部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文第八課《去年的樹》教案優(yōu)秀8篇

《去年的樹》教案篇一

一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。

樹呢，天天聽著鳥兒唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛

到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

樹對(duì)鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。

鳥兒說：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!

鳥兒說完，就向南方飛去了。

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,

找她的好朋友樹來了。

可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？鳥兒問樹根。

樹根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

鳥兒向山谷里飛去。

山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音，沙沙地響著。鳥兒落在

工廠的大門上。她問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

大門回答說：樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到

那邊的村子里賣掉了。

鳥兒向村子飛去。

在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥兒問女孩：小姑娘，請(qǐng)告訴

我，你知道火柴在那兒嗎？

小女孩兒回答說：火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在

這盞燈里亮著。

鳥兒睜大眼睛，目〔著燈火看了一會(huì)兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，能讀懂。

3、感受童話的語言美、思想美、意境美。

4、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)

人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

【教時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭題引入

讀了課題，你有什么疑問？

二、自主讀文，初步感知

1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。

2、個(gè)體質(zhì)疑一組內(nèi)探討一集體釋疑。

3、抽讀、評(píng)議、正音。

4、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火

前。因?yàn)樗?/p>

三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色??？

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)

說話呢！

1、找出角色對(duì)話。用“”畫出小鳥說的話，用畫出、

樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

2、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。

3、出示對(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等

方法來感悟角色，體驗(yàn)心情：

小鳥，大樹：

“好。我明年一定回來給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見了，小鳥！

明年請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽”

樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子

把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

（鳥兒向山谷里飛去）

n：

“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器

切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了J

（鳥兒向村子里飛去）

小姑娘：

“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完

了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著J

4、想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說：””

四、延伸拓展，自主發(fā)展

1、師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？

2、有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情

意。

3、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱

起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,

飛走了J學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想？

鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想？

出示：跳躍的燈火、抒情音樂。

學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說出自己的心里話。

五、板書

去年的樹

信守諾言

珍惜友情

第二課時(shí)

一、演一演

1、小組分角色表演故事，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員。

2、余念：鳥兒明年還會(huì)來嗎？續(xù)編故事。

二、寫一寫

1、你想對(duì)鳥兒說些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫下來。

2、大家交流，評(píng)價(jià)。

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，能正確讀寫文中詞語。

2、能夠借助提示詞，說清文章的主要內(nèi)容。

3、通過多種形式讀鳥找樹時(shí)的對(duì)話，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫作方法，并

通過改寫體會(huì)這種方法的好處。

4、通過理解鳥兒找樹時(shí)的三次對(duì)話、和最后兩個(gè)看，懂得做人

要守信，珍惜朋友之間的友誼，體會(huì)鳥對(duì)樹的真摯感情。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：上節(jié)課我們初讀了童話故事《去年的樹》認(rèn)識(shí)了本課的

字詞，誰能和老師一起猜個(gè)字謎？

2、完成詞語練習(xí)、認(rèn)讀詞語

3、誰能用自己的話說說文章講了怎樣一個(gè)故事？

生填空回答

師：這個(gè)故事讓你感受到了什么。

生：鳥和樹是一對(duì)好朋友，鳥信守諾言，（只要學(xué)生言之有理即

可）

二、細(xì)讀文本

1、師：我們知道鳥和樹是好朋友，文中也多次出現(xiàn)好朋友，你

能從文哪些地方感受到他們是好朋友呢？大家讀書并勾畫體現(xiàn)他們

是好朋友的句子。

生1:一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹

唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

師：正是這樣的好朋友在分別時(shí)才會(huì)難舍難分，因此他們?cè)诜謩e

時(shí)才有個(gè)約定，誰來說說是什么約定？

生：小鳥每年回來還要給樹唱歌。

師：“春天又來了，原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到

這里，找他的好朋友樹來了這段在結(jié)構(gòu)上屬于什么句？

生：過渡句，承上啟下。

師：春天來了，冰消雪化，小鳥如約的飛了回來，可是她看到了

什么呢？

生：樹被砍了。

師：大家說，這時(shí)候的小鳥，心情應(yīng)該是怎樣的呢？

生：難過

師：當(dāng)鳥兒沒見著大樹時(shí)，它到底會(huì)做什么呢？怎么做呢？默讀

第7~14自然段。思考，小鳥進(jìn)行了幾次尋找？都是和誰進(jìn)行了對(duì)話?

2、指導(dǎo)用應(yīng)用什么樣語氣朗讀課文。

分角色多種形式朗讀

3、師：老師曾經(jīng)說過，童話都有什么特點(diǎn)？

生回答

師：這篇文章中小鳥的三次尋找就屬于情節(jié)上的重復(fù)。她一共到

三個(gè)地方去找，三個(gè)情節(jié)，在結(jié)構(gòu)上一樣，很多對(duì)話寫法上也是一樣。

但是我們只知道它是重復(fù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，采用重復(fù)的寫法到底有什么好

處呢？下面我們通過一次修改來體會(huì)一下。

幻燈片出示課件

師讀幻燈片，

師：這樣修改行不行為什么？

生小組交流后全班交流

生：情節(jié)簡單不符合童話特點(diǎn)

生：小鳥一下子就找到樹，體會(huì)不到艱辛，不能把它信守諾言的

情感表達(dá)強(qiáng)烈。

生：不符合邏輯

4、生再讀幻燈片和課文，進(jìn)一步體會(huì)三個(gè)情節(jié)“反復(fù)”的表達(dá)

特點(diǎn)。并說說反復(fù)的好處

生：能使故事情節(jié)曲折，吸引人

生：把情感表達(dá)的更強(qiáng)烈

5、師：請(qǐng)大家默讀最后三個(gè)自然段，勾畫出最能體會(huì)他們是好

朋友的句子，并圈出表示鳥動(dòng)作的詞，反復(fù)讀讀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生：睜、盯看唱看飛（出示）

師：兩個(gè)看你讀出了什么？

生：好朋友的無比深情和留戀。

三、情感升華

師：讀了童話故事，你懂得了什么？

《去年的樹》教案篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫融化、剩下、伐木、

煤油燈等詞語。

2、分角色朗讀課文并體會(huì)人物心理。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、聽寫生詞

融化剩下伐木煤油燈

2、填空：（口頭說）

鳥兒和樹是（），鳥兒（），樹（）。鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋

友（）。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)（），于是它四處尋訪,

問了（）、（）和（），知道于是，鳥兒

3、名言、詩句對(duì)對(duì)碰：將有關(guān)友情、守信的名言詩句收集兩三

條（寫預(yù)習(xí)本上）

二、學(xué)習(xí)導(dǎo)航

(一)品讀對(duì)話:

1、找出四處對(duì)話，用劃出鳥兒說的話，用??劃出樹根、大門、

小姑娘的話。

2、體會(huì)感情：在()里填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑拋肀硎舅麄冋f話時(shí)的

心情、表情或者語氣。

樹()地對(duì)鳥兒說。鳥兒()地說。

鳥兒()地問樹根。樹根()地回答。

鳥兒()地問大門。大門()地回答。

鳥兒()地問女孩。小女孩()地回答。

3、角色朗讀

小組練習(xí)，展示

(1)、樹和鳥兒：

再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歆給我聽。

好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！

(2)、鳥兒和樹根：

立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？

伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

(3)、鳥兒和門先生：

門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里

賣掉了。

（4）、鳥兒和小女孩：

小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？

火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。

（二）想象創(chuàng)編（寫預(yù)習(xí)本上）

1、出示課文原句：選擇下面的一組關(guān)聯(lián)詞語想象說話。

不管都哪怕也只要就

鳥兒向山谷里飛去。

鳥兒向村子飛去。

鳥兒向山谷飛去，（），鳥兒向村莊飛去，（）。

一路上，她的心里只有一個(gè)念頭：（）！

2、創(chuàng)設(shè)情景說話：

第一次看：

鳥兒睜大眼睛，廠著燈火看了一會(huì)兒。她仿佛看到了（）。

第二次看：

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，她也許在想：（）

面對(duì)著鳥兒的深情，燈火會(huì)向她傳遞大樹的心聲：（）

我想對(duì)鳥兒說：0

（三）情境表演，課后活動(dòng)。（附劇本）

三、加深感悟，升華情感（口頭說）

1、鳥兒為什么非要回來唱歌給樹聽呀？可是她唱了樹也聽不到

了呀？為什么還非要唱呢？

2、鳥兒帶著傷感飛走了，但是她卻留下了歌聲，留下了世間最

珍貴的東西，這是什么？

課本劇《去年的樹》

改編自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第11課

編劇目的：這是一個(gè)優(yōu)美感人的童話故事。在通俗易懂的語言中

蘊(yùn)涵著信守諾言，珍惜友情，人與自然和諧發(fā)展等深厚的人文精神。

那一個(gè)個(gè)人性化的角色，一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。

人物：鳥兒、樹、樹根、門、小姑娘、燈火

［幕啟，背景音樂兒童歌曲《小鳥小鳥》］

旁白：在一片茂密的大森林里，有一只可愛的小鳥和一棵茂盛的

的大樹，他們是一對(duì)好朋友。

小鳥（扇動(dòng)著翅膀）：大樹是我的好朋友，我天天站在樹枝上給

它唱歌呢。

大樹（快樂地說）：小鳥的歌聲很美妙，我太喜歡聽了。

小鳥（憂傷地對(duì)著大樹說）：可是，寒冷的冬天就要來到了，我

必須離開你，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方去。

大樹（無限留戀地對(duì)小鳥說）：再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回

來，還唱歌給我聽。

小鳥（點(diǎn)著頭堅(jiān)定地說）：好的，我明年春天一定回來，給你唱

歌，請(qǐng)等著我吧！

（小鳥扇動(dòng)著翅膀向臺(tái)側(cè)飛去）

旁白：春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，小鳥信守諾

言，又飛回森林，找它的好朋友大樹。

（小鳥扇動(dòng)著翅膀從臺(tái)側(cè)飛出來，看見一個(gè)樹根）

小鳥（疑惑地問樹根）朋友，你好！立在這兒的那棵樹，到什么

地方去了呀？

樹根（傷感地說）：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

小鳥（感謝地對(duì)樹根說）：謝謝你！我要到山谷里去找我的好朋

友大樹。

（小鳥扇動(dòng)翅膀圍著舞臺(tái)尋找著）

小鳥（飛到工廠的大門前）：門先生，我的好朋友樹在那兒，您

知道嗎？

大門（熱情地指著遠(yuǎn)方，回答）：樹么，在廠子里給切成細(xì)條條

兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。

小鳥：謝謝您，門先生！那我上村子里去找。

（小鳥繼續(xù)在舞臺(tái)上飛呀飛

小鳥：（急切地對(duì)坐在煤油燈旁的小女孩問道）：小姑娘，請(qǐng)告訴

我，你知道火柴在哪兒嗎？

小女孩（溫柔地說道）：火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火

還在這盞燈里亮著。

小鳥（很憂傷的樣子，對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，想了想）：燈光朋

友，我為你唱只歌吧。希望我的大樹朋友能聽見！

（背景音樂《小鳥，小鳥》響起，小鳥對(duì)著燈火唱起了去年唱紿

大樹的歌，然后依依不舍地飛走了。）

旁白：小鳥和大樹的故事不僅為我們演繹了一曲友誼的頌歌，還

讓我們感受到誠信的美麗。

《去年的樹》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2.能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

3.感受童話的語言美、思想美、意境美。

4.對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、

動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

教時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題引入

讀了課題，你有什么疑問？

二、自主讀文，初步感知

1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

2.個(gè)體質(zhì)疑一組內(nèi)探討一集體釋疑

3.抽讀、評(píng)議、正音。

4.感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友-----------------------------

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)--------------------------

于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前-------------

---------o因?yàn)樗?------------------------------O

三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色?。?/p>

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說

話呢！

1.找出角色對(duì)話。用“”畫出小鳥說的話，用”“畫出、

樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火....說的話。

2.模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。

3.出示對(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方

法來感悟角色，體驗(yàn)心情。

小鳥大樹

“好。我明年一定回來給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見了，小鳥！

明年請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽”

樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子

把他砍倒，拉到山谷里去了J

（鳥兒向山谷里飛去）

n

“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器

切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了

（鳥兒向村子里飛去）

小姑娘

“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完

了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著

4.想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說：”------------------

四、延伸拓展，自主發(fā)展。

去年的樹教案篇五

三維目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

2.過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?，學(xué)會(huì)讀懂課文

內(nèi)容的方法。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情，

使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)難點(diǎn)：

通過多層次的對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話激趣，引出課題

師：小朋友們，你們好！誰能告訴老師你見過什么樣的樹？

生：小樹、大樹、漂亮的樹、綠色的樹……

師：小朋友們見過的樹都很美麗。老師見過一種奇特的樹，她的

名字叫《去年的樹》

板書課題：去年的樹

師：她會(huì)說話，你們想知道是什么樣的樹嗎？好！老師就帶領(lǐng)小

朋友去看看去年的樹吧！

二、初步感知課文

師：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的,好朋友

——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅

多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大

樹，讓我們來聽一聽這個(gè)美麗的故事。

播放媒體資源中的范讀視頻：

三、初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出

帶有生字的詞語，把課文讀通順。

教師利用媒體資源課件中的生字動(dòng)畫重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字

2.默讀課文：

(1)標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？

(2)畫出自己不理解的詞句。

3.匯報(bào)交流自讀情況。

(1)抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀

等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。

（2）說說每個(gè)自然段主要講了什么？

（3）朗讀自己喜歡的段落。

四、合作探究

師：這篇童話故事很動(dòng)人，它蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫?/p>

進(jìn)課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受大樹與小鳥的情意吧。

1.指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。

教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)朗讀的方式要多樣：引讀、生自

讀、分角色讀、自由找小伙伴對(duì)讀、男女生合作讀、齊讀等等。

2.指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。

鼓勵(lì)：通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般,

下面的三組對(duì)話（課?。?，老師相信小朋友們很聰明，能夠自己嘗試

讀好它。

（1）自由組合，提示：想象自己就是小鳥，就是樹根，你該怎

么讀？

（2）指名請(qǐng)三組學(xué)生讀。

（3）生生互評(píng)：他們讀得怎么樣？

（4）學(xué)生展示朗讀成果，并評(píng)選出班級(jí)嵌讀“小能手”、“小天

才”、“小朗讀家二

3.師小結(jié)：從同學(xué)們的意見中，我們感覺到了，作為主角的小

鳥的話非常重要，應(yīng)該好好體會(huì)把握。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

利用媒體資源中課件中的動(dòng)畫課文進(jìn)行以下教學(xué)活動(dòng)。

1.不播放語音，提名幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀，教師糾正發(fā)音。

2.播放語音，讓學(xué)生聽范讀，糾正自己的讀音。

3.集體朗讀。

4.聽寫生字詞：”融化、剩下、伐木、煤油燈二（指名學(xué)生上黑

板寫）

5.復(fù)述課文。

學(xué)生分組組織語言，然后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文，同桌或小組可以幫助

提醒、補(bǔ)充，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。

二、精讀想像

1.抓“好朋友”，進(jìn)入情境，醞釀情感。師：“一棵樹和一只鳥

兒是好朋友J從什么地方可以看出他們是“好朋友”呢？

（1）天天唱歌。天天聽歌。

（2）離別依依不舍。再見信誓旦旦。

A.相機(jī)指導(dǎo)第一次對(duì)話（樹一鳥兒）。老師可采用角色化情境化

的方式評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，如“嗯，你這樣讀，我覺得樹并不想鳥兒回來J

“嗯，看來鳥兒是不會(huì)回來了?！薄班?，多么難分難舍啊！''等，引導(dǎo)

學(xué)生讀出“樹”的依依不舍和“鳥兒”的信誓旦旦。

B.練習(xí)：根據(jù)你的朗讀，在（）里填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來表示他

們說話時(shí)的心情、表情或者語氣。樹（）對(duì)鳥兒說。鳥兒（）說。

（3）尋找千辛萬苦，找不著傷感惆悵。（這一點(diǎn)，學(xué)生可能有困

難，老師提示，并推進(jìn)教學(xué)。)

2.朗讀體味鳥兒尋找得千辛萬苦，重點(diǎn)讀出不同角色的不同語

氣、心境，培養(yǎng)語感。

3.朗讀告別，想像說話，體味情意綿綿。

師：鳥兒歷盡艱辛，只找到了好朋友化作的燈火，鳥兒會(huì)怎么想、

怎么做呢？

(1)朗讀壹伍-一⑦自然段。

(2)想象說話。

三、布置作業(yè)，拓展練習(xí)(任選其一)

1.創(chuàng)作童話。樹是鳥兒的好朋友，當(dāng)樹被伐木人砍下，知道再

也見不到鳥兒時(shí)，他會(huì)想到鳥兒會(huì)來找他嗎？他會(huì)給樹根、大門、小

女孩留下什么話嗎？當(dāng)樹已經(jīng)化為燈火，聽到鳥兒給他唱的歌時(shí)，又

會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想像，編一個(gè)童話吧。

2.講童話。把這個(gè)童話講了家里人、鄰居聽，并問問他們聽后

的感受。

3.推薦童話。有機(jī)會(huì)購買、閱讀《格林童話》《夏洛的網(wǎng)》。

板書設(shè)計(jì)：

11.去年的樹

好朋友

信守諾言

《去年的樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

【教學(xué)目的】

1、品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境的分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

入情入境地朗讀課文，體會(huì)情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

(出示課件)大家看，小鳥正站在樹枝上，為好朋友唱歌呢！樹

呢，正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的一幕??！

二、演讀課文，傾心對(duì)話

1、交流，指導(dǎo)朗讀“分別時(shí)”的對(duì)話：

⑴學(xué)生自由讀。

⑵學(xué)生交流,指名讀。

(3)男、女生合作讀。

2、指導(dǎo)、交流“小鳥找樹”的語句：

(1)學(xué)生找出三組對(duì)話，自讀，體會(huì)小鳥的心情。

⑵學(xué)生交流。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小鳥的三句問話。

⑷分角色朗讀：

①小組內(nèi)分角色練讀。

②小組展示，學(xué)生評(píng)價(jià)交流。

③表演讀。

三、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

1、學(xué)習(xí)課文最后一部分：

⑴出示課件后，學(xué)生說感受。

⑵角色體驗(yàn)：

此時(shí)此刻，你就是那只小鳥，請(qǐng)你這樣來讀。

2、想象，對(duì)話：

⑴讀后問：小鳥，你深情地看著燈火，你在想些什么呢？

⑵學(xué)生自由交流。

⑶寫友情卡。

⑷交流友情卡。

四、課外延伸

1、師：你還有話對(duì)誰說呢？

2、學(xué)生自由交流。

五、總結(jié)

六、布置課外作業(yè)

【板書設(shè)計(jì)】

11、去年的樹好朋友

小鳥圖

大樹圖

遵守諾言

珍惜友情

《去年的樹》教案篇七

教材分析：

《去年的樹》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的

兒童文學(xué)家，只活了30歲。她的作品很適合兒童閱讀?！度ツ甑臉洹?/p>

就是一篇優(yōu)美的童話故事。這個(gè)故事被選入了新課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)語

文課本，而且還選入了《世界著名童話選》。

文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好用友，它天天唱歌給樹

聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求一一回來再唱歌給它聽?？墒堑诙?/p>

年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，

最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾

言還在，于是，它的心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著朋友的生命點(diǎn)燃

的燈火，鳥兒唱起去年的歌。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

2、學(xué)會(huì)把課文讀通、讀懂的方法。理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情

地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

3、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是

建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。

鳥兒與樹，是一對(duì)好朋友，在它們之間發(fā)生了什么有趣的故事,

齊讀課題，課題質(zhì)疑。

二、自主讀文，初步感知

1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

2、個(gè)體質(zhì)疑組內(nèi)探討一集體釋疑

3、抽讀、評(píng)議、正音。

4、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友----------------------------O

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)------------------------

于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前------------------。

因?yàn)樗?----------------------------。

三、悟讀課文，理解內(nèi)容。

（1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。

（2）請(qǐng)學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)

練習(xí)：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)。

鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前，因?yàn)樗?/p>

（3）體會(huì)課文情感：

（投影出示小鳥的三次詢問）鳥對(duì)樹的情誼濃縮在鳥的詢問中。

1、課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次'盯著燈火看了一會(huì)兒

\它在想什么？

2、樹被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么？

（4）朗讀指導(dǎo)：

1、你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

2、把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選

擇這一句的理由。

四、總結(jié)并布置作業(yè)：

收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等

第二課時(shí)

一、回顧課文，拓展創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話。

1、小鳥對(duì)大樹的深情厚意，把大樹也深深地感動(dòng)了，同學(xué)們，

你們能代替大樹向小鳥說點(diǎn)兒什么嗎？（肺腑之言）

2、拓展延伸、多向?qū)υ?，課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但

是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？

（小鳥、大門、伐木人、作者……把你想說的寫下來。

3、回歸課題，升華理解，去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們

無限留戀地讀——（讀題）。去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我

們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀一一（讀題）。

二、分角色表演故事。

1、四人小組自由分角色讀。

2、組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。

3、指名一小組上臺(tái)表演。

4、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。

三、有感情地朗讀，理解升華。

1、大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？

2、有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情

意。

3、出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱

起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,

飛走了

學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：

鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：

4、跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說出自己的心

里話。

教學(xué)反思：

《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語言講述了

鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重

要教學(xué)目標(biāo)：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深

厚的友誼，初步體會(huì)到誠信的可貴。

在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會(huì)

每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。因此，我首先

讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。讓學(xué)生

重點(diǎn)抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分

別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來越明朗。這樣，漸

漸地，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基

調(diào)。再通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語言的感學(xué)生從讀中能有所

感悟，懂得友情的珍貴。

《去年的樹》課文原文

一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。

樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹，飛到南

方去。

樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽

鳥兒說：“好。我明年一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！“鳥兒

說完，就向南方飛去。

春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好

朋友了。

可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？“鳥兒問樹根。

樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了J

鳥兒向山谷里飛去。

山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙一沙一”地響著。鳥

兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友一樹在哪兒，

您知道嗎？”

門回答說：“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉

了。”

鳥兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁，坐著個(gè)小女孩。鳥兒問女

孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮

著J

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過

的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒以又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。

《去年的樹》優(yōu)秀教案篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，能讀懂。

3、感受童話的語言美、思想美、意境美。

4、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)

人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

【教時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭題引入

讀了