6畫

課題畫課型識字課文鬻2課時

1.認識“還、有”等10個生字，會寫“水、去”等4個字。認識“L、小2

教學個偏旁。

目標2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是

一幅山水畫。

教學

重點重點：正確朗讀、背誦古詩；通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。

教

學

難

點難點：圖文結合，感受詩中描繪的景象；認識“L、2個偏旁。

第一課時

1.認識“還、有”等10個生字，會寫“水、去”等4個字。認識“:L、2個

教學

偏旁。

目標

2.正確、流利地朗讀課文。

教具

課件、生字卡片。

準備

教學設計設計意圖

一、觀察圖畫，引入詩句

1.（出示課件2）教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插【設計意圖：在讀詩看

圖。（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠看山有色，畫中認識事物和生字，

把讀詩、學字引入活動

導入近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！保┣榫持校l(fā)學生探究

學習的興致?！?/p>

（）分2.教師引學：小朋友，你們看到了些什么？（用紅筆

鐘

板書：山、水、花、鳥）畫的是什么季節(jié)？（春天）從哪些地

方可以看出是春天？（桃花）。

教師引學：這四句詩中，你們認識哪些字呢？讀一讀。

哪些字不認識？請用鉛筆標出來。

二、初讀古詩，正確識字

（一）認讀生字。

1.請小朋友打開課本第67頁，自己讀一讀謎語詩，注

意不認識的字一定要讀準拼音。（教師及時提醒學生讀書

姿勢）

2.小朋友，你們剛才讀得真認真，在讀的過程中，你

有沒有發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀？先把它圈出來，再借助拼音

多讀幾遍。

3.同位兩個人你讀給我聽，我讀給你聽，如果同位全

讀正確了，請你給他一個大拇指，如果讀錯了，請你幫他

糾正過來。

4.現(xiàn)在老師要來考考你了，看誰能把字讀得既準確又

【設計意圖：認讀生

響亮！指名開火車認讀生字。字，讀準易錯讀音，去

（課件出示3：生字）掉拼音認讀，在反復認

讀中認識了生字?！?/p>

新課yudnydusejintingwii

教學

遠有色近聽無

)

分鐘shenghaishailaiqubu

聲還水來去不

教師重點指導：（在讀平翹舌音時，教師可借助手勢

幫助學生認讀）

“色”是平舌音，“聲、水”是翹舌音，“近、遠”是

前鼻音，“聽、聲”是后鼻音。

5.去掉拼音，你還能讀準這些生字嗎？誰來讀第一

行？指名再讀生字，一人讀一個。

6.男生讀一行，女生讀一行。

7.學生齊讀生字。

（二）識記生字。

你有哪些辦法識記以上生字？學生討論交流，歸納如

下：

L換一換：天一無聽一近爸一色

2.偏旁歸類：“遠、近、還”這三個字都是“：L”，這

是我們這課要學習的新偏旁，我們大聲說出它們的名字:

“走之”，它表達的意思多與走路或路有關。

3.找反義詞：有一無、來一去、遠一近

【設計意圖：鼓勵學生

4.結合生活組詞造句：色色彩這幅畫的色彩非常漂多元識字，運用最喜歡

亮。的方式識字。體現(xiàn)學生

為主體，教師為主導的

“色”這個字的偏旁是，是我們今天學習的新教學模式?！?/p>

偏旁“斜刀頭二

（三）朗讀課文，讀正確、流利。

過渡：生字我們都認識了，再讀古詩，你能把它讀好

嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得

更準確，句子讀得更通順。

1.學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節(jié)奏，糾

止字音。

2.師導學：下面我們開展一個朗讀比賽，比一比讀古

詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

3.學生先在小組內賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)

勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出

你認為讀得最好的選手。

三、指導書寫，展示評價

1.抽讀生字卡片，看誰能把這些生字讀準確!

2.（出示課件:4）仔細觀察，指導書寫。

（1）指導書寫“水二

看來小朋友已經(jīng)認識了這些生字寶寶，現(xiàn)在我們一起

來寫一寫它們。先來看“水”這個字，生活中你在哪里見

過它？（水手、口水、雨水……）它有幾筆？先寫什么，

后寫什么？（先寫中間的豎鉤，再寫左右的部分）

那我們把“水”這個字請回“家”吧。（出示課件5）

（出示投影）同學們仔細觀察，怎樣才能在田字格中把這

個字寫好看呢？（第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇

不要寫成兩筆，而第三筆和第四筆不能寫成一筆。）

來，伸出小手，我們一起來寫寫這個字。教師邊寫邊

說：豎鉤寫在豎中線，兩點對稱分兩邊。生書空。

記住它的筆順，在書上描紅一個，在練習本上仿寫一

個。

（出示課件6）出示圖片，師提醒學生寫字姿勢：

|頭正，肩平，身直，足安；

|注意做到三個一：眼離本子一尺（一臂〕、胸病手

【設計意圖：指導書寫

一拳、手指離筆尖一寸。時必須細致。不僅應該

（2）指導書寫“去二從整體上觀察生字，還

要從筆畫的占格位置、

看到你們那么快就學會了“水”這個字，“去”也迫正確筆順，生字的大

不及待地來了，看看“去”這個字，說說平時在哪兒見過？小，甚至筆畫從哪里起

筆，怎樣收筆都要提

（上去來去失去……）它有幾筆？一起來看看“去”的醒。教師范寫指導要貫

筆順。（出示課件7）（動畫展示“去”的書寫筆順）學生穿整個的學生書寫過

程。］

書空。

出示投影，仔細觀察，怎樣能在田字格中寫好“去”

這個字呢？（第三筆為長橫，在橫中線上；笫四筆撇折，

在田字格中問起筆。）教師范寫，生在書上推紅一個，在

練習本上練寫一個。

展示學生書寫，師生評價。（第三筆為長橫，在橫中線

上）

（3）用同樣的方法書寫“來、不”。

生活中，你在哪兒見過“來”這個字？（來去、回來、來

到……）

“來”有7筆，師板書，生書空。

（出示課件8）動畫展示“來”的筆順，學生書空。

出示投影，學生認真觀察，把“來”請回“家”，怎

樣寫才好看？

教師范寫，邊寫邊說：字形左右對稱，豎耍寫在豎中

線上。兩橫之間的距離要適中，不要過遠或過近。（提醒

學生寫“來”時注意豎要長，要直，撇捺要舒展一些）生

在書上描紅一個，在練習本上練寫一個。

另外“不”書寫時要注意：第一筆橫要長；第三筆豎

從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆；長點收尾。

3.學生先描紅，再仿寫。(教師及時提醒學生寫字姿

勢和執(zhí)筆姿勢)

4.展示學生書寫，師生評價。

四、游戲鞏固，當堂檢測

抽讀詞語卡片，看誰讀得又快又準。

課堂作業(yè)新設計

L拼一拼，寫一寫。

shuizhonglaiqubuqu

11-I1I1~|i|i~~

T—-|——I--|—_?___I_

????Ji-

2.白云飄到哪兒里去？（連字成詞）

3,數(shù)筆畫填空。

(1)“水”共有筆，第1筆是,第3筆筆畫名稱是

(2)“還”部首是,結構o

(3)“色”部首是，共畫。

【答案】

1.水中來去不去

2.無一聲還一在驚一心聽一見藍一色

3.(1)4豎鉤撇

(2)半包圍

(3)?6

第二課時

學

教1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

標

目

2.感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

教

具

準

備課件、圖片。

教學設計設計意圖

一、復習舊知，導入新課

1.聽寫詞語：口水來去不去

展示學生書寫情況，師生評價。(寫得正確，得一

導入顆星；既正確又規(guī)范，再得一顆星)

()分同位兩個人交換過來，互相評價，得兩顆星的小

鐘

朋友，你們都是最棒的！

2.小朋友能把生字寶寶寫得正確、規(guī)范，真不錯！

生字寶寶回到了詩歌里，你們還能讀準確嗎？指名讀

詩歌。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，借助拼音多讀幾遍。

新課

教學2.誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)

()3.課文主要介紹了哪兒種景物？(山、水、花、

分鐘

鳥)

三、結合生活，回答問題

結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的

情景，要求學生回答下面的問題。

1.想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清

楚嗎？（模模糊糊、沒有顏色、看不清）

2.如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么

聲音？（有嘩嘩的流水聲）

3.各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣？（不再開了，

看不到花）

4.鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么

樣？（鳥就會受驚，會飛走）

小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是

這樣的，畫上的山、水、花、鳥又是怎樣的?作者又是

怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。

四、創(chuàng)設情境、補充詩句

1.請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”

有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠

看有色。）

2.請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒

有聲音?要求把聽到的告訴同學。（板?。航牊o聲。）

3.請一個同學說說，圖上畫的是什么花？（桃花）

桃花是在什么季節(jié)開的？（春天）現(xiàn)在是什么季節(jié)了，為

什么它還開著？

（板書：春去還在。）

4.請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情

景,讓別的同學看看鳥怕不怕？即它會不會飛走?板書:

人來不驚。

小結：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是“遠

看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。

而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種

情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在,

人來鳥不驚”呢？引出課文題目《畫源

5.學生演一演，說一說，讀一讀。

(1)來一一去什么是“來二什么是“去”？找

學生現(xiàn)場演一演，體會“來、去”的意思，同時知道

這組詞語表達了相反的意思。

(2)遠一一近哪種情況算“遠”，哪種情況算

“近”？通過課件演示，體會“遠、近”的意思，同

時知道這組詞語表達了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然

【設計意圖：在對比

后再說一說或演一演。

中領會詩句的意思，

生匯報：有一無高一矮多一少早一晚

從而體會詩句描寫的

(4)同桌相互讀一讀反義詞。

奇怪現(xiàn)象，原來詩句

(5)教師引領學生游戲:我們一起來做個“找朋友”

說的是“畫”。組織

的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看

表演等活動，理解反

誰先找到朋友。

義詞的意思并鞏固識

五、熟讀成誦，積累語言

字。

1.教師導言：同學們朗讀得很棒??！我想很多同1

學都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。

(課件出示10)多媒體課件出示課文插圖，趣味

提示，指名背誦古詩。(學生背誦一句，課件出示一句：

“遠看/山有色，近聽/水無聲。春去/花還在，人

來/鳥不驚)

2.多種形式背誦古詩。

【設計意圖：通過開

(1)師生搭檔每人背一句。

展“古詩誦讀會”的

(2)學生分小組在組內互相背誦。

形式，引導學生積累

(3)男女生互相比賽背誦。

古詩，激發(fā)學生興趣,

(4)教師點名挑戰(zhàn)背誦。

豐富積累?！?/p>

(5)學生互相點名挑戰(zhàn)背誦。

四、課堂小結，課外延伸

課堂小結

及拓展延1.學習了這篇課文，我們也來當個小詩人，按下面的

伸(

句式說一說你心中的四季。(課件出示18)

分鐘

他_________說：

“我是?！?/p>

2.把自己寫的小詩寫在“小作家展示臺”上。

課堂作業(yè)新設計

一、選字填空。

①遠②近③有④無

1.我家（）一只可愛的小花狗。

2.太陽離我們很（）o

3.我家離學校很（），只需五分鐘就走到了。

4.（）聽水（）聲。

二、給音節(jié)加聲母。

（）ing（）un（）e（）in（）eng（）ai（）lng

驚春色近聲還聽

三、按課文內容填空。

1.圖上畫的有（）,有（）、（），還有（）。

2.遠處畫的是（），近處畫的是（）。

3.為什么“人來鳥不驚”？因為這是一幅（）。

參考答案：

一、1.③2.①3.②4.②④

二、jchsjshht

三、1.山水花鳥2.山水3.畫

教學反思

成功之處：

1.本課識字寫字是重點。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學習。采用不同方

式朗讀，學生邊讀詩句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應用。老師

在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交給學生，而老師在其中借機點撥對重點詞的理

解，讓學生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學生自然而然地成為學習的主人。

2.在學生合作交流的學習過程中，教師能夠從學生學習習慣不好、缺乏自主、合作

能力的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學習過程中的組織、協(xié)調作用，從而提高學生

學習的有效性。

不足之處：

教師要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學生的這些

涪言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。

畫

遠看山有色，

板書

內容近聽水無聲，

春去花還在，

人來鳥不驚。

備課素材

【教材分析】

《畫》這篇課文安排了一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩，緊扣住“畫”

這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。圖文對應，山、水、花、鳥，給人以鳥

語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描

述。這樣的安排是希望學生能夠循圖讀文，感悟詩中所描述的生機勃勃的景象，

從而受到美的熏陶，引起學生對古詩及祖國古代文學作品的濃厚興趣文童

相關的資料介紹】

謎語詩:

猜一猜李白詩中寫的是什么動物？

雨打燈難滅,風吹色更明。

若非天上去,定作月邊星。一一【唐】李白

謎底：螢火蟲

課后作業(yè)

一、你能寫出下列詞語的反義詞嗎？

遠一一（）有一一（）去一一（）大一一（）

二、把詩句補充完整，再填一填。

遠看（）有色，近聽水（）聲，

春（）花還在，（）來鳥不驚。

這首詩寫了（）、（）、（）、（）四種景物。

三、猜一猜。

解落三秋葉，

能開二月花。

過江千尺浪，

入竹萬竿斜。

謎底是__________

頭戴小紅帽，

身穿大白袍。

走路搖搖擺，

游泳穩(wěn)又快。

謎底是__________

參考答案：

小

近

無來

一

、

人

去

山

無

二

、

花

鳥

山

水

風

鵝

三

、

第五單元識字

單元根述

單元妙解導航

本單元是第二個識字單元，延續(xù)了第一個識字單元的編排特色，編排了《畫》《大小多

少》《小書包》《日月明》《升國旗》5篇識字課，將識字寓于生動形象、充滿童趣的情境之

中。課文內容淺顯，內涵豐富，形式多樣，滲透對比識字，會意字識字，歸類識字等多種識

字方法。

“語文園地五”有6項內容，分別是“識字加油站”“我的發(fā)現(xiàn)”“字詞句運用”“書

寫提示”“日積月累”“和大人一起讀”。

1.認識本單元要求會認的生字和偏旁，會寫要求會寫的生字和筆畫。

2.在文中識字，學會識字方法。

3.初步了解古詩、對子歌，以及漢字的構字法。

4.積累優(yōu)美的語言。

1.識字，寫字，學會識字方法。

2.初步了解古詩、對子歌，以及漢字的構字法。

畫2課時

大小多少2課時

小書包1課時

日月明2課時

升國旗1課時

語文園地五2課時

6

《畫》是人教社出版的義務教育課程一年級上冊教材的一篇古詩。課文有一幅經(jīng)過裝裱

的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映、鳥語花香的美感。

課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。

這首謎語詩的內容淺顯易懂，很多學生在學習課文之前就會背了，但是在識字寫字和感

情朗讀方面還需要教師正確地引導，因此應該結合學生“好動、好玩、好奇、好表現(xiàn)”的身

心特點開展教學活動。圖文對應，讓學生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機

勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

【知識與技能】

1.認識10個生字，會寫“水”“去”“來”“不”4個生字。認識2個偏旁“L”"”。

2.了解“遠”和“近”,“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。

3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

4.理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

【過程與方法】

自主合作，探究學習，然后演一演詩中的內容，加深對詩歌的理解。

【情感、態(tài)度與價值觀】

誦讀古詩，展開想象，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)熱愛祖國語言文字的思想感情。

重點

理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學生熱愛自然和喜愛古詩的情感。

難點

了解詩句中所說的特點與畫的關系。

教師：準備一幅山水畫、認字卡片及相關多媒體課件。

學生：預習課文、生字；收集謎語。

2課時

第一課時

1.認識本課中的生字。

2.會寫“水”“去”“來”“不”4個生字。

一、切入舉隅

1.同學們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？

（同學之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中）老師也出個謎語給大家猜一猜好嗎？

“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”這則謎語就是今天我們要學習的

課文《畫》。

2.（出示掛圖或課件）同學們，今天老師給你們帶來了什么？（是一幅山水畫）請你僅看看

畫上都有什么？（指導學生按一定的順序觀察）今天我們就來學習一首謎語詩《畫九

二、欣賞

教師配樂朗誦詩歌，學生邊聽邊欣賞“畫”。

三、識字

1.同學們也想讀嗎？要想讀得好，得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？

2.出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。（引導學生交

流識字經(jīng)臉，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵）

3.自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借助拼音多讀幾遍。

4.利用生字卡片在組內交流識字方法。（認識兩個新偏旁）

5.提醒大家在識字的時候注意什么？（注意區(qū)分平地舌：“色”是平舌音，“聲”是翹

舌音）

6.用偏旁歸類的方法識記“遠”“近”“還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識

記“無”；用給熟字加筆畫的方法識記“來”。

7.認讀帶拼音的生字。（可以指名讀、領讀、齊讀）

8.摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通