教研教學心得：高中數學課堂大獎賽活動總結

“萬丈光芒染海風，波濤洶涌四時同。雄鷹展翅三千里，日月

乾坤一線中?！泼虾迫弧彪S著涇川一中席海全老師獨具匠心的

課堂導入，全縣數學課堂大獎賽拉開了帷幕。本次講賽課采用同課

異構的方式進行，經過2天的課堂教學講賽與精彩展示，達到了

交流和促進教師專業(yè)化發(fā)展的目的。參賽教師展示了不同的教學

藝術與風采，可以說百花齊放，精彩紛呈。我有幸作為高中數學課

堂大賽組的評委，全程參與了這次課堂講賽活動，和全縣優(yōu)秀的中

青年教師進行了面對面的交流，收獲頗豐。我真切的感受了縣局這

幾年對推進課堂教學改革的推進成果，面對面的和來自各校同行

老師進行了深入的交流，感覺如沐春風，發(fā)人深省。雖然這兩天工

作量很大，但我們從頭至尾都是站在公平、公正和絕對規(guī)范的原則

下，抱著學習、享受、研討、總結并企圖推廣的態(tài)度和理念來參與、

開展工作的?，F就本次講賽活動總結如下。

一、基本情況

本次高中數學講賽課選手共12人，分別來自涇川一中（5人）、

涇川三中（3人）、玉都中學（1人）、高平中學（2人）、職教中心（1

人）。評委老師3人，都有參加過市、縣級課堂大賽的經歷。講賽

活動嚴格按照《涇川縣2023年中小學課堂教學講賽活動規(guī)程》進

行。按照縣局的統(tǒng)一安排部署，講賽活動做到了:選手按時抽簽確

定次序和授課班級、限時備課;評委現場打分，規(guī)范計分;選手課后

確定分數并簽字，當天下午參加評課交流活動。整個評判過程公開、

公正、規(guī)范、透明。

二、本次教學講賽活動呈現的亮點

本次大賽中，每節(jié)課都有特色，都有亮點，都是我們選手的最

好狀態(tài)的展示，經過我們評委共同商討，反復琢磨，發(fā)現了諸多亮

點：總的來說，教師精神面貌好、有激情、富有親和力；駕馭課堂

的能力強，能夠用自己陽光的一面感染學生；都非常重視講賽課，

準備充分，備課扎實；選手非常注重課改理念，基本都能以學生為

主體，教師引導幫助，在一系列問題探究的過程中，完成教學內容；

能引進大量生活中的事例，充分應用周圍的教學資源進行教學；能

比較科學、合理的處理教材和整合教材內容；通過提問、板演發(fā)現

存在的問題，很有針對性的進行精準講評指導，老師多媒體技術應

用熟練。老師們的上課亮點具體如下：

L準備認真，精神飽滿，朝氣蓬勃

本次講賽課大部分參賽老師都能根據課標研讀教材，按編者

意圖準確把握教材、教學設計獨具匠心，能很好的體現高中數學課

程的新理念、新思想。涇川一中的杜文龍老師在《圓和圓的位置關

系》這節(jié)課的教學中，為了讓學生快速準確的掌握五種位置關系的

判斷方法，特意購買了大小不等的兩個鐵環(huán)，當堂讓學生進行了演

示，使得抽象的內容變的很直觀，激發(fā)了學生的學習興趣，讓數學

從現實生活中走進了課堂，為后續(xù)的學習做好了厚實的鋪墊。在授

課過程中，各位老師精神飽滿，激情揮灑。調動學生情緒處于最佳

狀態(tài)，積極互動。職教中心的王金生老師和一中的馮旭東老師富有

激情的引導與調動，極大地感染了學生，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了

學生學習的熱情和主動性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力和動手能

力，學生能全身心投入課堂，使課堂效率最大化。

2.轉變觀念，體現新課程理念

隨著新課程的不斷實施，教師的授課理念發(fā)生了革命性的變化,

大多數老師不再是以前的一味地講授，老師的角色定位確實做到

了“導演”，學生成了真正的“演員”。涇川一中的陳芳，薛明美，玉

都中學的路梅芳，涇川三中的趙志榮等老師在授課過程中，以引導

為主，點撥為輔，在老師的合理引導下，學生能獨立思考，合作交

流，共同探究，培養(yǎng)了學生自學能力、探究能力、創(chuàng)新思維能力，

真可謂是講得好不如導的好。教師不再是知識的傳授者，而是學生

學習能力的培養(yǎng)者，學法的指導者，繼續(xù)學習的奠基者，凸顯了新

課程理念與思想。

3.情景創(chuàng)設引人入勝、問題引路步步為營

《數學課程標準》指出:“數學教學，要緊密聯系學生的生活環(huán)

境，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合

作交流的情景”。數學課堂教學有兩個目的:一是延續(xù)學生認知過程,

教給學生新知識;二是培養(yǎng)學生形成良好的具有創(chuàng)造性的數學思維,

解決數學問題。而形成創(chuàng)造性思維的關鍵是要求教師能夠精心創(chuàng)

設問題情景，有效地設計課堂提問，恰如其分地引導，使思維在有

序的邏輯鏈條上進行。一中薛明美老師講完課本例5后，緊接著

追問學生是否可以算出兩圓的交點坐標以及兩交點所在的直線方

程？學生順水推舟，順利完成解答；緊接著繼續(xù)追問，你算出的方

程與例5兩圓方程作差所得方程比較，發(fā)現了什么，學生快速得

出結論，兩個方程是相同的；接著又進行第三次追問，方程一樣是

純屬巧合還是偶然所得？請說出你的想法。至此，例題的拓展延伸

達到了新的高度，同時輻射到了例6的解答，使得后續(xù)學習更加

輕松，學生的思維也層層遞進，層層深入，學科素養(yǎng)得到落實和進

一步的提升?！皢栴}是數學的心臟。每節(jié)數學課基本都是在探索、

解決問題的過程中度過的，而且問題的設置有一定的坡度，使學生

對問題的認識與理解具有循序漸進和螺旋上升功能。本次講賽課

老師設計的問題有很強的目的性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學生認

知中的矛盾沖突，激發(fā)學生的求知欲和思維潛能，有利于學生掌握

方法，理解知識，有助于進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和探索能力。

4.學生的主體地位凸顯，教師的主導作用明顯

新課程倡導以學定教，而不是以教定學,本屆講賽課大部分參

賽老師特別注重這一點，也很好的踐行了這一點，體現了教師為主

導學生為主體的新課程教學理念。教師根據教學目標和核心素養(yǎng)

的培養(yǎng)進行問題設置，引導學生合作探究問題并解決問題，學生經

歷了知識生成的全過程，主動獲得知識與探究問題的方法，而不是

老師強加給學生，被動地接受知識，充分體現了學生在課堂上的主

體性。教師的角色定位發(fā)生了根本性改變，成為學生學習上的合作

伙伴，引導者和參與者，熱情地參與引導探究，提高了課堂教學效

率。

5.多媒體技術應用嫻熟，

人機交互、立即反饋是多媒體教學的顯著特點。12位老師全

部能夠利用課件上課，充分利用教學資源，讓抽象的直觀了，復雜

的簡單了，給數學教學增加了活力，令學生耳目一新，既激發(fā)了學

生的學習數學的興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察、想象、思維、審美的

能力，提高了學生的思考創(chuàng)新能力，課件應用恰當，多媒體應用水

平高，也讓學生感到了知識就在身邊，體會了知識的來源過程，作

的很完美很精彩，這是這次數學講賽的又一突出亮點，值得推廣學

習！

6.說課嚴謹，反思深刻，剖析有度，評課求實

說課由述課與評課兩大環(huán)節(jié)組成，述是評的基礎，評是述的提

高。本次講賽課的評課過程是先說后評，每一位參賽選手按照教材

分析、學情分析，教學目標、教學重點與難點、教法、核心素養(yǎng)及

教學過程設計等六個環(huán)節(jié)進行說課，并對自己的本節(jié)課進行了深

刻的反思。根據參賽教師提供的教學設計和授課過程，評委預先寫

好了點評提綱，并結合每一位選手的現場表現給予客觀認真的點

評。評委和參賽老師針對某一節(jié)課的設計與教學過程展開積極的

探討與交流，對課堂上出現的一些共性的問題提出讓大家討論，各

抒己見，擺事實、講道理、亮觀點的互動原則得到貫徹，現場學術

氣氛濃烈。通過說課與評課，評委和參賽老師都受益匪淺，需要學

習和借鑒的東西確實很多，學無止境，教無止境，體現了數學人鍥

而不舍的鉆研精神和科學態(tài)度。達到了講賽課重在參與、重在過程、

重在交流、重在研究、互相促進、互相提高的真正目和意義。

二、存在問題

“課堂教學永遠是一門遺憾的藝術”，只有更好沒有最好，我們

只有看到不足，發(fā)現問題，正視問題，解決問題才能使我們不斷超

越自我。

1、教材整合認識有待提高

教學中，部分教師缺乏對教材的整合，導致課堂教學容量大，

教學時間緊，學生練習缺失；有的老師對于教材的整合太過隨意，

大肆刪減，教學內容偏少，使得本屬于一節(jié)的教學任務變成了兩節(jié);

課堂教學中，部分老師講得多、討論少，問得多、探究少；部分教

師教學導入無懸念、無疑惑、無情境，簡單直接；有的老師很少關

注學生的學習狀態(tài)，忽視了學生思考、感知的過程，對教師講的內

容理解不透，導致對教師所教知識鞏固率很低；有的老師指令性語

言不明確、不具體，導致課堂學生活動混亂；有的老師課堂用語平

鋪直敘、枯燥無味，缺乏引導性、啟發(fā)性，不能很好的激發(fā)學生學

習的欲望；教師的提問缺乏科學性，沒問不在關鍵處，難度大的問

題提出后留給學生思考的時間較少，學生很難回答出來，提問學生

只局限于個別優(yōu)秀學生，而且多次提問，忽視了學困生的交流、思

考，最終導致課堂氣氛沉悶。

2.情系老教材、慣用老教法

一些教師仍以舊的觀念和方式駕馭著新教材。他們所關注的

焦點仍然是如何運月教材、如何設計教法、學生的知識是不是鞏固、

知識點是不是落實了等問題。課堂上學生雖然比以前活躍了、主動

了，但仍然是側重知識的傳授學習和機械訓練，對學生探究、動手、

合作等能力的培養(yǎng)關注不夠。譬如在《直線與圓的位置關系》這節(jié)

課中，老師課件制作很精彩，雖然問題預設很好，但問題好像只為

老師準備，學生只是呼應老師的講解，沒有發(fā)揮問題應有的價值。

這在一定程度上相悖于新課程的宗旨。新課程與老教材在基本理

念、知識結構、內容安排等都有著本質的變化，新課程更加重視數

學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，而教師沒有站在學科的整體高度對高中

數學教材結構體系、內容安排進行把握，缺少積極的態(tài)度去探索新

課程改革，致使很多老師手捧新教材，情系老教法。

3.課堂施教計劃有待完善

在教學中出現的一部分課堂計劃不嚴密。時間緊，任務重，課

堂來不及總結、作業(yè)來不及布置，就匆匆收場。課堂教學是件嚴肅

而嚴謹的事，一節(jié)課的計劃得不到落實，勢必影響下一節(jié)課，怎樣

利用課堂上的每一分鐘，怎樣讓課堂上的每一分鐘都產生效益，這

需要完善的施教計劃。

4.課堂教學細節(jié)有待雕琢

一是部分老師的語言表達雖然比較流暢，但教學語言感染力

與藝術張力不夠，專業(yè)術語不夠準確，缺乏啟發(fā)性;鼓勵學生提問

與質疑還多流于形式，不能夠有意識地運用語速與語調的變化來

吸引學生;二是個別參賽老師留給學生的思考時間過少，學生還沒

來得及充分思考，老師就急于給出答案;三是部分老師板書缺少設

計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用;四是部分參賽老

師沒能充分利用人格魅力和肢體語言感染學生，課堂教學亮點不

突出，沉穩(wěn)有余，激情不足。

5.有價值的探究學習有點少，為探究而設計的探究有點多；有

合作學習價值的學習設計有點少，為展示合作學習而設計的合作

學習有點多。

6.個別課中，老師對學生學習過程關注有點少。沒有對學生的

學習成果充分傾聽、評價，評價方式單一，影響學生自主學習的積

極性。

7.教材是眾多專家學者的智慧結晶，是提煉的精華，課堂練習

題的編寫有它的內涵和道理，應當認真對待，深入研究，挖掘其中

的數學內涵及編者的用意。

三、今后教學中努力方向及整改措施

L加大課改力度，轉變思想觀念。一定要徹底改變傳統(tǒng)的教法,

樹立新課改觀念，以學生為主體，教師引導幫助，按照知識發(fā)生發(fā)

展的過程，設計一系列問題，通過學生的自主探究，激發(fā)學生學習

潛能，完成教學任務。

2.深入研究教材。準確把握教材編寫意圖，尤其是教材中的探

究性問題，是我們教學的很好的資源，需要我們深入挖掘，精心設

計，大膽放手，讓學生小組合作、自主探究，將設計落實到位，這

塊內容是培養(yǎng)學生思維能力，提高解決問題的能力的很好的資源，

在平時教學中，應當放到中心地位。這次講賽的優(yōu)秀選手，都是把

教材上的探究問題，落的實的老師。

3.深入研究考綱，考試說明，教師教學用書。通過研究，準確

把握每節(jié)課的教學重點，教學難點，才能針對性的備課和教學，才

不會使課的教學重心偏移。

4.深入學習數學學科核心素養(yǎng)和中學生核心素養(yǎng)，使自己在平

時的教學中有意識的去設計和滲透，數學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)以及中

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為我們今后課堂教學的中心。

5,好的教學設計是授課效果良好的必備條件，準確清晰的“目

標要求”又是教學設計成功的先決條件，所以我們要精心設計每一

節(jié)課，按照設計嚴格落實。

6.“學情分析，，也是教學設計不可忽略的重要內容，希望引起同

仁們的重視。反思學生的知識儲備和接受能力，詳細了解學生的實

際需要，做好課堂定位。關注學生在想什么，知識的呈現是否從學

生的需要出發(fā)？出發(fā)點是否恰當？是否符合自己班級學生的實際

水平？學生理解教材呈現的圖形、思考題、例題、習題有沒有困難?

困難在什么地方？如何解決？難點內容如何突破？設計教學過程

時進行換位思考，使教師置于學生位置來讀教材、悟教材，只有這

樣才能教出教材的精髓。

7?恰當、合理有效的使用多媒體，增強課堂教學的趣味性、直觀

性和形象性，難懂的必須用動畫進行展示，使多媒體課件的應用切

實為教學起到幫助作用。

8.研究教學方式的有效性。體現在“教”為“學”服務，充分調動學

生參與課堂教學的積極性，達到師生互動、和諧發(fā)展。嘗試和完善

分層教學,針對個體差異，提高個體學習的效率。根據教材內容特點，

嘗試應用多種教學方法進行教學。

在課堂教學中加強對學生學法指導，學法指導著重于：學生自

學方法的學法指導；多種新型教學方法組合應用的學法指導；指導

學生通過數學知識的學習、重視數學思想和方法的挖掘和滲透。

四、教學中值得我們思考和必需解決好的兩個問題

L學生探究問題的度如何把握？怎樣的問題適合學生探究。

探究應該根據題目的需要，而恰當選擇，不能為了探究而探究。

本次活動中，有價值的合作探究寥寥無幾。

小組合作探究要在教學重點內容上展開，課堂上的研究活動

一旦開展，就要安排充足的時間，讓學生圍繞重點問題充分地討論、

實驗和研究，“走過場”式的學生活動是一種沒有實效的“活動”；-

節(jié)“好”的數學課，就是如何找準問題，激活學生的思維，使得通過

問題解決讓學生真正有效地進行思考，