部編版語文三年級上冊賣火柴的小女孩教案與反思（推薦3

篇）

部編版語文三年級上冊賣火柴的小女孩教案與反思【第1篇】

一、活動目標

（一）認知目標

通過讓幼兒復述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素，幫助幼兒

理解并掌握故事內容，發(fā)展幼兒的語言概括能力，培養(yǎng)幼兒思維的流

暢性、發(fā)散性和靈活性。

（二）情感與人格￡標

理解故事內容，并有感情地朗誦，激發(fā)幼兒對小女孩悲慘遭遇的

同情，對未來美好生活的向往，培養(yǎng)富有同情心的善良品德。通過理

解這一童話活動，激發(fā)幼兒主動復述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性

和高興奮性。

二、活動準備

（一）知識經驗準卷欣賞《賣火柴的小女孩》。

（二）物質準備VCD、電視機、錄音機，故事主要內容漢字字條，

故事人物圖像每人一份，文字故事每人一份。

三、活動過程

（一）提出要求，重溫童話。

1.這個故事發(fā)生在什么時候？什么地方？童話里有誰？發(fā)生了一件

什么事？（故事的四要素）

2.向幼兒提出要求后，完整重溫童話《賣火柴的小女孩》。

（二）引導幼兒講出故事四要素，幫助幼兒理解童話內容并嘗試復

述童話。

1.幼兒用自己的語言講出故事四要素，師出示漢字對幼兒所說

的語言進行概括和規(guī)范。

2.鼓勵幼兒大膽地操作材料，復述故事，教師用正確的書面語

言概括故事內容，并在黑板上出示。

（三）跟隨錄音朗誦童話內容，激發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)自由表演（激發(fā)

幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情）。分三組進行，讓幼兒自由選擇。

1.表演小女孩。

2.運用人物圖像跟讀故事。

3.邊指字，邊跟讀。

四、各領域滲透

藝術：提供頭飾，讓幼兒自發(fā)地表演。

健康：組織幼兒參加扶貧助困的捐款活動，讓幼兒養(yǎng)成樂于助人，

同情他人的品質。

五、生活中滲透在餐前和午睡前讓幼兒聽優(yōu)秀的童話故事。

六、環(huán)境中滲透讓幼兒自制表演服飾和道具，并展覽、評比。

七、家庭中滲透建議家長選擇童話故事講給幼兒砍賞。

八、活動評價

項目

目標實現(xiàn)程度

內容適合程度

活動設計趣味程度

幼兒的“三性”表現(xiàn)

存在問題

等級

好

中

差

注：好：100%?80%,中：79%?60%,差：60%以下

幼兒園大班圣誕節(jié)英語活動方案：賣火柴的小女孩

第一幕：圣誕前夜（4分55秒）

音樂：賣火柴的小女孩

老師：一切都是那么的安靜，房子，街道，還有雪花。隱約能聽

到人們在家歡聚時快樂的笑聲，路人匆匆，雪花紛飛。只有一個獨孤

且微弱的聲音在哀救：

學生：Sir,MerryChristmas,doyouwantsomematches?Sir,

doyouwantsomematches?Sir???$ir???wait…

老師：她有許多火柴，全部都包在一個舊圍裙里，手里拿著幾跟。

她沿街叫賣，但是沒有一個人理她。他又餓又凍的往前走，雪花落在

金黃的長發(fā)上。

學生：（孩子隨著音樂跳舞邊說）。Sir,doyouwantsomematches.

Sir…sir???wait?一

老師：小女孩走到一戶人家的窗下。是一棵圣誕樹。她大聲叫到。

（音樂）WewishyouaMerryChristmas

隨著音樂，所有的老師向家長及小朋友們發(fā)放小禮物，并且互相

擁抱問候:"MerryChristmas.圣誕快樂。”

第三幕：午夜鐘聲（4分54秒）

老師：（老師和小朋友提前編舞，舞的內容就是老師旁白的內容，

音樂SilentNight）圣誕節(jié)這天，小朋友是最高興的了。他們得到

了禮物，更重要的是他們得到了祝福，同時也祝福了他們。午夜降臨，

所有的小朋友都掏出來自己喜歡的襪子掛在了床頭，然后甜蜜地睡著

了。老師們扮演圣誕老人，悄悄地走來給每只小補襪子放了一個禮物。

微笑地看看孩子，繼續(xù)給別人小朋友發(fā)禮物。最后，圣誕老人悄悄地

坐在小鹿雪翹上飛走了。

第四幕：圣誕節(jié)的早晨（1分21秒）老師：第二天，也就是圣

誕節(jié)的早晨，小朋友們揉著他那朦朧的小眼睛起來了。突然發(fā)現(xiàn)了好

多好多的禮物，他們太高興了。他們站在一起，一起感謝圣誕老人的

祝福。小朋友交換禮物。

部編版語文三年級上冊賣火柴的小女孩教案與反思【第2篇】

【教學目標】

1、在朗讀中體會小女孩的可憐，及幻想世界的美好。

2、通過品讀詞句體會到小女孩的可憐。

【教學重點】

體會文中含義深的句子的意思。

【教學過程】

一、談話導入課題

同學們，我們一年中要度過很多節(jié)日，你們最喜歡什么節(jié)日？為

什么？大年三十，除夕之夜，我們又是怎樣度過的呢？（從中讓學生

體會到我們都有一個幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。為體會

小女孩的可憐在情感上形成強烈的對比）可就在這樣一個大年夜，有

一個小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最后活活凍死

在街頭，沒能看到新年的第一輪太陽，你們想了解小女孩悲慘的遭遇

嗎？

今天我們就來學習18課《賣火柴的小女孩》。

二、初讀課文，抓住主線

1、下面請同學們自由讀課文，讀后說說小女孩給你留下了怎樣

的印象？

2、學生讀后交流，然后請同學們把自己的印象寫在黑板上。（例

如：可憐、冷、窮苦、沒人疼、漂亮等）

三、品詞析句

1、請大家再次默讀課文，邊讀邊思考：你是從文中那些詞句中

體會到這些的？在那些語句旁邊注上這些詞語。并說說理由，前后桌

之間可以討論。

2、全班交流：主要從小女孩的冷，餓，無人同情，受人欺負，

家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。在教學過程中教師隨機用富有

引導性的語言小結學生的回答。例如：在學生體會又冷又餓后，教師

小結，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應該是在家中圍著溫暖的火爐,

吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真

是太可憐了！在學生體會了小女孩無人同情，受人欺負后，教師小結，

這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別

人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是人可憐了！

3、重點句學習

(1)“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一

個錢?！睆娜齻€“一”你體會到什么？

(2)“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，

看上去很美麗，不過她沒注意這些

“這些”指哪些？她為什么沒注意這些？小結：誰不愛美麗，可

此時的小女孩又冷又餓，根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能

讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現(xiàn)的，小女孩真實

太可憐了！

(3)“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為

這是大年夜--------她可忘不了這個。o”

“這個”指哪個？她為什么忘不了這個？大年夜本該一家人團聚

一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回。

真是太可憐了！

4、朗讀指導

a、同學們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現(xiàn)在請大

家選擇自己最想讀的一句話，細細品位，怎么通過朗讀表現(xiàn)小女孩的

可。

b、指導交流，主要通過重音、語速、表情的指導讀出小女孩的

可憐。指導方式：個別指導--------同學交流---------老師范讀——

——學生齊讀。

5、如果同學中沒有提出的教師相機提問：小女孩在大年夜凍死

街頭，明明那么悲慘大幸，為什么卻用兩個“幸?！闭f她是“幸福”

的？

出示研讀專題（小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從

中體會到她的幸福了嗎？）學生自由讀課文思考。

指名回答（板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了）

你體會到她的幸福了嗎？她擦燃火柴看到暖和的火爐時是幸福

的。她為什么在火柴的亮光中看到火爐？

（出示畫面）指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火

柴為例，指導朗讀第五自然段。

自信能讀好的同學站起來一起讀。

讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好象

聽到什么？指名說。

請同學們按照你喜歡的方式自學其它幻想中你最感動的一次，然

后在小組內交流。

指名匯報學習結果，教師指導朗讀并出示畫面。

如果這一切不是幻想，它們真實的出現(xiàn)在你的面前，你會有這種

幸福的感覺嗎？

同學們聽了大家剛才的朗讀，我仿佛看到了小女孩悲慘的遭遇。

四、總結，拓展練習

同學們，小女孩帶著微笑離開這個沒有幸福的世界，你心中一定

有很多話要對他說吧。(學生自由發(fā)言)

教學反思：

《語文課程改革標準》倡導語文學習方式的改變。語文教學必須

擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應答為載體的低效模式?！顿u火柴的

小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。

在這一教學教學中，我從整體入眼，引導學生自主，合作，探究的解

讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。

閱讀教學不能停留在理解內容的層面上，而要注重學生的情感體

驗?！顿u火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強烈，在教學

中教師充分挖掘，運用了多種方式使學生體會小女孩的悲慘。

這一教學設計體現(xiàn)了以下特點

1、把握一條情感脈絡

教學中教師緊扣“由憐生愛、由愛生悲”的情感脈絡，不斷提升

學生的情感體驗，升華情感。

2、培養(yǎng)兩種能力

(1)探究感悟能力

作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。她的“可憐”“幸?！斌w現(xiàn)

在哪里，學生在自讀中自悟，在互相討論中力口深了理解和感受。

(2)想象和表達能力

假如小女孩來到我們中間，你會說些什么？通過虛擬這一情境,

一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學生的想象表達能

力。

(3)朗讀能力

教師運用多種方式培養(yǎng)學生的朗讀能力，達到了以讀代講，以讀

悟情，以讀達情的目的。

這一教學設計體現(xiàn)了一個“情”字，落實了一個“讀”字，注重學生

的自主性和小組的交流合作。教師的主要作用是引導學生突破重難點。

學生在教師的引導下自主，合作，探究地解讀課文，感悟課文的思想

感情。

部編版語文三年級上冊賣火柴的小女孩教案與反思【第3篇】

案例：

師：是啊，這么寒冷，這么饑餓，這么痛苦，這么孤獨，誰不盼

望溫暖，盼望食物，盼望快樂，盼望得到人的疼愛呢！小女孩孤零零

地在雪地里走著，最后坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多

冷??！于是，她擦燃火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開美

妙的幻想。

1、學生自學課文

現(xiàn)在我們看，小女孩前后一共幾次擦燃了火柴？(5次)

2、下面請大家按下列步驟自學寫小女孩第一次擦燃火柴的段落:

一是默讀課文搞清楚

小女孩是怎樣擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是輕聲讀

課文，想一想小女孩為什么這么擦？擦火柴后為什么會看到這些？三

是朗讀課文，把課文中的感情體會表達出來。

3、交流

(1)師：誰能告訴我，這一段寫了什么？

(2)師：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？誰把有關句子讀

一讀

(3)師：讀了這一段話，你知道“敢”是什么意思？你感到奇

怪嗎？

生：“敢”實際是說不敢，說明小女孩不敢擦火柴。真是奇怪，

小女孩是出來賣火柴的，手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦

呢？

(4)師：是啊！手上成把的火柴，這是自己的，為什么擦一根

也不敢呢？如果你就是小女孩，能聯(lián)系課文賣火柴部分告訴我原因

嗎？

生1:因為我一整天沒賣掉一根火柴，一個錢也沒有掙到，爸爸

就要打我。再