一樣純真美麗，每個人的童年都會有一些美好而難忘的記憶。小小的“我”因年說起，

為媽媽送的一件淡綠色的新雨衣而歡天喜地，從此天天盼著下雨，好穿上新雨衣在引起學生

雨中自由地奔跑，好體會雨點兒落在雨衣上滴答作響的快樂……讓我們跟隨作家鐵情感的共

凝i起走進課文一一《盼》，重溫童年的快樂與美好。（板書課題）鳴，拉近

2.作者簡介了學生與

師：首先我們一起來了解作者鐵凝。文本的距

離，激發(fā)

課件出示

了學生對

鐵凝，1957年生于北京，祖籍河北趙縣，當代作家。代表作品有《玫瑰門》《青

文本學習

草垛》《哦，香雪》等。本文選自鐵凝的第一本短篇小說集《夜路》，出版于1980年

的積極

11月，書中共收有12篇短篇小說，其中有幾篇兒童小說，《盼》就是其中一篇。

性。

板塊二初讀課文，把握內容

1.聽朗讀錄音

師：文中的“我”特別盼望什么呢？作者是怎樣寫“盼”的心理的？請同學們認真

聽課文范讀，思考：“我”心心念念盼望著什么？（播放朗讀音頻）

生：“我”特別盼望穿新雨衣。

2.學習字詞

（1）讀準字音

師：下雨了，看雨點下面的這些字詞，你會讀嗎？（指名認讀，相機正音）

深件出示

嘟嚷琲子瞟一眼瑪瑙腥味煙米飯窸窸窣窣理直氣壯

師：同學們能把詞語的讀音讀準，可見認真預習了課文?，F在，老師考考大家。

深件出示

選詞填空。

A.瞟B.窸窸窣窣C.理直氣壯

①理由充分，因而說話做事有氣勢或心里無愧，無所畏懼。（C）

②斜著眼睛看。（A）

③形容細小的摩擦聲音。（B）

師：你們選對了嗎？真棒！下面這些詞語，你會讀嗎？（指名認讀，相機正音）

課件出示

斗篷情況袖子瓦藍衣柜預報喧鬧遮蓋講座

醬油逗引嘴唇樓梯縮手瘋狂叫嚷蹦跳

師：注意這三個標紅的字?！芭瘛痹凇岸放瘛币辉~中讀輕聲peng,“袖子”的“子”

是輕聲，“嘴唇”的“唇”是翹舌音。（學生認讀）

（2）書寫指導

師：老師將要求會寫的字分成了4類?！靶?、縮、柜、喧、嚷、梯、蹦”是左右結構

的字，書寫時注意左窄右寬；“瓦、甩”是獨體字；“瘋、唇”是半包圍結構；“篷、

醬”是上下結構。請同學們用自己擅長的方式記住這些字。（生自主識記）

生：“瘋”和“唇”，書寫時豎撇要長一點兒?！皫づ瘛钡摹芭瘛弊?，“M”要寫得寬。

“簧油”的“菖”字筆畫多，不要漏寫“四”部里面的橫畫。

3.回歸課文，把握內容

師：字詞掌握了，請同學們快速瀏覽課文，說說作者圍繞“盼”講了一件什么事。

生：課文講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著下雨。

一天放學后，終于下了雨，“我”想出了各種借口想穿上雨衣到街上去，都沒有實現。

第二天早晨，“我”背著書包走在街上，突然下雨了，“我”興奮地跑回家讓媽媽幫

“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨點兒讓“我”欣喜不已。

課件出示

新強2飛電1新柜”

師：由此，本文以什么為線索貫穿全文？

生：本文以“新雨衣”為線索貫穿全文。

板塊三明確中心，梳理事例

1.關注題目，梳理事例

師：課文圍繞“盼”主要寫了“我”的哪些表現？

生：課文圍繞“盼”主要寫了“我”初得雨衣盼下雨的急切，下起雨來盼出門的迫切,

如愿穿上新雨衣的興奮這些表現。

2.明確中心，學習寫法設計意圖

師：課文以“新雨衣”為線索，以孩子的視角敘述事情的經過，圍繞一個“盼”字,此環(huán)

寫了“我”初得雨衣盼變天的急切；下起雨來，盼出門的迫切；如愿穿上新雨衣的喜節(jié)旨在引

悅。將“我”對穿上新雨衣的“盼”寫得生動詳細。我們寫作文時，也可以像這樣圍導學生依

繞要表達的中心意思，選取不同的事例來寫，使中心意思表達得更充分。狀元成才托文本,

路，助你學習進步！今天的課就上到這里，同學們下節(jié)課再見!深入體會

板書設計到圍繞中

初得雨衣，盼下雨（急切）心意思用

圍繞中心意思多個事例

盼下起雨來，盼出門（迫切）

選取不同事例寫，且從

如愿穿上新雨衣（喜悅）不同角度

作業(yè)設計選材，可

1.掃碼聽寫本課字詞。以使中心

2.完成P47的第1?3題。意思表達

教學反思得更加全

面，更加

成功之處:

充分。

1.明確中心，梳理事例。本課教學緊扣單元要素，借用思維導圖的方式,引導

學生對課文的中心進行把握，梳理文章的事例，使學生對文章的寫法一目了然。用多

個事例寫作，且從不同角度選材，可以使中心意思表達得更加全面，更加充分。

2.一線串珠，習得寫法。在整個教學環(huán)節(jié)中，我主要采取的是抓住線索，引導學

生初步了解作者是怎么具體地寫出“盼”這一心理活動，再通過層層小結，歸納方

法，讓學生習得寫法。

不足之處:

從教學效果看，學生預習不充分，課堂討論不激烈，對重點的段落閱讀不夠，沒

有很好體會“盼”的心理活動，對課文理解不夠。今后教學一定要強化學生的課前預

習，為課堂教學作好準備。

課題：盼第2課時總序第28個教案

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

課時目標：

體會課文是如何把“盼”這一心理活動寫具體、寫生動的，能說出這樣寫的好處。

板塊一談話導入，引入新課

師：同學們好，歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是幸福老師。這節(jié)課我們繼續(xù)學習

第17課《盼》。（板書課題）請同學們仔細默讀課文，看看作者是如何具體寫出

“盼”的心情。請大家邊讀邊找出具體描寫“盼”這一心理活動的“小事件”，

并批注自己的感受。現在，讓我們靜下心來讀課文吧?。ㄉ宰x課文）

設計意圖

板塊二精讀感情，品味細節(jié)

此環(huán)

L體會“我”得到雨衣盼變天的急切

節(jié)抓住

師：你是從課文哪些段落感受到“我”盼變天的急切的？

“盼”，

生：我從課文的第1?3自然段感受到“我”盼變天的急切。

引導學生

/課件出示

關注各種

每天放學路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有

細節(jié)描

了雨衣，天氣預報就總是“晴”呢？

寫，尤其

師：從這一心理描寫中，你體會到什么？

是對

生：兩個問句表現了“我”內心急迫，而又無奈的心情。

“我”的

師：你覺得哪個句子寫得好？為什么？

心理活動

/深件出示描寫，其

①每天放學路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我最終目的

一有了雨衣，天氣預報就總是“晴”呢？是指向

②每天我都在盼望下雨穿上新雨衣?！芭巍?/p>

生：我覺得第①句寫得好。細膩的心理描寫比直接寫出想法更生動，突出了“我”這一中

盼穿新雨衣的心情極為迫切。心，教學

師：第1?3自然段還運用了動作描寫，找找這部分中運用動作描寫的句子，你從目的明

中又體會到什么？確。通過

感悟、比

課件出示

較句子，

我--邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣

體會圍繞

窣響。

生：從“我”穿上雨衣的一系列動作描寫中，可體會到“我”對新雨衣的喜愛和對中心意思

穿雨衣的盼望。進行具體

師：作者通過抓住人物的心理和動作描寫來突出“盼”的心情。描寫的好

2.體會雨下起來時，盼出門的迫切處，逐步

師：請同學們快速瀏覽課文笫4?15自然段，找一找描寫“我”看到變天時的反常習得寫作

舉動和想法的語句。方法。

生1：我找到的句子是：路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，

雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！

生2：我找到的句子是：我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。

師：找得真好！那“我”為什么這么做呢？

生：通過“我”反常的舉動和想法，表現了“我”對雨天的喜愛以及迫切想穿雨衣

的心情。

師：這一部分，作者除了運用動作和心理描寫來表達“我”盼的心理，還運用了什

么描寫方法來突出這一中心？

生：作者還運用了語言描寫來突出這一中心。

師：請你讀讀“我”和媽媽的對話，說說你又體會到什么。（課件出示課文5?15

自然段）

±1；"嚷"和“奔”表現了“我”興奮的心情，“央求”體現了“我”的熱切盼

望。

生2：“瞟”可見“我”人在家里，心在窗外；“不聲不響”體現了“我”未能如愿

的失落。

生3：從“我”由“興奮一失落一央求一不甘”的心理變化過程，可深切地體會到

“我”渴望穿上雨衣外出的急切之情。

師：這一部分，無論是動作、心理還是語言描寫，所有的指向只有一個中心，那就

是“盼”出門。

3.體會“我”看著雨景，盼穿雨衣的心情

師：請同學們大聲朗讀課文第16?17自然段，想想你乂從哪兒感受到了“我”內

心的渴望。（課件出示第16?17的自然段）

生1：第16自然段中最后兩句話表面上“我”是擔心今天雨下完了，明天沒雨下

了，實際上“我”是擔心愿望又落空。作者通過寫“我”的擔心來表現“盼”這

一心理。

生2：第17自然段中第4?5句話，作者運用了比喻的修辭手法，寫出了雨后的美

景。從環(huán)境描寫中可以體會到作者對雨天的喜愛。

師：同學們找得真棒！為什么普普通通的下雨場景在“我”的眼里如此富有詩意？

作者僅僅是在寫雨后的景色嗎？

生：作者不僅僅是在寫雨后的景物，而是以環(huán)境描寫襯托出“我”盼望雨點兒淋在

新雨衣上的美妙。

師：真聰明！除了心理描寫能表現“我”盼的心情，環(huán)境描寫同樣能很好地襯托

“我”盼穿新雨衣的急切心情。

4.體會“我”穿上雨衣的興奮與喜悅

師：請你大聲朗讀課文第18?20自然段。（生讀）同學們讀得真認真！接下來請分

別說說你從以下句子中體會到了什么。

課件出示

我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴

唇上時，我的心才乂像要從嗓子里蹦出來一樣。

生1：這句心理描寫運用了夸張的修辭手法，寫出了“我”興奮激動的心情。

課件出示

我?guī)撞脚芑丶?，理直氣壯地打開柜門，拿出雨衣沖媽媽說：“媽媽，下呢，還

在下呢！”

生2：通過動作描寫和語言描寫，表現了“我”終于可以穿上新雨衣的激動心情。

深件出示

我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點兒都特別愛往我的雨衣上

落。

生3：這句心理描寫寫出了“我”對雨點兒打在雨衣上的驚喜和“我”如愿以償的

喜悅。

課件出示

它們在我的頭頂和肩膀上起勁地跳躍：滴答，滴答滴答……

師：雨點兒真的會“起勁地跳躍”嗎？作者為什么這樣寫？

生4：這樣描寫雨點兒既突出了“我”如愿穿上新雨衣在雨中行走的快樂，又給結

尾營造了美好恬淡的氛圍，引發(fā)人們無盡的想象。

師：通過幾位同學的回答，我們不難發(fā)現作者在表達“盼”這一中心意思時，主要

是通過心理、動作、語言、環(huán)境等描寫來突顯的。我們寫作文時.，也可以把自己想

要表達的中心意思藏在各種細節(jié)描寫中，使文章更具體、更生動，吸引讀者的閱讀

興趣。

板塊三結合文本，歸納寫法

1.結合文本，體會重要部分具體寫設計意圖

師：圍繞“盼”這一心理活動，課文哪些部分寫得比較具體？這樣寫有什么好處回I歸

呢？整體，品

生：課文圍繞“盼”依次寫了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三個事例，作者把評作者組

“盼穿雨衣”這一部分的幾個“小事件”放學下雨、借故外出、窗前看織材料的

雨、雨中看景，寫得最具體，這樣寫最能突出中心意思。別具匠

師：很好！我們在選擇事例時，要注意詳略得當，應把自己親身經歷的、印象最深心，領悟

的、最能突出中心意思的重要部分寫具體。圍繞中心

2.課堂小結意思，重

師；《盼》通過寫媽媽為“我”買了一件新雨衣，“我”強烈盼望著能夠穿上它，好要部分寫

不容易有一天下了雨，卻因為放學在家而沒有機會穿，第二天一早，終于又下起了具體的寫

雨，“我”如愿穿上了新雨衣的事，淋漓盡致地表現了“我”“盼”的心理活動，充作方法。

滿了童真童趣。

師：童年，編織著無數的天真與快樂，演繹著無數的美好與期盼。美好的童年是每

個人一生中最珍貴的記憶，讓我們帶著這份美好的記憶開心地生活，健康地成長，

做一個快樂而自信的人。狀元成才路，助你學習進步！今天的課就上到這里，同學

們下節(jié)課再見！

板書設計

買了新雨衣

盼望下雨

、一天晴不能穿雨衣

一-終于下雨了

盼穿雨衣

無法出門，不能穿雨衣

第二天下起了雨

穿上雨衣

終于穿上了雨衣

川川川川|川||迎作業(yè)設計^nnnnnrn

完成P47?48的第4?6題。

川川川川川1迎教學反思皿川川II川川

成功之處：

通過對重點句段的研讀，學習圍繞中心意思來組織材料的方法，體會人物的思

想情感，有利于學生在潛移默化中逐漸掌握研讀文本的技巧，繼而達到提高語文學

習能力的目的。

不足之處：

由于生活環(huán)境的差異，學生對文中的“我”對下雨天穿上新雨衣的渴望這一部

分的理解不透徹，需要身臨其境并結合類似生活經驗去體會。

教學建議：

選擇生活中類似的情境，比如，買了新衣服要立馬穿上，但家人不同意，要求

在某個節(jié)日才能穿，再結合文中具體事例，抓住動作、語言、心理描寫進一步去體

會人物的情感，有助于學生深刻理解課文內容。

交流平臺與初試身手

教學目標：