語文園地六

教學(xué)目標(biāo)：

L引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識字方法，運用自己喜歡的方法自主識字。識記“旭、

嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點講解“瞭望”一詞，理解“多

詞一義”和“一詞多義

2.引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)“理解詞語”的方法，井小組合作，尋找“理

解句子，，與“理解詞語”方法的異同之處。

3.引導(dǎo)學(xué)生品味“像的樣子+自己的感受”的初步寫作技巧，仿寫

句子成段。

教學(xué)重點：歸納運用多種理解句子的方法，并能運用表達。

教學(xué)難點：體會句子的表達方法，并能運用。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：回顧本單元課文。

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠信”名言

1.老師范讀四句名言。

2.指名讀一讀、齊讀。

3.過渡語：回顧了這一單元的故事，那么這節(jié)課，老師就帶著你們到

語文園地的王國里，認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、寫一寫。來完成一段美好的語

義之旅。

【設(shè)計意圖：通過回顧，過渡園地的“誠信”誦讀，進入本單元的園

地學(xué)習(xí)。此設(shè)計實現(xiàn)“溫故知新”的過程?！?/p>

二、生字認(rèn)讀。

1.師：同學(xué)們，今天老師從海邊上給你們帶來幾個生字朋友，相信

其中有你們認(rèn)識的，也有不認(rèn)識的。你先看，你認(rèn)識幾個？

出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨

學(xué)生自由回答。

老師提出對于不認(rèn)識的生字，有什么辦法能認(rèn)識它？

學(xué)生復(fù)習(xí)回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減;

借助拼音等辦法。

【設(shè)計意圖：通過學(xué)生第一次自主識字，回顧自己曾經(jīng)積累的識字方

法?！?/p>

2.老師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，識記課本83頁的生字。一分鐘

時間檢測學(xué)生能認(rèn)識幾個生字。

【設(shè)計意圖：給予學(xué)生第二次自主識字,運用學(xué)過的識字方法，知新?！?/p>

3.（1）卡片識記法

老師拿出卡片，要求學(xué)生自己默看，自我檢測，鞏固生字記憶。

（2）同桌合作學(xué)習(xí)。兩分鐘檢測同桌都認(rèn)識了么？

學(xué)生自由合作鞏固識記。

（3）老師帶領(lǐng)學(xué)生做識字游戲。

再次出示生字卡片，誰認(rèn)識，誰就馬上站起來大聲讀出來，老師

要看誰的反應(yīng)快。（老師出示卡片，學(xué)生搶答）

教師總結(jié)：同學(xué)們自主識字的本領(lǐng)越來越強了。相信以后用你自

己的本領(lǐng)，會認(rèn)識更多的字!

（設(shè)計意圖：通過卡片認(rèn)讀、同桌指認(rèn)、做游戲的多種教學(xué)方法，引

導(dǎo)學(xué)生提高識字興趣，豐富學(xué)生的第三次自主識字的深入。）

二、交流匯總句子中詞語的理解方法

1.老師出示其中一個最難認(rèn)最難寫的字，出示“瞭”，組詞“瞭望”。

請同學(xué)生們集思廣益，通過“猜詞”的方式，（教師板書：猜詞）

總結(jié)出了“瞭望”的意思：登高望遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看

【設(shè)計意圖：通過生字里的“瞭望”一詞，讓學(xué)生自主“猜詞”，引

出“理解詞語”的方法。】

2.帶領(lǐng)學(xué)生找出“瞭望”的近義詞，出示“眺望二

老師總結(jié)：同樣的意思，可以用不同的詞語c其實，一個詞語，

在不同的句子里，也能表達不同的意思。

【設(shè)計意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義二引導(dǎo)學(xué)生品味漢語

言的博大精深。】

3.（1）出示①我很喜歡蘋果的味道。

②我想嘗嘗在臺上表演的味道

指引學(xué)生默讀句子，分別指名交流兩個“味道”的意思。

學(xué)生交流并提出“詞語替換”的方法理解詞語。（教師板書：詞語

替換）

教師引導(dǎo)學(xué)生，除了“詞語替換法”，還有沒有別的辦法理解這兩

個“味道”?

學(xué)生自由回答（查字典、上網(wǎng)查等）。

（教師板書：查資料）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主交流總結(jié)“詞語解釋訶語”、查閱資料的方

法，在思考中總結(jié)了理解詞語的兒種方法?！?/p>

（2）出示：果園里的蘋果熟了平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。

教師引領(lǐng)學(xué)生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個句子中

的“熟。你怎么理解？

指名回答。

師：你通過什么辦法理解的？

生：自由回答。

【設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生之前交流匯總的理解詞語的方法，自主理解“熟”

的一詞多義。夯實理解詞語的方法技巧。】

（3）創(chuàng)設(shè)情境

出示兩組所有的句子

師：如果，現(xiàn)在有個不熟悉的詞語，擺在我們面前，猜不到意思，想

不到什么詞語替換，周圍也沒有可查閱到的資料。此刻，你能想到有

什么辦法理解這詞語？

生：可以請教周圍人，同學(xué)，老師或家長。

師：請教他人，也是和辦法。（教師板書：請教他人）

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生借助一切可以利用的力量，學(xué)會學(xué)

習(xí)。】

三、體會“理解詞語”與“理解句子”方法的相似與不同

1.創(chuàng)設(shè)情境

出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道熱熱”

老師引導(dǎo)學(xué)生，觀察變化，尋找發(fā)現(xiàn)。

教師總結(jié)：

詞語，離開句子是不行的。只有放在句子里，才能讓我們理解它

最準(zhǔn)確的意思。同樣的，一個句子單獨地拿出來，我們也不會知道它

的完整意思。

大家都知道“詞不離句”，詞語和句子是相連的。理解難懂的句

子，和理解詞語的方法，有一些是一樣的。（指一下黑板的板書）

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從老師語言的點撥中，體會“詞語”和“句

子”的相關(guān)性。引導(dǎo)理解方法有異曲同工之處?！?/p>

2.小組合作學(xué)習(xí)，討論總結(jié)兩者理解方法的相似之處

預(yù)設(shè)

小組討論相似之處：請教他人，查查資料。

教師總結(jié)：理解詞語的一些方法，同樣能運用到理解句子上面來。

（設(shè)計意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，自己總結(jié)歸納出“理解詞語”與“理

解句子”方法的相似之處"學(xué)會了“知識的遷移

3.引出“理解句子”的其他方法。聯(lián)系上下文走進句子理解

出示：“是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中”（出自18課《童年的水

墨畫》中的《江上》）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：

此句單獨地出現(xiàn)，你知道什么意思么？通過怎樣的途徑才能知道

整個句子的意思、？

學(xué)生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對虎牙”

等。

教師總結(jié)：同學(xué)們，原來，聯(lián)系上下文，也能幫助我們理解詞語和難

懂的句子。

（教師板書：聯(lián)系上下文）

【設(shè)計意圖：通過“聯(lián)系上下文”的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步地開始呈

現(xiàn)從“理解詞語”延伸到“理解句子”的階梯性學(xué)習(xí)過程?！?/p>

4.出示“到底怎么演完的，我一點兒也記不起來J（選自19課《一

只窩囊的大老虎》）

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際：在生活里，你有沒有和小作者

這樣，經(jīng)歷過特別緊張的事情？誰來聊一聊

生：自由回答。

教師總結(jié)：通過句子結(jié)合自己的生活，能用自己的心情理解作者表達

的心情，或者把自己就當(dāng)做作者，在經(jīng)歷著作者所經(jīng)歷的事情。這樣

理解句子的方法，叫“感同身受”。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，嘗試走進作者的生活,

走進作者寫這段文字的內(nèi)心世界，才能夠讓學(xué)生和文字走得更親近。

初步教授“感同身受”這個詞語，讓孩子們領(lǐng)悟“用心領(lǐng)悟”的重要

性?！?/p>

四、品味句子

1.師：如果我們不僅能理解句子，更能很巧妙地運用句子，就更好了。

（1）出示：那一個個輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢，是那么圓

滿，那么自由，那么透明，那么美麗。

學(xué)生默讀，指名交流這句描寫“小球”的精彩之處。

老師總結(jié)：像的樣子+自己對小球的感覺，（適當(dāng)板書）就有了一段美

妙的語言。

（2）渲染引雨

師：學(xué)了這么久，相信同學(xué)們都有點累了，老師現(xiàn)在給大家?guī)砹艘?/p>

段音樂，請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聆聽，美美地享受一下。

學(xué)生靜靜聆聽。

師生交流：在剛才的享受里，你感受到了什么？

學(xué)生自由回答。

老師出示“夏雨”的圖片

繼續(xù)交流雨的樣子和自我感受。（老師適當(dāng)板書）

（3）仿寫

出示媽媽的手

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“小球”和“夏雨”的描寫手法，適當(dāng)加入比喻和

排比的修辭手法，仿寫一段“媽媽的手'教師巡視。

指名讀一讀。

教師鼓勵語：你一定是一個有心的孩子，回去一定念給媽媽聽,

她一定會從你的語言中感覺到溫暖。

字里行間表達了對媽媽的愛呀，讓老師也感動了。

教師總結(jié)：同學(xué)們，無論怎樣去寫事物的特點，都離不開自己內(nèi)

心最真實的感受，所以說，咱們自己心里的感受