小組個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)小組個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)「篇一」俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。生物學(xué)習(xí)也不例外，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的重要因素。本學(xué)期我所帶的初二（3）（4）（5）班的興趣小組活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，圓滿地達(dá)到了開(kāi)展興趣小組的目的，取得了良好的成績(jī)。1、開(kāi)展生物興趣小組活動(dòng)，能進(jìn)一步消化課堂所學(xué)知識(shí)，并擴(kuò)大知識(shí)面和提高深度難度，所以興趣小組是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。不僅牢固地掌握了知識(shí)，而且增加很多由抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體知識(shí)的方法。2、生物興趣小組是補(bǔ)差補(bǔ)缺、因材施教的場(chǎng)所。興趣小組是面向有興趣愛(ài)好有特長(zhǎng)的同學(xué)。對(duì)于好學(xué)生，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得以提高、鞏固興趣、發(fā)揮特長(zhǎng)，以他們?yōu)橹鲄⑴c各項(xiàng)競(jìng)賽，起到榜樣作用。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難，思想品質(zhì)有缺陷的學(xué)生，注意發(fā)揮他們一技之長(zhǎng)、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，密切師生關(guān)系，溝通情感，以減緩課堂教學(xué)的壓力，淡化他們的消極情緒和負(fù)面影響，起到很好的教育效果。3、初二學(xué)生面臨著生物中考的壓力，通過(guò)生物興趣小組內(nèi)同學(xué)的幫扶與互助，為生物中考打下了良好的基礎(chǔ)。4、豐富了學(xué)生的第二課堂。從素質(zhì)的角度豐富了學(xué)生的課余生活，他們的生活不再僅限于課堂，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)然，我的工作還存在不足，期待著能夠得到更快的完善，更好的發(fā)展。我將本著為學(xué)生工作，為學(xué)生服務(wù)的思想更加努力地工作，使學(xué)生的素質(zhì)得到更快更好的提高。小組個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)「篇二」隨著21世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的多元化發(fā)展趨勢(shì)，“小組合作學(xué)習(xí)”方式正日益受到人們的關(guān)注，成為教育教學(xué)研究與探討的熱點(diǎn)。那么，什么是“小組合作學(xué)習(xí)”呢？我認(rèn)為，“小組合作學(xué)習(xí)”應(yīng)是基于學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考與實(shí)踐探索前提下的積極主動(dòng)地與他人合作探討、研究、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。這種小組可以是學(xué)生根據(jù)需要隨機(jī)組合的，也可以是教師為達(dá)成一定的教學(xué)目的并按照一定標(biāo)準(zhǔn)劃分的人員比較固定的小組。自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿頒布以來(lái)，各種新的教學(xué)方式如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)，令人目不暇接。而小組合作學(xué)習(xí)堪稱(chēng)是教學(xué)方式百花園中的一朵小花，下面僅就一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)與做法。一、“小組合作學(xué)習(xí)”要有明確的目的性“小組合作學(xué)習(xí)”，顧名思義，是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，理應(yīng)充分地發(fā)揮“小組”的作用，合理地運(yùn)用“合作”的手段，真正體現(xiàn)“小組合作”的實(shí)效性。教師在組織“小組合作學(xué)習(xí)”時(shí)必須有明確的目的：在新的課程理念指引下，開(kāi)展這一課題研究的真正內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的自主實(shí)踐意識(shí)與合作探究能力。二、“小組合作學(xué)習(xí)”的組織要有科學(xué)性。1、合理編組，科學(xué)排座，使學(xué)生充分地合作我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，有的是學(xué)生之間由于學(xué)習(xí)的需要隨機(jī)自由組合的小組，有的是按學(xué)生身高編排座位前后桌自然形成的小組。小組的人數(shù)一般以4～6人為宜，通常視班型及教室面積大小而定。在筆者任教的班級(jí)里是以四人為一個(gè)小組。我在編組時(shí)先讓學(xué)生根據(jù)興趣、愛(ài)好自由組合，然后教師再綜合男女生心理與生理差異、能力與智力差異及個(gè)性與氣質(zhì)差異等方面情況，進(jìn)行更加合理的調(diào)換搭配。2、教師應(yīng)與學(xué)生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生在溫馨愉悅的氣氛中開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。同其他教育教學(xué)思想的貫徹一樣，我們必須牢牢抓住課堂教學(xué)這塊主陣地。因而，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)放下居高臨下的架子，主動(dòng)地參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，真誠(chéng)地和學(xué)生探討問(wèn)題，共同研究解決問(wèn)題，傾聽(tīng)并尊重學(xué)生的意見(jiàn)，允許學(xué)生保留自己的想法。教師應(yīng)面帶微笑地走進(jìn)一個(gè)個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生把握機(jī)會(huì)積極地表現(xiàn)自己，而不應(yīng)使學(xué)生因教師的到來(lái)而有所顧忌，影響原本正常的學(xué)習(xí)秩序。再者，我在帶領(lǐng)學(xué)生編好了小組以后，引導(dǎo)他們給自己心愛(ài)的小組起個(gè)富有競(jìng)爭(zhēng)力和個(gè)性化的名字。比如有起“金龍隊(duì)”的，有叫“飛虎隊(duì)”的，還有的叫“天馬隊(duì)”……孩子們盡情地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。只要教師給小組充分的時(shí)間與空間展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，使人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，就會(huì)撞擊出許多意想不到的思維火花，讓學(xué)生逐步體會(huì)到小組合作的樂(lè)趣和帶來(lái)的成功感受。3、編號(hào)分工，明確責(zé)任為進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生小組合作的責(zé)任感，我們讓小組成員互相編號(hào)，組員之間要有具體的分工。例如：可由一號(hào)同學(xué)擔(dān)任小組討論的組織者，二號(hào)同學(xué)做記錄員，三號(hào)負(fù)責(zé)收集討論所需的各種資料，不言而喻四號(hào)就成了小組的代表發(fā)言人等等。并且這種角色并非一成不變，今天的一號(hào)組織者，可能明天擔(dān)任四號(hào)發(fā)言人。當(dāng)然，角色與號(hào)的變更不是隨心所欲的，必須與當(dāng)天小組合作中的表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，獲得小組成員的一致認(rèn)可方能生效。4、注意教給學(xué)生小組合作的方法小學(xué)生的合作能力還不是很強(qiáng)，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。我們?cè)趧傞_(kāi)始進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”時(shí)，小組里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“有的聽(tīng)，有的看，有的什么也不干”的情況。由于小學(xué)生的注意力時(shí)間比較短暫，在對(duì)合作的意義不甚明了的情況下，這種“別人的發(fā)言與我何干”的認(rèn)識(shí)在所難免。這時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確小組合作的意義，教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法：要一邊聽(tīng)一邊想，特別是要把別人的發(fā)言與自己的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)思考，同時(shí)學(xué)習(xí)在別人的啟發(fā)下不斷發(fā)展和完善自己的觀點(diǎn)。另外，我們?cè)谶M(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中還發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，一些學(xué)生在小組合作過(guò)程中不自覺(jué)地眼著別人的問(wèn)題走了，竟忘記了自己最初要解決的問(wèn)題。為此，教師在組織“小組合作學(xué)習(xí)”之前，先讓學(xué)生將自己想要解決的問(wèn)題寫(xiě)在紙上，在合作中邊聽(tīng)別人的發(fā)言邊做記錄，同時(shí)準(zhǔn)備自己的發(fā)言。要善于動(dòng)腦筋思考，提出不同的見(jiàn)解，展開(kāi)爭(zhēng)論和辯論，有時(shí)甚至可以跨組談?wù)摗Ｖ灰獙?duì)解決問(wèn)題有益的方式和行為都是允許的。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生以平和的、心存感激的態(tài)度接受別人的正確意見(jiàn)，不斷提高與人合作解決問(wèn)題的能力。三、“小組合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)要有導(dǎo)向性和激勵(lì)性1、評(píng)價(jià)前有具體明確的要求，給學(xué)生正確的導(dǎo)向比如：我在教數(shù)學(xué)第十冊(cè)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教材中出現(xiàn)了一道判斷題“假分?jǐn)?shù)的分子大于分母”。全班出現(xiàn)了對(duì)錯(cuò)平分秋色的局面?？磥?lái)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解還不是很透徹。于是，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作研究，并提出“看哪個(gè)組的理由最多且充分”的評(píng)價(jià)條件。于是各小組紛紛展開(kāi)了熱烈的討論。匯報(bào)時(shí)，有的同學(xué)直接指出“假分?jǐn)?shù)”的意義，使這句判斷與概念之間形成自相矛盾、不攻自破的情景；有的用舉例子的方法直觀地說(shuō)明：如7/9是假分?jǐn)?shù)，7/7也是假分?jǐn)?shù)，而后者的分子和分母是相等的，所以這句話是錯(cuò)誤的。由于教師提前給出了具體明確的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，所以學(xué)生討論的時(shí)候就有了明確的目標(biāo)，討論效果自然回比較理想。2、采用"累計(jì)積分制"，提高學(xué)生的集體觀念。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的集體觀念，激勵(lì)學(xué)生的合作興趣和意識(shí)，我采用了“累計(jì)積分制”這種整體性的評(píng)價(jià)辦法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神十分有好處。我們?cè)趯W(xué)生小組合作后的集體交流時(shí)，有意識(shí)任意指派各組的某號(hào)同學(xué)代表匯報(bào)，該生發(fā)言的成績(jī)就代表全組合作學(xué)習(xí)的水平，記人“小組排行榜”，每周累計(jì)各組積分，周未評(píng)出“優(yōu)勝小組”，該組每人都可在班報(bào)評(píng)比欄中升一面“合作旗”。在這樣的以團(tuán)隊(duì)為整體的激勵(lì)性活動(dòng)中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生便會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶動(dòng)性格內(nèi)向不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生為了集體的榮譽(yù)而戰(zhàn)。四、克服“小組合作學(xué)習(xí)”中的幾個(gè)弊端弊端一：馬蹄型座位不利于兩邊的學(xué)生長(zhǎng)身體的需要小學(xué)生正是身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，而學(xué)生端坐課堂的時(shí)間占一天在學(xué)校的大部分時(shí)間，學(xué)習(xí)小組的人員一經(jīng)編定則不輕易變動(dòng)。這樣，坐在兩邊的學(xué)生看黑板時(shí)需要把身體側(cè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)或者偏著頭斜著眼，不但不利于正常體型的生長(zhǎng)，也有形成斜視的可能。為了克服這一弊端，我讓學(xué)生每周按順時(shí)針?lè)较蛘{(diào)換一次座位，既做到了防患于未然，又使學(xué)生對(duì)自己的座位及鄰居的更換抱有新鮮感，從而加深了對(duì)小組的感情。弊端二：“小組合作學(xué)習(xí)”有時(shí)不利于學(xué)生獨(dú)立思考雖然原則上“小組合作學(xué)習(xí)”是建立在個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，但是因?yàn)樾W(xué)生還沒(méi)有形成正確價(jià)值觀，總有個(gè)別學(xué)生報(bào)著投機(jī)取巧的心理，不肯自己動(dòng)腦子想，但凡遇到一點(diǎn)小問(wèn)題就去找組里的好學(xué)生詢(xún)問(wèn)。長(zhǎng)此以往，容易形成思維的依賴(lài)性，也不利于獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于這種情況，除了可通過(guò)整體性的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)約束以外，還要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，使其相信自己的智慧和力量，懂得尊重別人的自由和時(shí)間。慢慢地，學(xué)生就會(huì)樹(shù)立獨(dú)立解決問(wèn)題的信心，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，嘗到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。弊端三：小組成員的參與機(jī)會(huì)不均等由于組員的學(xué)習(xí)能力不同，有的甚至存在較大的差異，故而有時(shí)有限的小組合作時(shí)間成了好學(xué)生的“一言堂”，中差生只能做聽(tīng)眾、當(dāng)陪襯，失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。針對(duì)這種情況，我在課題實(shí)驗(yàn)中，要求每次小組合作討論時(shí)，先由中差生發(fā)言，并在組員分工時(shí)設(shè)一名調(diào)控管理員，負(fù)責(zé)監(jiān)督提醒長(zhǎng)篇大論者適可而止，這樣，就為每個(gè)小組成員提供了平等的參與機(jī)會(huì)，也使他們的惰性無(wú)處可逃，激發(fā)主動(dòng)思考的積極性，學(xué)生的思維水平普遍得到了提高。小組個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)「篇三」小組合作學(xué)習(xí)在我班已經(jīng)實(shí)施了將近一個(gè)月了，結(jié)合本班的實(shí)際情景，我談一點(diǎn)我的使用方法與感想。在小組合作學(xué)習(xí)初，我首先對(duì)小組合作學(xué)習(xí)做了多方面的宣傳（1）讓學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)的意義及目地。小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生互相幫忙，互相合作以到達(dá)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目地。（2）分組。我主要根據(jù)班里每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、個(gè)性、特長(zhǎng)、愛(ài)好等方面進(jìn)行了分組。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了講解。（3）組織學(xué)生學(xué)習(xí)《賈得一中小組合作學(xué)習(xí)方案》、《賈得一中小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求》、以及《賈得一中小組合作學(xué)習(xí)評(píng)選方法》等。在做了這幾方面的宣傳之后還對(duì)對(duì)學(xué)生異常強(qiáng)調(diào)每組里肯定有一名學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這就要求好學(xué)生要去幫忙學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓組內(nèi)的每一位同學(xué)的成績(jī)都提高，最終提高班里的整體水平。其次，就我所代的英語(yǔ)而言，小組合作學(xué)習(xí)主要用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課上合作探究以及單詞背誦，收交作業(yè)等方面。在上課的時(shí)候我都會(huì)讓每個(gè)組員給組長(zhǎng)背，而組長(zhǎng)給副組長(zhǎng)背；在合作探究方面，我會(huì)讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)組織成員內(nèi)部先進(jìn)行討論，幫忙學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決問(wèn)題。如果這組沒(méi)有同學(xué)會(huì)就尋求別組的幫忙，實(shí)在不會(huì)則團(tuán)體講解。在這之中，我感覺(jué)小組合作學(xué)習(xí)充分的引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們每位同學(xué)都有事干，由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我也會(huì)設(shè)計(jì)一兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)每組進(jìn)行加分制度，以加強(qiáng)組內(nèi)的團(tuán)結(jié)，激發(fā)學(xué)生的斗志，使他們產(chǎn)生良性的競(jìng)爭(zhēng)。在此基礎(chǔ)上我對(duì)學(xué)生提出了“在競(jìng)爭(zhēng)中協(xié)作，在協(xié)作中競(jìng)爭(zhēng)；在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作”的班級(jí)格言。再次，我主要是從以下幾方應(yīng)對(duì)小組實(shí)施了綜合評(píng)價(jià)。（1）在衛(wèi)生方面，我會(huì)根據(jù)衛(wèi)生委員給我反饋的信息以及每一天不定時(shí)的觀察每個(gè)小組內(nèi)的衛(wèi)生來(lái)評(píng)定。如果有紙屑則減2分，如果干凈澤加2分。（2）在紀(jì)律方面經(jīng)過(guò)每組內(nèi)的監(jiān)督員以及各科教師反映的信息來(lái)評(píng)定。比如：代課教師說(shuō)哪組表現(xiàn)好則加5分，如果說(shuō)表現(xiàn)不好則減3分。（3）就學(xué)習(xí)成績(jī)而言，我主要是根據(jù)某一次的小考來(lái)評(píng)定。能夠是某次英語(yǔ)單詞的聽(tīng)寫(xiě)，也能夠是某一科的一次小測(cè)驗(yàn)。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，我總體感覺(jué)效果十分好，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)增多，學(xué)生的提高十分大。當(dāng)然，在小組合作的過(guò)程中，我也存在必須的困惑：a、經(jīng)常有組長(zhǎng)或組內(nèi)的成員反映說(shuō)不想要學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生后不完成作業(yè)的學(xué)生，覺(jué)得他在這個(gè)組異常影響組內(nèi)的成績(jī)。針對(duì)這一情景，我多次在班上強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)的提高，不只是一個(gè)人的提高僅有每一位都有提高才算真正的提高。在教育之后有明顯的轉(zhuǎn)變，但仍感覺(jué)有點(diǎn)問(wèn)題。b、在評(píng)價(jià)的時(shí)候人覺(jué)得有點(diǎn)不之所措總之，我門(mén)班會(huì)不斷加深小組合作學(xué)習(xí)，相信在我們的不斷努力之下，我班會(huì)不斷提高，相信我們班會(huì)越來(lái)越好。小組個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)「篇四」一、小組介紹隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)、生本教育理念在我國(guó)班級(jí)教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式和理論指導(dǎo)之一。與傳統(tǒng)教學(xué)組織形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性。武進(jìn)電大12行管本科班，分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組。我們?yōu)榈诙〗M，共有馮櫻，馮黎霞，蔣琦，周玨，徐鴻，王乘愷等六位組員。我組理解的小組合作學(xué)習(xí)是指在小組中為了完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，經(jīng)歷自主探索和合作交流的過(guò)程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。我們第二小組合作學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是：以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案，同組學(xué)生在討論中傾聽(tīng)（認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)）、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程）、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。在張晞老師的精心組織與安排之下，根據(jù)《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》學(xué)習(xí)小組活動(dòng)計(jì)劃，我作為組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集同組學(xué)生按計(jì)劃學(xué)習(xí)，平時(shí)同學(xué)間相互啟發(fā)、相互幫助、相互促進(jìn)，對(duì)本門(mén)課程同學(xué)們產(chǎn)生了濃厚的興趣，相信會(huì)對(duì)今后的工作產(chǎn)生較大的幫助。二、活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)、活動(dòng)形式豐富多彩1、分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說(shuō)明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。按照本課程的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)計(jì)劃，我們小組積極參加了省校的課程論壇活動(dòng)，班級(jí)的參與度很高。主要內(nèi)容為聯(lián)系實(shí)際論述行政主體的特征，通過(guò)分組討論