【創(chuàng)新教案】

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來

代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展

開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積

累、讀中遷移。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)

性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

2.正確處理教與學(xué)的關(guān)系。菅造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的

積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們在自主、合作、

探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、

合作者與欣賞者，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想。

3.正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際，科學(xué)的確立

三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，以語言文字的理解感悟、語文素養(yǎng)

的形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指

導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話解題，初讀課文，感受秋雨。

1.（板書“雨”）雨。交流：我們對它并不陌生，每個(gè)季節(jié)的雨都有不一樣的特

點(diǎn)，春雨綿綿，夏雨滂沱，帶來暫時(shí)的涼意。冬雨深沉，令人感到寒冷。那秋天

的雨又是怎么樣的？秋天里有那么多景物值得我們寫，作者偏偏寫秋天的雨，他

想告訴我們什么？他要與我們分享什么？

2.帶著問題自由讀課文。帶著這些問題走近課文，自由地讀讀課文。

（課件出示）友情提醒：

（1）讀通課文，做到三點(diǎn)：不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字。

（2）思考：哪些句子概括地寫了作者看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

3.交流學(xué)習(xí)成果.

（1）指名分小節(jié)讀課文，分散識字，及時(shí)糾正字音。

（2）過渡：不僅要讀通課文，還要讀懂課文，知道了秋雨有什么特點(diǎn)？

（課件出示）課文從哪兒個(gè)方面寫了秋天的雨？

4.互相交流，教師小結(jié)：有些小朋友眼睛真亮，早發(fā)現(xiàn)了二、三、四段的開頭句，

概括地寫了秋雨的特點(diǎn)。

（課件出示）

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

二、研讀課文，感受景美，感悟情美。

（一）品讀第一自然段。

（課件出示）

秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，

把秋天的大門打開了。

1.同學(xué)們，大聲地讀讀吧，邊讀邊思考，你感受到了什么？

2.指名讀。把秋天的雨當(dāng)成了一把鑰匙，給我們留下了很深的印象。小朋友們，

你家里的鑰匙干什么用的？這里的鑰匙打開的是什么？開的是秋天的門，是大自

然的門。這秋雨可直神奇啊。你再輕輕地讀讀，你想說點(diǎn)什么呢？

3.秋天的雨很清涼，涼涼的，感覺很舒服。一一綿綿細(xì)雨，真的很舒服，你來讀

讀。感覺到清涼了嗎？

4.你還想說點(diǎn)什么嗎？交流對秋雨的感受。

5.這么美的語言，我們怎么舍得放過？一起背背，記在心中了。

（二）品讀第二小節(jié)，感受秋天之美，語言之美。

1.導(dǎo)讀：（總結(jié)學(xué)法）剛才我們通過美美地讀，品味到了秋雨帶給我們的快樂，

這叫品讀。（板書）一個(gè)“品”字三個(gè)口，就是要我們一遍一遍反愛地讀。請同

學(xué)們默讀課文第二自然段，作者看到了很多漂亮的顏色？找找這些顏色的詞，可

以圈出來。

2.默讀課文，感受色彩美，

（1）找找表示顏色的詞。

（2）你看，這么多的顏色同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)季節(jié)，你感受到了什么？一一秋天是

個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。好一個(gè)五彩繽紛。還可以用上哪些詞來替換五彩繽紛？

（課件出示）五彩繽紛

這五彩繽紛的顏色可真美啊，難怪畫家們都喜歡用彩筆來表現(xiàn)秋天。

3.說話訓(xùn)練，感受意境美°

（1）用自己的話說說，秋天的雨把那么多五彩繽紛的顏色都分別給了誰？

（2）引導(dǎo)交流，（課件出示）

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天

的炎熱。

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼

爽。

金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在

秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

（3）指導(dǎo)朗讀，教師小結(jié)：這么多五顏六色的景物都在秋雨輕輕地呼喚下，聚

集在了一起，多么快樂，多么美啊！

4.比較句子，感受語言美，

（1）老師也好喜歡這繽紛的秋天，也想來寫一寫，你們來評一評。朗讀比較句

子。

（課件出示）“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。銀杏樹變黃了，楓樹變紅

了，田野變金黃了，果樹變橙紅了，菊花變成紫紅、淡黃、雪白的了?！?/p>

你們說誰寫得好？為什么呀？我也把什么景物什么顏色都寫了呀，一看就明

白。為什么你不喜歡？

（2）你們都覺得是課文中的句子美，那課文中是怎樣把這些秋天的景物寫美的？

請你挑選自己喜歡的一句，讀讀，想想。

（3）交流學(xué)習(xí)，初步感受寫法。

①你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像?把把小扇子，扇哪扇哪，扇走

了夏天的炎熱。（把銀杏梃的葉子比作小扇子，多形象呵，作者真會(huì)觀察。）

②它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼

爽。（把紅紅的楓葉比作一枚枚郵票，形象生動(dòng)。）

③金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。（把田野比作金色的海洋。）

④橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀。銛D我碰：

這里用上這個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么呀？說明果子實(shí)在太多了。）

⑤菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在

秋雨里頻頻點(diǎn)頭。（頻頻點(diǎn)頭。你做做看？哦，這樣。對的，那菊花怎么會(huì)點(diǎn)頭

呢？好像是一個(gè)有生命的人在點(diǎn)頭一樣。）

5.遷移仿寫，創(chuàng)造美。

（1）導(dǎo)寫：作者一定很喜歡秋天，他通過觀察，用了那么多不同的表達(dá)方式寫

了秋天的雨帶給景物們的快樂。其實(shí)在大自然中，還有很多東西都在分享著秋雨

的快樂。用我們的筆也去寫寫這神奇的秋雨吧！

（2）（課件出示）

“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你看，

①它把給了，像，

②是給的，?>

③得到的顏色就更多了，

（3）學(xué)生挑選其中一句，寫一寫。

（4）交流、誦讀自己的作品。大聲地念出自己的作品c

（課件出示）寫話舉例：

它把橙色給了橘子，黃黃的橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠，搖啊搖啊，迎來了秋天的

涼爽。

它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一個(gè)個(gè)燈籠，照啊照啊，照出了人們歡樂

的笑臉。

它把墨綠色給了松樹，綠綠的松葉像一枚枚小針，縫啊縫啊，縫出了秋天美

麗的衣衫。

紫紅色是給喇叭花的，紫紅紫紅的喇叭花像一個(gè)個(gè)小喇叭，吹啊吹啊，吹來

了秋天的歌聲。

紫色是給葡萄的，紫色的葡萄像-顆顆珍珠，閃仄發(fā)光。

（5）你們每人的一兩句連起來，就可能是一篇美妙的文章，寫作就是要這樣積

累的。

三、課堂小結(jié)。

1.同學(xué)們，其實(shí)秋天的南音給我們的不僅僅是繽紛的色彩，還給我們帶來了好聞

的味道、好聽的歌聲……讓我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)吧。

2.自由朗讀課文一、二自然段，熟讀成誦。

第二課時(shí)

一、出示畫面，積累語句

師：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒

留意，把秋天的大門打開了。大家快來看哪：

（課件出示）（畫面一：出現(xiàn)一棵棵銀杏樹），你會(huì)想起我們上節(jié)課積累的

哪些詞語或句子？

（課件出示）（畫面二：出現(xiàn)紅紅的楓葉），你又想起上節(jié)課積累的哪些詞

語或句子？

（課件出示）（畫面三：出現(xiàn)菊花）說說自己積累的句子。

（課件出示）（畫面四：出現(xiàn)田野，橘子、柿子）說說自己積累的句子。

二、入情入境，理解感悟

1.發(fā)揮想象，擴(kuò)寫“勾住”。

（1）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨，還藏著非常好聞的氣味

呢！學(xué)生接讀一一（課件出示）（梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好

多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。）

2.小朋友們被香味勾住會(huì)是焦樣的呢？我們可以展開美好的想象，假如你們

也在那里，你們怎么做的呢？拿起筆，接在書的第三段后面寫一兩句話。

（如學(xué)生可寫：哦，如在果樹下不肯離開；我恨不得爬上樹去把果子都摘下

來；我的鼻尖都伸到了果子上了……）

2.入情入境，美讀段落

（1）秋天的雨多香??！我?guī)е@樣的想象，美美地朗讀課文。

（2）學(xué)生有感情的朗讀課文。

三、背誦積累，自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生自學(xué)。

（1）第四自然段是這樣寫的。

（課件出示）

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來

樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大

覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它

們都在準(zhǔn)備過冬了。

（2）我們自己分小組學(xué)習(xí)，領(lǐng)略秋天的雨吹起金色的小喇叭，告訴大家冬

天來了，小動(dòng)物做好了怎樣的準(zhǔn)備，好嗎？

（課件出示）

自學(xué)要求：

①說一說，冬天來了，小動(dòng)物做好了怎樣的準(zhǔn)備？

②帶著自己的體驗(yàn)朗讀。

（3）學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)。

2.檢查反饋。

（1）小朋友們，我們都知道小動(dòng)物是怎樣過冬的了，讓我們帶著自己的感

受（喜愛、向往）有滋有味地讀。（分小組競賽朗讀）

（2）能不能把這部分內(nèi)容背出來呢？我檢查一下（用畫面的形式展現(xiàn)）。

（課件出示）

冬天快要來了。小松鼠（找來松果當(dāng)糧食），小青蛙（在加緊挖洞），準(zhǔn)

備舒舒服服地睡大覺。松柏（穿上厚厚的、油亮亮的衣裳），楊樹、柳樹的葉子

飄到樹媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。

四、總結(jié)課文，理清脈絡(luò),

1.小朋友們，課文，我們整體學(xué)了一遍，你們知道課文是從哪幾個(gè)方面寫秋

天的雨的嗎？

2.根據(jù)學(xué)生回答：（課件出示）

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起r金色的小喇叭。

秋天的雨，是一曲豐收快樂的歌。

3.根據(jù)板書和學(xué)生?起總結(jié)：開頭說秋雨帶來了秋天，是總起；結(jié)尾說秋雨

帶來了豐收和歡樂，是總結(jié)；中間三個(gè)自然段分別從顏色、氣味和提示冬天的到

來向我們展示了美好與幸福。讓我們在音樂的伴隨中，再輕輕地美美地走進(jìn)秋天

的雨中吧！

五、觀察秋景，遷移運(yùn)用。

（課件出示）播放秋雨后情景

師：我們來這樣說說話：

秋天的雨把色給了。像。

（課件出示）如：秋天的雨把紫色給了葡萄，紫色的葡萄像一串串瑪瑙，搖

啊搖，搖出了秋天的喜悅，

秋天的雨把紅色給了革果，紅艷艷的蘋果像紅艷艷的臉頰，笑啊笑啊……

秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃色的鴨梨……

《秋天的雨》教學(xué)反思

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為

線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使

學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情

意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住

秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有

深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1.導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念。好的開始就是成功的一半。針對本課中把“秋天的

雨”比作“鑰匙、顏料”，同時(shí)把“秋天”當(dāng)作人來寫，有“香味、吹喇叭”，

因此上課開始，我便在黑板上畫了一個(gè)大大的，故作神秘地告訴學(xué)生這是

秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，然后教師談話：“你看這個(gè)心形像什么？”有

的說像桃子、鑰匙……這樣自然引入課文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，于

是我立即出示i組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起

孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望。我適時(shí)板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課

文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。

2.讀中感悟，讀寫結(jié)合。三年級的語文教學(xué)，還是要放手讓學(xué)生走進(jìn)文本，

讀進(jìn)心中。在教學(xué)第二自然段，此段主要是從秋天的雨帶來的色彩中去引導(dǎo)學(xué)生

感受秋天的美麗、豐收、歡樂。第一句是總起句，后面六句分五個(gè)方面寫秋天的

南把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉、田野、果樹、菊花。在教學(xué)這段時(shí)，我

以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中想象，讀中感悟，同時(shí)用課件出示各種顏色的菊

花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)

鍵詞“五彩繽紛”的含義，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思，領(lǐng)略五彩

繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語言美。其中送給銀杏樹和楓葉都是以“它把（）

送給（”'同樣的句式進(jìn)行描寫。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌

了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來了。

3.把握整體，從總起句開始。本課以秋雨為線索，從秋天的色彩、秋天的香

味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。上課時(shí)，我尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從

整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì)。為了理清文

章的脈絡(luò)，我讓學(xué)生找到每一個(gè)自然段開頭的總起句，分別找到“顏料、氣味、

大家”，從整體上把握文章內(nèi)容。

二、成功之處

在這教學(xué)第二自然段中，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味“五彩繽紛”這個(gè)中心詞。根

據(jù)字理析詞“分解一一組合”的教學(xué)要?jiǎng)t，先將“五彩繽紛”拆分成“五”“彩”

和“繽紛”三個(gè)詞素進(jìn)行析解?！安省弊种械摹班l(xiāng)”是個(gè)一形多義的部首,在“彩”

中表示“色彩和紋路”，“鄉(xiāng)”和“五”是概數(shù)，表示顏色多?！拔宀省钡囊馑疾?/p>

難理解,因此重點(diǎn)放在對連綿詞“繽紛”的字理析解上，從“繽紛”的絞絲旁入手，

通過畫圖引導(dǎo)同學(xué)們從字理上理解其本義：“繽紛”原指旗幟后面綴連的飄帶，

古代叫“旗游”，因風(fēng)吹而游動(dòng)飄拂之意，所以“繽紛