第五單元興趣識(shí)字

》單元導(dǎo)語

它們，像一個(gè)個(gè)活潑得意的小精靈，跳動(dòng)在方格紙上，描繪出一幅幅美麗的

圖畫；它們像一位位精明睿智的老人，用感染人心的聲音，講述一個(gè)個(gè)古老的故

事；它們，像一條條清澈見底的小溪，淌過筆尖，造就了一篇篇華美的篇章。它

們是誰呢？對(duì)，它們就是漢字！在本單元，我們將通過不同的形式來理解這些得

意的小家伙。

本單元有五篇識(shí)字課，運(yùn)用古詩、詞語、兒歌、短句等多種形式，將識(shí)字寓

于生動(dòng)形象、充滿童趣的情境中。在第一個(gè)識(shí)字單元，學(xué)生認(rèn)識(shí)了象形字，初步

感受了漢語的音韻特點(diǎn)。在本單元，學(xué)生將認(rèn)識(shí)會(huì)意字，并將進(jìn)一步理解漢字偏

旁表義的構(gòu)字規(guī)律。學(xué)習(xí)本單元，我們不僅能學(xué)到生字，還能學(xué)習(xí)比照識(shí)字、會(huì)

意識(shí)字、歸類識(shí)字等多種識(shí)字方法。老師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)

豐富多彩的教學(xué)情境，采用詳細(xì)形象的直觀手段，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。

?教材分析

分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和2個(gè)偏旁,會(huì)寫4個(gè)

回2生字；正確朗讀、背誦古詩；圖文結(jié)合，感

受詩中描繪的景象。

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會(huì)寫5個(gè)

字和1個(gè)筆畫；正確朗讀課文，背誦課文，

大小多少2

理解“大小〃”多少〃的比照關(guān)系，初步理

識(shí)字解量詞的正確使用。

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和3個(gè)偏旁，會(huì)寫5個(gè)

小書包2生字；正確朗讀課文，掌握常見學(xué)慣用品的

名稱；知道愛惜文具，會(huì)整理文具。

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和1個(gè)偏旁，會(huì)寫5個(gè)

日月明

2生字；正確朗讀課文，嘗試用會(huì)意字的構(gòu)字

特點(diǎn)，識(shí)記生字；領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道

理。

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會(huì)寫4個(gè)

升國(guó)旗2生字；正確朗讀課文，背誦課文；懂得耍尊

敬、熱愛國(guó)旗。

歸類認(rèn)識(shí)一些表示時(shí)間的詞語；認(rèn)識(shí)

識(shí)字加油站5

個(gè)生字；發(fā)現(xiàn)草字頭和木字旁所代表的意

我的發(fā)現(xiàn)思、，理解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律；辨析易

語混淆的音節(jié)，讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音、鼻音和

字詞句運(yùn)用

文舌尖音；理解漢字“從左到右〃“先撇后捺〃

2

園的筆順規(guī)那么，在田字格中正確書寫；背誦？

書寫提示

地憫農(nóng)（其二）？，懂得要愛惜糧食；和大人

日積月累一起讀?拔蘿卜？，理解故事內(nèi)容，初步嘗試

續(xù)編故事。

和大人一起讀

6畫

文本分析：

這首古詩是一首五言謎語詩，謎面描繪了山、水、花、鳥等景物，通過遠(yuǎn)、

近、來、去等方位或動(dòng)作的變化，凸顯“畫〃的形象特征。這首謎語詩詩句對(duì)仗

工整，讀起來朗朗上口。配合謎語詩，有一幅經(jīng)過裝裱的水墨畫，山水相襯，鳥

語花香，意境典雅，給予學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶感突。謎語詩中描繪的景物均可在

畫中一一找到，也是木謎底的暗示。圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。

教學(xué)目的：

1.通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色〃等10個(gè)生字和走之、

斜刀頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“水、去〃等4個(gè)字。

2.正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。

教學(xué)重點(diǎn):

1.正確朗讀、背誦古詩。

2.通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，識(shí)記生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。

2.認(rèn)識(shí)走之、斜刀頭2個(gè)偏旁。

課時(shí)安排：2課時(shí)

???日曰3圖???

課時(shí)目標(biāo)

1.通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色〃等10個(gè)生字和走之、

斜刀頭2個(gè)偏旁c

2.圖文結(jié)合，初步感受詩中描繪的景象。

要點(diǎn)把握

通過多媒體課件，運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，提醒課題

1.（課件出示以下謎語）老師讀謎面，學(xué)生猜謎底。

（1）白天草叢待，夜晚空中游。一盞小燈籠，掛在身后頭。（打一動(dòng)物）

（2）四座山來山對(duì)山，四個(gè)川來川對(duì)川，四個(gè)日來連環(huán)套，四個(gè)口字緊相

連。（打一字）

預(yù)設(shè)：你是怎么猜出來的？

①結(jié)合生活經(jīng)歷，再提取謎面中的“夜晚〃”小燈籠〃，可以猜出謎底是

螢火蟲。

②聯(lián)絡(luò)學(xué)過的生字，再結(jié)合謎面，可以猜出謎底是漢字“田〃。

2.出示課題，學(xué)生齊讀課題?！舶鍟寒嫞?/p>

二、初讀正音，感知課文

過渡：在剛剛的猜謎語活動(dòng)中，同學(xué)們積極參與，將I迷語都猜出來了，真棒!

我們今天將要學(xué)習(xí)的課文也是一那么謎語，謎底又是什么呢？

1.1課件出示插圖)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說一說圖上畫了些什么。

提示：觀察圖畫，要按照一定的順序，如從上到下或從下到上，從左到右或從右

到左。(圖上畫的有山、水、花、鳥。)

2.在插圖的相應(yīng)位置出示“山、水、花、鳥〃四個(gè)字。

3.學(xué)生試著自己拼讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來認(rèn)一認(rèn)。

注意：讀好前鼻音與后鼻音，平舌音與翹舌音，聲母為n、1的音節(jié)以及整

體認(rèn)讀音節(jié)。

4.老師范讀古詩，學(xué)生圈出詩中描寫的景物。

提示：設(shè)置這一環(huán)節(jié)的主要目的是通過畫和文的結(jié)合，幫助學(xué)生提取詩中的

信息。

5.同桌互讀詩句°互相指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀△

6.指名分行讀，其余學(xué)生反應(yīng)評(píng)價(jià)，有錯(cuò)及時(shí)糾正。男女生賽讀，全班齊讀。

三、認(rèn)讀生字，掃清障礙

過渡：我們雖然可以順暢地讀課文，但是有些字的意思卻并不非常清楚。如

今，我們一起去認(rèn)識(shí)10個(gè)生字寶寶吧。

1.指導(dǎo)學(xué)生用偏旁歸類的方法識(shí)字。

(1)老師出示“遠(yuǎn)、近、還〃3個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生帶讀。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀姿：這3個(gè)字有什么一樣點(diǎn)？(都含有走之這一偏旁)

元+L=遠(yuǎn)斤+L=近不+L=還

注意：走之是本課新學(xué)的一個(gè)偏旁，表達(dá)的意思多與走路或路有關(guān)。

(3)設(shè)置情境，理解“遠(yuǎn)、近〃。

老師引導(dǎo)學(xué)生觀察教室，然后請(qǐng)同學(xué)們說一說：教室中，哪些同學(xué)離老師比

擬遠(yuǎn)？哪些同學(xué)離老師比擬近？哪個(gè)同學(xué)離自己最遠(yuǎn)？哪個(gè)同學(xué)離自己最近？

2.指導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法識(shí)字。

(1)老師在黑板上出示“口一斤〃，引導(dǎo)學(xué)生觀察；然后在黑板上出示“聽〃，

引導(dǎo)學(xué)生再次觀察。

(2)學(xué)生交流，說一說發(fā)現(xiàn)：口+斤二聽。

(3)出示本課其他生字，說一說：哪些字也可以用加一加的方法來識(shí)記？

例如：一+米二來十+月二有

3.指導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識(shí)字。

(1)老師在黑板上出示：天一無，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“天〃換了哪一筆變成

“無〃？

(2)老師依次出示：爸一色、近一聽，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找一找每組字的不

同，在學(xué)生反應(yīng)的過程中認(rèn)識(shí)斜刀頭這個(gè)偏旁。

注意：斜刀頭是本課新學(xué)的一個(gè)偏旁，需要記住這個(gè)偏旁的名稱和寫法。斜

刀頭整體宜小。

4.指導(dǎo)學(xué)生用反義詞來識(shí)字。

(1)出示3個(gè)生字：遠(yuǎn)、無、來，請(qǐng)學(xué)生說說和這3個(gè)字意思相反的字。

(近、有、去。)

(2)出示：遠(yuǎn)一近、無一有、來一去，指名讀，上臺(tái)演示這3組反義詞.

比方，演示“無一有〃，學(xué)生可以攤開左手掌，手中有一顆玻璃珠，然后攤開右

手掌，手中什么也沒有，直觀理解“無、有”。

(3)老師出示反義詞兒歌，學(xué)生閱讀積累。

上對(duì)下，小對(duì)大。前對(duì)后，左對(duì)右。多對(duì)少，老對(duì)少。來對(duì)去，男對(duì)女。

黑對(duì)白，里對(duì)外。高對(duì)低，粗對(duì)細(xì)。遠(yuǎn)對(duì)近，古對(duì)今。明對(duì)暗，早對(duì)晚。

有對(duì)無，出對(duì)入。寬對(duì)窄，買對(duì)賣。南對(duì)北，首對(duì)尾。西對(duì)東，始對(duì)終。

5.用創(chuàng)設(shè)情境的方法識(shí)字。

(1)老師創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生靜默，老師播放關(guān)于大自然的聲音的音頻，請(qǐng)學(xué)

生說一說音頻中的聲音有哪些。

(2)老師出示生字“聲〃，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，說一說自己聽到過的聲音。

例如：下雨了，雨聲沙沙；打雷了，雷聲轟隆。泉水流動(dòng)，叮咚叮咚；木門

轉(zhuǎn)動(dòng)，嘎吱嘎吱。

6.用組詞或編句子的方法識(shí)字。

有些生字，我們?cè)谏钪薪?jīng)常用到，可以用它們組詞或編句子，讓學(xué)生說一

說。如：

生字詞語句子

還還是、還有春天過去了，花兒您您那么鮮艷。

家里您有一些餅干沒吃。

色顏色、色彩奶奶特別喜歡那些尊e鮮艷的衣服。

這幅畫的整彩非常亮堂。

7.穩(wěn)固復(fù)習(xí)。

(1)在新的語言環(huán)境中認(rèn)字。老師出示詞語：遠(yuǎn)山、白色、遠(yuǎn)近、聽說、

無聲、還是、還有、走來、走去，學(xué)生認(rèn)讀。

(2)發(fā)給學(xué)生字形相近的字卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

(3)發(fā)給學(xué)生意思相反的字卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

8.出示沒有拼音的課文，學(xué)生齊讀、分組讀、接讀、男女生讀。

四、課堂回憶，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.課堂回憶。

例如：在這節(jié)課里，我們不僅認(rèn)識(shí)了2個(gè)新偏旁和10個(gè)生字，而且能認(rèn)讀

由這10個(gè)生字組成的詞語，還會(huì)讀謎語詩?畫？。同學(xué)們回家后讀給爸爸媽媽聽

一聽，好嗎？

2.同桌交流，說說自己的收獲。

3.完本錢課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

(同步穩(wěn)固練參見“世紀(jì)英才叢書一一世紀(jì)英才好學(xué)案〃，閱讀提升練參見

“英才好閱讀〃叢書)

???的的???

課時(shí)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)“遠(yuǎn)、色〃等10個(gè)生字，會(huì)寫“水、去〃等4個(gè)生字。

2.展開想象，感受詩中描繪的風(fēng)光，知道這是一幅山水畫。背誦課文。

要點(diǎn)把握

借助多媒體，圖文結(jié)合，讀懂課文，背誦課文。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)穩(wěn)固字詞。

(1)老師出示生字卡片，學(xué)生開火車讀生字。

(2)玩“摘果子”游戲。

老師課件出示一張?zhí)O果樹圖，圖中樹上結(jié)了10個(gè)蘋果，每個(gè)蘋果分別寫有

本課10個(gè)生字。指名摘下一個(gè)蘋果，然后該生用蘋果中的字組一個(gè)詞。依此進(jìn)

展游戲，直到摘完蘋果。

2.(課件出示山水畫)引導(dǎo)學(xué)生觀察，老師點(diǎn)明本課插圖也是山水畫，談話

導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)穩(wěn)固

1.(課件出示在田字格中的生字)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，同桌交

流。

2.老師播放動(dòng)漫筆順，然后一邊范寫一邊講解書寫要領(lǐng)，學(xué)生邊聽邊書空.

水

獨(dú)體字。第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆，而

第三筆和第四筆不能寫成一筆。

I個(gè)I獨(dú)體字。第三筆為長(zhǎng)橫，在橫中線上；第四筆為撇折，在出字格中

問起筆。

1L1i.J1獨(dú)體字。字形左右對(duì)稱，豎要寫在豎中線上。兩橫之間的間隔要適

中，不要過遠(yuǎn)或過近。

困

I_J_I獨(dú)體字。第一筆橫要長(zhǎng)；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的穿

插點(diǎn)上起筆；長(zhǎng)點(diǎn)收尾。

3.學(xué)生描紅，同桌互評(píng)。

4.隨堂書寫，老師巡視指正，挑選優(yōu)秀作品投影，學(xué)生自評(píng)，自由練寫。

三、朗讀詩句，感受詩意

過渡：欣賞了頗有意境的山水畫，你們是不是被這美麗的風(fēng)光吸引了呢？其

實(shí)，除了畫，有些詩也能為我們呈現(xiàn)動(dòng)人的畫面。走進(jìn)本課詩句，感受詩中畫意。

1.老師播放朗讀音頻，學(xué)生認(rèn)真聆聽，注意朗讀節(jié)奏。

2.老師范讀，學(xué)生跟讀，老師指導(dǎo)朗讀。

朗讀指導(dǎo)：古詩的朗讀要注意掌握好停頓。畫中描繪的景物與生活實(shí)景有差

異，朗讀時(shí)，可將差異之處適當(dāng)表達(dá)在重音上，以凸顯是一幅“畫〃的特點(diǎn)。

3.學(xué)生自由讀、分組讀、指名讀、老師引讀、劃分朗讀節(jié)奏。

師：遠(yuǎn)看一一生：山有色，師：近聽一一生：水無聲。師：春去一一生：花

還在，師：人來一一生：鳥不驚。

4.舉行朗讀比賽，看誰讀得最準(zhǔn)確、最能感染人。

根據(jù)交流情況，可以相機(jī)改寫詩句，與？畫？形成比照，幫助學(xué)生感悟畫的特

點(diǎn)。

?畫？中的描繪：生活所見：

遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。

春去花還在，人來鳥不驚。春去花不在，人來鳥兒驚。

四、研讀課文，熟讀成誦

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活，說說自己在大自然里看到的山水之景是怎樣的。

例如：山很高大，長(zhǎng)滿了綠色的樹木。瀑布從山頂傾瀉而下，發(fā)出宏大的響

聲。

2.女生讀第一、二句詩，男生想象山、水的樣子，說出詩句的意思。

（從遠(yuǎn)處看，山還有亮堂的顏色；在近處聽，水沒有流動(dòng)的聲音。）

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：山為什么還有顏色？水為什么沒有聲音？

4.男生讀第三、四句詩，女生想象花、鳥的樣子，說出詩句的意思。

（雖然春天過去了，可是花仍然開著；盡管人走近了，鳥卻不會(huì)害怕地飛走。）

5.老師提問：你從哪里看出這是一幅畫？引導(dǎo)學(xué)生找出畫中的景物和生活中

看到的情景有什么不同。

?畫？中描繪:生活所見:

遠(yuǎn)看山有聲，遠(yuǎn)看山無色，

近聽水無聲。近聽水有聲。

春去花還在，春去花不在，

人來鳥不驚。人來鳥兒驚。

大自然中，遠(yuǎn)看山是沒有亮堂的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，

花兒也謝了，人走過來，鳥兒會(huì)驚嚇得飛走。但畫中，遠(yuǎn)看山還是有亮堂的顏色,

近聽水卻沒有流動(dòng)的聲音，春天過去了，花兒不會(huì)凋謝，人走來鳥兒也不會(huì)驚得

飛走。

6.熟讀成誦。

提示：學(xué)生在熟讀成誦后，可讓學(xué)生介紹自己記憶、背誦古詩的方法，如抓

住“山、水、花、鳥〃4個(gè)字來背誦，抓住“遠(yuǎn)〃和”近〃、”去〃和“來”兩

組意思相反的詞來背誦：還可以通過老師指畫中內(nèi)容，學(xué)生讀出相應(yīng)詩句的方式

背誦。

7.拓展閱讀。

風(fēng)

解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

畫雞

頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。

平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。

五、交流收獲，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生分小組說一說學(xué)完本課的收獲。

2.完木錢課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（同步穩(wěn)固練參見“世紀(jì)英才叢書一一世紀(jì)英才好學(xué)案〃，閱讀提升練參見

?英才好閱讀?叢書）

板書設(shè)計(jì)

畫

遠(yuǎn)——近

山水

去——來

花鳥

有——無

?教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄

?小組合作，探究學(xué)習(xí)（教學(xué)重點(diǎn)）

師：今天學(xué)的這首古詩，實(shí)際上是一那么謎語，我們來猜一猜，謎底是什么？

生：畫。

師：（故作驚訝）你們?yōu)槭裁床滤钱嬆?？你的根?jù)是什么？

（一局部學(xué)生舉手要求發(fā)言，一局部學(xué)生呆住了）

師：別急著說，先自己想一想，然后四人一組討論討論，每位小朋友要大膽

地說出你的看法。小組長(zhǎng)要把小組內(nèi)同學(xué)的意見向大家匯報(bào)。

（四人一組圍在一起討論交流。老師漸漸巡視，時(shí)而湊過去聽聽小朋友都在

議論些什么。老師走到一個(gè)小組旁邊，彎下腰參用了他們小組的討論）

生1:題目是畫，所以我猜是畫。

生2：書上畫著一嗝畫，所以我猜是畫。

生3：假如真的有水在流動(dòng)，肯定是有聲音的，如今走近水卻沒有聽到水的

聲音，肯定是一幅畫，所以我猜是畫。

（老師認(rèn)真地聽完每位同學(xué)的發(fā)言后，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，分開了）

師：看來，大家討論得差不多了，請(qǐng)小組選代表匯報(bào)交流。

生：我們組李玲認(rèn)為這那么謎語邊上掛著一幅畫，因此說是畫。林曉曉說題

目是畫，因此就猜是畫。我認(rèn)為，書