摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨為各行業(yè)的發(fā)展提供了便利，如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，成為助推行業(yè)持續(xù)進(jìn)步的關(guān)鍵。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)方面存在的問題很多，針對這一情況高職院校漢語言文學(xué)教師應(yīng)積極的采取措施提升專業(yè)素質(zhì)，形成一套基于互聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)合理的教學(xué)策略體系，以提升漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)教育出符合社會(huì)要求素質(zhì)的人才。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);漢語言文學(xué);高職院校;教育教學(xué)引言互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展為人們的生產(chǎn)生活提供了便利，層出不窮的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被利用在了高職院校的教育體系，如何切實(shí)有效的憑借互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以提升高職院校教學(xué)質(zhì)量成為了校方亟待解決的課題[1]。由于高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)的特殊性，基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的教學(xué)策略優(yōu)化有別于常規(guī)專業(yè)學(xué)科，應(yīng)在客觀分析高職院校漢語言文學(xué)教育典型問題的基礎(chǔ)上，提高專業(yè)教師互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)素養(yǎng)，形成一整套系統(tǒng)科學(xué)的漢語言文學(xué)專業(yè)教育體系。一、高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)教育典型問題分析（一）教育資源相對局限高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)教育中，專業(yè)教師主要參考教材完成教學(xué)，教材內(nèi)容局限性較大，并未涉及較多的內(nèi)容體系。與之形成鮮明對比的是，漢語言文學(xué)專業(yè)涵蓋了很多科目，也有較廣的應(yīng)用范圍，特別是基于當(dāng)前高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)模式下，漢語言文學(xué)專業(yè)有了更加廣闊的應(yīng)用范圍空間[2]。但由于教育資源的局限性，常規(guī)的教材內(nèi)容涉及的內(nèi)容匱乏，專業(yè)教師并未建立互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與漢語言文學(xué)課程的有效融合，專業(yè)教學(xué)資源并未進(jìn)行有效開發(fā)。（二）教育模式相對單一專業(yè)教師是高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)的教育實(shí)施主體，其教育的方式方法將影響著課堂的教學(xué)效果。就當(dāng)前情況分析，因?yàn)楦呗殞W(xué)生考核成績同漢語言文學(xué)專業(yè)教師未建立有效的責(zé)任關(guān)聯(lián)，其教師的教育模式很多是依靠教師的自身責(zé)任意識(shí)完成。所以造成了漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式單一，教師教育模式陳舊，未形成有效的教育模式創(chuàng)新，導(dǎo)致教育氣氛不活躍，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）教育內(nèi)容缺乏新意高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)教育缺乏新意，表現(xiàn)在專業(yè)教師只是單純依賴書本進(jìn)行知識(shí)教授。課堂內(nèi)容無法得到有效擴(kuò)展，致使枯燥教學(xué)內(nèi)容無法對學(xué)習(xí)構(gòu)成有效吸引。如今高職院校的學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，在日常生活、學(xué)習(xí)中充斥著眾多互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以極好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使?jié)h語言文學(xué)課堂內(nèi)容更加的豐富多彩[3]。如果稿子院校漢語言文學(xué)仍舊單純實(shí)施以課本為主的教學(xué)內(nèi)容傳授，極其不利于專業(yè)的有效發(fā)展。二、基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下漢語言文學(xué)專業(yè)教師素質(zhì)提升（一）具備互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)專業(yè)素質(zhì)隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的廣泛普及，具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用素質(zhì)是如今高職院校教師日常教學(xué)的必需技能，高職院校老師應(yīng)積極的學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)技能，保證信息技術(shù)模式下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的有效開展。教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，為使教學(xué)模式更豐富多彩，有效引入了微課等形式，這也對漢語言文學(xué)專業(yè)教師音視頻制作方面的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體平臺(tái)為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源。（二）有意識(shí)的培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)理念受互聯(lián)網(wǎng)模式影響，高職院校漢語言文學(xué)專業(yè)同樣應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)理念，同時(shí)下互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境相銜接，在專業(yè)教育方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在提升漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極關(guān)注相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，在深度和廣度方面提升?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師的教育方式也應(yīng)有意識(shí)的改變，清晰理解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形式，建立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念，充分融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，優(yōu)化教育質(zhì)量。（三）構(gòu)建新時(shí)代環(huán)境下的師生關(guān)系教師作為常規(guī)的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中的教授主體，其對課堂教學(xué)具備權(quán)威的指導(dǎo)性。當(dāng)今社會(huì)，高職院校的教育理念也悄然發(fā)生著變化，教師的教育主導(dǎo)作用也被逐漸削弱。高職教師應(yīng)通過積極的方法構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有效利用互聯(lián)網(wǎng)豐技術(shù)豐富溝通渠道資源，掌握和利用學(xué)生的理念和交流方式進(jìn)行溝通，以更加人性化的思維有效拉近師生距離，從而更科學(xué)的提升漢語言文學(xué)專業(yè)的教育管理。三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職院校漢語言文學(xué)教育優(yōu)化措施（一）創(chuàng)新教育教學(xué)模式與方法高職院校漢語言文學(xué)教育應(yīng)積極的利用互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)新教育教學(xué)模式與方法?；ヂ?lián)網(wǎng)教育模式是如今高職院校教育模式創(chuàng)新的大勢所趨，對應(yīng)的理論與實(shí)踐模式也相對成熟，教育工作者可參考其他學(xué)科教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將其應(yīng)用到漢語言文學(xué)的模式與方法的創(chuàng)新中[4]。以微課為代表的互聯(lián)網(wǎng)模式教學(xué)主要通過教師利用信息技術(shù)完成授課視頻制作，實(shí)現(xiàn)課程日常教學(xué)。有別于常規(guī)的課堂式教學(xué)，其主要利用線上進(jìn)行隨時(shí)隨地的教學(xué)。專業(yè)教師主要利用事先制作好的視頻推送到高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。利用創(chuàng)新教育教學(xué)模式與方法可激發(fā)學(xué)生對漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提升教育效果。（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容拓展充分利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的優(yōu)勢，積極的豐富高職院校漢語言文學(xué)教育內(nèi)容拓展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。積極的在常規(guī)教學(xué)內(nèi)容中引用時(shí)下關(guān)注度高的熱點(diǎn)元素。將具備熱點(diǎn)話題的資源與課堂的漢語言文學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，與學(xué)生積極的展開溝通探討。漢語言文學(xué)教師還可利用互聯(lián)網(wǎng)資源積極的搜集整合相關(guān)課外資源，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生在課堂展示，利用多媒體素材豐富常規(guī)的漢語言文學(xué)教學(xué)課堂，提高教學(xué)效果。如今互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境無時(shí)無刻不影響著高職院校學(xué)生，形成的網(wǎng)絡(luò)語言也成為了熱點(diǎn)話題，積極的引入此類元素，同樣有助于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注。（三）增強(qiáng)師生之間的有效溝通常規(guī)的高職院校教學(xué)師生之間缺少有效的溝通，特別是針對專業(yè)授課老師，在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，很少同學(xué)生形成漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)的交流，學(xué)生缺少與專業(yè)教師建立溝通的有效途徑。基于互聯(lián)網(wǎng)模式下，專業(yè)教師應(yīng)積極的利用互聯(lián)網(wǎng)資源，通過信息網(wǎng)絡(luò)新媒體等方式增強(qiáng)師生之間的有效溝通，利用微信公眾號(hào)、微信群、信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等社交媒體建立豐富的溝通渠道，使學(xué)生隨時(shí)隨地與專業(yè)教師建立有效溝通。專業(yè)教師及時(shí)準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解自身教育內(nèi)容的反饋，積極的采取措施改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程發(fā)展提升。（四）健全科學(xué)的實(shí)踐教育體系教育教學(xué)過程中，理論知識(shí)教學(xué)是學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)主要側(cè)重提升學(xué)生理論內(nèi)化、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以在高職院校漢語言文學(xué)日常教學(xué)中，校方應(yīng)積極了解漢語言文學(xué)專業(yè)及學(xué)生發(fā)展的要求，側(cè)重學(xué)生對知識(shí)應(yīng)用能力的塑造，建立健全科學(xué)的實(shí)踐教育體系。漢語言文學(xué)教育體系的建立應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，強(qiáng)化與社會(huì)需求結(jié)合的理念，對時(shí)間教學(xué)體系教材進(jìn)行合計(jì)規(guī)劃，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化。實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)模式與常規(guī)的漢語言文學(xué)教學(xué)相結(jié)合，在有效完成常規(guī)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以視頻課程、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等模式強(qiáng)化理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。積極掌握互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下先進(jìn)的技術(shù)和資源，幫助教師了解漢語言文學(xué)發(fā)展態(tài)勢，以實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)信息資源與漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)更充分的結(jié)合，為實(shí)踐教學(xué)的有效展開創(chuàng)造條件。（五）建立漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)常規(guī)的高職院校漢語言文學(xué)教育往往偏重理論教學(xué)而忽視了實(shí)踐教學(xué)，針對這一情況，專業(yè)教師應(yīng)在積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考的基礎(chǔ)上，利用高職院校的互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)設(shè)備協(xié)助進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，提供學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提供豐富的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。積極的拓展教育教學(xué)內(nèi)容與模式，使教學(xué)不只局限于課堂，科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展專業(yè)教育，積極的引入更加豐富的優(yōu)秀資源到課堂，與時(shí)代相接軌。校方應(yīng)積極開展以高職院校學(xué)生為主體的組織，例如：文學(xué)學(xué)會(huì)、詩詞文學(xué)社等，并定期組織一些漢語言文學(xué)專業(yè)的競賽、交流會(huì)等，有效將日常的學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和文學(xué)表達(dá)的素質(zhì)。四、結(jié)束語高職院校