部編版小學(xué)語文三年級下冊六單元

集體備課

一、單元解讀

本單元圍繞“多彩童年”這一主題，編排了《童年的水墨畫》《剃頭大師》

《肥皂泡》《我不能失信》4篇課文?！锻甑乃嬍菑埨^樓先生的一組兒童

詩，分別描繪了鄉(xiāng)村孩子們溪邊垂釣，江上戲水，林中玩耍的情景，如水墨畫般

勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。

《剃頭大師》講述了害怕剃頭的小沙在理發(fā)店里剃頭的經(jīng)歷和被我這個

“剃頭大師”服務(wù)的經(jīng)歷，情節(jié)滑稽，充滿童真童趣。

《肥皂泡》是一篇散文。冰心先生回憶小時候玩吹肥皂泡的游戲時快樂而

美好的感受，描寫了泡泡美麗而豐富多變的形態(tài)，并對泡泡會飛到哪里去展開了

美好的遐想。

《我不能失信》是本單元的一篇略讀課文，寫的是革命家宋慶齡童年時

因為和朋友約好而放棄了去伯伯家做客的一個小故事，贊揚了宋慶齡守信用的美

好品德。

這四篇課文從不同的角度，運用不同的題材體裁，呈現(xiàn)了多姿多彩的兒童

生活，展現(xiàn)了童年生活的純真和美好，無不體現(xiàn)了童年對真善美的憧憬和向往。

《童年的水墨畫》處處展現(xiàn)出一派童年的純真與自在，《剃頭大師》詼諧幽默《肥

皂泡》夢幻自由，《我不能失信》告誡讀者要誠實守信，而語文園地則通過四句名

言勸善規(guī)過。

細心的老師可能發(fā)現(xiàn)了《童年的水墨畫》以前是被選編入人教版五年級下

冊教材中的，同一個文本但教學(xué)目標卻發(fā)生了變化。在以前人教版中，這一課的教

學(xué)目標是“引導(dǎo)學(xué)牛感受兒童詩的特點，計學(xué)牛愛上兒童詩，學(xué)習(xí)寫兒童詩c”而

在新的教材中，本課的教學(xué)目標發(fā)生了變化“掌握方法，理解詩句，體會童趣?！焙?/p>

明顯，之前的要求要更高。

關(guān)于兒童詩，學(xué)生是不應(yīng)該感到陌生的，因為自打進入小學(xué)，孩子所最先

接觸到的體裁就是兒童詩。比如一年級下冊第七課《怎么都快樂》，再比如二年

級下冊第四單元《彩色的夢》，再到我們?nèi)昙壪掳嗟诹鶈卧锻甑乃嫛贰?/p>

但是在每個學(xué)段，兒童詩所擔負的語文教學(xué)使命是不一樣的，在低學(xué)段主

要是讓孩子觸摸感受語言的韻律節(jié)奏，體會語言的美；及至到了中年級，兒童詩

教學(xué)功用就開始走向理解領(lǐng)會，從感性走向理性，這符合兒童的認知特點，符合語

文教學(xué)的規(guī)律。《童年的水墨畫》這組詩的一個重要的教學(xué)目標就是引導(dǎo)學(xué)生“運

用多種方法理解難懂的詩句”。

就文體分布而言，教材的編者可謂無處不用心?！锻甑乃嫛肥且唤M

詩歌，而冰心先生的《肥皂泡》是一篇散文。我們知道冰心散文最大的特點就是

美，而這篇肥皂泡更是透著人情美、自然美、童心美、情感更是那樣真摯而美麗。

接下來，我想再從統(tǒng)編教材“雙線組元”的編排視角來進一步闡述這一單

元的文本。

從人文主題的角度，我們知道整個單元都是關(guān)于童年的，而旦是“多彩的

童年”。我們小學(xué)階段的語文教學(xué)當然不可能走出童年，但是我們卻在陪著孩子

們慢慢走出童年。二年級下冊第四單元是童話單元，語文教學(xué)的任務(wù)之一就是“以童

話為主，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的想象中，感受童年的快樂、美好”，此時的文本特點重在

一個“趣”字。而三年級下冊第六單元選編的這幾篇童年題材的文章則取材于孩子

們正在經(jīng)歷的真實的童年生活，比較貼近孩子的生活實際，又貼合孩子的心理實際,

除了一如既往的童真童趣，又傳遞出更多的“人情味兒”。

比如，《肥皂泡》原文是帶有一股淡淡的惆悵和傷感的，因為一串串的肥

皂泡注定飛不出高墻，它們很快就會破裂，這就像魯迅先生在《少年閏土》中所

感慨的只看見高墻上四角的天空是一樣的。但是，在這里，《肥皂泡》的結(jié)尾處

被教材編委會刪掉了，這當然不是在斷章取義，而是在讓孩子感受語言文字之美的

同時，體會童年的樂趣、幻想。

接下來，我們來探討這個單元的語用主題。

在單元導(dǎo)讀這一部分，教材中提到要“運用多種方法理解難懂的句子”。

這是整個單元的語用主題。我們通過一個表格來呈現(xiàn)：

課題呈現(xiàn)方式要求要點例句

《童年的水墨課后練習(xí)聯(lián)系上下文，借助圖畫、發(fā)人影給溪水染綠

畫》說說詩句的揮想象、結(jié)合了?…

意思生活實際

《剃頭大師》課后練習(xí)邊讀邊想，回聯(lián)系上下文，世界上再也沒有

答問題。結(jié)合生活經(jīng)比他更優(yōu)秀的顧

驗一練習(xí)客了。

理解意味深

長的句子

《肥皂泡》課后練習(xí)找難懂的句生活經(jīng)驗“五色的浮光，在

子，運用不同—練習(xí)理那輕清透明的球

方法理解解具有個人面上亂轉(zhuǎn)”

風格的詞句

《我不能失課文導(dǎo)讀聯(lián)系生活實練習(xí)上下文一個人在家，是很

信》際，理解難懂和生活經(jīng)驗沒勁?？墒牵也?/p>

的句子，體會—練習(xí)理不后悔，因為我沒

人物品質(zhì)解意味深長有失信。

的句子

語文園地交流平理解句子梳理總結(jié)，進體會加點詞語意

臺、訶句——理解詞一步提煉方思的不同一對

段運用語方法對比法，并運用到前面所學(xué)方法的

實踐中去實踐運用；在具體

的語境中認識多

義詞這種語言現(xiàn)

象。

我們會發(fā)現(xiàn)，圍繞這一語用主題，每一個文本都有所側(cè)重，我們以《肥皂

泡》為例。通過課后練習(xí)題，我們知道這篇文章要引導(dǎo)學(xué)生“找到難懂的句子，

運用不同的方法理解”。理解“五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)”，我

們既可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實際，又可以借助課本插圖，亦或者拆詞組詞等方式

來理解。

對于“運用多種方法理解難懂的句子”這一語用話題，它幾乎貫穿整個小

學(xué)語文教學(xué)。近些年來一直在提“語文核心素養(yǎng)”，但是這個概念對我們小學(xué)語

文教師來講卻模糊得很。而在2017版《普通高中語文課程標準》中對語文核心

素養(yǎng)進行了詮釋：語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起

來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)

中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體

現(xiàn)。主要包括“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳

承與理解”四個方面。

在高中課標中是這樣提法，在小學(xué)語文領(lǐng)域內(nèi)有沒有啟示價值呢？不僅

有，而且完全適用。語文學(xué)科核心素養(yǎng)中的“思維發(fā)展與提升”任務(wù)的完成途徑

之一就是對文本內(nèi)容的理解，是從理解篇章段落的意思開始的，而要理解段落乃至

篇章，其基礎(chǔ)是要理解詞句。所以從低年級到高年級，對重點詞句段落的理解一以

貫之。就這一點而言，在教材的編排上，究其難易程度而言也是呈逐步提高、螺旋上

升的：低年級時是要求學(xué)生“借助圖畫、聯(lián)系上下文、查字典等方法理解詞語”，

方法比較好操作，需要理解的詞語也比較簡單；到了三年級上學(xué)期是讓學(xué)生“運

用多種方法理解難懂的詞語”，而本單元要求學(xué)生“運用多種方法理解難懂的句

子”。從理解詞語到理解句子本就是一個提升，而且應(yīng)理解內(nèi)容的內(nèi)涵和外延也在

發(fā)生根本的變化。

在教學(xué)本單元時，我們需要注意以下幾點：

1、理解難懂的句子與理解難懂的詞語有相似之處，一些方法可以遷移運

用，比如聯(lián)系上下文、練習(xí)生活。但有的方法也不可以生搬硬套，比如有的句子

關(guān)系到文章思想內(nèi)容的理解，只有了解了文章的主要內(nèi)容，才能正確體會句子的

含義；

2、不同的學(xué)生所認為的“難懂的句子”可能不完全相同，所以我們在執(zhí)

教的時候既要關(guān)注到課文理解難點上的共性，也要注意到理解上的個體差異，讓

學(xué)生相互答疑；

3、本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，要通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會

到作者對童年生活的眷戀，感受到童年的美好、童年的珍貴，從而豐富學(xué)生的情

感體驗，更深切地感受和珍惜自己正在經(jīng)歷的童年生活。

接下來說一說本單元的習(xí)作。

這個單元的習(xí)作主題是身邊那些有特點的人。關(guān)于寫人，學(xué)生從低年級就

開始嘗試，一直到高年級這一題材伴隨整個小學(xué)習(xí)作教學(xué)始終。但是，我們還是要

通盤考慮教材設(shè)計的梯度變化。在二年級時是要求學(xué)生“照樣子，寫一寫你的一個

好朋友，向大家介紹一下他是誰？長什么樣子？你書經(jīng)常一起做什么？"你看，要

求很簡單，而且對低年級的孩子來說，這更像是用文字完成的一場游戲。要說游戲，

三年級上冊就更明顯了，三年級上冊的寫人習(xí)作主題是“猜猜他是誰”，“選擇一個

同學(xué)，用幾句話或一段話寫一寫他。不能在文中出現(xiàn)他的名字，但是要讓別人讀了

你寫的內(nèi)容，能猜出你寫的是誰?！?/p>

很明顯，這都是在引導(dǎo)學(xué)生感受“習(xí)作真有趣”，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，

增強習(xí)作的自信心。

而到了三年級下學(xué)期，寫人的要求更高了：寫出特點，會取題目。相較于

以前，這里的要求更高了，比如學(xué)會觀察，尤其是通過一件事或者一系列具體的

行為來體現(xiàn)人物的特點，這樣的要求，之前的習(xí)作是沒有的。

在這里，我們教學(xué)時要充分利用好習(xí)作提示，讓學(xué)生明白”通過一件事來

表現(xiàn)人物的特點”和“通過人物的一系列具體的行為來體現(xiàn)人物的特點”有什么

區(qū)別；要引導(dǎo)學(xué)生為習(xí)作取一個合適的題目。

說道這里，我們可以充分引導(dǎo)學(xué)生把本單元所學(xué)遷移到習(xí)作中來。比如《我不

能失信》就是“通過一件事體現(xiàn)人物的特點”；而《剃頭大師》則是“通過人物的

一系列行為來體現(xiàn)人物的特點”。我們再來看，《剃頭大師》這個題目，簡潔得

當，很好地”彰顯了人物的特點”，它能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。而直到讀完整

篇文章，讀者才恍然大悟，此剃頭大師非彼剃頭大師，我們讀完文章之后會覺得這

個題目更有意思了，我么也要引導(dǎo)學(xué)生體會這一題目的有趣。

本次習(xí)作的目標：

1、寫出一個人的特點；

2、給習(xí)作取一個表現(xiàn)人物特點的題目。

從三年級開始，學(xué)生在習(xí)作過程中又多了一個互評的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)很重

要，比如可以發(fā)揮習(xí)作與人交流的功效，可以培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識。但是，教師

應(yīng)該向?qū)W生明確互評的標準。比如，在這里我們的標準可以這樣來定

1、人物是否有特點？

2、是否把特點寫清楚了？

3、習(xí)作題目取得好不好？

如此一來，學(xué)生在互評的時候就有的放矢了。

在這里，我們要提醒大家。習(xí)作是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，且是最高體

現(xiàn)。在教學(xué)的時候，切記不要拔高要求，使學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理。本次習(xí)作，學(xué)

生只要能夠?qū)懗鋈宋锏奶攸c就可以了，而不能要求他們寫具體、寫人物動作、神

態(tài)、語言等，避免帶給學(xué)生較大負擔。這是高年的事情。比如到六年級上學(xué)期“漫畫”

老師那次習(xí)作中才出現(xiàn)了讓學(xué)生寫具體這樣的要求。

要引導(dǎo)學(xué)生善于與他人交流分享，增強讀者意識.注重引導(dǎo)學(xué)生珍視自己

的習(xí)作成果，積極與他人交流習(xí)作，養(yǎng)成良好的書面表達習(xí)慣。

我們通過圖表的形式來簡單說一說本單元各個部分的教學(xué)目標:

內(nèi)

分

容

類教學(xué)目標

《童

1.自主識字，認識29個生字，讀準1個多音字。會寫35個生字、

年的

43個詞語。

水墨

閱2.正確、流利地朗讀課文，背誦《溪邊》。

讀

課畫》

3.默讀課文，能把握理解課文的主要內(nèi)容，能運用多種方法理解難

《剃

懂的句子。

頭大

師》4.體會文章豐富的想象，說出肥皂泡還有哪些美麗的去處。

《肥

5.能說出深文以“剃頭大師”為題目的好處。

皂

泡》

&我

不能

失

信》

身

邊那

1.寫一個人，嘗試寫出他的特點。

習(xí)些有

作

2.能■給習(xí)作取一個表示人物特點的題目。

特點

的人

交流

1.能結(jié)合自己的閱讀體臉，總結(jié)理解難懂的句子的方法。

T口

2.學(xué)習(xí)一組與海島、港口有關(guān)的詞語，認識6個生字，并能根據(jù)詞

語識字

文語想象畫面。

園加油

地

3.認識漢語一詞多義的語言現(xiàn)象。

站

.能仿照例子，圍繞一個意思寫一段話。

詞句4

段運

5.朗讀和背誦關(guān)于“改過”的名言。

為了更好地執(zhí)教本單元，我們提出以下教學(xué)建議;

1、區(qū)分〃認讀字〃〃識寫字〃的不同要求，重點關(guān)注易錯字。

本單元需要認讀的字有18個，要引導(dǎo)學(xué)生借助之前學(xué)過的識字方法進行識

字。本單元需要識寫的字總共有35個，有些字需要我們重點點撥。比如區(qū)分書

寫“撥”和“拔”。

2、科學(xué)合理使用課本福圖

部編教材的編寫在美編上更下功夫了，和之前人教版教材相比更是圖文并

茂、圖文結(jié)合了。本單元的語文要素就是“運用多種方法理解難懂的句子?！蔽?/p>

們可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材中的插圖啟發(fā)學(xué)生對關(guān)鍵語句的理解。

我們還會發(fā)現(xiàn)，同樣課文插圖，就功用而言，低年級和高年級發(fā)生了本質(zhì)的變

化。低年級是借助讀物中的圖畫輔助閱讀，增加閱讀的趣味性，比如《小壁虎借尾

巴》；而中高年級則配合課文的重點部分，集中反映文章中心。以圖促讀、以圖促

悟，補文字所不能及。

3、關(guān)注并運用課后練習(xí)

從部編版教材頒行之初，大家就真切的認識到課堂練習(xí)對教學(xué)活動的指導(dǎo)價

值。課后練習(xí)是與教學(xué)目標緊密相關(guān)的，而且內(nèi)容涵蓋得也比較廣，既包括知識

的積累與運用，也指向能力的訓(xùn)練與提升。

比如《童年的水墨畫》的課后練習(xí)題是這樣設(shè)計的：

朗讀課文背誦《澧邊》

說說你在溪邊,江上、林中分別看到了怎樣的畫曲

聯(lián)系上下文,說說下面詩旬的意思

人期給溪木染綠了

只見恰林?一個個斗士像季我一樣

73

很明顯，課后題一明明白地引導(dǎo)學(xué)生識記積累語言素材，而練習(xí)題二既在

引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，又指向鍛煉學(xué)生的想象力，練習(xí)題三就是更加直接體現(xiàn)

了本單元的語文要素，也是單元的教學(xué)重點，運生多種方法理解那棟的句子。

可以這樣講，只要不偏離課后練習(xí)題，那么就能基本上完成教學(xué)任務(wù)，起

碼不會把學(xué)生帶偏。而且在運用課后練習(xí)題的時候，要考慮先后順序?！锻甑?/p>

水墨畫》這三道課后練習(xí)題，分別讓學(xué)生熟讀成麗，整體把握課文內(nèi)容，理解課

文內(nèi)容，最后突破教學(xué)重難點，難度在步步提升。

4、有步驟地突破教學(xué)重難點

對如何使用課后練習(xí)題使用的探討也在提醍我們，要有步驟地突破教學(xué)重

難點。

首先要引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。關(guān)于把握課文內(nèi)容，課程標準中有這

樣的表述：

中段孩子要“能夠初步把握文章的主要內(nèi)容”“能復(fù)述敘事性作品的大意”。

高年級的要求是“閱讀敘事性作品，了解祖品的梗概”。所以，我們?nèi)耘f要提醒

大家不要對現(xiàn)學(xué)段的孩子拔高要求。

那么，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容呢？我們給出如下方法：

（1）抓住課題把握主要內(nèi)容

怎樣抓住課題呢？那就是提出有價值的問題。比如《童年的水墨畫》畫得

哪里呢？《剃頭大師》給誰剃頭？為什么成其為“剃頭大師”呢？誰在哪

里吹肥皂泡呢？“我”指的是誰？不失信于誰呢？

這些看似不起眼的小問題實際上都是有價值的，只要通過課題提出

有價值的問題，帶著問題走進文本，便能夠有效地帶領(lǐng)孩子把握文章主要

內(nèi)容。

比如在執(zhí)教《童年的水墨畫》這一課，我們可以這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.出示課題，讀三首詩的題目，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

（都寫出了童年生活發(fā)生的場景）

誰在哪時幅靡能箱竟發(fā)生了些什么呢？

孫韻掾1小詩，給每首小詩的標題后面加上一個表示動作的

詞，

概括每首詩的主要內(nèi)容，可以寫在詩題旁邊。

1）學(xué)生自讀，補充詩題。

“我”捕胡是版亦能族信于械梅瞬勺，江上戲水，林中采蘑菇。

3）師相機總結(jié)提示：抓住文章題目，概括主要內(nèi)容。

（2）抓住關(guān)鍵詞句理解文章的主要內(nèi)容

《剃頭大師》課后練習(xí)題二就是在引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞句把握課文主要內(nèi)

容。只要知道了“剃頭大師”和“害人精”分別指誰，就理清了人物關(guān)系，就能

夠快速找到故事脈絡(luò)。如果明白了這兩個稱謂的背后真正含義，也就對文章內(nèi)容有

了基本的把握。

在《肥皂泡》一文中，如果把握住了第三段的動詞和個別形容詞就知道了制

作肥皂泡的過程。如果理解了第四段中的幾個特殊的形容詞，肥皂泡的樣子也就

在學(xué)生的腦海中呼之欲出了。

接下來我們來詳細探討運用多種方法理解難懂的句字。

這是本單元的教學(xué)難點也是教學(xué)重點。我們當然知道，

理解難懂的詞語方法有很多。比如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、查閱資料、想象

畫面、借助插圖……

我們在執(zhí)教《童年的水墨畫》“溪邊”時，可以引導(dǎo)孩子聯(lián)系上下文來理

解難懂的句子：

讀句子

師：魚兒是生活在水里的，為什么會在草地上蹦跳？

笑聲可以飄蕩在空中，更不可能蹦到草地上了，

這究竟是怎么回事呢？

請你帶著問題讀課文，聯(lián)系上文談一談你的理解，并說一說你仿佛

看到了怎樣的畫面？

生：讀書、交流。

老師點撥：聯(lián)系上文，我們仿佛看到了在草地上蹦跳的魚兒和歡快的孩子，

還仿佛聽到了一陣陣歡樂的笑聲，真是有聲有色、動感十足啊！

下面就請同學(xué)們帶著你的體會讀一讀這個句子。

在執(zhí)教《肥皂泡》時可以引導(dǎo)學(xué)生“結(jié)合插圖及生活經(jīng)驗理解難懂的句子”。在

執(zhí)教《我不能失信》時，可以引導(dǎo)學(xué)生“結(jié)合插圖及生活經(jīng)驗理解難懂

的句子”。

當然，我們還可以引導(dǎo)孩子“借助想象”來理解難懂的句子。想象是兒童

時期的最大財富，想象也是理解文本、表達情感的重要手段。在不同的學(xué)段，

運用想象來理解文本從來都是一種重要的方式。

在這里還有一些問題需要大家在教學(xué)過程中關(guān)注到。

（1）文中有些句子并不難理解，但是卻有著內(nèi)在含義。

“每次剃完頭……害人精”。“害人精”讓小沙吃盡苦頭，為什么還要付雙

倍的錢給他？

我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。

一個人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因為我沒有失信。

像這樣的句子，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)涵，理解內(nèi)在含義。

（2）部分詞句具有時代烙印，帶有鮮明的個人語言特色（冰心）

充分朗讀，體會人物內(nèi)心及語言特色；尊重學(xué)生，找出難懂的詞句一一運

用多種方法進行理解。理解即可，不要求運用。

（2）既要關(guān)注到課文理解上共同的難點，也要尊重關(guān)注學(xué)生個性化閱讀

過程中所產(chǎn)生的不同疑惑。

對于整個單元，我們的整合思路以及課時設(shè)計是這樣

的:

課型課時課題語文要素

單元先導(dǎo)課2單元預(yù)習(xí)概括內(nèi)容

借助圖畫、發(fā)揮想象、結(jié)

基礎(chǔ)閱讀課2《童年的水墨畫》合生活實際理解難懂的

句子

聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實

基礎(chǔ)閱讀課1《剃頭大師：

際理解難懂的句子

聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)

基礎(chǔ)閱讀課1-2《肥皂泡》

驗理解難懂的句子

聯(lián)系生活實際理解意味

略讀整合課1《我不能失信》

深長的句子

習(xí)作-寫那些有特點的圍繞一個意思寫清楚人

表達訓(xùn)練課2-3

人物特點

梳理總結(jié)，進一步提煉方

達標提升課1語文園地六

法，并運用到實踐中去

單元先導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.通讀課文，識記本單元生字詞。

2.借助課題，初步把握文章主要內(nèi)容。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、激發(fā)興趣，明確主題

2、目標定向，自主學(xué)習(xí)

3、合作交流，把握內(nèi)容

4、總結(jié)提升，實現(xiàn)遷移

教學(xué)過程：

激發(fā)興趣，明確主題

播放歌曲《童年》，學(xué)生話談趣事，帶領(lǐng)學(xué)生明確本單元的主題。

目標定向，自主學(xué)習(xí)

1、自讀課文，完成預(yù)習(xí)單的前兩項。

2、分課出示生字、詞語。

水墨畫垂柳釣魚撲騰扇動戲耍撥動浪花葫蘆松樹清爽松針磬菇

——《童年的水墨畫》

大師表弟膽小中藥姑父理發(fā)歡迎害人精愁人擺布痛苦雙倍過年央

求雖然天分睡衣清除------《剃頭大師》

肥皂泡種類其中網(wǎng)球透明分裂形式圓滿飛越嬰兒

目送一《肥皂泡》

盼著疊花籃改天歉意諾言堅定——《我不能失信》

3、識寫字詞

（1）分類識記

熟字加偏旁：仇、付、件、理、若、扯、透、竿。

比較法:如“浪〃與〃娘、糧、狼〃等熟字比較

結(jié)構(gòu)歸類識記：

上下結(jié)構(gòu)（墨、染、葫、蘑、菇、表、奪、罵、雖、皂、若、嬰、希）

左右結(jié)構(gòu)（騰、碎、撥、浪、膽、倍、碗、嬌、扯）

半包圍（廊、透、越、差）

（2）指導(dǎo)寫字騰、串、仰碎撥染表爽

4、讀好長句子

同桌互助讀通順，朗讀展示。教師發(fā)揮示范作用，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，關(guān)注停頓。指

導(dǎo)學(xué)生把句子讀正確。

?垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，釣

竿上立著一只紅蜻蜓。

?松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。小落菇鉆出泥土戴

一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。

?最痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一緡頭發(fā)不放，

讓小沙吃盡苦頭。

?最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。

■這肥皂泡，吹起來很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)。若是扇

得好，一個大球會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。

?“那……回來你去小珍家解釋一下，表示歉意，改天再教她受花籃，好不好？”

媽媽在一旁說。

三、合作交流，把握內(nèi)容

?《童年的水墨畫》一課中講了溪邊（）的畫面，江上（）的畫面，林

中（）的畫面。

?〃剃頭大師〃在文中指的是（），課文主要寫了（）給（）剃頭的

事。

?《肥皂泡》講了（）小時候（）肥皂泡、看肥皂泡以及肥皂泡帶來的

美好想象。

?《我不能失信》講述的是宋慶齡小時候不失信于（）的故事。

四、總結(jié)提升，實現(xiàn)遷移

1.在《童年的水墨畫》《剃頭大師》《肥皂泡》《我不能失信》中，最喜歡哪一

篇？為什么？

2.對于這四篇課文，你還有什么不明白的問題？

精讀引領(lǐng)課《童年的水墨畫》

教學(xué)目標：

1.認識染、笠等13個生字，學(xué)寫染、碎等10個生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字

部分、爽的筆順。

2.運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：

從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和

兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。

3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

4.仿照課文寫法，記錄自己童年的精彩片段，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。

教學(xué)重點：運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，

如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑

菇和兒童的相似之處體會米蘑站兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

教學(xué)難點：續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。

教學(xué)準備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是七彩的，紅橙黃綠青藍紫，每一種顏色都描繪著童年中的每一?個故事。

童年像一本記事本，把美好的趣事記在其中，回味無窮。童年對每一個人來說都是

難忘的，走過童年的記憶，歷久彌新的童謠是人生最美好的回憶，是人生道路上難

以忘懷的一抹五彩陽光。今天我們就來學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。

【設(shè)計意圖：從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，通過回憶童年趣事激發(fā)學(xué)生對童年詩歌的

興趣，調(diào)動課堂積極性?！?/p>

二、朗讀課文，掃清障礙：

1.請你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地

方多讀幾遍。

2、了解什么是水墨回？

由水和墨經(jīng)過調(diào)配水和墨的濃度所畫出的畫，是繪畫的一種形式，更多時候，

水墨畫被視為中國傳統(tǒng)繪畫，也就是國網(wǎng)的代表，也稱國畫，中國畫。墨水畫是

中國傳統(tǒng)畫之一。（課件欣賞水墨畫圖片）

生字預(yù)設(shè)點：

-：我會讀：水墨畫、釣魚、撲騰、染綠、打碎、浪花、飛濺、清爽、松針、

蘑菇、扇動、撥動

二：我會寫：墨、染、竿、騰、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇。

（1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。

讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。

（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。

（4）識字方法：加一加：如（蘑菇）字理識字：爽。

（5）生字歸類：上卜結(jié)構(gòu)、獨體結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)。

（6）指導(dǎo)書寫：碎、騰。

三：多音字：和、鉆

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、知曉漢字的意義、結(jié)合語境、多音字等方

法來識記生字。加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識寬度?！?/p>

三、整體感知

1、輕聲朗讀課文，說說這首兒童詩主要寫了那幾件事？

本課包括三首小詩，分別是：溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇

師：看到這三個題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？

師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？

讓我們一起來看一看。

四、學(xué)習(xí)《溪邊釣魚》

（一）大聲朗讀第一節(jié)：

1.找一找詩中寫到了哪些景物？作者是怎樣寫的？

2.通過這些景物描寫，你好像看到了一副怎樣的畫面？

①垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，ft溪像綠玉帶一樣平靜。

（景物：垂柳、小溪）

（垂柳“梳妝”，運用了擬人的修辭手法；溪水像鏡子，像綠玉帶，運用了比喻

的修辭手法。這句話生動形象地寫出了垂柳依依、溪水靜綠的優(yōu)美景色。）

②“人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓，

忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>

（景物：小溪、垂柳、人影、釣竿、靖蜓）

預(yù)設(shè)1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？

【設(shè)計意圖：體會詩歌用詞的精妙?！?/p>

老師點撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！

自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從

“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳

著魚兒和笑聲?！?/p>

預(yù)設(shè)2：“溪水給人影染綠了”為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字

用的最好？好在哪里？

【設(shè)計意圖：體會詩歌用詞的精妙?！?/p>

“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了?！叭揪G”再次說明溪

水之綠。

師：從這兩句話中你體會到了什么？

（第一句話寫小溪、紅蜻蜓，這是靜態(tài)描寫，第二句是動態(tài)描寫，這一靜一動表

現(xiàn)出景色的優(yōu)美，孩子的歡樂。）

師：說一說：《溪邊》這幅畫給你怎樣的感覺？（課后第2題）

（這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因

為它們都在等待水里魚兒上鉤；當魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打

破了，溪邊熱鬧起來了。）

③朗讀指導(dǎo)（課后第一題）

（在朗讀《溪邊》的時候，第一句寫的是美景，讀時語氣要舒緩，讀出美感來；

最后一句，讀出喜悅、歡樂的語氣。）

四、學(xué)習(xí)《江上戲水》

1、自讀第二小節(jié)，邊讀邊想象這個畫面，說說在江上做了哪些活動？作者是怎

樣寫出來的？

師：《江上》是寫什么？（戲水）

①像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。

（這句話把孩子們比作“鴨群”。“扇動、拍水、戲耍”等一系列動詞寫出了孩

子們在水中自由嬉戲的樣子。）

②是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。

1、了解水葫蘆。

2、在文中是用“水葫蘆”來比喻鉆入水中的孩子，寫出了孩子的頑皮、可愛。

3、說一說：“江上”這幅畫給你怎樣的感覺？（課后第2題）

（這是一幅快樂的戲水畫。水中鴨子拍著翅膀玩耍，孩子們也用雙手撥動著浪花，

快樂地在水中嬉戲。）

4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

五、學(xué)習(xí)《林中采蘑菇》

①自由朗讀第三小節(jié)交流：文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和

“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。"，意思一樣嗎？

生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”

②小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很卡愛。除了可愛，還能讀出

什么呢？兒童的歡樂。在哪里能讀出來？

③說一說：《林中》這幅畫給你怎樣的感覺？（課后第2題）

（這是一幅快樂的《采蘑菇》圖，ft林中，蘑菇點點，人影綽綽。）

六、動筆仿詩，抒發(fā)情感

1.回顧課文，思考這首詩在表達方式上有什么特點？

（主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一和動態(tài)的美，還有一定的故事情

節(jié)性。）

2.詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有

趣味。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方？

3、小練筆：仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，寫成一首小詩與大家

分享。

【設(shè)計意圖：爭當小詩人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩?！?/p>

七、拓展延伸、結(jié)束教學(xué)。

1、課堂達標：形近字組詞、概括課文主要內(nèi)容。

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景,

我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩，請大

家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的沱憶。

2、閱讀古詩《池上》《小兒垂釣》體會詩中情感。

板書設(shè)計：

溪產(chǎn)勺魚

18.童年的水墨畫江上戲水

即采磬菇

精讀引領(lǐng)課《剃頭大師》一

【教學(xué)目標：］

1.鞏固要求會認的字，學(xué)會會寫的字。

2.運用猜想、查字典?、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。

3.朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我〃給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點，體

會字里行間流露出的童真與童趣。

【教學(xué)過程：】

一、聽寫字詞、以字激趣。

1.聽寫：量、鬼、差

2.出示“淘氣包、機靈鬼、運動健將”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說對詞

語的理解。

出示“膽、鬼”，給這兩個字加一個字組成一個詞一一膽小鬼。

師：一個人被叫做膽小鬼說明什么？在我們身邊肯定還有淘氣包、熱心腸、小書

蟲、運動健將、故事大王.…

3.引出“剃頭大師”，讀題。

4.出示“剃頭、程亮、老掉牙”，理解詞語。

什么叫曾亮？一個亮字告訴我們它有光，一個管字告訴我們它反光發(fā)亮。

什么叫老掉牙？一個老字告訴我們它很陳舊。像這樣的推剪你用過嗎？

都沒用過，甚至都沒見過，說明已經(jīng)過時了，這就叫一一老掉牙。

歸納理解詞語的方法-一猜想

二、整體感知、隨文得法

1.誰會剃頭？誰是剃頭大師？同樣是給小沙剃頭，另一個人卻有著不一樣的稱

呼，他是誰？

（1）課文讀完了，你一定知道了剃頭大師指的是誰？你是從哪知道的？

（2）同樣是給小沙剃頭，另一個人卻有著不一樣的稱呼，他是誰？你從哪兒知

道？

2.這里有一個詞一耿耿于懷，是什么意思？生試著解釋

其實我們也可以聯(lián)系著上下文來理解（出示句子，生齊讀）

師：一會兒痛一會兒癢的舒服嗎？痛快嗎？不舒服也不痛快，還要付雙倍的價錢

給“害人精”，你能忘掉這件事嗎？（生：不能）這就叫做耿耿于懷。

師：當遇到難以理解的詞語，聯(lián)系著上下文是一種好的方法。（板書：聯(lián)系上下

文）

3.其實小沙對老師傅的耿耿于懷已不是一天兩天了，（出示句子）誰來讀？一個

“門”字提示我們往哪逃？“奪”什么意思？

師：當我們猜和想還不能知道答案的時候，就需要查查字典。（板書：查字典）

師：我們在字典中查到的解釋往往會有很多個，這個時候就需要結(jié)合詞語或句子來

選擇它的意思。奪在這里應(yīng)該選哪一個解釋？

師：只要我們用心，理解詞語的方法多種多樣。

5.總結(jié)方法：聯(lián)系上下文、查字典

三、深入感知、重點感悟

1.默讀課文，找一找：老師傅和“我”給小沙剃頭分別是哪幾個自然段。把關(guān)鍵

的句子勾畫出來。

（1）匯報交流老師傅剃頭的過程。

師：一個“咬”字說明什么？碎頭發(fā)掉進脖子里的時候你會有什么反應(yīng)？這一會

兒痛一會兒癢的，你會怎么樣？

（2）交流“我”給小沙剃頭的過程。

出示句子，乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而“剃頭大師”還真有點

“大師”的樣子。

2.那究竟效果如何呢？“我”和剃頭師傅誰剃得好？

3.為什么“我"說?'世界上再也沒杓比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？

師：其實，聯(lián)系上下文也可以理解這句話的意思。當我大叫壞了的時候，小沙的

第一反應(yīng)是摸耳朵，說明什么？

師：我們發(fā)現(xiàn)，理解難懂的句子和理解難懂的詞，方法近似，都可以聯(lián)系著上下

文。

4.就憑我這樣隨意亂剪，把頭發(fā)剪成了像層層的梯田。層層的梯田什么樣，誰見

過？這樣的發(fā)型會是什么樣子？

出示圖片：看這就是層層的梯田。當我們遇到難懂的句子也可以聯(lián)系著生活來理解。

（板書：聯(lián)系生活）

5.師：想一想，除了剪得像梯田，還會想什么？

6.其實誰才是真正的“剃頭大師”，誰才是個“害人精”？

四、總結(jié)全文、釋疑課題

1.課文為什么用“剃頭大師”為題目？

2.“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段有趣的童年記憶，讓人十分懷

念那天真的歲月。一篇有趣的文章，應(yīng)該有個有趣的題目。用“剃頭大師”作為

題目，讓人感到特別有意思，一下子就引起讀者閱讀的興趣。

五、歸納方法、推薦閱讀

1.歸納理解詞語和句子方法：

猜想、查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活.....

抓住了句子中的關(guān)鍵詞，理解了這些詞語的意思，相信理解課文內(nèi)容就很輕松

了。

2.這么有趣的故事，選自秦文君《調(diào)皮的日子》，他的作品還有很多，推薦閱讀

《頑皮公主》《開心男孩》。

精讀引領(lǐng)課《肥皂泡》

《肥皂泡》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、認識“廊、若”等8個生字，讀準多音字“和”，會

寫“皂、廊”等12個生字；

2、有感情地朗讀課文，能說清楚吹肥皂泡的過程；

3、能用聯(lián)系生活實際等多種方法理解難懂的句子；

4、體會作者由肥皂泡產(chǎn)生的豐富想象，并能發(fā)揮想象

說出肥皂泡還有哪些去處。

教學(xué)重點：

能用聯(lián)系生活實際等多種方法理解難懂的句子。

教學(xué)難點：

體會作者由肥皂泡產(chǎn)生的豐富想象，并能發(fā)揮想象

說出肥皂泡還有哪些去處。

教學(xué)準備：PPT預(yù)習(xí)單

教學(xué)過程：

一、課前溝通：

同學(xué)們好！初次見面，先做個自我介紹：我姓范，大家可以稱呼我為一

生：范老師。

師：打個招呼：同學(xué)們好！

生：范老師好！

師：上課前，咱們先來聽一首歌（出示）

生聽。

師：“美夢，美夢，蜜一樣甜，幸福在人間一一”好聽嗎？

生：好聽。

師：我們這節(jié)課就和夢（板書）有關(guān)。

我們開始準備上課。準備好了嗎？

生：準備好了。

師:好！上課！

生：老師，您好！

師：同學(xué)們好！請坐！

二、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)：

師：（出示）這句話出自我們今天將要學(xué)習(xí)的文章的最后一段，請你來讀。

生：那一個個清輕脆麗的小球，像一串美麗的夢，是我們自己小心地輕輕

吹起的，吹了起來，又輕輕地飛起，是那么圓滿,那么自由.那么透明，那么美

麗。

師：如果說剛才短片中的夢和月亮有關(guān)，那么我們這節(jié)課的夢和什么有

關(guān)？

生：和肥皂泡有關(guān)。

師：沒錯。（手指）齊讀課題一一

生齊讀：肥皂泡。

師：肥皂泡會是什么樣子呢？

生：五顏六色的。

師：五顏六色的肥皂泡，多美呀！請你讀。

生：肥皂泡。

師：肥皂泡會怎么飛呢？

生：慢慢飛、輕輕地飛。

師：是呀！它們慢悠悠地在空中飄呀、飄呀！

請你讀（手指課題）。

生讀。

師：語文老師已經(jīng)把預(yù)習(xí)單發(fā)給了大家，按照要求預(yù)習(xí)了的同學(xué)請舉手。

生舉手。

師：真好！那預(yù)習(xí)單上的詞語都會讀了嗎？

生：會了。

師：光說不練、空口無憑可不行。出示。這兒個詞語可不好讀。誰來讀給

大家聽（師舉手狀）？

若是ft巔脆薄廊子顫巍巍

玲瓏嬌軟輕清透明光影零亂指

生讀。

師：正確流利。誰還想讀？

生讀。

一起讀。

生齊讀。

師：（出示“和弄和弄”）這個詞語誰會讀？（話筒遞上，兩生讀）。完

全正確，第一個字是多音字，在這里讀作（出示拼音），第二個要讀作輕聲，要

讀得短而輕。請你一一

生讀。

師：真標準。男生讀。

男生讀。

師：一起讀。

生齊讀。

師：和弄和弄是什么意思？

生：攪拌攪拌。

師：你不但會讀而且明白了詞語的意思。

師：這個廊字不但要會讀，還得會寫。（出示）可是它筆畫較多，不好寫。

指導(dǎo)書寫“廊”字。

三、朗讀課文，整體感知

師：字詞預(yù)習(xí)我們已經(jīng)檢查完了，下面我們一起走進文章中。

小小的肥皂泡怎么會和作者的夢有關(guān)呢（手指板書）？下面請大家自由朗讀

課文，思考：作者圍繞肥皂泡寫了哪幾方面的內(nèi)容？

生自由朗讀。

師：寫了哪幾方面的內(nèi)容？

生答，師總結(jié)，并相機板書。

師小結(jié)：沒錯，作者就是圍繞肥皂泡主要寫了吹肥皂泡、看肥皂泡和想象肥

皂泡。

四、細讀感悟，品味語言

師：作者是怎樣聲述她如何吹肥皂泡的呢？我們應(yīng)該看第幾段？

生：第二段。

師：下面就請大家（出示）默讀第三自然段，用圓圈圈出表示作者吹肥皂泡

時動作的詞語％也就是說，這個動作是誰發(fā)出的？

生：作者。

師：沒錯。好,開始。

生讀，師巡視。

師：誰來告訴大家你圈畫出了哪些詞語？

生分享。

師：還有要補充的嗎？

生答。

師:自己來讀一讀這段話，讀的時候要格外關(guān)注這些標注成紅色的動詞。

開始。

生齊讀。

師：作者還告訴我們，在做這些動作的時候，一定要注意一

生：輕、柔……

師：從哪里看出來的？誰能試著根據(jù)這些動詞（出示），用自己的話把吹

肥皂泡的過程講清楚？

生講。

師：真不錯！誰能加上動作來試一試？

師：講得好不好？

生：好！

師：剛才這兩位同學(xué)抓住了這些動詞（出示）就把作者吹肥皂泡的過程演

繹了出來。我們在寫一個事情的經(jīng)過的時候，也應(yīng)可以像作者這樣把動詞串聯(lián)起

來。

師：肥皂泡吹起來了，用扇子在下面輕輕地扇送，它們能飛得很高很高。手

指ppt,請你來讀。

出示：

那一個個清輕脆麗的小球，像一串美麗的夢，是我們自己小心地輕輕吹起

的，吹了起來，乂輕輕地飛起，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。

生讀。

師：好聽！那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。作者究竟看到了

怎樣的肥皂泡呢？請大家（出示）默讀第四自然段，圈畫出描寫肥皂泡的詞句。

師：好！開始！

生默讀。

師：在作者的筆下肥皂泡是什么樣子的？

生分享。

師：真不錯，一口氣說了這么多。還有要補充的嗎？

生補充。

師：這就是剛才大家找到的詞句（出示），其中，紅色的詞語都是用來修

飾肥皂泡的。自己再來讀一讀。

生自由朗讀：這肥皂泡，吹起來很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球

面上亂轉(zhuǎn)。若是扇得好，一個大球會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球，四散紛飛。

有時吹得太大了，扇得太急了，這脆薄的球，會扯成長圓的形式，顫巍巍的，光

影零亂。

你認為這段話中，哪個詞語或哪個句子寫得最美？為什么？

師：大家這樣一解釋，作者的筆下的肥皂泡變得越發(fā)的美妙了。出示圖片

一一請你來讀。

生讀：這肥皂泡，吹起來很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂

轉(zhuǎn)。若是扇得好，一個大球會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球，四散紛飛。有時吹

得太大了，扇得太急了，這脆薄的球，會扯成長圓的形式，顫巍巍的，光影零亂。

師：好美呀！難怪作者說它們像一串美麗的夢！（出示，手指）請你讀一

生讀：那一個個清輕脆麗的小球，像一串美麗的夢，是我們自己小心地輕

輕吹起的，吹了起來，又輕輕地飛起，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么

美麗。

師：是呀！那一個個輕舞飛揚的肥皂泡帶給作者的是一場多么夢幻的視覺

盛宴呀！

出示師讀。（伴樂）：

那一個個清輕脆麗的小球

像一串美麗的夢

是我們自己小心地

輕輕吹起的，吹了起來

又輕輕地飛起

是那么圓滿

那么自由

那么透明

那么美麗...

師：借著扇子的輕風，把她們一個個送上天去送過海去。

生接讀：到天上，輕輕地挨著明月，渡過天河跟著夕陽西去。

或者輕悠悠地飄過大海，飛越fl巔，又低低地落下，落到一個熟睡中的嬰

兒的頭發(fā)上……

目送著她們，我心里充滿了快樂、驕傲與希望。

師：如果說前面講述的是作者吹肥皂泡、看肥皂泡。這里寫的是作者在一

生：想象。

師：聰明！那么在作者的想象中，這些精靈似的小肥皂泡都去了哪里？做

了什么？請大家自由朗讀課文，找一找。

生讀。

師：這些小肥皂泡都去了哪里？做了什么？

生答師出示C

師：說的真好！

師：是誰想到天上，輕輕地挨著明月？

生：

師：是誰想渡過天河跟著夕陽西去？

生：

師：是誰想輕悠悠地飄過大海，飛越ft巔？

生：

師：又是誰想低低地落下，落到一個熟睡中的嬰兒的頭發(fā)上？

生：

五、感悟真情，情感升華

師：孩子們，在夢中，這肥皂泡（出示圖片）僅僅是肥皂泡嗎？不知大家

發(fā)現(xiàn)沒有，在第三自然段中，作者用這個（出示）“寶蓋它”來代指肥皂液，寶

蓋它是用來代指“人以外的其它事物”的，放在這里剛剛合適；而這個女也她一

般是用來代指女性的。肥皂泡不屬于人類，可是為什么到這里又用這個“女也她”

（出示）來代指肥皂泡呢？

生答。說的真好呀！這哪里是肥皂泡??？這就是一串串美麗的夢呀！所謂

（出示）“日有所思，夜有所夢?！币馑际牵滋煜Ｍ?，到了夢中就見到。在

夢中，作者也變成了

生：肥皂泡。

師：（出示）請你讀。

生：我想借著扇子的輕風，飛上天去飛過海去。到天上，我要輕輕地挨著

明月，渡過天河我要跟著夕陽西去?；蛘咻p悠悠地飄過大海，飛越ft巔，又低低

地落下，我便落到一個熟睡中的嬰兒的頭發(fā)上……這個時候，我心里充滿了快樂、驕

傲與希望。

師：這肥皂泡是誰呀？

生：是作者。

師：是作者，還可以是我（手指向自己），是他們（指臺下），當然也是

你們。

師：這些肥皂泡（出示：這些肥皂泡還有哪些美麗的去處？她們要去那里

做什么事情呢？）

生答。

師;正是如此，也確實是這樣。所以作者才這樣贊美，一起讀。（出示）：

師生配讀。

師：大家不僅讀到作者，還讀到了你自己，當讀到這些的時候，這個故事

就有了味道。

六、介紹作者，課堂小結(jié)

孩子們，’本文的作者是冰心，資料袋對她的介紹是這樣的，（出示）請你

讀。

生讀：冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名的散文家、詩人。她的作品充滿了對

大自然的贊美，以及充母愛與童真的歌頌，如《繁星》《春水》《寄小讀者》。

那么就讓我們課下繼續(xù)走進冰心奶奶的名著中（出示），繼續(xù)感受她充滿

真誠博愛與童真的曼妙的文字世界。這些作品中還有許多夢一樣的語言，夢一樣

的感受，夢一樣的故事。

下課C

板書設(shè)計：

肥皂泡

夢聯(lián)系生活

做借助想象

看

吹

略讀整合課《我不能失信》

【教學(xué)內(nèi)容】

第6單元略讀課文《我不能失信》，拓展閱讀《一問三不知的丁肇中》

【教學(xué)目標】

1.正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文揣摩人物心理，有感情地朗讀人物對話。

2.感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，聯(lián)系生活實際使自己在做人做事上獲得的

啟不。

3.運用默讀、朗讀等方法培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。

【教學(xué)重點】

理解“一個人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因為我沒有失信。”這句

話，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)。

【教學(xué)難點】

透過對話和動作來感受人物的內(nèi)心世界和性格特點，體會人物可貴品質(zhì)。

【教學(xué)過程】

一、依案自學(xué)，互動交流

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師要和大家一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)名人小時侯的故事《我

不能失信》。（板書課題）

2.課題質(zhì)疑：“我”指的是誰呢？（宋慶齡）

3.宋慶齡是怎樣的一個人物？出示資料袋，自由讀“資料袋”里的內(nèi)容。

4.小組探討交流:想想課文講了一件什么事？故事告訴我們什么道理？

5.填空概括故事內(nèi)容。（課件出示）

課文講一個星期天，宋耀如一家（）到一位（）家去，二女兒宋慶齡（）o她

突然想起（），爸爸媽媽都勸她（），但她為了（）還是（），履行了自

己的諾言。

二、聚焦重點，品讀提升

1.默讀課文，思考：課文從哪些語句看出宋慶齡守信用呢？劃出相關(guān)語句，

在旁邊簡單批注感受。

父流：

（1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們